英語高效閱讀訓練課教案

『壹』 藍鴿英語學習平台打不開教案點播,老是數據連接不成功

雙卡雙待指手機可以插入兩張手機卡，而且能同時待機。雙卡雙待是指一部手機，可以同時裝下兩張SIM卡，並且這兩張卡均處於待機狀態。

『貳』 英語教案的每一個步驟用英語怎麼翻譯

1、Warm up熱身/Review 復習

2、Leading in導入

3、 Presentation呈現

4、 Listening聽力

5 、Practice 操練

6、 Reading閱讀

7、 Consolidation鞏固

8、 Summary總結

9、 Homework作業

(2)英語高效閱讀訓練課教案擴展閱讀：

英語教案如何寫：

1、寫課題(Topic)和課型(Lesson Type)

初中英語的主要課型有：：新授課(New lesson)、鞏固課(Reinforcement Lesson)、復習課(Revision

Lesson)、語音課(Phonetic Lesson)、聽力課(Listening Lesson)、聽說課(Aural-Oral Lesson)、閱讀

課(Reading Lesson)、語法課(Grammar Lesson)等。不同的課型應用不同的授課方式或方法，只有確

定了課型，才能選擇有效的素質教育教學方法。

2、寫教學目標(Teaching Objective)

教學目標是教案的核心內容，是教師施教的准繩。教學目標要符合大綱對教材的要求。由於教學目標

要在課堂上展示給學生，讓學生明確，所以寫素質教育目標時，要力求簡明扼要，淺顯易懂，便於操

作和檢測。

3、寫教學的重點(Main/focal Points)、難點(Difficult Points)和關鍵點(Key Points)

教學重點是課堂教學的主要任務;教學難點是師生順利完成教學任務的障礙;素質教學關鍵是攻克教學難

點的突破口。在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點，能提醒教師在講課時注意突出重點、

突破難點、抓住關鍵。

4、寫教具(Teaching Tools)

課堂上需要什麼教具要寫清楚，如錄音機、教材錄音帶、教學掛圖、卡片、實物(或模型)、小黑板、刻

印好的練習題、彩色粉筆、幻燈片等。

5、寫教學過程(Teaching Procere)

教學過程是教案的主要部分。寫教學過程主要有教學環節、知識點和所用時間、教師活動、學生活動

和學生學習的內容和學習方法。

『叄』 有木有高人提供一篇完整的教學設計 初中英語 最好是合肥地區 謝過謝過！

在傳統英語教學實踐中，為了應付考試，教師便按照聽力、單選、完形填空、閱讀理解、交際用語和作文幾個板塊，對學生進行專項訓練。多年的教學實踐證明，這種分項訓練的教學方法使學生的聽、說、讀、寫能力得不到全面、整體的鍛煉。特別是在寫英語作文時，歷年的中考試卷都反映出，學生沒有思路，往往只能寥寥數語，甚至無話可寫，更不懂章法。從平時的教學中也發現，許多學生聽說還不錯，就是懼怕寫作，因此寫作問題急待解決。
語言學家Badger指出，可以把語言的閱讀與寫作有機地結合在一起。在這種一體化訓練中，不僅可以學習語言點、獲取信息，更重要的是能掌握閱讀技巧，體會文章的篇章結構，從語言的輸入到語言的輸出，達到學以致用的目的。目前，這種教學方法在語文學科和大學英語教學中正在使用與研究。為了能夠解決教學中面臨的問題，我在初中英語課堂上也嘗試了對學生進行讀寫一體化的訓練。經過長期的實踐，積累了一定的經驗。下面是我的一節教學實例。課題是外研版九年級英語（上）Mole 7 Australia Unit 2 The camel that I rode had a bad temper.
一、 教學實錄
教學目標：通過閱讀，了解澳大利亞的風土人情，增加對外國文化的了解；同時感受作者的寫作思路和遣詞造句的技能，從而對自己接下來的仿寫有所啟示，在實踐中不斷地提高自己的閱讀能力和寫作水平。
教學程序：
1. 導入（4分鍾）
（1）要求學生回答以下2個問題：
Where have you been? What do you think of it?
Have you ever been to Australia? What do you know about it?
（2）把有關澳大利亞的幾幅圖片（袋鼠、考拉、悉尼大劇院和大堡礁）投影在屏幕上，並要求學生談論圖片的內容。
（3）向學生介紹這節課的教學內容：
Today we are going to read a letter from Tony, he will tell us something about Australia. Are you interested in it?
2. 泛讀（2分鍾）
要求學生快速地閱讀課文，並回答以下2個問題：
Where is Tony now?
What does he think of his trip?
3. 精讀（15分鍾）
要求學生仔細地閱讀課文，並完成以下練習：
（1）How many paragraphs are there in the letter? What』s the main idea of each paragraph?
（2）Can you finish the following form?
Write notes about these.

Uluru:

The Aborigines:

Australian lifestyle:

Weather:

Language:

Events ring the trip:

（3）Check(√)the true statements.
①The Aboriginal name for Uluru is Ayers Rock. ( )
② The rock is always purple. ( )
③ Stories about the creation of the world are an important part of Aboriginal culture. ( )
④ Water sports are the most popular in Australia. ( )
⑤When it』s winter in Australia, it』s summer in China. ( )
⑥The special expression_rs which Australians use are still in English.( )
⑦ Tony didn』t find riding a camel very easy. ( )
4. 復述課文（4分鍾）
要求學生對課文內容進行復述，並給出下列短語：On the first day..., The Australian family life..., The weather here..., They speak..., The next day..., Finally...
（1）老師先給學生做示範，用較慢的語速進行復述，以便學生能抓住Key words。
（2）叫2個學生進行復述。
（3）全班同學在老師的引導下一起復述。
5. 小結課文 (1分鍾)
Now we know a lot about Australia, its people, its lifestyle, its food and its language, it is really a unique country. Do you think so?
6. 仿寫 （14分鍾）
要求學生仿照這封信的格式，寫一封信給他們的朋友，告訴他/ 她你曾經到訪過的某個地方，內容包括the people, their lifestyle, their food, their language and the events ring the trip。
（1）要求學生先在腦海中構思一遍，想出一個大致的框架。
（2）動筆，要盡可能地運用自己所熟悉的短語和句型，越簡單越好。
（3）寫完後和同學交換修改。
7. 點評 （5分鍾）
抽查2個學生的作文，投影在屏幕上展示給學生看，並與學生一起進行修改，最後進行點評。
8. 課後作業布置
要求學生把堂上作文帶回家進行修改，第二天上交。
二、 教學小結
提高閱讀理解能力和書面表達能力決不是一兩節課就能解決的問題，它們需要長時間的學習和訓練，但好的教學方法往往可以收到事半功倍的效果。讀與寫相結合的訓練，我認為是提高學生閱讀理解能力和書面表達能力最有效的方法。因此，在平時的課堂教學中，教師應當重視這方面的訓練。要指出的是，在設計讀寫訓練的時候，以下四方面是必須要認真體現、不容忽視的。
首先，要實實在在地抓好讀的環節。讀不但可以增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識，積累相當的素材，使學生在寫作中有話可說。
其次，認真地選擇讀的材料很重要。應從文體和題材出發，選擇教材中有代表性的文章，難度應略高於學生閱讀水平，篇章結構要嚴謹，這樣的文章才適合做範文。
第三，在閱讀環節，不僅要注重對閱讀技巧的指導，培養閱讀能力，而且要引導學生下意識地分析作者遣詞造句、謀篇布局的方法，為仿寫作準備。在閱讀訓練過程中，應有梯度，起初可遵照教材結構，讓學生在閱讀一篇文章前先閱讀課文後的問題、練習和要求，帶著問題去閱讀。這樣，可以清楚地知道自己該解決哪些問題。在整個閱讀過程中，學生通過積極尋找有效信息的辦法來解決問題。他們除了要運用學過的知識來弄清文章的字面意思外，還須綜合運用生活中不斷積累的經驗以及諸如歷史、地理、自然等方面的知識來了解文章的深層含義，力求了解文章的主題、作者的意圖，這本身就是一個對文章意義自我構建的過程。
第四，讀與寫的結合訓練。讀是語言信息的輸入，寫是語言信息的輸出。教學過程中，我通常先引導學生用自己的語言把課文的主要內容口頭復述出來，要求人稱、時態作相應的變化。這樣既能鍛煉他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又能提高語言的精煉度。接著，便要求學生充分利用獲得的信息、語言和篇章知識進行構思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強英語寫作的文體感和語體感，從整體上提高英語寫作能力。
我在教學中嘗試這種方法的實踐證明，這種方法的確是有效的，許多同學感到寫作有思路了，閱讀能力也有了很大的提高。