閱讀望天門山英語初晴後雨和

❶ 《望天門山》《飲湖上初晴後雨》和望洞庭這三首古詩都表達了詩人對什麼的之情

《望天門山》《飲湖上初晴後雨》和《望洞庭》這三首古詩，都表達了詩人對祖國大好山河的熱愛之情。

❷ 望天門山和飲湖上初晴後雨都是什麼的古詩

望天門山 體裁：七言抄絕句
襲天門中斷楚江開,碧水東流至此回.
兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來.天門山從中間斷開,給楚江讓出奔瀉的通道,碧綠的江水,滾滾東流到這里,可是又旋轉向北流去.兩岸青山相對峙,雙峰聳立,在那天水相接之處,一片白帆沐浴著燦爛的陽光,從天邊飄來. 西湖美景飲湖上初晴後雨二首
（宋）蘇軾
（一）
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉.
此意自佳君不會,一杯當屬水仙王.
（湖上有水仙王廟.）
（二）
水光瀲灧晴方好,山色空濛雨亦奇.
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜. （一）
晴天的西湖,水上波光盪漾,閃爍耀眼,正好展示著那美麗的風貌.雨天的西湖,山中雲霧朦朧,縹縹渺渺,又顯出別一番奇妙景緻.
（二）
瀲灧水光是她濃艷的粉脂,空濛山色是她淡雅的妝飾,我想最好把西湖比作西施,不管她怎樣打扮,總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻.

❸ 望天門山,飲湖上初晴後雨,望洞庭,三首詩分別寫的是哪幾個地方請簡單寫一寫

答：
（1）安徽的天門山。
（2）浙江杭州西湖。
（3）湖南省的洞庭湖。

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❹ 望天門山和飲湖上初晴後雨的意思

[宋·蘇軾] 飲湖上初睛後雨
水光瀲灧睛方好,山色空朦雨亦奇.
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜.
【字詞解釋】
湖：指杭州西湖.
飲湖上：在西湖上飲酒.
初睛：起初開始放晴.
後雨：後來天又下雨.
瀲灧：水波盪漾粼粼閃動的樣子.
睛：通假字.「睛」通「晴」,晴天.
方：剛剛,正好.
空濛：形容空中霧氣迷茫的樣子.
亦：也（剛剛,正好）.與詩中「方」同義.
欲：想.
西子：越國美女西施,
淡妝濃抹：化妝,淡描娥眉,濃施粉黛.
總：都.
相宜：合適,適宜.
奇：美妙,與詩中「好」同義.
【全句解釋】
在西湖上飲酒欣賞開始晴天和後來下雨景色
波光盪漾閃爍晴天剛好雅緻,
山霧朦朧漂渺雨中也很美妙,
我想把西湖比作是美女西施,
淡描濃施都是那麼美麗宜人.
【全詩理解】
一天,蘇軾和朋友在西湖上飲酒.開始天氣晴朗,不大工夫天下起雨來.
晴天的西湖,水上波光盪漾,閃爍耀眼,正好展示著那美麗的風貌.
雨天的西湖,山中雲霧朦朧,漂漂渺渺,又顯出別的一番奇妙景緻.
我想把西湖比作西子,不管怎麼打扮,總能自然地烘托出天生麗質和迷人的神韻.
這首詩大意描寫了西湖的景色,贊美了西湖的山水不論天晴還是下雨都很美麗宜人.
【賞析提要】
這是一首描寫西湖美景的詩,寫於詩人任杭州通判期間.一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒.開始天氣晴朗朗的,不大工夫竟陰了天,下起雨來.這樣,飲酒未盡,詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光.
首句「水光瀲灧晴方好」描寫晴天的西湖,在燦爛的陽光照耀下,水波盪漾,波光閃爍,正展示著那無限美麗的風貌.次句「山色空濛雨亦奇」描寫雨天的西湖,在雨幕籠罩下,周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,晃若仙境,顯出一番奇情妙景.「晴方好」「雨亦奇」,宜晴宜雨,可濃可淡,能動能靜,贊美了西湖的山水不論天晴還是下雨都很美麗宜人.詩人以自己獨具的慧眼,將西湖的晴姿雨態寫得具體、傳神,具有高度的藝術概括性.
後兩句「欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜」是說,我想,最好把西湖比作西子,空濛山色是她淡雅的描妝,瀲灧水光是她艷麗的粉飾,不管她怎樣打扮,總能自然地烘托出天生的麗質和迷人的神韻.這里,詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻,拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個「西」字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質,不用藉助外物,不必依靠人為的修飾,隨時都能展現優美的風姿.西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風姿綽約的；西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往.這個比喻得到後世的公認,從此,「西子湖」就成了西湖的別稱.
這首詩不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面描寫概括品評.從此《飲湖上初睛後雨》與西湖總相提並論,成為西湖的嫁妝,加上蘇軾妙喻西子湖美名,使西湖錦上添花,名人名詩名湖廣為流傳,為西湖聞名於世增了光添了彩.

❺ <<望天門山>>和<<飲湖上初晴後雨>>的詩意.一句詩一句詩意.

飲湖上初晴後雨二首（其一）

蘇軾

水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西內湖比西子，淡妝濃抹總相宜容。

提示：湖指杭州西湖。湖光山色相映，風景綺麗。全詩先寫「晴」，次寫「雨」，最後兩句結合起來概括，而用新奇的妙語贊美西湖無時不美的迷人景色。
將西湖喻為美女西施，已成千古定論。湖因詩而名「西子湖」，可證也。

然而明人唐宜久，有一文，謂「昔人以西湖比西子，人皆知其為譽西子也。而西湖之病，則寓乎其間乎?可見古人比類之工，寓諷之隱：不言西湖無有丈夫氣，但借其聲稱以譽天下之殊色，而人自不察耳。」(《明小品三百篇》)黑、白轉色，褒、貶易位，他從詩里看到的是「西湖無有丈夫氣」。

莫非此公讀詩，喜歡頭朝下、腳朝上「拿大頂」，何以其所見翻了個兒?

因喜「山色空

❻ 望天門山和飲湖上初晴後雨是什麼季節的

1、李白的《望天門山》寫的季節：主流意見是寫春末夏初的景色。解釋是從「碧綠的江水」專和「兩岸的青屬山」的顏色看出來的。不過按描寫的地點看，在長江流域，春夏秋三個季節都是青山綠水，即使在冬天，大多時候也是這樣，所以，以詩中的青山綠水解釋為春夏相交的時節並不可信。因此推斷，春夏秋三季都有可能。
2、蘇軾的《飲湖上初晴後雨》描寫的是夏季美景。
第一句描寫艷陽高照下的西湖波光粼粼，第二句描寫雨中西湖水霧迷茫。從題目可看出詩人酒興正濃，剛才還是陽光明媚，忽而驟雨突降，此景應當夏季才有。
3、《望天門山》 唐 李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
4、《飲湖上初晴後雨》 宋 蘇軾
其一
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
其二
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

❼ 望天門山和飲湖上初晴後雨,有什麼感受

1天門山被長江從中斷開,分為兩座山,碧綠的江水向東流到這兒突然轉了個彎內兒,向北流去容.兩岸的青山相互對峙,一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來.給人以豪邁,新鮮,喜悅之感2 《飲湖上初晴後雨》在燦爛的陽光照耀下,西湖水微波粼粼,波光艷麗,看起來很美；雨天時,在雨幕的籠罩下,西湖周圍的群山迷迷茫茫,若有若無.給人以一種得到凈化,拋卻煩惱,心曠神怡的感覺 這兩首詩都是讓人在詩情畫意中如飲如醉,愜意非常.

❽ 教學古詩望天門山和飲湖上初晴後雨教學反思

飲湖上初晴後雨
宋·蘇軾
水光瀲灧晴方好， 山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子， 濃妝淡抹總相宜。

望天門山
作者：李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。
古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想像的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課後）。在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的「師教生」為「生生互學」「生生互補」，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。
第二首古詩相對而言易於理解，部分學生在學前就有接觸。就本課而言，有學習第二首詩的基礎，所以應發揮這一優勢，調動學生的各種感官，深入詩文的意境，讓學生對古詩詞有升華理解和再創造的空間。在課堂上，設計了讓學生用自己喜歡的方式自學兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學生學習的需求出發，尊重學生的個性差異，激發學生在輕松愉快的學習氛圍中積極參與的興趣，令學生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句意境及理解後的再創造架起了一座橋。
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分歧的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第一首詩中「出」的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。
就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想像，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想像景象；第二，教師配樂范讀，學生感知瀑布的氣勢；第三，學生邊理解邊想像邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀為有創造性的朗誦。
在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、蘇軾兩位詩人的資料。課後，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。
一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報「讀懂了什麼」，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學結構，我抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望天門山》和《飲湖上初晴後雨》相比，第二首易學好懂。於是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中插圖的運用，為重難點的突破口。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。
二、以學定教，促進學生的自主學習
1．自學時間充分。
安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養自學能力。
2．質疑環節落實。
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如，「出』是「出現」的意思，為什麼這里不用「像」為什麼「生紫煙」的「生」不用升起的「升」張老師並不急於解答這些問題，而轉向全班學生：「誰幫他解決」「這是一個值得思考的問題，大家怎麼想」很巧妙地把「球」又傳給了學生。
3．讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。
基於《飲湖上初晴後雨》淺顯易學的特點，學習這首古詩時，我宣布：「對於這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什麼別的方法都可以試一試。」這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創設情景，以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想像，提高了教學效率。
與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想像等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想像力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師捨得花大量的時間讓學生「自由練讀」，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。
四、主導作用發揮得當
在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現出對古詩的准確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：「我應該站在哪兒望著天門山來吟誦這首詩呢」當一學生沒有說准時，老師問：「誰還有不同的意見」當學生能聯系詩句說准觀察點後，老師仍引導到「再看一看題目，還有補充嗎」這些指導與點撥，及時、准確、到位。另外，激勵語言的運用，也體現出素質教育的思想，從學生中來，到學生中去，少了老師個人風採的展示，多了切實為學生服務的應變。
五、加強了課內外的結合
課堂上啟發學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課後作業的布置：「除了學過的，同學們再找一兩首，下節課你們來做老師，給大家介紹。」很有新意，它打破了課內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。

❾ 描寫祖國美麗景色的古詩,除了《望天門山》和《飲湖上初晴後雨》

古詩名句分類七：愛國憂民

1． 位卑未敢忘憂國——宋．陸游《病起書懷》
2． 寸寸山河寸寸金——清．黃遵憲《贈梁任父母同年》
3． 捐軀赴國難，視死忽如歸——三國．魏．曹植《白馬篇》
4． 身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄——戰國．楚．屈原《國殤》
5． 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——唐．王昌齡《出塞》
6． 商女不知亡國恨， 隔江猶唱《後庭花》——唐．杜牧《泊秦淮》
7． 願得此身長報國，．何須生入玉門關——唐．戴叔倫《塞上曲二首》
8． 臣心一片磁針石，不指南方不肯休——宋．文天祥《揚子江》
9． 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍——宋．文天祥《過零丁洋》
10． 讀書本意在元元——宋．陸游《讀書》
11． 死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原曰，家祭毋忘告乃翁——宋．陸游《示兒》
12． 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年——宋．陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
13． 楚雖三戶能抗秦，豈有堂堂中國空無人——宋．陸游《金錯刀行》
14． 胸中有誓深於海，肯使神州竟陸沉——宋．鄭思肖《二礪 》
15． 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——戰國．楚．屈原《離騷》
16． 白骨露於野，千里無雞鳴——三國．曹操《蒿里行》
17． 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——唐．李紳《憫農》
18． 窮年憂黎元，嘆息腸內熱——唐．杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
19． 朱門酒肉臭，路有凍死骨——唐．杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
20． 烽火連三月，家書抵萬金——唐．杜甫《春望》
21． 醫得眼前瘡，剜卻心頭肉——唐，聶夷中《詠田家》
22． 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山——唐．杜甫《茅屋為秋風所破歌》
23． 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人——唐．陳陶《隴西行》
24． 月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁——宋．楊萬里《竹枝詞》
25． 但得眾生皆得飽，不辭羸病臣殘陽——宋．李綱《病牛》
26． 但願蒼生俱飽暖， 不辭辛苦出山林——明．於謙《詠煤炭》

陸游的《示兒》
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭毋忘告乃翁。

岳飛的 滿江紅

怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路雲和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。 靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志飢餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。
【年代】：南宋
【作者】：文天祥
【作品】：過零丁洋
【內容】：

辛苦遭逢起一經，
干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，
身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，
零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，
留取丹心照汗青！

【年代】：南宋
【作者】：岳飛
【作品】：滿江紅
【內容】：

怒發沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路雲和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；
臣子恨，何時滅！
駕長車踏破賀蘭山缺。
壯志飢餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。【年代】：清
【作者】：龔自珍
【作品】：己亥雜詩
【內容】：

九州生氣恃風雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。

從 軍 行 (選一) ★
唐·王昌齡
青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
出 塞 (選一) ★
唐·王昌齡
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
少 年 行 (選一)
唐·王 維
出身仕漢羽林郎，初隨驃騎戰漁陽。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。
武威送劉判官赴磧西行軍
唐·岑 參
火山五月行人少，看君馬去疾如鳥，都護行營太白西，角聲一動胡天曉。
和張僕射塞下曲 ★
唐·盧 綸
月黑雁飛高，單於夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
少 年 行 (選一)
唐·令狐楚
弓背霞明劍照霜，秋風走馬出成陽，未收天子河湟地，不擬回頭望故鄉。
夏 日 絕 句 ★
宋·李清照
生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
牡 丹
宋·陳與義
一自胡塵入漢關，十年伊洛路漫漫。青墩溪畔龍鍾客，獨立東風看牡丹。
示 兒 ★
宋·陸 游
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
州 橋
宋·范成大
州橋南北是天街，父老年年等駕回。忍淚失聲詢使者，幾時真有六軍來。
初入淮河 (選一)
宋·楊萬里
船離洪澤岸頭沙，人到淮河意不佳。何必桑乾方是遠，中流以北即天涯。
題 臨 安 邸
宋·林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。
南 安 軍 ★
宋·文天祥
梅花南北路，風雨濕征衣。出嶺誰同出？歸鄉如此歸！山河千古在，城郭一時非。飢死真吾志，夢中行採薇。
至正改元辛巳寒食日示弟搜話子侄
元·虞 集
江山信美非吾土，飄泊棲遲近百年。山舍墓田同水曲，不堪夢覺聽啼鵑。
題鄭所南蘭
元·倪 瓚
秋風蘭蕙化為茅！南國凄涼氣已消。只有所南心不改，淚泉和墨寫《離騷》。
望 闕 台
明·戚繼光
十年驅馳海色寒，孤臣於此望宸鑾。繁霜盡是心頭血．灑向千峰秋葉丹。
馬 上 作 ★
明·戚繼光
南北驅馳報主情，江花邊月笑平生。一年三百六十日，多是橫戈馬上行。
榆 河 曉 發
明·謝 榛
朝暉開眾山，遙見居庸關。雲出三邊外，風生萬馬間。征塵何日靜，古戍幾人閑。忽憶棄繻者，空慚旅鬢斑。
渡 易 水
明·陳子龍
並刀昨夜匣中鳴，燕趙悲歌最不平。易水潺湲雲草碧，可憐無處送荊卿。
海 上 (選一)
清·顧炎武
日入空山海氣侵，秋光千里自登臨。十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深。水涌神山來白鳥，雲浮仙闕見黃金。此中何處無人世，只恐難酬壯士心。
出師討滿夷自瓜州至金陵
清·鄭成功
縞素臨江誓滅胡，雄師一萬氣吞吳。試看天塹投鞭渡，不信中原不姓朱！
秣 陵
清·屈大均
牛首開天闕，龍崗抱帝宮。六朝春草里，萬井落花中。訪舊烏衣少，聽歌玉樹空。如何亡國恨，盡在大江東。
漫 感
清·龔自珍
絕域從軍計惘然，東南幽恨滿詞箋。一簫一劍平生意，負盡狂名十五年。
己 亥 雜 詩 (選一) ★
清·龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。

《春愁》

丘逢甲

春愁難遣強看山，
往事驚心淚欲潸。
四百萬人同一哭，
去年今日割台灣.

❿ 望天門山李白和飲湖上初晴後雨的相同點

《望天門山》的作者是唐代大詩人李白。
《飲湖上初晴後雨》的作者是宋代文學家蘇軾。