開展英語課文閱讀活動

A. 急求一篇英語閱讀原文！！

原文地址： is a beautiful day,but I can't see it！(美好的一天，可是我什麼也看不見)作者：李雪華

A blind boy sat on the steps of a building with a hat by his feet. He held up a sign which said, 「I am blind, please help.」

There were only a few coins in the hat. A man was walking by. He took a few coins from his pocket and dropped them into the hat. He then took the sign, turned it around, and wrote some words. He put the sign back so that everyone who walked by would see the new words.

Soon the hat began to fill up. A lot more people were giving money to the blind boy. That afternoon the man who had changed the sign came to see how things were. The boy heard his footsteps and asked, 「Were you the one who changed my sign this morning? What did you write?」

The man said, 「I only wrote the truth. I said what you said but in a different way.」

What he had written was, 「Today is a beautiful day and I cannot see it.」

Do you think the first sign and the second sign were saying the same thing?

Of course both signs told people the boy was blind. But the first sign simply told people to help by putting some money in the hat. The second sign told people that they were able to enjoy the beauty of the day, but the boy could not enjoy it because he was blind.

The first sign simply said the boy was blind. The second sign told people they were so lucky that they were not blind.

B. 如何閱讀英語文章（閱讀的速度很慢，大約要25分鍾才能仔細看完一篇300詞左右的文章。）

如果是平時的閱讀練習，我提點建議：
1、尋找難度適中的閱讀材料。
一個基本的難度判斷標準是：隨意挑選材料的兩三段文字讀一下，如果約每50個單詞出現的生詞（重復的算一個）不多於5個，說明這篇文章難度適中，可以使用。5－10個之間，需要先查一下主要生詞再閱讀。超過10個的，建議暫不嘗試。
對於難度適中的閱讀材料，閱讀速度慢的問題只能靠多讀來改進。一篇文章可以讀兩到三篇，但更重要的是多讀不同的文章。以每次讀300字計，讀過30－50次後，速度就會明顯提高。也可以一次邊續閱讀更長的內容了。

2、對於閱讀中遇到的生詞
不一定都要去查意思。基本不影響文章理解的，可以不用查。但是，讀過的文章中出現的生詞／片語，最好至少查幾個你最感興趣的，並且記下他們的主要義項。有的單詞／片語義項較多，不用全記，只記文章中用到的義項即可。針對此義項，或者將例句記下，或者自己造一個句子，寫在義項後面。平時經常翻看一下。

3、如果感覺當前應達標水平的閱讀材料普遍存在生詞太多的情況，就要專門背一下單詞了。不要盲目背，就背本階段要求的單詞表，從低級往高級背。如四六級單詞、我當年用的劉毅單詞也不錯。但同時仍然要堅持閱讀，並且重點背閱讀與單詞表中都出現的生詞。

僅供參考。
祝學習進步！

C. 我的英語書中，每單元有3篇對話，1篇短文，1篇課文和1篇延伸閱讀。聽說學英語的捷徑就是背課文！！！

背的方法是錯的！那是學英文中某些東西的方法，不是學英文的普遍方法。一頁的內生詞總量最容好不超過5個，否則根本也就別學了，學不會的。只要是英文就學，只要是中文就不復習，也就是不學！就行了。不是不學中文，而是學英文的時候最好根本就不用中文。

D. 英語課文閱讀的講座怎麼上更好更新穎

我應經找很久了，網上找不到啊，不過，你可以去買相應的講義（有全文翻譯），新華書店，教育書店應該有賣。我也准備去買。

E. 讀英語課文時重點是什麼

語學習的基本原則
1、入門階段一定要過好語音關。
在語音學習階段，要學會正確地讀出每個音素。英語的48個音素中，應以20個母音為重點。學習輔音時要注意區別易混的音，如[n]與[l]，[r]與[l]，[n]與[R]，[v]與[W]等。
有的同學對語音學習不重視，認為讀得好不好沒什麼關系，自己將來不當翻譯和英語教師，只要能閱讀就行了。經驗證明相當多的同學正是因為沒有過好語音關，張不開口，沒有養成起碼的聽說習慣，拼讀拼寫能力極差，形成了惡性循環，使英語學習無法進行下去。
2、把英語當作交際工具來學習。
要下決心把"說"英語作為整個英語學習過程中的一種最主要的方法。要見詞說話，把句型變"活"。學課文時，要邊讀邊說，讀讀說說。課文結束後，要大膽轉述。平時，更應多說，說課文內學過的語句，說課外閱讀的材料；要自言自語地說，要找同學與老師說；要爭取多和懂得英語的人交談；還要爭取接觸英美等外國朋友並與他們交談。
應當積極參加課堂交際活動，盡量把日常生活中的交際形式用英語進行。如問候、互相介紹、向別人打聽事情、問路、打電話等等。總之要充分利用實物、圖片等直觀教具，用表情和手勢創造生動的交際情景，開展交際活動，培養交際能力。
3、注意英語學習的階段側重性。
中學生在6年裡要全面進行聽、說、讀、寫、譯的基本訓練，又要在不同的階段有所側重。這樣才能突出重點，收到較好的學習效果。
初一年級是入門階段。同學要集中力量學好語音語調，大量進行聽說練習，養成大聲朗讀課文和開口講英語的好習慣；同時注意培養拼讀和拼寫能力，書寫要合乎規范。
初二、初三和高一年級，同學們要繼續進行聽說以及讀寫譯的全面訓練，學習基本語法，不斷擴大詞彙量，學會用詞造句的方法。學生應以教科書為主要學習內容，另外增加一些課外閱讀。這一階段應學會使用詞典和其他工具書。
高二和高三年級，學生經過前四年的學習，已經有了一定的聽說讀寫譯的能力，掌握了1500-1700個單詞。這時的側重點是培養閱讀能力和自學能力。
還要從全面的觀點出發，不斷把握一定期間所學的知識面，即所學知識的范疇。
這就要求我們在學好新知識的同時，不間斷地復習已學知識。在語法學習中，尤應重視這一點。例如，行為動詞的常見八種時態都是先後出現於教材之中的。每學一種新的時態，都有必要重新回顧已學時態，以逐步將所學時態的動詞形式紮根於記憶的沃土之中。可以某一動詞為線索，堅持對這一動詞的各種時態進行整理，以強化記憶。
4、學會抓主要矛盾，重點攻克詞彙關。
要盡早掌握單詞拼讀的能力，繼而尋找多種記憶詞彙的方法。在學習過程中，要不斷地掌握所學詞彙的"音"（讀音）、"形"（書寫形式）、"義"（詞義）、"性"（詞類）、"能"（搭配功能與語法屬性）。
在中學英語學習過程中，"兩極分化"的現象很嚴重，從初二上學期末開始明顯暴露出來。出現相當一批差生的一個重要原因，就是詞彙學習跟不上。在初一一階段這些學生未能掌握單詞的拼讀方法。下課後，他們除機械唱讀字母之外，根本無法做到詞彙的"音"與"形"的統一記憶。
攻克詞彙關，就是抓住了英語學習中的主要矛盾。學習中，必須樹立這一觀點。
5、善於使用詞典和語法書等工具書。
詞典是打開語言大門的鑰匙。詞典告訴我們每個詞的讀音、詞形變化、基本詞義、轉義、詞的搭配、各種短語和片語及例句等。如果是動詞，它還會告訴我們這個動詞要求什麼句型。我們首先要學會迅速地查到需要的詞，然後要把詞條中所給的解釋從頭看下去，一直到找到這個詞在我們讀到的句中的詞義。要注意在例句中這個詞的確切意義是什麼。英語詞往往是多義詞。不注意這點，就會把詞義混淆起來。
當我們閱讀時，往往遇見一些句子，雖然沒有生詞，詞義也弄清楚了，但仍不能搞清這些句子的意思。此時可以查閱一下語法書，弄清句子結構是簡單句，並列句還是復合句。如果是復合句，各句之間是什麼關系，從句是什麼從句，句中的動詞是什麼時態、語態。這將幫助你理解句子的意思。通過這種練習，你不僅對語法規則理解得更深刻，知識掌握得更牢固了，你運用語言的能力也會隨之提高。
6、重視共性與個性。
學習中應充分認識各種規則的學習，同時應重視規則或普遍現象中的特殊現象。如不規則動詞的變化，不規則名詞的復數形式等。what與how在英語中均可作感嘆詞。按一般規律，what修飾名詞，how修飾形容詞與副詞，但是"how+形容詞+a（an）+單數名詞"也可構成感嘆句。如"How beautiful amountain it is！這是一座多麼美麗的山呀！
7、要善於尋找詞語或知識的內在聯系。
如學習一個名詞，就應聯系已學的該詞的同根動詞，同根形容詞，同根副詞等。學習一個動詞的新的時態，就應聯系已學的該動詞時態。對結構詞語的學習更應強化聯系與比較。如too...to...與so...that...均可表示結果，但to之後只能接不定式，that之後則應接從句。in order to後接不定式，in orderthat接從句。對多種表達方式應逐漸積累，反復加深記憶。

F. 我上英語課的時候，是先讓學生讀課文找段落大意還是先給予快速閱讀的方法指導

第一：現在小孩上學都是為了考試，我們就喜歡內中能爸媽成績提上去的
第二：你要做的就是提文章重點句型、考點……
第三：網上有PPT下，你也可以自己做，讓學生自己讀文章回答問題甚的、、

G. 怎樣快速閱讀英語課文（略讀）

快速閱讀，首先要看閱讀短文後面的題目，這樣可以在最短的時間內了解文章大意，並且有重點的看文章。接著，短文的題目，以及短文的每段句首句尾，理清文章脈絡。大概這么多就夠快速餘毒用了。還有，讀的慢跟你的詞彙量不夠還有詞彙掌握程度也有關，所以基礎知識也得扎實。

H. 如何進行初中英語閱讀課文教學

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。

I. 用英語寫一篇課文閱讀給我們帶來的好處

書本是知識的主要媒介，閱讀是獲得知識的快捷方式。從閱讀這扇窗認識世界，積累知識，博採眾長。