大學英語閱讀課反饋

1. 現代大學英語閱讀4第十課大概意思

應該的。

2. 如何提升大學英語閱讀的教學效果

眾所周知，在大學英語的教學中，閱讀理解的教學歷來是各知識板塊中的難點，如何提高英語閱讀的教學質量一直是英語教師關注的焦點。而閱讀理解作為英語綜合技能的一項重要指標，在中國仍然無法擺脫應試教育的大背景下，極大程度上決定著英語學習者的綜合水平。在大學英語四六級的過級考試中，閱讀理解的比重雖然略有降低，但仍然起著至關重要的作用。因此，如何幫助學生克服在閱讀中碰到的各種難題，增強學生對閱讀的理性認知，提高他們的英語閱讀實用技能，切實提高大學英語閱讀的教學效果具有極其重要的指導意義。
一、當前大學生面臨的閱讀困境
1、基礎知識參差不齊，英語詞彙極度匱乏
非英語專業的大學生其英語基礎知識參差不齊，水平相差較大，高中時期英語較好的同學對英語的基礎知識掌握較為全面，而基礎較差的同學對英語的各知識板塊都缺乏必要的了解，而幾乎所有的同學都有一個共同的弱點，那就是英語詞彙的極度匱乏。他們的英語詞彙主要依賴於課本，有的同學甚至連課本內的詞彙都沒有掌握，這勢必會嚴重影響到學生的各項英語技能的提高，對詞彙佔了極大比重的閱讀理解來說尤其如此。
2、學生對英語閱讀普遍存在畏難情緒
由於學生英語基礎知識的欠缺和閱讀理解本身的難度，學生對英語閱讀都存有一種畏難情緒，在心理上存有一種排斥感，認為閱讀理解是他們無法攻克的難關，這無形中加深了心理負擔，造成不必要的緊張感，甚至是恐慌，嚴重影響了他們進行理性的思考與判斷，人為地增加了主觀上的難度，從而影響到閱讀理解的精準度。
3、學生缺乏良好的閱讀習慣
中學時代的英語教學不可避免地圍著高考的指揮棒轉，教師很少注重對學生學習習慣的培養，這使得我國的大學生普遍缺乏良好的閱讀習慣，有的學生喜歡趴在桌上，有的學生習慣用手指著文章讀，另外的學生喜歡唇讀，這些不好的閱讀習慣一方面降低了學生的閱讀速度，另一方面讓學生形成了心理的怠惰，極大地影響了閱讀的整體效果。
二、如何提升大學英語閱讀的教學效果
1、讓學生養成計時閱讀的好習慣
大學生日常接觸到的閱讀材料其難度跟他們的英語技能水平相當，經過相應的英語基礎知識的積累和專門的閱讀訓練後，絕大多數同學是能夠基本理解正確的。但是，學生在做閱讀理解時普遍都缺乏時間觀念，閱讀效率極其低下，很少有人能在規定的時間內完成全部的閱讀任務，這就直接影響了閱讀理解的得分率。因此，教師在日常的授課中就應嚴格要求，幫助學生養成計時閱讀的好習慣，讓學生通過大量的訓練達到平均每分鍾100－120個單詞的閱讀速度，並且要求學生適時記錄下自己每一次的閱讀速度與正確率，最後在坐標上標注出來，讓他們最直觀地感受自己的閱讀速度和理解的精準度之間的關系，既在心裡形成一種緊迫感，又提升閱讀理解的動力。同時，在訓練的過程中，要有意識地去引導學生，讓他們習慣於舒適而又略微緊張的身體姿態，避免趴在桌上，摒棄指讀、唇讀或輕聲朗讀的壞習慣，讓學生學會保持身體的相對靜止，只移動眼球，擴大視幅（eye span），提高閱讀速度。
2、讓學生盡可能地帶著目標問題去讀
閱讀理解的文章基本上都是學生平時沒有接觸過的內容，如果學生一拿到閱讀材料就開始逐字逐句地讀，勢必是盲目的。如果能在閱讀之前先瀏覽一下問題，找出其中的關鍵詞，帶著目標去閱讀，就能夠做到有的放矢，可以更好更快地進入閱讀狀態，幫助學生快速獲取有效信息。教師在閱讀理解的課堂教學中就應有意識的教給學生這種方法，最關鍵的是要讓學生學會如何從問題中去快速地把握關鍵詞眼和抓住有效提示信息，學會高效分析問題及其答案選項的差異，找准目標，設定好理解的導向。
3、幫助學生構建閱讀的大局觀念
學生對於文章的理解往往局限於逐字逐句的解析，一碰到生詞就停滯不前，對閱讀的定位常常囿於細枝末節的推敲而忽略了對文章整體架構的把握，這樣的閱讀往往耗時頗長卻收效甚微。其實，一篇文章的理解最重要的還是理清文章的主體脈絡，抓住文章的中心思想，其中一兩個生詞難詞的理解是不會影響到全局的。而學生普遍缺乏這樣的大局觀念，過分糾結於細節的推敲，這無疑會導致撿了芝麻，丟了西瓜。因此，教師在閱讀理解的授課中，應嚴厲打破學生的這種錯誤觀念，牢固樹立起閱讀的大局觀念，從語篇的角度對文章進行整體的把握。
在閱讀的過程中，可以要求學生將每一篇文章的第一段讀兩遍，這一方面是因為第一段大多都涉及了該篇文章的中心內容或背景信息，兩遍的閱讀可以幫助學生更好地找准閱讀的方向，另一方面，對第一段的重復閱讀也可以有效地幫助學生更快地集中精力，快速地進入閱讀狀態，從而最終提升閱讀速度。此外，在訓練學生的大局觀念時，還應該著重培養他們抓文章主幹脈絡的能力，教會他們尋找段落的主題句，讓他們對段落的理解從大處著眼。同時，要強化重點閱讀最後一段的概念。文章的最後一段通常都會對全篇文章的論點進行概括、總結或重申作者的觀點和態度，對文章的整體理解很有幫助。教師在日常的教學中就應有意識地引導學生對最後的總結段落進行梳理，這樣文章的主體脈絡清晰可見，對文章的語篇理解就不會產生大的偏差。
4、幫助學生猜測生詞
閱讀的過程中不可避免的會碰到一定量的生詞、難詞，學生不必一遇到就停下來去查字典，這既會嚴重降低閱讀速度，又會讓學生過於依賴字典，久而久之，懶於獨立思考和客觀分析。其實，閱讀技巧中有很多猜測生詞的辦法，例如可以聯系生詞的上下文（context）來猜測詞義。上下文可以是緊密涵蓋該生詞的語句（immediate context），也可以是廣域意義上的內容（wider context），即該生詞之前或之後的句子，甚至是段落。這兩種上下文通常都包含有能幫助理解該生詞含義的重要信息，提供了許多有效線索來減輕生詞含義的陌生度，具體的表現方法包括定義（definition）、同義詞（synonym）、反義詞（antonym）、舉例（example）和因果關系（cause and effect relation）等。所有這些線索通常都有特定的信號詞（signal words）來引導，只要能夠掌握這些信號詞，找出它們引導的有效線索，對應到相關的信息，就能猜測出生詞的含義。教師在日常的閱讀理解的訓練中應當把這一塊的知識作專題的講解，幫助和訓練學生通過這些技巧來猜測生詞的含義，降低對生詞的恐懼感和緊張感，理性地分析，就不難把握到閱讀材料的精髓。

3. 大學英語專業課程有哪些

1、主幹學科：外國語言文學

2、主要課程:基礎英語、高級英語、報刊選讀、視聽、口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、語言理論、語言學概論、主要英語國家文學史及文學作品選讀、主要英語國家國情。

3、修業年限：四年

4、授予學位：文學學士

5、培養目標:本專業培養具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作的英語高級專門人才。

6、培養要求:本專業學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面基本理論和基本知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓練，掌握-定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的水平及較好的素質和較強能力。

(3)大學英語閱讀課反饋擴展閱讀：

英語專業考試

1、英語專業四級

英語專業四級考試（TEM-4，Test for English Majors-4），全稱為全國高校英語專業四級考試。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生，旨在檢查各校執行英語專業基礎階段教學大綱的情況，促進各校之間的交流和合作，以及為教育管理部門、教師和學生提供有關信息反饋。考試內容涵蓋英語聽、讀、寫、譯各方面。總分100，筆試形式考核，另有口試。

2、英語專業八級

英語專業八級考試是由高等學校外語專業教學指導委員會主辦的（非教育部主辦），對英語專業高年級學生英語水平進行衡量的一種外語水平考試。是目前我國體現最高英語水平的等級考試。它在每年的三月份舉辦一次，考試分為聽力、閱讀、改錯 、翻譯和寫作。對時間的要求比較嚴格。隨著考試的日益正規化，參考人數的不斷增加，專業八級考試（TEM-8）的權威性及社會影響也在不斷地提高。考試已得到越來越多的人的認可。

4. 大學英語閱讀理解

我來答 以下是我的心得（針對解題而不是欣賞文章）
中國的閱讀是為應試而設記得 所以 答出題就是王道
由你說的來看 你的短暫性記憶不是太好 或者說沒有外國人的思維方式 因而不懂他們的行文套路
閱讀的解題方法是有套路的 沒必要記住全部 像跳躍閱讀這樣的 根本沒時間看全部 更別說記住了
就拿新東方講的來說 他們可以讓你在3個月內過雅思和托福不是誇口 是因為有方法
做閱讀很多人的困境是單詞和語法不懂 既然你都懂 那就是方法的問題
首先 外國人寫東西（好的中國老師出題也是這個套路）是有方法的
（建議你買本新東方的閱讀講解 沒多少錢 但相當實用）
方法具體應用太多 我這里只能點到為止：
拿到文章看類型 經濟類 科普類 話題議論類等等 注意：一個文章的類型可能直接決定你的閱讀方式（這個你最好看書了 三言兩語說不清楚）
（不知道你是考雅思還是什麼 因為不同的考試的文章設題可能不一樣 有的設題是按文章順序來的 有的不是 類型也可能不一）
讀段 端首很可能決定一段用不用讀不讀 端首 段尾 以及有關聯的段中關鍵句是讀的重點（有關聯指轉折了 遞進了之類的）
每個文章都有一個 TS（中心句） 每個段也有 說白了就是段意(看看這方面的書能有所了解）不必要一絲不差的找出 甚至可以自己總結 但是對做題有幫助
注意找點 端首已經告訴你要講什麼了 底下的Firstly,moreover...只是看一眼 知道就行了 都是舉例子的看什麼啊
注意轉折詞 大學英語的轉折和高中不一樣 很可能一個However把前面的全否定 那之前的我就一個字都不管 反正都是萬惡的 需要批判的 是錯的 這個需要看專業的書了 因為這個和行文有關
注意拿筆畫 大不了擦了 畫出關鍵句
多熟悉英語文章思路 因為現在出題都是很正統的了 像什麼否論立論型 現象討論型等等 直接決定作者的傾向 那題目也應該是這樣的答案
另外越是難的閱讀 越可能舍棄大段而注意小詞 一個代表作者傾向的副詞可能就是答案
哎 這么說太籠統了 不如買本專業書
我的建議是別買那種全是文章 之後就答案 最多一個解釋 在第幾段第幾句話
而是買相新東方那樣的 講解題方法的 之後有對應類型的文章讓你練的
沒多少錢的 而且很受用
不行就給我發消息 再聯系我
希望對你有幫助 累死我了

5. 大學英語閱讀教程2的課文翻譯

告訴你三個方法，一是自己去買本閱讀教程的譯本，一般都有的。二是自己把課文打上來，我們幫你翻譯。三是你去找個課文的鏈接發上來，我們幫你。
我大學時學的閱讀教程和你的不一樣。

6. 跪求 新編大學英語4 浙版 課文原文 只要正文原文就可 不要課後閱讀的，謝謝！！！

先說一下，這是翻譯器翻譯的，語句不通順的地方，意思改通順了就可以

有趣的幽默有趣嗎？
唐納德·M·霍夫曼
1在一個有趣的故事中，笑的樂趣是普遍的，可能和語言本身一樣古老。但是，是什麼使一個故事或一個笑話有趣嗎？
2自從我第一次意識到幽默的人喜歡幽默，我就嘗試在拉丁美國和中國這樣的多元文化中解釋和討論幽默。我對有趣的故事做了一些認真的思考。它一直是愛的勞動！
3當我講了個笑話之後，一個班裡有幾個學生會從椅子上摔下來，而其餘的學生看起來好像我剛看了天氣預報嗎？顯然，有些人比別人更敏感。而且，我們認識到，有些人講笑話很好，而其他人卻很難說出一些有趣的東西。大家都聽人說，「我喜歡開玩笑，但我不能很好地講出來，我也永遠不會記住他們」，有些人比其他人有更好的幽默感，就像有些人有更多的音樂才能，數學天才等。一個真正有趣的人有一個笑話，每一次，當一個人被告知，這會觸發一整個字元串的笑話，從該人的記憶銀行。一個缺乏幽默感的人不可能成為一群人中最受歡迎的。這是合理的說，真正的幽默的人不僅是很喜歡，但往往是關注的焦點在任何聚集。
4甚至有些動物有幽默感。我妻子的母親經常拜訪我們，為了延長停留時間。通常她不喜歡狗，但是她愛上了閃電女實驗室我們，和的關系是相互的。即使年輕，閃電會取笑奶奶很有選擇性的攜帶自己的卧室拖鞋走進客廳，奶奶坐在她最喜歡的，舒適的椅子。閃電環繞的只是超越奶奶到奶奶很想讓她把椅子從閃電把拖鞋。當奶奶離開她的椅子，閃電會迅速跳到椅子上，閃爍著她實驗室的微笑閃亮的棕色眼睛，清晰地說，「啊哈，你又上了我的當。
5個典型的笑話或幽默的故事有一三個部分的解剖，很容易辨認。首先是設置（或設置），下一個是身體（或故事線），而這些都是按一拳行（一個意想不到的或令人驚訝的結尾），這將使笑話有趣，如果它包含一些幽默。通常所有的三個部分都存在，並且每一個都必須清楚地呈現。故事或笑話講的人用手勢和語言來幫助觀眾，這有助於。
6幽默，作為一種娛樂形式，可以分析，以便發現什麼使一個有趣的故事或笑話似乎有趣。這里，例如，一些最常見的幽默類型。他們從最明顯的幽默到更微妙的類型。
7「滑稽劇」是最明顯的幽默。它的語言是簡單的，直接的，並經常使其他人或團體的樂趣。一記耳光棒，是站起來的喜劇演員和小丑的技巧。它呼籲所有年齡和所有文化。本世紀，幾乎每一個講英語的喜劇演員都用一種形式或另一種形式的笑話。一個人問另一個，「我昨晚看見你的那位女士是誰？」另一個回答說：「那是沒有女人，這是我的妻子，」幽默的事實是，另一個男人說他的妻子不是一個女人。換句話說，她不是一個精緻的女人。笑話不那麼有趣，因為它是如此經常使用。觀眾事先知道什麼會被說，因為它是經典的幽默，和任何觀眾的價值觀，因為它的熟悉。
8中國「相聲」是一種特殊類型的相聲中兩名中國喜劇演員幽默地談論諸如官僚，家庭問題，或其他個人的話題。在任何地方，從小鄉村到北京最大的劇院，廣播和電視都可以聽到。這顯然是中國人所理解的一種傳統的幽默形式。
9一個單詞的游戲不是很明顯的作為一個巴掌棒，但它是有趣的，因為誤用或誤解的語言。我最喜歡的例子是三位老人坐火車在英國旅行的故事。當火車減速停止第一個人問，「這是溫布利球場？」「不，」第二，「這是星期四。」「我說，」第三個人說。讓我們為一個啤酒停止。「我們知道，老年人往往不清楚聽到的東西，所以星期三的誤解（溫布利）又渴（星期四）進行的第三人的妙語不錯的設置。
10中國著名漫畫家和幽默家丁聰是一個文字游戲大師。在他的一幅有趣的漫畫中，一位老師說：「你怎麼完全抄襲別人的作業？」年輕學生回答道：「我沒有完全復制它。我的名字在這一頁上是不同的。「在另一個經典的丁，一個憤怒的父親問，「告訴我，什麼是一加二？」兒子說：「我不知道，」這個不耐煩的父親接著說：「你，你媽媽，我一共多少，你這個白痴？」兒子驕傲地回答，「三個傻瓜」。這些故事無論是漫畫，笑話的滑稽喜劇演員，或一個相聲隊，他們吸引的人都是有趣的故事，因為他們有一個注意的現實，和意想不到的妙語十分有趣。
11雙關語是一種更微妙的文字游戲。他們使用的是同一個詞的相似的發音詞或其他含義的技術。有些批評家認為雙關語是幽默的最低形式，但我不同意。雙關語需要更加微妙和復雜的語言技能比其他形式的幽默，但即使很小的孩子也能利用的簡單形式。例如，「謎語」或「把戲」的問題往往使用一個雙關語的設置，故事線，或者，更經常，打孔線。雙關語是第一種類型的幽默我學到的，和在5歲左右，我記得聽到下面的謎語。一個人問：「什麼是黑，白，紅的都是？」其他人通常無法解答這個謎語，所以說：「我放棄了。答案是什麼？」的人回答，「報紙」。這是顯而易見的答案如果你知道「紅」的發音是一樣的「讀」英語，但含義顯然是不同的。
12 double-entendres（法語的雙重含義）是其中的詞或短語有雙重含義雙關語的特殊形式。這兩者的含義是非常不同的，一個是相當恰當的，而二是經常的，但不總是，庸俗。我喜歡有點輕微的故事，一位學校老師和一位高中校長，因為一些男孩和女孩在學校操場上接吻。老師對學生們說：「校長和我決定停止在學校操場上接吻。」聽到一些笑聲，她感覺到她的信息不完全清楚，所以她補充道，「我的意思是說，在我們的鼻子底下不會有更多的接吻。」。這一澄清，當然，並沒有糾正的第一個語句和開玩笑的雙重含義變得更加可笑。
13一些幽默大師認為今天太多的幽默是不是很聰明的或復雜的。他們不喜歡的暗示或粗俗的語言使用太頻繁，他們覺得最幽默家是不是很有創意。這是真實的，一些今天的幽默是相當令人震驚的，但我不認為幽默是要歸咎於。幽默是有活力的，它會堅持下去，因為有有趣的事情每天都發生。一些幽默的人看到和聽到這些有趣的事情，並能夠使他們變成有趣，有趣的笑話和故事。

致命的吸引力
1英國謀殺之謎的「女王」，毫無疑問，克里斯蒂阿加莎。雖然作者本人在20年前就去世了，她的78部偵探小說還是非常暢銷。他們已經被翻譯成超過一百種語言，他們已售出超過二十億份。
2克里斯蒂阿加莎的書，無論是在英國和國外的吸引力，是不難理解。每一本書都是巧妙的構造。她使用的是容易辨認的，她幾乎像時鍾一樣的人物情節的發展。但最重要的是，她所有的故事為讀者們設下了一個謎。
3克里斯蒂的作品幾乎都是從一個謀殺案，迫使讀者問，「是誰乾的？」，所有的一切都結束了一個解決方案。讀者的樂趣是隱藏在故事的線索，並試圖達到正確的解決方案之前，作者揭示了它。這一公式吸引了人類本能的好奇心，它的人氣沒有消失的跡象。
4許多的奧秘是由一個克里斯蒂的定期調查解決，如非常自信的比利時偵探波洛，，或看起來無害的小老太太，馬普爾小姐。她還為自己的故事創造了一個特別的故事，這一點像她所熟悉的角色。這是英國的兩場世界大戰之間的緊密聯系的社區居住在安靜的村莊或富裕的城市民間聚集在大國家的房子的周末。
5這個世界被一個嚴格的社會等級所統治。該國的業主，可能是貴族的成員，是在頂部，然後有專業類：醫生，律師和商人。最底層的是普通人，他們通常在書中出現，如僕人，廚師和園丁。當一個謀殺案被犯下的時候，就不需要被調查。
6克里斯蒂阿加莎的世界不是一個真實的世界，這就是為什麼她的書沒有過時的原因之一。這是一個安全和可預測到一個謀殺案打亂了人們的生活世界。必須解決的犯罪，使兇手可以被逮捕，但也，使平靜可以恢復。
7克里斯蒂阿加莎的一生中，英國有謀殺罪的死刑。因此，一旦她的書中的罪行被解決，兇手認定，這就是他或她的終結。沒有鬆散的結束，讀者可以在他或她的床上安靜地睡覺。
8在現實世界中，當然，事情不會發生這樣的。犯罪分子逍遙法外，人們被錯誤定罪有冤假錯案。總之，現實世界是不是一個安全的地方。正是因為這樣的原因，許多讀者都喜歡用一種安全和可預測的結局將他們的頭埋在一個老式的偵探小說里。
9種偵探小說阿加莎克里斯蒂寫的當然是老式的。幾乎沒有當代犯罪作家創作這類書籍。現代的偵探小說更是道德上和心理上的復雜，經常在「誰乾的？」，另一個問題：「犯罪動機小說？」現代作家更感興趣的是理解罪犯的思想，讓一個人去殺人。他們探索了一個比克里斯蒂阿加莎想像的更黑暗的犯罪世界。而不是被安慰，大多數當代犯罪小說使讀者感到不安。
10但英國對美國人所謂的「舒適」的犯罪小說的喜愛卻沒有死。謀殺仍然被認為是娛樂和電視節目是充滿了偵探劇，結束與一個殺人犯，在被逮捕。
11的另一個跡象是如何流行的推理小說已經成為「謀殺之謎的周末」，酒店提供的。客人把那些經典偵探小說中的嫌疑人和周末試圖找出其中誰是「兇手」。或有謀殺的宴會，在哪一組的朋友們聚在一起解決犯罪的晚餐，使用專門准備的信息，他們的性格和他們的下落。如果你的吃飯不被謀殺，有一系列的流行牌游戲和電腦游戲來測試你的檢測能力。
12但對一些人來說，它可以成為一種痴迷。仍有信件寄到「貝克街221B，倫敦」，福爾摩斯的家裡，也許是所有小說里最有名的偵探，要求他幫忙解決各種各樣的謎案。如此多的信件到達大偵探，現在占據了這個地址僱用某人的特殊工作回答他們。
13隻要人類還有好奇心，那麼毫無疑問的偵探小說，以各種不同的形式，將繼續發揮其致命的吸引力。
哇，我願意這樣做嗎
1我16歲時就開始對自己的興趣。我看了一個電視廣告，這兩家人開始在一個雜技圖案中來回折騰罐頭冷凍的橘子汁。
2哇，我願意這樣做嗎！我想像自己在鼓掌觀眾面前表演。
3胖的機會。如果我知道怎麼辦，我很害怕站在觀眾面前的死亡。但後來發生了一個奇怪的巧合，這讓你覺得這是一個祈禱的答案，甚至當你還沒有真正祈禱。幾天後，我的哥哥，傑夫，和我拜訪了一些朋友當一個和我同歲的男孩說，「嗨，你應該看看我的弟弟學會了做。」他帶我到他哥哥的房間，那裡的大男孩正在教傑夫怎麼耍高爾夫球。
4我說：「我也想學。
5在沒有時間我被鉤。雖然我一開始就扔了很多球，但我還是很驚訝地發現，我是多麼容易被抓住。首先，我把一個球從一隻手扔到另一隻手上。然後我試了兩只球，一隻手，讓他們在空中。
6我終於准備好三個球了。模式很簡單：我在我的右手裡拿著兩只高爾夫球，一個在左邊。把球從我的右手中拋向空中，我一直等到它的頂端。然後我把球拋向我的左手，讓兩只球互相傳遞。在那之前，我把我的右手裡的球傳了出來，然後才有一個球落下。我把球拋下，來回地來回地。當我掉了一個，我開始。到了晚上我會在拋球讓10把。
7這是一個挑戰，我必須完美這個技能。第二天我得到了三個網球練習，車庫直到我能在掉球使20把。我用復仇的心。我想和那些傢伙一樣好。
8當我變得更好時，我開始增加一些技巧，把球拋下，這樣，一個越過別人的頂部，或在其他人，或我彈了一個從我的頭或肘部，並仍然保持了模式去。
9有趣的事情是，我以為我在做那些把戲。但有一天在圖書館我發現了一本書，並有所有的技巧，我正在做的！三個球的基本模式是一個級聯，在一個圓圈內拋撒球是一個淋浴，並投擲一個球的頂部是一個半淋浴。
10我買了一套玩一套的球桿，我爸媽給我買了一套一套一套的一套。我為我的家人和幾個朋友表演，但我從來沒有想過自己是一個演員。娛樂意味著在觀眾面前站起來。不可能我不能那樣做。
11，那麼五年後，我21歲的時候，我母親把我叫到一邊，在聖誕節期間的一天說，「丹，你想怎麼做今年的救世軍的晚餐？」在過去的兩年裡，媽媽和她的老闆在年度宴會上幫助了他。
12「還有其他的娛樂方式，」她趕緊補充道。所有你需要做的是站在禮堂的一側，在吃晚飯的時候。」
聖誕節前13天，當人們走進禮堂，我在一個小舞台上，在大廳的一邊。我很緊張，但不知怎的緊張給了我勇氣。我開始做我的把戲，包括一個我最近掌握的：在我背後玩。然後我在俱樂部，和最後一個保齡球和兩個小球。孩子們擠在舞台上，笑著。人們鼓掌。
14我突然覺得我從未體驗過的興奮。我為觀眾表演，他們喜歡它！
15在家裡我一直在練習。我開始玩弄雪茄盒，刀和火把。當一個叔叔給了我他的獨輪車，我學會了騎車和篡改的同時。
16我開始想成為一個專業。我知道我必須做的不僅僅是花樣，我還得說，開玩笑等。這就是書所說的。所以我祈禱。當我下在在我家前面，我加了一些笑話。我希望我的家人能幫助我在公共場合做同樣的事情。
17我的機會很快就來了。要我耍火把一個波利尼西亞主題的時裝秀。我光著腳，赤裸的上身，穿著傻乎乎的短褲，臉上畫著黑色條紋。當我准備繼續，我被交給了一個公告列表。「當你完成你的行為，請讀這些，」儀式的女主人說。太晚了，太晚了。
18是我曾經緊張！我把火把掉了三次！但是我不想讓觀眾知道我有多緊張，我試著讓自己的錯誤看起來像是行為的一部分。我跳舞，在火把的瘋狂，使叢林里的聲音，直到我可以把它們撿起來繼續我的雜耍。人們鼓掌。他們喜歡我的行為。我通過閱讀公告。
19下個月我接到了一個來自當地小學校長的電話。一位老演員曾請病假。我可以填嗎？還包括一個信息嗎？」當然，「我說。
20三個星期後，我就站在一對夫婦的孩子面前。用我的一個例子，我開始我的信息。當我開始耍，我讓小球。我把他們撿起來，然後又把他們扔了。
21我說：「這就是當你開始的時候。但是，隨著節目的進展，我開始做更多的花樣，雜耍，騎獨輪車，躺在我的背上，回到了我的腳，不失一球。
四零五22分鍾後，我結束了對孩子們的最後一句話的表現：「如果你想成功，在玩弄或其他任何東西，你必須繼續努力。你可以做到。只是永遠不會放棄。」
一個音符的力量
1在我的第一份工作作為體育編輯，蒙彼利埃州（俄亥俄州）的領導企業，我沒有得到大量的粉絲郵件，所以我很感興趣的一封信，被扔在我的桌子上一天早晨。
2當我打開它，我讀：「一個很好的一篇寫在老虎。保持良好的工作，「這是由沃爾夫，體育編輯簽署。因為我是一個十幾歲的人（被支付了15美分一列的大總），他的話不能更令人鼓舞。11把信放在我的書桌抽屜里直到它被翻舊了。每當我懷疑自己不是當作家的料時，我會重溫別注和重拾信心。
3後來，當我認識他時，我學會了一個習慣，寫一個快速，令人鼓舞的話，在各行各業的人。當我讓別人感覺自己很好的時候，他對我說，「我也感覺很好。」
4毫不奇怪，他有一個像附近的伊利湖一樣大的朋友。當他去年75歲去世時，這封信的人是受了他的精神提升的人的電話和信件淹沒了。
5多年來，我試著模仿唐和其他朋友的例子，他們有足夠的時間寫上令人振奮的評論，因為我認為他們是重要的。在一個世界上，往往寒冷和反應遲鈍，這樣的筆記帶來溫暖和安慰。我們都需要一個提高的時間，和一些線的贊美已被稱為轉一天，甚至一個生活。
6為什麼，那麼，有那麼幾個樂觀的音符作家？我的猜測是，許多害羞的做法是太自我意識。他們害怕他們會被誤解，聲音感傷或虛偽。此外，寫作需要時間，這是更容易拿起電話。
7電話的缺點，當然是，他們不會持續。一張字條更加重視我們的願望。這是一個記錄，和我們的話可以多讀幾遍，細細品味並珍藏。
8即使記筆記可能需要更長的時間，一些非常忙碌的人，包括喬治。有人說，他把他的成功歸功於他曾經准備好的筆。如何？在他的職業生涯中，他幾乎每一次都接觸到一個親切的回應，一句贊美，一句贊美或是感謝。他的筆記不僅對朋友和同事，而且對隨便的熟人和陌生人都喜歡，如驚訝的人誰得到了溫暖的輕拍在背後的貸款的貸款。
9甚至是最高層的公司管理者，他們大多是受領導風格的影響，其特點是強硬、冷漠和冷漠，他們開始學習這一課，並能獲得好處，使人們得到提升。前福特董事長彼得森-唐納德，誰在很大程度上歸功於在上世紀80年代把公司轉為一個練習，每天寫一個積極的信息。」我只是寫在便箋或信的角落，通過他們，「他說。」你一天中最重要的十分鍾就是那些你花在為你工作的人做些什麼來推動你的工作。
10他說：「我們真正喜歡的人不知道我們對他們的感受。我們常常想，我沒有說什麼，關鍵，為什麼我要說一些積極的？我們忘了，人類需要積極的加強，事實上，我們在它的蓬勃發展！
11寫些什麼來寫上一封信，提起精神和溫暖的心靈？只有願意表達我們的謝意。最成功的實踐者包括我所說的四個「筆記」的筆記。
1 12）他們是真誠的。沒有人想要虛假的贊美。
2 13）他們通常是短的。如果你不能說出你想說的三句話，你可能會緊張
3 14）他們是具體的。贊揚一位業務夥伴告訴他「好」講話太模糊了；「關於沃倫•巴菲特的投資策略」偉大的故事是精確的。
4 15）他們是自發的。這給了他們在讀者心中揮之不去的新鮮和熱情。
16當你要尋找信件寫作材料時，很難是自發的，所以我會在手上放上紙、信封和郵票，即使是我的旅行。花哨的文具是沒有必要的，這是認為，計數。
17那麼，誰在你身邊，你應該得到一個感謝或贊同的說明？一個鄰居，你的圖書館員，親戚，你的市長，你的伴侶，一位老師，你的醫生？你不需要有詩意。如果你需要一個理由，尋找一個里程碑，一個特殊的事件，你的生日，或一個生日或假日。舉例來說，在過去的25年裡，我已經准備了一份年度聖誕老人的信，我經常給你加一個手寫的感謝信。承認在這一年中發生的一些成功或好運似乎特別恰當，考慮到聖誕季節的精神。
18你要贊美你的話。最喜歡的「偉大」，「最聰明」，「漂亮的」讓我們都感覺很好。即使你的贊美是一點點超前的現實，記住，期望是父母的夢想實現。
19今天我有一種溫暖的，免費的信，我以前的老闆和導師，諾爾曼Vincent Peale。他對我的小紙條充滿了令人振奮的短語，它把我送到我的打字機前，寫下我自己的幾封信。我不知道他們會不會讓別人的一天，但他們讓我的。正如我的朋友沃爾夫說的，讓別人感覺良好，讓我感覺很好。

7. 現代大學英語閱讀2課文翻譯

Tell you about a failure when I was a teacher. It was January 1940, shortly after I graated from graate school, I began my first semester of teaching at Kansas City University. A tall, thin, hairy beancurd like student walked into my classroom, sat down, put his arms across his chest, looked at me as if he was saying, "OK, teach me something."

給你們講講我剛當老師時候的一次失敗經歷吧。那是1940年的1月，我從研究生院畢業不久，在堪薩斯城大學開始第一學期的教學工作。一個瘦高，長得就像頂.上有毛的豆角架-樣的男學生走進我的課堂，坐下，雙臂交叉放在胸前，看著我，好像在說:好吧，教我一些東西。」

Two weeks later, we began to learn Hamlet. Three weeks later, he walked into my office with his hands on his hips. "Look," he said, "I'm here to study as a pharmacist. Why do I have to read this? "Because he didn't take his own book with him, he pointed to my book on the table.

兩周後我們開始學習《哈姆雷特》。三周後他雙手叉腰走進我的辦公室，「看， 」他說，「 我來這是學習當葯劑師的。我為什麼必須讀這個?」由於沒有隨身帶著自己的書，他就指著桌子上放著的我的那本。

Although I'm a new teacher, I could have told this guy a lot. I could have pointed out that he was admitted not to a pharmaceutical technician training school but to a university, and that he should have graated with a Bachelor of Science degree rather than a "qualified Grinder".

雖然我是位新老師，我本來可以告訴這個傢伙許多事情的。我本來可以指出，他考入的不是制葯技工培訓學校而是大學，而且他在畢業時，應該得到一張寫有理學學士而不是「合格的磨葯工」的學位證書。

This certificate will prove that he majored in pharmaceutics, but it can further prove that he has been exposed to some ideas in the history of human development. In other words, he went to a university instead of a skill training school, where students need both training and ecation.

這證書會證明他專修過葯劑學，但它還能進一-步證明他曾經接觸過一些人類發展史上產生的思想。換句話說，他上的不是技能培訓學校而是大學，在大學里學生既要得到培訓又要接受教育。

I could have told him all this, but it's clear that he won't stay for a long time and it's useless to say it. But since I was young and responsible at the time, I tried to put it this way: "for the rest of your life," I said, "on average about 24 hours a day.

我本來可以把這些話都告訴他，但是很明顯，他不會待很長時間，說了也沒用。但是，由於我當時很年輕而且責任感也很強，我盡量把我的意思這樣表達出來:「在你的餘生中,」我說，「平均每天24小時左右。

When you are in love, you will think it is a little short. When you are lovelorn, you will think it is a little long. But on average, it stays the same 24 hours a day. For the remaining eight hours or so, you will be asleep.

談戀愛時，你會覺得它有點短，失戀時，你會覺得它有點長。但平均每天24小時會保持不變。在其餘的大約8個小時的時間里，你會處於睡眠狀態。

(7)大學英語閱讀課反饋擴展閱讀

這部分內容主要介紹的是賓語補足語的知識點：

在英語中有些及物動詞，接了賓語意義仍不完整，還需要有一個其他的句子成分，來補充說明賓語的意義、狀態等，簡稱賓補。賓語和它的補足語構成復合賓語。而復合賓語的第一部分通常由名詞或代詞充當，第二部分表示第一部分的名詞或代詞發出的動作或身份、特徵等，稱為賓語補足語，簡稱賓補。

句子中的the desk是賓語。一般來說，一個句子由「主謂賓」結構組成——也即是說，上面這個句子如果是I'm going to paint the desk. 也是完全正確的。（我 主語） （塗色 謂語） （桌子 賓語）主謂賓結構最簡單的例子，就是「我愛你」。一個句子只要像「我愛你」這句話一樣有主謂賓就是正確的。

那為什麼the desk後面還要加一個pink呢？因為我想補充說明我想把桌子塗成什麼樣的。我將要做的不只是要塗桌子，而是把桌子塗成粉紅色。「pink」 是句子中的賓語補足語，pink闡述了the desk的狀態，讓句子意思更加完整。

「pink」是形容詞做賓語補足語。能夠充當賓補的還有：不定式，現在分詞，過去分詞，副詞，介賓短語。一般情況下，賓補通常緊跟在賓語之後。

8. 如何進行有效的大學英語閱讀教學

1、老抄師要有親和力，注重師生襲之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過於嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

9. 淺談如何上好大學英語閱讀課

閱讀歷來被看作是語言教學中最重要的組成部分,提高學生的閱讀理解能內力一直是外語教學的主容要目標。那麼,應該如何上好大學英語的閱讀課呢?筆者提出精泛結合;傳授科學的閱讀方法;鞏固發展語言能力;掌握一定的閱讀技巧;培養同學們閱讀的良好習慣等一些做法和建議,希望通過這些做法和建議,能夠使大學英語閱讀課的教學達到事半功倍的效果,並且能夠真正提高學生的英語閱讀能力,使學生具備較強的英語閱讀能力,從而能夠用英語來交流和獲取信息。

10. 大學英語課程教學要求的內容簡介

教育部辦公廳關於印發《大學英語課程教學要求》的通知
教高廳〔2007〕3號
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：
《大學英語課程教學要求（試行）》發布三年以來，推動了大學英語教學改革，提高了大學英語教學質量。為全面實施大學英語教學改革，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，我部組織有關專家，根據大學英語教學改革目標要求，結合大學英語教學改革實踐，對《大學英語課程教學要求（試行）》進行了修訂和完善。現將修訂後的《大學英語課程教學要求》印發給你們，請參照執行。
教育部辦公廳
二〇〇七年七月二十七日 為適應我國高等教育發展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，特製訂《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），作為各高等學校組織非英語專業本科生英語教學的主要依據。
鑒於全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學校應參照《課程要求》，根據該校的實際情況，制訂科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，指導該校的大學英語教學。
一、教學性質和目標
大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。
大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。
二、教學要求
我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。
大學階段的英語 教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業本科生經過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標准。一般要求是高等學校非英語專業本科畢業生應達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學校根據自己的辦學定位、類型和人才培養目標所選擇的標准而推薦的。各高 等學校應根據該校實際情況確定教學目標，並創造條件，使那些英語起點水平較高、學有餘力的學生能夠達到較高要求或更高要求。
三個層次的英語能力要求如下：

一般要求：
1. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鍾130 ~150詞)的英語廣播和電視節目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。
2. 口語表達能力：能在學習過程中用英語交流，並能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經准備後就所熟悉的話題作簡短發言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。
3. 閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鍾70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鍾100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能藉助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材 料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
4. 書面表達能力：能完成一般性寫作任務，能描述個人經歷、觀感、情感和發生的事件等，能寫常見的應用文，能在半小時內就一般性話題或提綱寫出不少於120詞的短文，內容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。
5. 翻譯能力：能藉助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本准確，無重大的理解和語言表達錯誤。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約4795個單詞和700個片語（含中學應掌握的詞彙），其中約2000個單詞為積極詞彙，即要求學生能夠在認知的基礎上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。
較高要求：
1. 聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節目，語速為每分鍾150~180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關細節。能基本聽懂用英語講授的專業課程。
2. 口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調基本正確。
3. 閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鍾70~90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鍾120詞。能閱讀所學專業的綜述性文獻，並能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節。
4. 書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學專業論文的英文摘要，能寫所學專業的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內寫出不少於160詞的短文，內容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。
5. 翻譯能力：能摘譯所學專業的英語文獻資料，能藉助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當的翻譯技巧。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約6395個單詞和1200個片語（包括中學和一般要求應該掌握的詞彙），其中約2200個單詞（包括一般要求應該掌握的積極詞彙）為積極詞彙（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。

更高要求：

1. 聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業課程和英語講座。
2. 口語表達能力：能較為流利、准確地就一般或專業性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業交流中宣讀論文並參加討論。
3. 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學專業的英語文獻和資料。
4. 書面表達能力：能用英語撰寫所學專業的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內寫出不少於200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內容豐富，文章結構清晰，邏輯性強。
5. 翻譯能力：能藉助詞典翻譯所學專業的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內容准確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。
6. 推薦詞彙量：掌握的詞彙量應達到約7675個單詞和1870個片語(包括中學、一般要求和較高要求應該掌握的詞彙，但不包括專業詞彙)，其中約2360個單詞為積極詞彙（包括一般要求和較高要求應該掌握的積極詞彙）（見附3:《大學英語參考詞彙表》）。
上述三個要求是作為各高等學校在制定該校大學英語教學文件時的參照標准。各高等學校可以根據該校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞彙量的具體要求與指標作適當的調整，但要特別重視對聽說能力的培養和訓練。
三、課程設置
各高等學校應根據實際情況，按照《課程要求》和該校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。
大學英語課程的設計應充分考慮聽說能力培養的要求，並給予足夠的學時和學分；應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基於計算機和網路的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。
大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。
無論是主要基於 計算機的課程，還是主要基於課堂教學的課程，其設置都要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要為基礎較好的學生創造發展的空間；既能幫助學生打下扎實的語言基礎，又能培養他們較強的實際應用能力尤其是聽說能力；既要保證學生在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利於學 生個性化的學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。
四、教學模式
各高等學校應充 分利用現代信息技術，採用基於計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網路技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則， 有利於調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。在充分利用現代信息技術的同時，要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。
各高等學校應根據該校的條件和學生的英語水平，探索建立網路環境下的聽說教學模式，直接在區域網或校園網上進行聽說教學和訓練。讀寫譯課程的教學既可在課堂進行，也可在計算機網路環境下進行。對於使用計算機網路教學的課程，應有相應的面授輔導課時，以保證學習的效果。
為實施新教學模 式而研製的網上教學系統應涵蓋教學、學習、反饋、管理的完整過程，包括學生學習和自評、教師授課、教師在線輔導、對學生學習和教師輔導的監控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，體現交互性和多媒體性，易於操作。各高等學校應選用優秀的教學軟體，鼓勵教師有效地使用 網路、多媒體及其它教學資源。
教學模式改革的目的之一是促進學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。新教學模式應能使學生選擇適合自己需要的材料和方法進行學習，獲得學習策略的指導，逐步提高其自主學習的能力。
教學模式的改變 不僅是教學方法和教學手段的變化，而且是教學理念的轉變，是實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變。
具體實施可參考附1：基於計算機和課堂的英語教學模式。
五、教學評估
教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、准確的評估體系對於實現教學目標至關重要。教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段。
對學生學習的評估分為形成性評估和終結性評估兩種。
形成性評估是教 學過程中進行的過程性和發展性評估，即根據教學目標，採用多種評估手段和形式，跟蹤教學過程，反饋教學信息，促進學生全面發展。形成性評估特別有利於對學生自主學習的過程進行有效監控，在實施基於計算機和課堂的教學模式中尤為重要。形成性評估包括學生自我評估、學生相互間的評估、教師對學生的評估、教務部 門對學生的評估等。形成性評估可以採用課堂活動和課外活動記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監督，促進學生有效地學習（推薦使用的《學生英語能力自評/互評表》見附2）。
終結性評估是在一個教學階段結束時進行的總結性評估。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應以評價學生的英語綜合應用能力為主，不僅要對學生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學生聽說能力的考核。
在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學後，學校可以單獨命題組織考試，或參加校際聯考、地區聯考、全國統一考試，以對教學進行終結性評估。無論採用何種形式，都要充分考核學生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。
教學評估還包括對教師的評估，即對其教學過程和教學效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據學生的考試成績，而應全面考核教師的教學態度、教學手段、教學方法、教學內容、教學組織和教學效果等。
各級教育行政部門和各高等學校應將大學英語課程教學評估作為學校本科教學工作水平評估的一項重要內容。
六、教學管理
大學英語教學管理應貫穿於大學英語教學的全過程。通過強化教學過程的指導、督促和檢查，確保大學英語教學達到既定的教學目標。為此，應做好以下幾個方面工作：
1.建立完善的 教學文件和教學管理文件。教學文件包括：學校的大學英語教學大綱和各門課程的教學目標、課程描述、教學安排、教學內容、教學進度、考核方式等。教學管理文件包括：學籍和學分管理、教學考核規范、學生學習成績和學習記錄、考試試卷分析總結、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。
2.大學英語課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中佔10%(16學分左右)。學生通過計算機學習完成的課程，經考試合格，應計算學分。建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總學分中不低於30%。
3.完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學之外，對面授輔導、網路指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量。
4.健全教師培 訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發展的關鍵。學校應建設年齡、學歷和職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養工作，鼓勵教師圍繞教學質量的提高積極開展教學研究，創造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快 適應新的教學模式。同時要合理安排教師進行學術休假和進修，以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進。
附：
1. 基於計算機和課堂的英語教學模式（略）
2. 學生英語能力自評/互評表（略）
3. 大學英語參考詞彙表（另發）