中英文繪本與小學英語閱讀能力

㈠ 想要給我家孩子買本課外書，有助於提高寫作閱讀能力的，不知道什麼書適合他，我家孩子上小學一年級

把讀書的選擇權交給孩子,他喜歡看什麼就看什麼,千萬別以大人的眼光去選所謂有用的書,過多的限制會打擊閱讀的興趣的.

㈡ 繪本閱讀對幼兒語言能力發展的影響

一、關注繪本閱讀元素之想說
幼兒繪本閱讀元素主要包括封面、前後環襯、扉頁、正文和封底五部分，五部分相互獨立，又相輔相成。幼兒教師引導幼兒關注繪本閱讀元素，要恰當處理繪本閱讀元素，收獲理想的幼兒閱讀效果，激活幼兒的語言興趣，讓幼兒想說。其中，繪本封面閱讀元素有題目、作者、故事基調和畫面，預示正文將要描述的故事；前後環襯採取白紙或色紙，以和閱讀故事相符的顏色紙張做前後環襯，利於順利導入繪本閱讀；扉頁以圖文結合形式，為幼兒設問，引領幼兒整體感知繪本內容，為幼兒閱讀提供便利；正文是繪本的主體，由圖文並茂的形式組成，，以故事情節為閱讀線索，引領幼兒感悟正文，理解繪本內容，是直擊幼兒語言能力的利器；封底作為繪本內容的補充和延伸，給幼兒拋出興致，激活幼兒想說的願望，具有一定的閱讀價值。
我選擇了東方娃娃系列的繪本，為幼兒打開閱讀大門，引領幼兒感受愛之旅程，以符合幼兒的閱讀心理，蹲下來和幼兒對話，貼近幼兒的閱讀需求。如，《鳥窩》繪本的封面，有鳥窩題目、老奶奶、小鳥、房子等畫面，從封面等元素的關注中，幼兒就可以知道繪本大概的內容，幼兒通過關注繪本閱讀元素，有了表達繪本內容的慾望，實現了幼兒的「想說」。
二、觀察繪本閱讀細節之可說
繪本閱讀有豐富的內容和信息，在幼兒閱讀過程中，教師可以引導幼兒重點閱讀繪本畫面，層層觀察繪本細節，豐富幼兒的語言空間，讓幼兒可說。幼兒在閱讀繪本時，可以結合繪本內容，區分繪本主次，圍繞繪本情節，尋找繪本中的構圖、色彩、人物、文字等內容，抓住繪本的主次，帶著觀察的眼光深入理解繪本故事；同時，幼兒在閱讀繪本時，可以結合繪本畫面，更加准確地觀察，把握畫面的時空元素，結合故事情節，感悟畫面變化，以畫面體驗閱讀，藉助畫面感知故事，分析並推理繪本；挖掘繪本細節，找出隱藏在繪本中的信息，讓繪本閱讀獨具匠心。這就需要教師引導幼兒，仔細挖掘繪本細節，讓幼兒理解故事情節，把握繪本閱讀內容，大膽嘗試講述，讓幼兒可說。
如，《鳥窩》繪本中，教師引導幼兒更進一步觀察繪本細節，看畫面中老奶奶揮手再見，兩只小鳥飛來送別，遠處是老奶奶的房子。那麼結合文字閱讀，幼兒就可以把握繪本內容：山坡下一個房子里住著老奶奶，有兩只小鳥在屋檐下築窩。後來，老奶奶離別進城，小鳥飛來送別，仍然在房子寄宿，一代傳一代。幼兒在繪本閱讀中，結合圖文形式，觀察繪本細節，在理解繪本內容後，就會有說的信息，實現幼兒可說。
三、多元繪本閱讀方法之會說
幼兒繪本閱讀後，從想說、可說到會說，通過多元閱讀方法，深入挖掘繪本內容，培養幼兒的語言技能，讓幼兒能說會道，能言善辯。幼兒在繪本閱讀中，可以閱讀純畫面，將注意集中在繪本畫面，以畫面為承載，理解繪本內容，這就需要幼兒在閱讀繪本畫面時，調動並組織閱讀語言；幼兒在繪本閱讀中，也可以聯系前後閱讀，把握繪本內容的前因後果，抓住繪本主線，梳理繪本的來龍去脈，結合閱讀經驗和繪本的前後聯系，增強對繪本閱讀的理解，實現幼兒語言能力的碰撞和同化；幼兒在繪本閱讀中，關注繪本文字，翻閱繪本畫面，以圖文結合的閱讀方法，對繪本內容進行有效補充，提高語言能力。
如，《鳥窩》繪本閱讀中，教師引導幼兒先行瀏覽純畫面，在閱讀教學中，前後聯系閱讀，圖文有機閱讀，系統、全面地了解繪本，為幼兒講述繪本語言，留下深刻印象，豐富幼兒語言，鍛煉幼兒說話，增強幼兒的表達能力，實現幼兒會說。
幼兒語言能力的養成需要循序漸進的過程，教師要選擇繪本閱讀，開展幼兒閱讀教學活動，符合幼兒年齡特點和認知特性，從繪本閱讀元素、細節和方法等不同方面，引導幼兒藉助繪本媒介，激發語言表達的興趣，豐富語言表達空間，提高語言表達能力，實現從想說、可說到會說，真正養成幼兒語言能力。

㈢ 六歲的孩子，如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力

在我們生活中一個六歲的孩子其實才上一年級差不多，那麼要如何培養獨立閱讀原版英文繪本的能力呢？首先我們需要讓孩子自己認識單詞，其次呢是我們家長要有比較前衛的思想，當孩子有不懂的時候我們應該努力的幫助孩子去教育，我們要養成一個閱讀的好習慣，才能讓孩子自己閱讀單詞，我們能不能讓孩子自己主動和獨立的閱讀繪本其實還是源於我們自己的想法，如果我們真的是比較好的一個觀念的話我們是可以讓孩子自己去閱讀的，同時我們作為家長的話也要同步的輔導孩子。

生活的意義不在於一個人多有錢，而在於一個人的思想是不是很豐富，如果我們自己的思想本來就比較領先的話，孩子自然不會差到那裡去，我們可以給孩子找一些比較簡單的英語繪本讓孩子閱讀，或者說找一些比較集中的時間跟孩子一起閱讀，總之學習不僅僅是孩子一個人的單程道，是我們一起努力奔跑的方向，生活中不僅僅是這個方面，我們更多的是一個榜樣，是孩子學習的榜樣，一個孩子到底是怎樣的是要看整個家庭的氛圍。

㈣ 如何利用繪本提升學生英語閱讀能力

①調動學生學習的主動性；
②善於提問激疑，引導教學步步深入；
③注重通過在解決實際問題中啟發學生獲取知識；
④發揚教學民主。

㈤ 繪本教學對幼兒閱讀能力提高有什麼作用

活為主的幼兒圖書。繪本是兒童"人生第一本書",能讓孩子看見眼睛看不見的世界,打開的是兒童想像力之門,給孩子帶來閱讀的愉悅和幸福感。幼兒繪本教學活動,是教師有目的、

㈥ 繪本閱讀對幼兒語言發展的影響

一、激發幼兒的閱讀興趣和審美意趣

人們常說興趣是最好的老師，習慣也是從小養成的，人生的第一本書很重要，古代人也是通過做標記，畫畫來記事的，這說明從人的初始認知來說，就是形象性的。心理學研究表明，人們對於圖畫的接受要早於文字，尤其對於幼兒來說，他們主要是以具體形象的思維為主，具體可感的圖像、生動有趣的圖片容易激起他們讀圖的興趣。繪本里栩栩如生的圖畫共同敘述著一個故事、講述一個道理，兒童在閱讀圖與圖之間的內在關系中，潛移默化地受到影響。而且在幼兒園時期，一般幼兒的畫畫能力比較低，他們只掌握了簡單的線條和圖形。而繪本的精美圖畫不僅僅從視覺上刺激到了幼兒，更從深處影響到了幼兒的審美觀，初步的培養了幼兒的欣賞美、發現美、表現美的意識和能力。

二、培養豐富想像力和獨特的創新意識

兒童繪本形式很多，大多數都是翻頁式的，通過物理因素把接下來要發生的事情隔開。比較有意思的是，幼兒似乎天生有著對畫面內容豐富的想像力，所以翻頁間隔的繪本故事會給幼兒留下許多想像的空間，讓幼兒去猜測接下來要發生什麼事情。在教學中，教師還可以運用兒童繪本，通過巧妙的設計去向幼兒提問，以此來激發幼兒的創新意識。

三、提高幼兒語言表達能力和交流溝通水平

在教學中，我們還可以模仿，讓幼兒去學習和模仿繪本故事裡的角色、動作和語言。兒童有模仿的天性和本能，在模仿中學習、領悟。教師還可以根據繪本故事，讓幼兒去表演不同角色。在模仿時，他不僅提高了觀察力，而且還會通過與繪本、與夥伴之間的對話，提高他們的語言表達能力和溝通交流能力。

四、習得必要的科學知識和生活經驗

繪本故事裡許多情節都含有許多的科學知識和生活經驗，教師應該通過故事去教育幼兒，去引導他們，讓幼兒在讀故事的時候，掌握生活經驗和科學知識。

㈦ 如何提升幼兒繪本閱讀能力的幾點措施

我們都知道，陪孩子讀繪本有非常多的好處。比如，

能豐富孩子的詞彙量，

提升他的語言能力；

培養孩子對閱讀的興趣；

幫助他克服成長中的困難，如適應幼兒園、交朋友、管理情緒等；

提升孩子的思維能力，學會思考和解決問題；

增進親子關系等。

繪本常常有著精美的插圖，會利用一些淺顯的故事來闡述一些道理，即便是不認識字的小朋友，也可以獨立讀懂一些章節。我們都知道閱讀繪本益處多多，但孤獨症孩子有時因為理解不夠無法獨自進行閱讀，今天我們來講一講如何通過繪本塑造孩子簡單的閱讀能力。

錯誤應對方式

有的孩子容易被書中的某個特定情節著迷或重復人物對話，這時應注意不要在無意中強化這一行為，也不要讓孩子重復閱讀一篇繪本，應多多開展孩子的興趣點。

正確處理方式

1. 選擇合適內容繪本

可通過孩子目前階段所需選擇符合當前能力的繪本，人物動作盡量生動具象。

2. 家長帶領孩子一起閱讀閱讀過程中，我們要展現我們的「戲精」本質，誇張的聲音與動作將內容演繹出來。

3. 根據繪本內容進行提問閱讀一遍後，我們可以根據繪本內容對孩子進行提問，加深孩子對內容的理解與表達。

4.繪本活動的時長和人數要控製得當

自閉症兒童專注力大都有一定程度的不足，因此繪本活動時間以30分鍾為宜，時間過長，自閉症兒童接收故事信息的效果會大打折扣。

5. 讓孩子獨立分頁閱讀孩子具備一定的理解能力後，我們可以讓孩子分頁或分段進行閱讀，讀完了以後引導孩子和家長分享一下繪本內容。

6. 有目的的閱讀孩子具備了一定的獨立閱讀能力，我們可以在孩子開始讀前先拋出問題，讓孩子帶著問題去閱讀，讀完了引導孩子和我們分享故事內容和感受。

7.適時獎勵提高互動意識

繪本活動吸引人之處在於它的有效互動。在繪本講讀過程中，講讀人員依據自閉症兒童對任務的完成情況給予孩子食物獎勵或語言鼓勵。

這樣可以充分調動自閉症兒童的積極性，引導自閉症兒童按照正確的指令去做，幫助自閉症兒童塑造正確的情緒行為，建立基本規則意識。

8.展開聯想，聯結生活。

討論不只是在閱讀中，也可以在閱讀後，和在日常生活中。當剛好遇到相同的情境，就可以和孩子回憶起書里的內容，進而展開討論。

比如看到一本動物的書，下次去動物園的時候，就可以讓孩子描述出來，大象的耳朵是什麼樣的，猴子的尾巴是什麼樣的，鱷魚的嘴巴是什麼樣的……

討論的同時，也培養了孩子的觀察能力。

我們要多鼓勵孩子閱讀繪本，鼓勵孩子向家長分享繪本故事的內容。平時也要有與孩子足夠的交流時間，當交流到孩子感興趣的事情時，應該多多詢問孩子對這件事情的看法。

如何利用繪本，提升自閉症孩子閱讀能力？

㈧ 如何利用繪本閱讀提升小學低年級學生的寫作能力

我曾在一二年級家長群里采訪過一些媽媽們：

「你關注孩子的閱讀和寫作嗎？」

媽媽們幾乎都是毫不猶豫的回答：「當然啊，現在誰不知道閱讀的重要性啊！」

「那你都會做幫孩子做什麼呢？」

媽媽們立刻驕傲的說：「我給孩子買了很多書的。我每天都陪孩子讀書的！」

「然後呢？」

「??」

然後，就沒有然後了

和媽媽們的對話讓我想起我家對門鄰居，孩子上三年級，是個女孩。鄰居從孩子上幼兒園時就注意培養孩子閱讀的習慣，經常看到她一摞一摞的買書，每天晚上都陪孩子讀書，媽媽付出很多，孩子這幾年書看的的確也不少。小區年紀相仿的幾個孩子在一起遊玩時，鄰居的孩子也經常給我們表演她知道的故事，每當孩子聲情並茂的講故事時，鄰居看著自己的孩子，成就感油然而生，感覺自己付出的都值得了。但孩子上三年級後，卻出現了不適應，當語文學科從看圖寫話到要分析閱讀題目要寫大段作文時，發現積累這么大的閱讀量孩子竟然無從下手，鄰居也很茫然。

這個孩子出現的問題應該有一定共性：家長都知道閱讀的重要性，幾乎家家都買了很多書，但如何選書，怎麼和孩子一起讀書才最有效、到底要培養什麼樣的閱讀習慣，如何從閱讀到寫作，除了讀書還要做其它的什麼??這些後續問題家長卻不了解，家長能做到的是閑暇下來陪孩子閱讀，再進一步家長也不知道怎麼做才能提升孩子閱讀寫作能力。

你缺的不是書，缺乏的是方法！

事實上，能在了解兒童的基礎之上給予兒童恰當的閱讀引領和閱讀指導的家長並不是很多。而如果您不能給予孩子這樣的指導，那我們該怎麼辦？

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㈨ 怎樣用繪本提高幼兒的閱讀能力

要有效地開展繪本閱讀活動，提升繪本閱讀成效，爸媽們要注意「讀」的技巧：內
"讀"即閱讀，是幼兒認知和閱讀經容驗的積累過程，也是幼兒對環境、事物、情感的感悟過程。
它需要家長注重畫面和文字的配合，調動幼兒聽覺和視覺感官的參與，讓幼兒在"有聲有色"的閱讀活動中愛上閱讀。
1、有聲：聲情並茂講繪本
在繪本閱讀中，孩子更喜歡用耳朵而不是用眼睛"看"繪本。因為孩子注意時間短，家長要聲情並茂地講繪本，並配合動作和神態演繹繪本內容，以吸引幼兒投入到活動中。
2、有色：興趣盎然猜繪本
閱讀繪本與幼兒的想像力發展有著極密切的關系。
繪本豐富的插圖彌補了文字的不足，一般孩子可以通過閱讀畫面來理解故事。家長可以准備一些問題，引導幼兒注意畫面中的細節，閱讀前後兩幅圖之間如何串聯起一個故事。讓孩子可以在引導之下，充滿興趣地猜測故事的發展，感受畫面中流露的情感，盡情遐想畫面以外的世界。

㈩ 繪本閱讀對提高孩子的閱讀能力有幫助嗎

有些人對繪本閱讀可能存在一些誤區，認為繪本閱讀就是簡單的講故事，其實繪本閱讀的作專用可屬不單單是講述故事而已。

• 第一，它更可以幫助孩子構建一個知識體系，讓孩子從繪本中學習英語，收獲多元化知識。

• 第二，喬希家的書就是通過繪本閱讀去增進孩子的英語閱讀水平，他們家的繪本都是從英國進口的正版圖書，畫面精美用色鮮艷，容易引起孩子的閱讀興趣。

• 第三，通過繪本閱讀，增加孩子的詞彙量，如比較抽象的詞彙，單憑文字解釋，孩子可能很難理解，但是通過繪本，孩子能直觀地理解意思。繪本給大人看來可能略微簡單。

所以一般的繪本，小故事中也含有正確的價值觀引導和智慧，非常適合孩子閱讀。