英語閱讀中的情感

『壹』 如何激發小學生閱讀英語經典名著的興趣

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，寓教於樂。

小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善於利用「第一次」，會使之成為學生學習的有效動力。想一想，英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：「同學們，今天我們開始學英語。」給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優美的英語字體寫上「Welcome to English！」；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大後可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多麼有趣而又有益的事。 當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個「第一次」悄然而至。

二、充分研究教材，在各個教學環節中巧妙設計。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教「Do you like bananas?」這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居於重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生於主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。

三、 以人為本，發揮學生主體性。

教師應該把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。「以人為本」的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」 。新課程標准強調的是學生「能幹什麼」，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
正如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善於引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授「Ask the way」一內容時，筆者採用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然後提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式後，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之後，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，「Ask the classroom」 「Ask the bookshop」,還有的「Ask the W.C.」，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們成為學習的主人。在課堂教學時，把學生置於主體地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，學習興趣自然而來。

四、建立新型師生關系，以情施教，情感交融。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此，我們必須建立新型的師生關系。
在我的課堂教學中，「微笑」是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲「Good morning」或輕松的「Hi」，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，自然的運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。教get up ,go to sleep這類片語時，教師先用誇張的動作引出，使學生很快就理解了，然後再讓學生在邊學邊動中操練，而在教授happy, sad, angry時，我則充分利用了面部表情，誇張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。 在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。 在上三年級的教材時，有一篇信息材料是關於國旗的。我充分抓住學生愛足球的天性，利用這點再展示國旗的圖片，學生便會很快把它們的讀法記熟。
對學生的關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對於一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。如每天的作業，不僅是學生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進步了我會寫上Come on!表現優秀的寫上Very good! Excellent! 退步的或有錯誤的寫上Can I help you? 只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他、注意他的，他們也會在作業本上寫上Thank you!等和我交流。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。

『貳』 為什麼微信讀書的語音朗讀沒有情感了 剛開始的時候有情感，也會朗讀英文單詞，後來突然沒有情感了，英

我覺得是機器讀的

『叄』 怎麼說英語才可以說行比較有感情，我唱歌讀書都是沒感情的，怎麼辦

首先要有語感，控制語速，就想你說中文一樣，不要讀書，要說話~
看一看看美劇培養下，跟讀一段時間會有改善的！

『肆』 如何有感情地朗讀一篇英語文章

要學好英語就來應該多讀多說，這個我源們都知道，但是，我不也為孩子們都是喜歡大聲的朗讀英語課文的。 即使有的孩子能做到每天朗讀，但時間長了，枯燥也是有的。那麼，朗讀就不是興趣了。 所以，我想，是不是可以有好的閱讀方法，然孩子們感覺到，讀英語還是挺有意思的。那麼就好辦多了。 大家集思廣益，把你覺得好的，有意思的，適於英語閱讀（主要是朗讀）的好辦法，貼在這里，大家互通有無么。嗯嗯。 呵呵，開始吧!

『伍』 翻譯英語閱讀。，快快 ！！！！

我們存了作為一組最終情感的兩個最重要的情感(情感)向別人:愛與它的對立面,恨。愛隨處可見。然而令人驚訝的是,愛的少的主題科研比其他的情緒,例如憤怒和恐懼。這一現象的原因可能是雙重的。首先,愛是一種很復雜的(復雜的)情感,很難描述和措施。其次,不像許多極端情緒,極端愛一般不是大問題,從而減少了醫療已經注意到它。

什麼是愛?這是一個復雜的問題,需要一個復雜的答案。愛是一種持久的、強大的、積極的吸引力和感受另一個人或事。但它是不止如此。它也包括感情關心、保護和興奮。當兩個人相愛時,他們會感到互相吸引,他們非常享受對方的公司,他們可能彼此性吸引力。

有時候很容易認為從不同類型的愛:「小狗「愛、浪漫的愛情,兄弟之愛,等等。盡管他們有不同的某些方面,分享他們的一個重要特點:較強的正走向又一次的感覺。

我們的感情對其他人們經常是復雜的。我們可以愛一個人,與此同時,生他的氣。或者我們會愛上一個人,即使我們羨慕他。我們甚至可以愛一個人,同時有特殊原因恨他了。恨是一種強烈的負面情緒的一個人,是由於對氣,或其他一些因素。像愛、恨能是一個非常強烈的情感。它也可以是很危險的。問題是經常被問道:「是壞恨?」最好的答案可能是「有時是的,有時沒有。」通常討厭不幫助我們,這讓我們感到不快,讓我們做一件事,可能會傷害別人。然而,有時可能有必要去仇恨和傷害了別人,為了保護所愛的人

『陸』 我閱讀這本書時能身臨其境一般但受主人公的情感英語翻譯

Reading a good book is not the case of seeing how much a reader can get through,but rather how much can get through the reader.
讀一本好書不是看讀者讀了多少章多少頁,而在於讀者身臨其境、回對（這本書）產生答深刻印象的程度.
這句話說的應該是對好書的評價標准

『柒』 考研 英語閱讀 作者意向感情態度題 怎麼做

無論什麼題型文章作者的態度觀點一直是出題的重要線索，每一篇文章都肯定包含作者的某種觀點和態度，只不過有的直截了當，有的含而不露，有的通過所用詞語的褒貶來體現，有的則需要通讀全文，把握主旨才能領會。
1. 題型特點
態度題是考研英語閱讀中的一種重要題型，主要考查對文章中作者態度的辨別。作者態度大致分為兩種：(1)支持或贊同;(2)中立或客觀;(3)懷疑、批評或反對。
2. 題型標志
題干中有attitude或think,believe，deem，consider，regard等詞彙，選項中是一些表示態度的名詞或形容詞。
3. 關鍵詞
可以反映作者觀點的動詞、形容詞等。
4. 命題模式
作者態度題：
(1)The author is most critical of 。
(2)Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?
作者觀點題：
(1)What is the author』s idea about?
(2)The author believes that 。
5. 答題技巧
1.不要把自己的態度揉入其中，還要區分作者的態度還是作者引用別人的態度
2.當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者的語言的褒貶去判斷作者的態度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。
3.作者的態度一般與文章主旨有很大關系
4.近年的考試題出現了新變化:第一，提問不再局限於作者的態度，發展到文中某人對某事的態度;第二，不再是明確的否定或是肯定詞，strong/complete/entire/enthusiastic;而帶有程度限制的詞比較客觀，常常是正確選項，如reserved(保留的);qualified(有條件的，有限制的)tempered(有所控制的);guarded(慎重的)/ approving(贊同的)
5.某一事是好是壞，作者對它是支持是反對，態度一般都很明確，而帶中立色彩的詞最不可能是正確答案。問作者態度時，表示「客觀」的詞多為正確選項，如objective, impartial, unbiased 等;問作者對文中提到的人物或他們的觀點態度時，答案多是肯定或否定，支持或反對。如,critical, approval, opposed, supporting 等。還有一點，既然作者寫了文章，他的態度就不可能是漠不關心的，因此見到indifferent, uninterested 可以首先排除。

『捌』 是不是有娃娃音讀英語不能讀出感情

你看特殊政策一樣盯著他，永遠能記住特殊的聲音。

『玖』 要怎麼糾正英語發音要怎樣才能有感情的閱讀英語短文

你這兩個願望很簡單，找篇文章跟讀就可以了，想要有感情，你看著文章中文有感情的朗讀，在讀英文也是很自然的事情了

『拾』 怎麼說英語才可以說行比較有感情，我唱歌讀書都是沒

不是想唱就能唱出來的，平時感情豐富的人，就可以直接唱出來，而平時感情不是回很豐富的人，在答唱歌時，需要去投入一些想像力，比如，傷感的歌，唱的時候，要邊唱，邊想起自己以前傷心的時候，把自己投入到歌詞里的主人公一樣，快樂的歌在唱的時候想像一下自己最幸福的那個時候，同樣也要把自己投入到歌詞里，聯想出歌詞里的故事和含義，從而讓自己成為故事的主人公