如何應付英語閱讀

Ⅰ 如何應對英語考試中較難的閱讀篇目

閱讀理解題是一種綜合性強的題型，也是高考英語的重頭戲，佔40/150分。近年來，該題學生失分嚴重，直接影響該科成績；所以，如何培養學生高考閱讀理解能力，已成為中學英語教師急需研討、解決的課題。就此，筆者談談自己的一些見解：
一、培養良好的閱讀心理素質
閱讀心理機製表明：閱讀是一種對信息源認知過程，然後進行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維、創造性活動；而人的心理素質——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響到閱讀心理活動和認知構建的有效性。如果閱讀時讀者信心十足，心情平和，主動、積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章意義，就能最大限度地發揮讀者水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。可見心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。由於高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。本人認為，可以從 以下幾方面培養學生的閱讀心理素質：
1、遵循從易到難的閱讀原則，讓學生感受到進步與成功的喜悅，這樣便會自然地增強學生閱讀自信心。
2、可選取一些學生感興趣的材料，供學生閱讀，以便激發學生閱讀興趣。
3、注重培養學生的耐心、恆心，克服急躁，樹立堅持就是勝利的觀念。不管文章篇幅長短、難易，應耐心地閱讀、理解文章；而且應明確閱讀能力的提高是一個長期的過程，只有一定量的實踐與積累，才會有質的飛躍。
4、學會專致，不分心。在閱讀中，應置身於作者所描述情境之中，激活思維，積極、能動地去閱讀、理解文章。
二、打下堅實的語言基礎
萬丈高樓平地起，沒有堅固的地基，就談不上建成高樓，沒有語言基礎知識，就無法進行閱讀與理解。在閱讀中，語言基礎知識較集中在詞彙量與難句的解讀上。
1、豐富學生的詞彙量
高考閱讀的詞彙量豐富，近幾年每年達到2400單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。例如，在2000高考閱讀中，通過構詞法加上前綴或詞義轉化的生詞有：considerable，interest，unknowable，quarrelsome，microcomputer，recovery，non-recyclables，cost-effective等。這就要求學生不但要積累足夠的詞彙量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞彙量；而詞彙量的習得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。常見有：①表反義的前綴詞有：dis-,im-,un-,in-等，例如：disappear, disagree, impossible,invisible, inexpensive, unable等；②加後綴轉化為形容詞有：-able,-sive,-less,-ful等，例如：reasonable, unknowable, effective等；③名詞加ly或y轉化為形容詞，如month→monthly，year→yearly， salt→salty等；④「non-」表示「沒有」「否定」之意，如non-stop，non-sleep，non-recyclable等；⑤「over-」表示「超過、超額、超量」之意，如：overwork，oversleep等。
2、培養學生剖析結構，解讀難句
地道的英語文章，蘊藏著豐富的語法知識和紛繁的句型。難句的出現，大大地加大了學生閱讀難度，影響閱讀速度和效果。近年來，高考閱讀的長句、難句的數量逐年增多。所謂難句，就在於其句子結構復雜、修飾語疊綴、信息容量大，有時一個句子占幾行甚至一個自然段。其實，這類句子並不可怕，只要善於理清其基本結構和各語段之間的關系，在分層理解內容的基礎上整合全句語義，難句也就迎刃而解。
三、擴大閱讀，豐富學生英語文化背景知識
近幾年絕大多數高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說「White Lies」；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，更多的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下二個方面：
1、體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。
2、盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今後高考選材的一種趨勢）。
四、閱讀速度的培養
閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，理解能力好的學生，如果閱讀速度太慢，結果只是事倍功半。為了提高閱讀速度，須做到：①擺脫心讀、心譯、指字閱讀、過分復視、濫用詞典等讀法，而應根據不同文章、題干設置,靈活採取多種讀法，如瀏覽、掃讀、略讀、跳讀等；②遵循從易到難、從簡到繁的選材訓練原則，使學生在練習中，體會到自己閱讀速度的進步，增加學習的信心，消除畏難情緒；③嚴格規定閱讀時間；④堅持先速度、後質量的原則。訓練初期，不過分強調正確率，重在速度；逐漸過渡到保持速度的同時，提高閱讀質量。
五、掌握閱讀策略、明確解題思路
1、遵循閱讀規律，學會預測
根據圖式理論，整體閱讀的心理機制是讀者首先用頭腦中已有知識預測文章的寫作線索、編章結構、內容，然後在閱讀中進行驗證的整個過程。文章標題是文章的「綱」，統領著文章的內容；主題句是文章的「神」，往往位於文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應指導學生認真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預測文章內容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學生頭腦中有關這篇文章的詞彙、內容的圖式知識的「網」得到「激活」，促進學生對文章的閱讀和理解，在整個閱讀過程中起著事半功倍的作用。例如： 2001高考閱讀A篇的第一個句子「Car-rentals are becoming more and more popular as an inexpensive way of taking to the roads」 。 根據這一主題句，可以預測下文描述（上海）汽車出租業快速發展情況和發展原因。
2、把握文脈、讀法多變、獲取信息
文章絕不是互不相乾的句子,雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：敘述體文章多以人為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述體文章則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點，段落大多有主題句。把握文脈，就是根據文體的特點，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，然後進行邏輯推理，歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細節都在一幅完整清晰的認知圖中得以呈現，文章所提供的信息也就一覽無遺了。
在把握文脈的同時，根據閱讀目的、目標的不同，讀法須靈活多變，才能快速、准確地獲取相應信息。以2001高考閱讀A篇為例，首先抓住文章第一段的主題句「New York, 10 November——5:27pm, yesterday. Biggest power failure in the city』s history」. 然後展開預測內容與停電有關，藉助符號「*」理解，採用「自上而下」的讀法，領略文章整體內容，把握文章的「脈絡」為：「Biggest power failure in the city』s history」（主題句）統領下文四個自然段的四幅情景，構成一幅由於停電，給紐約市民帶來的煩麻，以及人們以樂觀態度對待困難的生活情景圖；最後，根據問題的設置，採用相應的讀法，去獲取信息、理解問題。
3、以篇章結構為依託進行深層理解
推理、判斷、猜測、概括是閱讀的深層理解，它既是高考閱讀考查的重頭戲，也是高考閱讀理解的主旋律。因此，培養學生分析、推理、判斷、猜測、概括能力是閱讀教學的當務之急，重中之重。如何有效地進行深層次閱讀，應做到以下幾方面：
①以篇章框架為依託，在文章情景中去理解。
②立足己知，推斷未知，以文章提供的事實和線索為依據，決不能憑空想像，隨意揣測。
③對文字的表面信息進行分析、挖掘、綜合、歸納等邏輯推理，不能以偏概全。
④善於捕捉文章主題句（常為文章首句）、主旨句（常為文章的尾句）。
⑤注意語言的文連意牽，離開關聯緊密的上、下文，很難弄懂某詞、句、問題的實質所在。
⑥不能以自己的觀點，代替作者的想法。
⑦猜測詞義，有時可以藉助構詞法。
例如：猜測劃線「short-sighted」在文段「However, most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred? The next thousand 」 的詞義(NMET2000) .根據構詞法，「short-sighted」是由short與sight合成以後再加上後綴-ed的派生詞，再結合上、下句的語境，就可知道「short-sighted」的含義為「缺乏遠見的」。
4、學會「去偽存真」的技巧，選准正確選項
閱讀理解能力可分為閱讀能力與理解能力；理解能力的一個標志為排除干擾選項，選准正確選項。干擾項的干擾性大小，直接影響到閱讀的難度。近年來，高考閱讀的干擾性較強，考生能理解語篇的情況下，有時答不對的一個重要原因是不能全面認識答案與干擾項之間的關系。所以明確正確選項與干擾項之間的關系,學會「去偽存真」的解題技巧,也是閱讀能力的一個方面。通常情況下，正確選項與干擾項之間應有以下三種不同的關系：
a)干擾項與文章內容相矛盾，正確項與干擾項之間為正與誤的關系。
b）干擾項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，正確選項與干擾項之間為實與虛的關系
c）干擾項不僅與文章內容相符，而且在文中可以找到相關的信息支持點，其之所以錯誤，是因為在某種程度上偏離了題目的要求。
可見，閱讀理解題的干擾項可分為三種類型：與文中內容相矛盾稱之為「誤」；在文中沒有信息支持點稱之為「虛」；不能完全符合題目的要求稱之為「偏」。通常情況下，「誤」類干擾項錯誤較為明顯，也較易辨別；而「偏」類的干擾項具有較大的干擾性，較難鑒別。為能迅速准確地排除干擾項，選准答案，考生答題時應按照「誤否？→虛否？→偏否？」的三級思考程序來分析鑒別每一個選項——即先看與文中內容是否相矛盾，再看在文中有沒有信息支持點，最後看能不能完全符合題目的要求。經過一級思考即可定論的干擾項，勿須再過多考慮；經過三級思考仍不能排除的選項往往是正確答案。
總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中「實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高」循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恆，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。

Ⅱ 高考英語閱讀理解的突破方法.不同題型的文章應該如何應對

豐富你的課余知識，擴充詞彙，你最好能看下CET-4的專業詞彙。加上你整個高中版階段的詞彙量權，應對高考的話問題不大。注意：閱讀的時候最忌諱的把整篇文章的單詞一字不漏的看下來，要先看問題和答案選項，再開始閱讀。

Ⅲ 高三如何應對英語閱讀理解才能拿高分

一、選擇材料的技巧 要選擇有趣的、知識豐富、內容廣博、難度又不高的閱讀材料，這樣不僅可以學英語，還可以豐富知識面，一舉兩得. 許多人提倡以英文名著作為學習內容，是否合適呢？誠然，英文名著是很好的作品，然而這並不合適作為普通英語學習者閱讀. 首先，語言、內容與時代有距離；其次，英文名著語言精闢，文采太好，並且文中精彩的人物個性刻畫和人物心理描寫，其價值往往是超越語言本身的，對於初學者來說著實不易，也沒必要刻意讓其仔細揣摩當中的妙處，所以並不適合作為英語學習的材料；最後，名著往往較長，節奏太慢，作為欣賞當然可以，學習就並不適宜. 二、能力訓練的技巧 良好的閱讀習慣是有效閱讀的基礎和保證，提高閱讀速度、增強理解能力需注意以下幾點：1．集中精力，一氣呵成. 一篇文章無論長短，要做到一口氣讀下來. 有的同學不注意這一點，閱讀時兼做其他事，左顧右盼，常常半途而廢，這樣便把文章的完整體系讀破了，更談不上在閱讀過程中進行推測、歸納、綜合了. 2．靜讀. 很多人提出，做閱讀理解時不應是讀，而應是看，這不無道理. 閱讀時嘴動出聲，喉嚨里發出一些含混不清的聲音，就會使閱讀速度和質量受到很大影響. 克服吟讀的最好方法是快讀，這樣能使嘴跟不上閱讀速度；也可將手指放在嘴上，強迫它不要動. 3．養成快速閱讀的習慣，克服返讀. 合理的快速閱讀是一個人重要的閱讀品質，它可以使閱讀者思想集中，目的明確，在閱讀中不時進行歸納、演繹、對比、推測. 返讀是閱讀能力不好的表現，說明閱讀時沒有抓住中心意思，沒有積極動腦，注意力過度集中在孤立的單詞上，而對整句、整段的意思把握不清. 閱讀時，切忌用手或筆領著去讀，這樣對提高閱讀速度沒有好處. 4．按思維單位來閱讀. 思維單位是指每次眼睛停頓時能閱讀的意群，一個思維單位可能是一個名詞短語或一個動詞短語，閱讀時不能逐詞閱讀，應當讓你的識別幅度（視幅）覆蓋一個完整的思維單位. 5．盡量擴大詞彙量. 充足的詞彙量是閱讀的物質基礎，沒有足夠的詞彙量不僅不能很好理解閱讀材料，而且速度也難以提高。 三、「不求甚解」 這是閱讀上的一個重要技巧，指的是只要基本理解就可以了. 有人閱讀特別認真，碰上不認識的單詞都要查詞典. 其實沒有必要這樣做，多數情況下，可以從上下文推出新詞的含義. 所以，除非關鍵詞，否則沒有必要經常查單詞，破壞閱讀興致. 盡量在不查詞典的基礎上讀懂文章，有助於把自己的英語語感訓練出來，沒有必要達到閱讀時每個詞都准確理解的地步. 在漢語中，有不少詞彙和漢字的准確含義我們並不很清楚，但並不妨礙我們對它的使用. 為什麼英語就要必須詞有出處呢？很多人所謂的准確理解英語，並非沒有理解含義，而是要求能用漢語翻譯出來，否則總覺得不踏實. 這樣實際妨礙了英語語感的形成，還影響閱讀速度. 長期以來，普遍存在的一種「心譯」的不良習慣(即閱讀時先將短語譯成漢語，再通過譯出的漢語去理解內容)，實則是外語水平低時較普通的不良閱讀習慣，心譯的速度遠遠低於正常的閱讀速度，並且逐詞逐句匆忙心譯出來的母語往往拙劣、別扭，難免歪曲原文大意，這樣，反而損害了對原文的理解. 直接通過原文正確理解其內容，是平時閱讀訓練非常必要的一步，盡管初學階段心譯在所難免，然而必須明確其弊端，並自覺努力加以克服和糾正. 另外，針對考試中閱讀理解的不同題目類型，有必要掌握一些實用的應對技巧： 1．細節題. 包括圖示理解和計算理解題. 此題型要求考生根據短文中所提供的直接信息選擇正確答案. 此題型難度較小，屬淺層理解題.，考生在通讀全文基礎上理順文章細節，一般可根據文中句子直接找出答案依據. 2．詞句理解題. 此題型要求考生正確理解短文中個別關鍵詞句的含義. 其中部分試題屬於用詞彙替換或句型轉換手段對短文原句釋義，難度較小，也屬淺層理解題. 在解答此類題時，要聯系全文意義來判斷有關詞的含義及寓義，不要以字面意義或以過去對該詞詞意的掌握來判斷意義. 3．推理判斷題. 此題要求考生縱觀全文，在匯集全文所給各項信息的基礎上，進行正確的邏輯推理，推斷作者的意向；揣測人物的動機、目的、性格特徵；分析事件的前因後果；琢磨語言中的語氣、語態等. 此題型難度較大，屬深層理解題，做好此類題，必須透徹理解全文，認真探究句意，注意邏輯關系及有關的生活常識. 4．歸納概括題. 此題型要求考生在理解全文後歸納短文要點，概括主題（中心）思想. 此類題少數屬於淺層理解，但更多的是深層理解題，這就要求考生具備一定的歸納和概括能力，通過分析、對比，選出概括范圍最廣的符合全文主旨的答案.

Ⅳ 如何應對考研英語閱讀理解中的主旨題

主旨題主要看文章的首尾段和貫穿全文的主題詞，一般是名詞。
如果這樣還選不出來，那麼可以看一下每段的首尾句，並重合起來提取反復提到的主題。

Ⅳ 如何提高英語閱讀能力，尤其是應對大學英語四級考試，我做題老是錯，也不是看不懂，但就是與答案不符，而

這個問題當時也困擾我一段時間。為什麼明明看得懂就是做錯。原因出在你的做題技巧不夠。俗話也叫，語感不夠。當你語感夠的時候，不看原文只看選項就知道答案。建議買本分析技巧的書看看。

Ⅵ 如何應對初中英語閱讀理解中的細節題和推理

一、做細節事實題的方法
在閱讀理解題目中，有相當一部分是考查細節和事實回的題目。這答類題目相對容易一些。這些題目有兩個共同特點：(1) 凡屬針對特定細節的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應的文字部分作為驗證。這一部分可能是一個詞或短語，也可能是一個句子或相關的若干句子，但句式、用詞和表達方式不同。(2) 干擾項往往是主體思想與細節混雜，正確答案細節和非正確答案的細節混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細節和事實的題目，一要在文章中找出相應的信息點，二要排除干擾項。
二、做推理判斷題的方法
所謂推斷，就是根據閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。即把有關的文字作為已知部分，從中推斷出未知部分。據以推斷的有關文字可能是詞或句子，也可能是若干句子，甚至是全文

Ⅶ 如何應對中考英語閱讀理解題

閱讀理解題是中考英語的測試重點，也是中考英語試題中卷面分值最高的一種題型，在各地中考試卷中約佔30％的比例。一般設三篇短文，試題採用「根據所給閱讀材料判斷正誤」或「選擇最佳答案回答問題」兩種形式。縱觀近年來全國各地中考閱讀題，其體裁多樣，有記敘文、議論文、說明文、應用文（信函、請柬、通知、便條、表格、圖表、廣告、圖示和標志等）；所選材料內容廣泛，涉及文化、環境、科普、社會、政治、經濟、歷史等眾多領域。文章的體裁富於變化，可謂題材寬泛，形式多種多樣。其特點是：時氣息濃，可讀性強，理解難度較高。閱讀理解題對學生提出了較高的能力要求，主要是考查學生通過閱讀獲取信息、分析信息和處理信息的能力，既要抓住文章的主旨，又要抓住細節；既要理解具體事實，又要理解抽象概念；既要理解文章字面意思，又要挖掘意圖，揣摩隱藏在字里行間的內涵既要理解全篇的邏輯關系又要理解某些細節的意思，並且在讀懂句子和文章的基礎上，將所讀文章進行判斷、分析和推理。概括的說就是這類題注重考查閱讀技能，包括理解短文大意、了解具體細節、通過上下文猜測詞義、歸納篇章大意，以及推斷或理解的態度和意圖等。考生不僅要具有準確獲得信息的能力，還要具有透過文章表層意思理解文章隱含意義的能力。這樣才能抓住中心思想，作出正確的判斷。試題涉及掌握語篇主旨，事實細節、深層含義、推理判斷、猜測詞義等多方面的閱讀能力考查。設題通常考慮以下四個方面。1. 直觀性問題。直接引用原文中的語句或根據短文中原語句稍加改動而編成。2. 常識性問題。考查學生依據短文信息，並根據自己所具備的一般常識作出判斷的題型．3. 理解性問題。考查學生對文章的中心思想，某段的段落大意，某一事實的細節及意圖等的理解程度。4. 推理性問題。這類題需在深刻理解短文後，再經過推理判斷才能選出正確答案。閱讀是一個復雜的心理過程，語言學家古德曼(Groodman)認為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動理解來接受的思想和觀點。如果學生能讀懂一篇文章，則表明寫作時的思維過程與該生在閱讀時的思維活動趨於吻合，這就是說學生的閱讀理解必須實於原文，不可脫離文章憑空想像。對學生進行閱讀技巧訓練還應該從文體角度來訓練，因為一篇文章的設題是受其文體限制的。下面我們分析幾個不同體裁文章的特點，供大家參考。a. 故事類。初中生接觸到的閱讀材料大都是故事類。閱讀故事類的材料，應該抓住人物線索、地點線索、時間線索和情節發展線索。特別注意的是，以上線索往往是並存的。因為情節的發展總是涉及到人物的變化、時間的推移、場景的變換等。而閱讀材料後的閱讀理解題往往會圍繞這些內容設計一些事實類的理解題。凡事實類的理解題都可以從閱讀材料的表層文字中找到答案。在閱讀故事類短文時，應指導學生理解文章的深層含義，也就是它的主題。在此需要注意的是，現在的閱讀理解題在測試事實類的理解題的同時，往往有一道推理類理解測試題． b．科普類。這里所指的科普類是廣義的。它包含有介紹科學知識、社會知識的短文。閱讀這類短文時，要以事實為中心進行思考，抓住事物的特徵、用途、相互關系等．如果是介紹社會現象的文章，要掌握所談現象的內涵。c．圖表類。這類短文是通過看圖或表格等來了解某方面的情況。指導學生閱讀這類材料時，主要從兩方面入手；一是了解圖表的主題，確定圖表的主要內容，二是推敲圖畫語盲或數字，找出它們之間的關聯或試圖表達的含義。d．新聞類。報刊閱讀應逐步成為中學生閱讀的一個重要內容。由於新聞報道強調遵循 5 個 w 和 1 個 H，所以，我們在閱讀時也要抓住這一點去理解。那麼，如何解決閱讀理解題呢？做閱讀理解題，根據實際情況，可用不同的方法。對於一些直接信息類題目，先讀問題後讀短文，帶著問題去讀文章，目的明確，容易抓住文中與問題相關的信息點。對於主觀判斷題，則應該從文章整體著手，認真閱讀綜合分析判斷，作出正確選擇。一般情況具體步驟1. 略讀全文，掌握主旨大意。略讀時要特別注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在這里。抓住每段中的關鍵詞語，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答題時就心中有數了。2．推測詞義，注意要點內容。閱讀中不要過分推敲語言點，要捕捉每段乃至整篇文章的綱目，對於文章中出現的生詞或看不懂的句子，可以根據上下文意思猜測理解。3．尋讀。掌握短文的主旨大意之後，應認真閱讀題目，准確理解題意及其范圍，帶著問題到短文中尋找相關答案。一般的事實題可直接從文中找出答案。但也要認真斟酌，透過表層結構，領會其深層涵義。而較為深層次的邏輯推理判斷題，則需要建立在對全文理解的基礎上進行。因此，做這類題切忌摻雜主觀因素。4．復讀審核。初次答完題後，要對照短文內容對所做答案通盤審核，反復斟酌，做出修正，以減少錯誤疏漏。此外學生做閱讀理解題時，還應注意四點1. 注意文章的首段和每段的首句或最後一句。一般說來閱讀題沒有標題，就會給學生了解文章的中心意思造成一定的困難，而文章的首段或每段的首句往往可能是文章或每段的中心，是要說明的對象或要闡述的觀點，尾句是文章的結論或表達意圖、態度、目的。注意到這一點，才能抓住中心，為理解文章奠定良好的基礎。2. 閱讀文章體裁不同，閱讀的側重點也不同，記敘文中要注意 who（人物），where（地點），when（時間），what（事件），why（原因）說明文要注意說明的對象，特徵、細節及數字等；議論文要注意的觀點，論點和論據。3. 要通過文章線索來分析判斷的意圖。文章的結論、中心思想，及深層次的推理判斷，這一點是最難把握的考生做題時要特別注意。4. 要了解英語國家的風俗習慣，風土人情，了解地道英語語言表達習慣，不能以中國人的習慣來理解文章，闡述問題。

Ⅷ 如何應對英語閱讀中遇到的生詞呢

如何對待閱讀中遇到的生詞
懂得進行閱讀活動的基本步驟和方法，並不一定能夠保證閱讀活動順利進行下去，閱讀過程中還會遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個攔路虎。那麼，如何克服這一障礙呢?
首先應該明白，在閱讀活動中遇到生詞是很自然的事情，不要一見到生詞就害怕，不敢讀下去;再就是要對生詞有一個正確的態度，是先解決單詞的問題再閱讀呢，還是與此相反?
要時刻牢記閱讀活動的目的是理解作者通過文章傳達給我們什麼樣的信息。如果你對此非常明確，而且能夠落實到行動的話，那你就不會為了一個生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。這就給我們閱讀英語短文一個很好的借鑒：根據上下文猜測一下詞義，或者乾脆跳過去讀下面的內容，著眼於其承載的文章內容。這樣一來，我們關心的是文章的內容、故事的情節;某個詞的詞典含義已經成為次要的了，也就不會為了某個生詞去查詞典了;如果平時沒有養成通過上下文猜測詞義的良好習慣，所以，閱讀過程中一定不要停下來去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對放到一邊的那篇文章總是耿耿於懷，要知道有所失才能有所得。只要堅持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞彙量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學會靈活，不要鑽牛角尖。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞;另一類是對文章理解直接相關的生詞。對於第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為准確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至於與文章理解直接相關的生詞，我們可以採用以下方法推測詞義。
1、利用上下文來猜測詞義，
2、通過原文中提供的例子來理解詞義。
3、運用對比法猜測詞義
4、通過定義或同位語來理解詞義
5、根據構詞法猜測詞義
有時，我們在閱讀中會遇到 一些似曾相識的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到這類詞不必去查字典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。
英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。
(1)轉換：一個單詞或片語由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換後的詞義與轉換前有密切的關系。
(2)派生：在一個單詞前或後加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。
詞綴有前綴，後綴兩種，通過加前後綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關。但前綴改變詞義，後綴改變詞類。
(3)合成：將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫作合成。合成的詞義也很容易從每個詞原來的詞義中推測出來。

Ⅸ 如何應對高考英語閱讀復雜句

細讀的話分析句子成分！快速只需理解段落大意即可！

Ⅹ 如何將英語閱讀理解,時間控制在每篇5分鍾內 遇到較難不能理解的閱讀,如何應對(要求五分鍾內完成)

先看問題，再到文章里找相關語句。較難的文章不需要全文都理解。
有生詞不理解的選項盡量不要選。
實在來不及判斷就選最長的那個選項，呵呵。