滬版初中英語閱讀教學設計

A. 如何做好初中英語閱讀教學設計

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件回、情況的具體措施來完善常答規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

B. 如何設計初中英語閱讀課導學案

摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

C. 有木有高人提供一篇完整的教學設計 初中英語 最好是合肥地區 謝過謝過！

在傳統英語教學實踐中，為了應付考試，教師便按照聽力、單選、完形填空、閱讀理解、交際用語和作文幾個板塊，對學生進行專項訓練。多年的教學實踐證明，這種分項訓練的教學方法使學生的聽、說、讀、寫能力得不到全面、整體的鍛煉。特別是在寫英語作文時，歷年的中考試卷都反映出，學生沒有思路，往往只能寥寥數語，甚至無話可寫，更不懂章法。從平時的教學中也發現，許多學生聽說還不錯，就是懼怕寫作，因此寫作問題急待解決。
語言學家Badger指出，可以把語言的閱讀與寫作有機地結合在一起。在這種一體化訓練中，不僅可以學習語言點、獲取信息，更重要的是能掌握閱讀技巧，體會文章的篇章結構，從語言的輸入到語言的輸出，達到學以致用的目的。目前，這種教學方法在語文學科和大學英語教學中正在使用與研究。為了能夠解決教學中面臨的問題，我在初中英語課堂上也嘗試了對學生進行讀寫一體化的訓練。經過長期的實踐，積累了一定的經驗。下面是我的一節教學實例。課題是外研版九年級英語（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教學實錄
教學目標：通過閱讀，了解澳大利亞的風土人情，增加對外國文化的了解；同時感受作者的寫作思路和遣詞造句的技能，從而對自己接下來的仿寫有所啟示，在實踐中不斷地提高自己的閱讀能力和寫作水平。
教學程序：
1. 導入（4分鍾）
（1）要求學生回答以下2個問題：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有關澳大利亞的幾幅圖片（袋鼠、考拉、悉尼大劇院和大堡礁）投影在屏幕上，並要求學生談論圖片的內容。
（3）向學生介紹這節課的教學內容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛讀（2分鍾）
要求學生快速地閱讀課文，並回答以下2個問題：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精讀（15分鍾）
要求學生仔細地閱讀課文，並完成以下練習：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What』s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.

Uluru:

The Aborigines:

Australian lifestyle:

Weather:

Language:

Events ring the trip:

（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it』s winter in Australia, it』s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn』t find riding a camel very easy. ( )
4. 復述課文（4分鍾）
要求學生對課文內容進行復述，並給出下列短語：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老師先給學生做示範，用較慢的語速進行復述，以便學生能抓住Key words。
（2）叫2個學生進行復述。
（3）全班同學在老師的引導下一起復述。
5. 小結課文 (1分鍾)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿寫 （14分鍾）
要求學生仿照這封信的格式，寫一封信給他們的朋友，告訴他/ 她你曾經到訪過的某個地方，內容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求學生先在腦海中構思一遍，想出一個大致的框架。
（2）動筆，要盡可能地運用自己所熟悉的短語和句型，越簡單越好。
（3）寫完後和同學交換修改。
7. 點評 （5分鍾）
抽查2個學生的作文，投影在屏幕上展示給學生看，並與學生一起進行修改，最後進行點評。
8. 課後作業布置
要求學生把堂上作文帶回家進行修改，第二天上交。
二、 教學小結
提高閱讀理解能力和書面表達能力決不是一兩節課就能解決的問題，它們需要長時間的學習和訓練，但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。讀與寫相結合的訓練，我認為是提高學生閱讀理解能力和書面表達能力最有效的方法。因此，在平時的課堂教學中，教師應當重視這方面的訓練。要指出的是，在設計讀寫訓練的時候，以下四方面是必須要認真體現、不容忽視的。
首先，要實實在在地抓好讀的環節。讀不但可以增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識，積累相當的素材，使學生在寫作中有話可說。
其次，認真地選擇讀的材料很重要。應從文體和題材出發，選擇教材中有代表性的文章，難度應略高於學生閱讀水平，篇章結構要嚴謹，這樣的文章才適合做範文。
第三，在閱讀環節，不僅要注重對閱讀技巧的指導，培養閱讀能力，而且要引導學生下意識地分析作者遣詞造句、謀篇布局的方法，為仿寫作準備。在閱讀訓練過程中，應有梯度，起初可遵照教材結構，讓學生在閱讀一篇文章前先閱讀課文後的問題、練習和要求，帶著問題去閱讀。這樣，可以清楚地知道自己該解決哪些問題。在整個閱讀過程中，學生通過積極尋找有效信息的辦法來解決問題。他們除了要運用學過的知識來弄清文章的字面意思外，還須綜合運用生活中不斷積累的經驗以及諸如歷史、地理、自然等方面的知識來了解文章的深層含義，力求了解文章的主題、作者的意圖，這本身就是一個對文章意義自我構建的過程。
第四，讀與寫的結合訓練。讀是語言信息的輸入，寫是語言信息的輸出。教學過程中，我通常先引導學生用自己的語言把課文的主要內容口頭復述出來，要求人稱、時態作相應的變化。這樣既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又能提高語言的精煉度。接著，便要求學生充分利用獲得的信息、語言和篇章知識進行構思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強英語寫作的文體感和語體感，從整體上提高英語寫作能力。
我在教學中嘗試這種方法的實踐證明，這種方法的確是有效的，許多同學感到寫作有思路了，閱讀能力也有了很大的提高。

D. 初中英語閱讀課教案中的思維導圖有哪些

1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.