初中英語閱讀課教學設計研究感悟

『壹』 初中英語聽說課教學設計需要注意哪幾個方面

一、聽說課前准備應該注意的幾個方面：
聽前活動設計的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的准備。內容包括讓學生明確聽力學習的目標任務，對聽力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態進入聽力活動。准確把握聽前活動的設計，結合學生實際，設計既貼近學生生活實際，又滿足聽力准備的需求。引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。那麼聽說課准備應該注意什麼呢？
1、聽前活動設計不應包括詞彙擴展
聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的准備，掃清會對聽力理解產生障礙的詞彙及必要的背景知識准備是必不可少的。但是這項准備工作只是要學生認知生詞即可，詞彙的擴展學習應放在聽力理解之後，這樣能使教學層次清楚，又重點突出。
2、聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知
通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現的新語言知識如核心詞彙句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學習的層次與復現率，使學習過程更系統、更扎實。
3、聽前活動所佔時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。
二、聽說課選用聽力材料應該注意的幾個方面：
1、准確定位所選材料的主題內容
聽說課教學設計前要對聽力課文進行研究和分析。教師要搞清楚本聽力語料的主題內容及所承載的重點語言知識，分析教學的重點和難點，在此基礎上確定教學目標。
2、准確定位聽力材料的教學重點和難點
分析聽力課文的另一個目的是定位教學的重點和難點。一篇聽力語料的教學重點與難點的確定不只是根據聽力語料確定，而要建立在分析學情的基礎上，要根據學生的實際水平、認知特點和需求確定教學重點和難點。教師不能繞著難點走，學生只有在一個學段中突破一些聽力難點，學生的聽能才有所發展。
3、教材中任務活動的分析和有效使用
各個版本教材都圍繞聽力課文設計了各種練習任務，為教師的教學設計提供了大量可用的練習活動資源。教師要根據自己學生的特點，分析和選擇性地使用這些練習。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設計的活動，明晰每一項活動要到達的目的，選擇使用適宜的活動及活動的順序，並要設計如何開展活動。而活動開展的過程應是培養聽力策略的過程，教師要注意培養學生有效開展聽力活動的策略及完成聽力任務的策略。
三、聽說課教學目標設計應該注意：
聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、語言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。
四、聽說課教學過程中設計需要注意的問題
1、聽力理解活動要充分
在教學設計中要注重學生聽力理解技能的培養和訓練，應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。應該把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內容。可減低難度，使教學情景化，增加趣味性。要根據聽力內容的需要，學生語言知識和技能的發展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。泛聽和精聽相結合是提高聽力水平的重要措施，泛聽、精聽相結合，不能機械地完成教材中設置的聽力活動，應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內容進行分析和思考。
2、避免先看錄音原文，再聽錄音
3、不要一邊聽一邊看聽力原文
五、聽力材料中的生詞處理需要注意的幾個方面：
認知生詞應該是聽力之前的准備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。
1. 對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。這樣做，能使學生在聽力活動中精神更集中。
2. 根據學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料， 同時使聽力材料也增加了一定的難度。
3. 重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之後進。
六、聽後活動設計中應注意的幾個問題
1、語言結構操練應盡量做到全員參與
主題性口語輸出能力是建立在對相關詞彙及句式的掌握上。詞彙和句式要做到能上口，必須要經歷一個操練的過程。這些基礎內容應是每個學生都要掌握的。
2、語言知識訓練形式要重語言交際
教師的課上訓練形式要側重於學生的交際能力培養。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。但是有些教師設計的聽後活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發展學生在現實生活中運用語言的能力只靠「筆頭活動」是不能實現的。 要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養的。
3、語言交際活動設計要符合真實交際任務的需要
很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動，但是到了聽後活動的最後一個環節還出讓全體學生看著黑板上的詞彙、句型，這樣設計的依據是學生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今後的現實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。
七、聽說課的時間分配設計應該注意：
一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松後緊和分不清楚重點與非重點內容
八、聽說課作業設計應該注意：
學生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調動學生的學習積極性，採用多種作業形式和監控方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。 這些聽力材料都可以用於訓練和培養學生的聽力技能 , 提高他們的聽力水平。光碟不但可以為學生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學生理解說話人所在的場景 , 說話人的動作表情。由於青少年喜歡聽、唱歌曲 , 因此 , 英語歌曲也是訓練學生聽力的一種很好的聽力材料來源。 很具靈活性的作業，教師很難檢查和監督學生完成的情況。有的教師採用家長簽字協助監督的方法：要求學生每日 10分鍾聽、讀（或把自己讀的錄音），內容是課文，或是課外內容，這些聽說作業都會收到較好的效果。

『貳』 淺談如何優化初中英語課堂教學設計

一、要建立民主的師生關系
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」建立平等、民主的師生關系，創造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。在教學過程中，老師要充分尊重學生，適時激發、引導、調動他們學習的內部動因，使其「親其師而信其道」，以提高課堂凝聚力。要在輕松的氣氛中捕捉學生身上的閃光點，適時加以鼓勵。對於學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，保護他們的自尊心，保持他們知難而進的信心和勇氣。
二、教學設計時，要優化教材
教材是課堂教學最直接、最主要的依據，教師在英語課堂設計中應努力做到：1.總覽全局，組織好教材，考慮好整體教學，安排好課時，分配好各個課時內容，注意各課時內容的前後銜接。2.抓住教材中的關鍵，突出重點，分散難點。3.教學時盡可能多用英語，少用母語，用學過的單詞解釋新單詞的意思和用法，用英語解釋課文中的難句，簡化課文中的長句。4.教材與實際相結合。根據學生實際，對教材內容進行合理增刪。在遣詞造句、語言情境設置時，應恰如其分地聯系本班、本校或本地的實際，使學生對教材耳目一新、備感親切。5.實施素質教育，教育學生在學會知識的同時學會做人、學會做事、學會生存。6.用教材教而不是「教教材」。教師要創造良好的教學情境，把教材內容激活，還原為活生生的實際現實，讓學生在富有情趣的交際中主動領會、學習教材內容。
三、運用現代信息技術使教學更為生動
多媒體教學是現代信息技術在教學領域中的運用，它集聲音、畫面、動畫為一體，表達出更加「人性化」的信息，促進了信息傳遞的效果。在教學前，經過認真備課，收集准備資料，把它們製作成課件，在課堂上播放，大大沖擊了學生視覺、聽覺，使學生處於興奮狀態，更容易開啟學生的思維，引導他們參與到課堂教學中，起到了情境教學的作用，又能擴大信息量。

『叄』 如何做好初中英語閱讀教學設計

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件回、情況的具體措施來完善常答規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

『肆』 如何設計初中英語閱讀課導學案

摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

『伍』 初中英語課堂的教學設計的幾個方面

情境是一堂課的「小抄天襲地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

『陸』 如何創新初中英語教學設計思路

尊重學生個性差異，分層訓練、梯度推進。新課程標准要求我們：教學設內計要符合學生生理容和心理特點，尊循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康發展。課堂教學過程中教師通過反復的強化訓練，才能使學生牢固掌握語言知識，形成語言交際技能，培養運用語言的能力。