利用英語繪本提升閱讀能力

A. 怎樣用繪本提高幼兒的閱讀能力

要有效地開展繪本閱讀活動，提升繪本閱讀成效，爸媽們要注意「讀」的技巧：內
"讀"即閱讀，是幼兒認知和閱讀經容驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。
它需要家長注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動中愛上閱讀。
1、有聲：聲情並茂講繪本
在繪本閱讀中，孩子更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本。因為孩子注意時間短，家長要聲情並茂地講繪本，並配合動作和神態演繹繪本內容，以吸引幼兒投入到活動中。
2、有色：興趣盎然猜繪本
閱讀繪本與幼兒的想像力發展有著極密切的關系。
繪本豐富的插圖彌補了文字的不足，一般孩子可以通過閱讀畫面來理解故事。家長可以准備一些問題，引導幼兒注意畫面中的細節，閱讀前後兩幅圖之間如何串聯起一個故事。讓孩子可以在引導之下，充滿興趣地猜測故事的發展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。

B. 如何在繪本閱讀中提升孩子的讀寫能力

"讀"即閱讀，是幼兒認知和閱讀經驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。
它需要家長注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動中愛上閱讀。
1、有聲：聲情並茂講繪本在繪本閱讀中，孩子更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本。因為孩子注意時間短，家長要聲情並茂地講繪本，並配合動作和神態演繹繪本內容，以吸引幼兒投入到活動中。
2、有色：興趣盎然猜繪本
閱讀繪本與幼兒的想像力發展有著極密切的關系。
繪本豐富的插圖彌補了文字的不足，一般孩子可以通過閱讀畫面來理解故事。家長可以准備一些問題，引導幼兒注意畫面中的細節，閱讀前後兩幅圖之間如何串聯起一個故事。
讓孩子可以在引導之下，充滿興趣地猜測故事的發展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。對於幼兒來說，他們更喜歡可以"玩"起來的閱讀材料。家長們可以充分挖掘繪本的游戲性。
3、小孩子善於運用肢體語言與形態語言來表達他們對作品內容的理解，讓幼兒適當地"動"起來，將繪本教學融入到游戲活動中，有利於調動幼兒的學習熱情，維持幼兒對繪本的持久興趣。
這三點可以更好地幫助孩子實現與繪本的對話，誘發了孩子閱讀的主動性，讓孩子體驗到了閱讀的快樂，為繪本教學帶來了生機和樂趣。讓孩子與繪本圖書交朋友，這不僅能夠從小培養孩子的閱讀興趣，而且能夠充實孩子的內心世界，賦予孩子多種發展的可能。

C. 如何利用繪本提升學生英語閱讀能力

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

D. 如何提升幼兒繪本閱讀能力的幾點措施

我們都知道，陪孩子讀繪本有非常多的好處。比如，

能豐富孩子的詞彙量，

提升他的語言能力；

培養孩子對閱讀的興趣；

幫助他克服成長中的困難，如適應幼兒園、交朋友、管理情緒等；

提升孩子的思維能力，學會思考和解決問題；

增進親子關系等。

繪本常常有著精美的插圖，會利用一些淺顯的故事來闡述一些道理，即便是不認識字的小朋友，也可以獨立讀懂一些章節。我們都知道閱讀繪本益處多多，但孤獨症孩子有時因為理解不夠無法獨自進行閱讀，今天我們來講一講如何通過繪本塑造孩子簡單的閱讀能力。

錯誤應對方式

有的孩子容易被書中的某個特定情節著迷或重復人物對話，這時應注意不要在無意中強化這一行為，也不要讓孩子重復閱讀一篇繪本，應多多開展孩子的興趣點。

正確處理方式

1. 選擇合適內容繪本

可通過孩子目前階段所需選擇符合當前能力的繪本，人物動作盡量生動具象。

2. 家長帶領孩子一起閱讀閱讀過程中，我們要展現我們的「戲精」本質，誇張的聲音與動作將內容演繹出來。

3. 根據繪本內容進行提問閱讀一遍後，我們可以根據繪本內容對孩子進行提問，加深孩子對內容的理解與表達。

4.繪本活動的時長和人數要控製得當

自閉症兒童專注力大都有一定程度的不足，因此繪本活動時間以30分鍾為宜，時間過長，自閉症兒童接收故事信息的效果會大打折扣。

5. 讓孩子獨立分頁閱讀孩子具備一定的理解能力後，我們可以讓孩子分頁或分段進行閱讀，讀完了以後引導孩子和家長分享一下繪本內容。

6. 有目的的閱讀孩子具備了一定的獨立閱讀能力，我們可以在孩子開始讀前先拋出問題，讓孩子帶著問題去閱讀，讀完了引導孩子和我們分享故事內容和感受。

7.適時獎勵提高互動意識

繪本活動吸引人之處在於它的有效互動。在繪本講讀過程中，講讀人員依據自閉症兒童對任務的完成情況給予孩子食物獎勵或語言鼓勵。

這樣可以充分調動自閉症兒童的積極性，引導自閉症兒童按照正確的指令去做，幫助自閉症兒童塑造正確的情緒行為，建立基本規則意識。

8.展開聯想，聯結生活。

討論不只是在閱讀中，也可以在閱讀後，和在日常生活中。當剛好遇到相同的情境，就可以和孩子回憶起書里的內容，進而展開討論。

比如看到一本動物的書，下次去動物園的時候，就可以讓孩子描述出來，大象的耳朵是什麼樣的，猴子的尾巴是什麼樣的，鱷魚的嘴巴是什麼樣的……

討論的同時，也培養了孩子的觀察能力。

我們要多鼓勵孩子閱讀繪本，鼓勵孩子向家長分享繪本故事的內容。平時也要有與孩子足夠的交流時間，當交流到孩子感興趣的事情時，應該多多詢問孩子對這件事情的看法。

如何利用繪本，提升自閉症孩子閱讀能力？

E. 六歲的孩子，如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力

在我們生活中一個六歲的孩子其實才上一年級差不多，那麼要如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力呢？首先我們需要讓孩子自己認識單詞，其次呢是我們家長要有比較前衛的思想，當孩子有不懂的時候我們應該努力的幫助孩子去教育，我們要養成一個閱讀的好習慣，才能讓孩子自己閱讀單詞，我們能不能讓孩子自己主動和獨立的閱讀繪本其實還是源於我們自己的想法，如果我們真的是比較好的一個觀念的話我們是可以讓孩子自己去閱讀的，同時我們作為家長的話也要同步的輔導孩子。

生活的意義不在於一個人多有錢，而在於一個人的思想是不是很豐富，如果我們自己的思想本來就比較領先的話，孩子自然不會差到那裡去，我們可以給孩子找一些比較簡單的英語繪本讓孩子閱讀，或者說找一些比較集中的時間跟孩子一起閱讀，總之學習不僅僅是孩子一個人的單程道，是我們一起努力奔跑的方向，生活中不僅僅是這個方面，我們更多的是一個榜樣，是孩子學習的榜樣，一個孩子到底是怎樣的是要看整個家庭的氛圍。

F. 如何利用繪本閱讀提升小學低年級學生的寫作能力

我曾在一二年級家長群里采訪過一些媽媽們：

「你關注孩子的閱讀和寫作嗎？」

媽媽們幾乎都是毫不猶豫的回答：「當然啊，現在誰不知道閱讀的重要性啊！」

「那你都會做幫孩子做什麼呢？」

媽媽們立刻驕傲的說：「我給孩子買了很多書的。我每天都陪孩子讀書的！」

「然後呢？」

「??」

然後，就沒有然後了

和媽媽們的對話讓我想起我家對門鄰居，孩子上三年級，是個女孩。鄰居從孩子上幼兒園時就注意培養孩子閱讀的習慣，經常看到她一摞一摞的買書，每天晚上都陪孩子讀書，媽媽付出很多，孩子這幾年書看的的確也不少。小區年紀相仿的幾個孩子在一起遊玩時，鄰居的孩子也經常給我們表演她知道的故事，每當孩子聲情並茂的講故事時，鄰居看著自己的孩子，成就感油然而生，感覺自己付出的都值得了。但孩子上三年級後，卻出現了不適應，當語文學科從看圖寫話到要分析閱讀題目要寫大段作文時，發現積累這么大的閱讀量孩子竟然無從下手，鄰居也很茫然。

這個孩子出現的問題應該有一定共性：家長都知道閱讀的重要性，幾乎家家都買了很多書，但如何選書，怎麼和孩子一起讀書才最有效、到底要培養什麼樣的閱讀習慣，如何從閱讀到寫作，除了讀書還要做其它的什麼??這些後續問題家長卻不了解，家長能做到的是閑暇下來陪孩子閱讀，再進一步家長也不知道怎麼做才能提升孩子閱讀寫作能力。

你缺的不是書，缺乏的是方法！

事實上，能在了解兒童的基礎之上給予兒童恰當的閱讀引領和閱讀指導的家長並不是很多。而如果您不能給予孩子這樣的指導，那我們該怎麼辦？

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G. 閱讀繪本有助理解能力的提升嗎

有啊，能幫小朋友更形象地理解故事，比純文字的故事容易理解多了，也可以學著看圖說話，還有接受繪畫的熏陶。

H. 繪本閱讀對提高孩子的閱讀能力有幫助嗎

有些人對繪本閱讀可能存在一些誤區，認為繪本閱讀就是簡單的講故事，其實繪本閱讀的作專用可屬不單單是講述故事而已。

• 第一，它更可以幫助孩子構建一個知識體系，讓孩子從繪本中學習英語，收獲多元化知識。

• 第二，喬希家的書就是通過繪本閱讀去增進孩子的英語閱讀水平，他們家的繪本都是從英國進口的正版圖書，畫面精美用色鮮艷，容易引起孩子的閱讀興趣。

• 第三，通過繪本閱讀，增加孩子的詞彙量，如比較抽象的詞彙，單憑文字解釋，孩子可能很難理解，但是通過繪本，孩子能直觀地理解意思。繪本給大人看來可能略微簡單。

所以一般的繪本，小故事中也含有正確的價值觀引導和智慧，非常適合孩子閱讀。

I. 怎樣利用繪本教學培養幼兒的自主閱讀能力

利用繪本教學提高大班幼兒語言表達能力
語言教育的總目標是發展幼兒運用語言交往的基本能力。培養幼兒運用語言交往的積極態度，喜愛兒童文學作品，發展幼兒傾聽、表達、早期閱讀和前書寫能力，養成幼兒語言交往的良好的習慣，同時激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，提高幼兒的語言表達能力。 莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」。孩子的成長過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精緻優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品。作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學齡前兒童正處於「讀圖」的年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，因為圖畫書對兒童情感、想像力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日後成功與快樂的源泉。結合幼兒的年齡特點，我嘗試從繪本閱讀入手，讓孩子快樂地閱讀，從而培養和提高幼兒的語言表達能力。 一、創設環境，提供閱讀的機會和場所
早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒創設環境、提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書區中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師提供相應的新圖書，並向幼兒介紹圖書的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的慾望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒繪本讀物，還要並保證讀物每月換一次、並逐步增加程度相同而內容不同的圖書，以保持幼兒對閱讀的興趣；同時要安排一定時間（如午睡起床後、離園前）讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化於自主閱讀之中。我們還讓每位幼兒帶一書袋來園，孩子們的書袋是他們放書的好夥伴，在空餘時候隨時可以拿到自己的書進行閱讀，老師也經常選擇他們帶來的繪本中優秀的作品朗讀給孩子們聽，增進了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們去關注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們為自己的書能得到關注而驕傲。班與班之間也可以進行繪本書漂流，從而形成一個不斷交流、不斷共享的良好閱讀氛圍。
二、集體閱讀與自由閱讀相結合，提高幼兒閱讀能力 1.集體閱讀
集體閱讀時老師要合理地組織，既可以是全班式的，也可以是分組式的，通過對閱讀內容的分享、傾聽、討論、交流，來幫助幼兒完整地欣賞作品，了解閱讀的正確方式與方法。在故事《我的家》中，通過共同閱讀《找眼鏡的爺爺》《包餃子的奶奶》《盪鞦韆的爸爸》《講故事的媽媽》這些平凡細瑣的情節，讓全班幼兒直觀地感受到家所帶來的和諧、快樂、溫馨。在故事《火車火車嗚嗚叫》的教學中，教師通過小組形式，讓幼兒在游戲、閱讀、模仿、體驗的閱讀活動中，讓幼兒了解了故事中7種可愛小動物的特徵，體會到朋友間美好的友愛之情。「火車火車嗚嗚叫，穿過森林走地道，爬過高山跨大橋。小貓喵喵叫，河邊把魚釣，小貓乘火車，上車快坐好，火車嗚嗚向前跑。」朗朗上口的韻律、趣意橫生的語言，讓幼兒一念再念，欲罷不能。通過種種豐富多樣的閱讀活動，讓幼兒將閱讀變成了「平常事」。