小學英語閱讀與語感訓練答案

A. 在小學英語教學中如何培養學生的語感

轉，可參考：
如何在英語教學中培養學生良好的語感
2016-12-29 21:59:28 都市家教·下半月2016年11期
曾長娣
【摘 要】語感是英語學習的基礎所在，指的是人們對英語的語音感受，語義感受以及語言情感色彩的感受等。語感的培養來自於語言的時間，同時又能反作用於語言學習中。為此，在英語學習中，教師如果能有意識的培養學生的良好語感，則能幫助他們快速提升英語水平，這就需要通過對英語的聽、說、讀、寫等多方面入手，提升教學的實踐性。
【關鍵詞】英語教學;語感;興趣
語言來源於生活，卻高於生活。而語感是直接、迅速感悟語言的能力，包含了對語言的語音感受、語言情感以及語義感受，是學習語言的基礎成分，當語言訓練到達一定程度時，語言將會在英語教學中發揮重要作用。大部分學生學習英語比學習漢語困難，是因為漢語是我們的母語，在生活實踐中我們每時每刻都在使用，當說完一句話後很自然就想到下面一句話該說什麼。但是英語不同，學生學習英語時，要經過思考才能進行上下句之間的銜接，這種思考又受到多方面因素影響，對他們的學習造成障礙，導致學生對英語學習失去興趣。為此，本文將從以下幾點措施，談談如何在英語教學中培養學生良好的語感。
一、創設英語環境
首先，教師在英語學習語境創設過程中，應該充分運用其可用的教學素材，包括圖片、實物等增強英語教學的直觀性，同時可運用幻燈片、電腦等現代技術手段增強教學過程的真實性，增強學生對英語知識的理解和運用能力，增強教學過程的直觀性、生動性，使得英語教學環境更加的貼近生活，以激發學生的英語學習熱情。現代信息技術的發展豐富了教學手段，尤其是多媒體教學的發展，為形成真實的英語學習環境提供了技術支持。其次，教師要充分尊重學生的主體地位，把課堂還給學生。因為教師講解得再好，也只是自己的感受，絕對代替不了學生對語言的感受。在英語課堂學習中，應該保證學生有充足的時間進行活動，即增強其語言的實踐能力。
二、堅持聽說結合
首先，教師應該增強聽說訓練的針對性，即應該在課前讓學生們對將要學習的課程內容進行了解，進行反復的聽讀，同時教師可針對課程內容設置一些問題，使得學生能夠帶有目的去聽;在學生聽後，教師可對其所聽內容進行提問，或是讓學生對所聽內容進行簡要復述，並且引導學生在聽的過程中進行跟讀、模仿。最終學生能夠由初始的聽不懂，逐漸部分懂到最後全部理解、從模仿原句到可自由發揮，實現其英語語感的不斷提升。
其次，教師要有計劃地安排好聽說訓練課，每周至少一節，可採用一單元一課的同步練習，分角色來訓練英語語感。教師可以把學生分成四人一組，提供給每組一個日常話題，由四人分別扮演不同角色進行對話。保持由易到難、由淺到深、先短後長、從具體逐步至抽象、分布推進的訓練原則。並且，教師還應該注重形成和諧的語言學習環境，使得學生能夠以更加放鬆的姿態投入到學習中，消除學生不敢張口的心理障礙，增強學生對聽說活動的參與度，提高其聽說能力。
三、注重朗讀和背誦
實現英語語言輸入的重要方式就是朗讀和背誦。朗讀能夠極大的豐富學生的詞彙量，尤其是口語詞彙方面，增強學生對語法結構的掌握程度，提升其材料信息理解能力。應該保證朗讀中投入了真實感情，語調應該標准，不僅要讀懂句子的含義，更應該能夠讀出語句的氣勢，在這種朗讀過程中，學生的語感會受到潛移默化的影響。
四、加強讀寫訓練
閱讀在語言教學中具有重要作用，學生通過閱讀能夠直接接觸到語言材料，增強其語言思維的活躍性。閱讀對學生理解能力、思維能力以及語感形成都具有不可忽視的作用。語感通過寫作得以體現，而學生通過寫作中將其內在的思維活動外在化。因此，英語語言運用能力的提高、良好語感的形成都離不開寫作。寫作要從點滴做起，從早做起，剛開始最好從模仿優秀範文起步，既可模仿文章的結構，也可模仿文章語言表達的方式;模仿材料可以是所學的課文，也可以是閱讀過的文章或英語經典範文，以充分感受到英語語言具有的獨特魅力。此外，教師應該督促學生形成寫英語日記的習慣，這種方式能夠增強學生對所學知識的運用，增強其語感，也能夠提高學生的書面表達水平。
五、培養跨文化意識
語言的主要功能是實現溝通交流，而如果對語言的文化背景沒有充分的了解，則在日常交流中就容易產生歧義，也不利於學生正確語感的形成。中西方文化在某些方面存在較大的差異，特別是英語口語和英語但語。英語與漢語的文化差異單從教科書中是無法習得的，這對於生活在非英語環境中的中國學生來說是一個難題。因此，教師可引導學生擴大其英語閱讀量，增強學生與外國人交流學習的機會;可聘請外教來校進行專門的英語講座;展開多項英語課外活動，如英語歌唱比賽、英語演講、英語話劇等等，激發學生對英語知識及文化的學習熱情;抓住機會向學生普及英語國家的歷史地理、風土人情等，增強學生接觸異國文化的學習機會，培養學生逐步形成跨文化意識，形成正確的英語語感，提升學生的語言技能。
參考文獻：
[1]鄭影.如何在高中英語教學中培養學生的語感[J].高中生學習.2013（3）
[2]劉濤.馬冬梅.論如何在高中英語教學中培養學生的語感[J].中小學電教.2011（4）

B. 農村小學英語語感教學研究的現狀

能具體點么？你想了解的是小學英語語感教學？？其實在大學也很少有語感的訓練，小學就更別提了

C. 如何進行小學英語閱讀教學

培養學生閱讀能力要注意 要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度,有必要了解閱讀過程的心理機制和特點.要培養學生流暢閱讀能力,就必須了解影響或者促進閱讀的各種因素,一般來說,影響閱讀的因素有： （一）小學生在閱讀中存在的困難： 1. 心理障礙 缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一（Carrell,1983）; 小學生知識面窄,常因不了解背景知識而無法順利閱讀.詞彙的擴充是閱讀理解的主要組成部分.詞彙量的大小預示著閱讀能力的高低. 據調查,90%有閱讀困難的學生都有詞彙缺乏的問題.由於小學生詞彙量少,在閱讀中「攔路虎」較多,雖然讀了,但不能理解其內容,往往使小學生對英語閱讀產生懼怕心理,對英語讀物望而生畏,造成心理緊張,而越緊張就越難以讀懂,形成失敗定勢. 2. 缺乏語感能力 語感能力是學生在掌握知識和培養各種言語技能到一定程度時獲得的一種能力.在國內學習英語的環境中,聽、說、寫的機會較少,我們必須是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的「語感」 (即對英語的感性認識),擴大英語詞彙量,提高英語理解和表達能力.小學生語感能力還未形成,理解力也差,不善於猜測詞義,幾乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續閱讀,閱讀速度異常緩慢. 3. 缺乏有效的閱讀策略 小學生年紀小,閱讀經驗不足.沒有一套適合自己的閱讀策略.如：不會抓文章段落大意,不會找關鍵詞,不懂得詞義猜測,當面對文章里的一些新單詞,就顯得缺乏信心,變得害怕閱讀.不懂得通過上下文聯系、插圖來幫助自己理解文章意思等.有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼（包括詞語認知和詞語辨別）、閱讀的流暢性、回憶閱讀內容以及理解力等方面存在困難的學生. 4. 不良的閱讀習慣 由於缺少系統的閱讀指導和訓練,學生形成了種種不良的閱讀習慣,如機械性地閱讀,用手指點著單詞.一個接一個地閱讀,頭部來回移動.由於缺乏速度和技巧的訓練,很多學生對模糊語義的容忍度較小,見到生詞就查字典,閱讀效率較低.（二）了解閱讀的心理過程 用心理學的角度來看,英語閱讀是非常復雜的心理認知活動,它可分為感知和理解兩個階段.閱讀過程,由於學生水平上的個體差異,閱讀的效率也有所不同.教師應針對不同學生的能力,授予合適他們的閱讀策略. 織夢內容管理系統 三、閱讀教學的開展①自上而下的閱讀過程是指讀者運用自己的知識進行閱讀,整個閱讀過程就是讀者與文章的交互過程.讀者的背景知識比詞彙問題更重要.這對教學對象的水平要求較高,適合採用於高年級學生閱讀教學中,閱讀前的大部分工作是激發學生的知識庫,和對文章內容進行預測.②自下而上的模式是指讀者對材料的理解是從較小的語言文字單位到較大的單位,從低層到高層一步步進行的.讀者從字母、到單詞、到句子,逐個進行解碼,從而理解全文.在閱讀教學中,比較看重詞彙教學,包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析.這種教學模式也是現今小學英語課堂上,較常用的.③交互補償閱讀教學模式,是以上兩種模式的結合.既強調背景知識,上下文預測的重要性,又不忽視單詞、短語的解碼能力、迅速捕捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性,反映了閱讀過程的本質.教學中,教師應根據學生的具體情況、閱讀材料的具體情況來選擇教學模式.

D. 如何培養小學生的英語語感與語流各

建議可以背誦新概念一和二的課文，背誦多了，語感會比較強烈。也可以閱讀一些英文的原著。

jingrui jiaoyu
Alisa

E. 如何在教學中培養小學生的英語語感

記得以前聽了市區一小學的一節五年級英語課，在上課開始之前，全班學生照例進行著熱身活動。然而讓我大吃一驚的是：孩子們語感特別得好,一個個學生都能整齊而熟練地操練tongue twister，看著孩子們臉上自信的表情，我不禁感嘆到：一直以來特別容易被教師忽略的英語語感，其實對英語學習起著非常大的作用！
綜觀當前的小學英語教育，普遍將三年級作為英語起步階段，而且PEP作為普遍使用的教材。雖然在當前學英語熱的潮流下，啟蒙階段提早了，青少年宮等地已經是最基本的根據地，一些幼兒園也將英語引進了課堂。當小朋友背著書包走進小學課堂的時候，肯定能給你一些「水果英語」、「動物英語」，抑或是「文具英語」等等。但可曾發現，他們的語音語調理想嗎？且不說幼兒園的小朋友，以小學三年級及以上的學生為例，他們的語音語調美嗎？純正嗎？
有這樣一個例子。在一節三年級的課堂上，老師設計了一些很漂亮的教學環節，學生學習熱情也很高，整堂課都是在興奮中學習的。但課後詢問了幾個小朋友，你對整節課的單詞都掌握了嗎？他卻給了你一個回答，有點忘記了，但我寫了「讀音」。這個回答倒是精彩！一看，卻發現小朋友所謂的讀音正是我們要杜絕的「白字」！如果讓它在英語學習中猖獗地生長，那麼我們的小學生還能學好英語，還能有純正的語音語調嗎？
由於缺乏正確的理論指導，把握不住語感的本質，從而導致英語教學出現了「高投人低收效」的尷尬局面。我們常常可以感覺到雖然學生能用英語進行簡單的交流，但總讓人感到不自然、不地道，甚至是拗口。這是我們不願看到的，但卻也是真實存在的。不免引起深思，使得英語語感的培養顯得極其重要了。
但如何培養小學生的語感呢？這就要求小學英語教師在科學理解英語語感的基礎上，在日常教學的每一個細微之處關注學生語感的培養。高處著眼，細處著手，為學生終身外語學習打下長遠的基礎。
一、營造良好氛圍，擴大語言實踐。
眾所周知，語言的習得、語感的培養有賴於一個濃厚的語言氛圍。英語習得、英語語感培養也是如此。教師可在課堂教學中精心設計教學語言並盡量使用英語，適當使用漢語，在課堂上形成一定的英語氛圍，有助於學生語感的培養。如：「Who can read it ?」 「Put up your hand, please.』』 「Say all together.」等。有些課堂用語學生剛接觸時理解困難些，此時，教師可用身體語言幫助他們理解，必要時也可用母語稍加解釋。教學中師生可用英語問答，如「Do you understand?』』 學生回答 『『Yes.』』 等，進行雙向英語交流，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學生的聽說能力，訓練了學生的英語語感。
學校要營造一個濃厚純正的英語氛圍，給學生提供最多的語言實踐機會。比如：提倡用英語日常用語——早上見面「Good morning！」、「How are you？」、「Let』s go to school.」，中午打招呼「Good afternoon！」，下午放學「Goodbye！」、「See you.」，請求幫助「Excuse me.」，感謝別人 「Thank you！、Thank you very much！」等等；也可以舉辦各種英語競賽和活動，讓學生時時生活在英語之中——如英文朗讀比賽、英語講故事比賽、英語歌唱比賽等等；給學校貼上「英文標簽」；將課間音樂鈴聲設置為英語歌曲；開設英語廣播站，播放學生喜聞樂見的英語故事、卡通movie或者是適合學生水平的音像資料等。這樣不但營造出良好的語言氛圍，更是對課堂教學的延伸，把英語聽、說、讀、寫各種能力的培養有機的融入日常生活之中，把語言生活化。
二、豐富語音語調，創設多種情境。
根據語感的情感性及趣味性的教學原則，建議在單詞語音教學過程中教師應注意用不同的情感態度（即變化多端的語調）引導學生發好每個音。這種方法的益處顯而易見，在正確的語音前提下增加了單詞的情感性，使單詞聲情並茂，語音更加全面。濃厚的生活氣息撲鼻而來，會使整堂課顯得起伏有致，學生學習語言興趣更濃厚。如在教學「Hello」這一單詞語音時，教師可採取不同的語調來完善學生對單詞語音的感知。教師可用迫不及待的語氣並帶領學生揮動雙手來說「Hello」，體會高興的心情；用垂頭喪氣的神態配合憂郁悲傷的語氣來說「Hello」，體會萎靡不振的感覺；用嬉皮調侃的語氣帶領學生來說「Hello」，體會自由豁達的心境等等。這樣的例子不勝枚舉。讓學生亮出自己的感覺，充分表達自己的言語感受，何樂而不為？這樣，語感培養也能寓教於樂、水到渠成。
三、利用節奏雙曲，加強語音語調。
我們知道節奏、歌曲本身就具有節奏性、旋律性強的特點。實踐表明：富有動感、琅琅上口的Rhyme、Chant及輕快優美的English songs對小學生極富吸引力。在節奏和歌曲中本身就有強、弱拍之分、音值的長短，教師可根據這些特性加以充分利用，生動活潑地進行語感的節奏感、動力感、旋律感，連讀、重音、停頓的培養。如在學習四個季節之後，可讓學生學唱What』s your favourite season這首歌,其強弱明顯的節奏,不僅鞏固了教學,而且提高了學生的英語語言的節奏感，培養了語感，一舉數得，何樂而不為？

F. 如何培養小學英語語感

很多人都會有這樣的學習經歷：一開始，你熱火朝天的要提高口語，你決定每天至少學夠內2小時，後容來發現每天堅持這么久太難了，你的積極性就耗完了完全放棄了。這就是好多「上進」的同學為什麼會失敗，開始時勢頭過猛，過程中放起太早，結果當然就是不了了之了。提高口語必需要一段很長的時間，一次二次「2小時」根本沒有用，得100次200次甚至更多的「2小時」才在一起才有效果。你有聽說過洛基英語的1000小時定律嗎？作家格拉德威爾在《異類》的傳世名言：無論你如何天賦異稟，無論你學什麼東西，只有能堅持10000小時，你才能成為這個領域的佼佼者，然而洛基 英語（純正美式發音）只需要你1000小時。你願意付出這1000小時嗎？

G. 適合六年級小學生練習聽力和語感的英語短文，越多越好

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H. 如何培養小學生的英語語感

目前，隨著小學英語新課程的改革，人們更加強調語言交際能力的培養。但實際上，能開口說出流利標準的英語的學生並不多，即使有少數的學生能說幾句，也缺少英語語言的原汁原味。究其原因，主要是因為學生缺乏語感。針對這種現象，作為我們教師就必須抓緊，在啟蒙階段注重對學生語感的培養。
教育家葉聖陶說過文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。一般說來，學習語言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語感的最佳時期。我們教師就充分利用這一時期，加強語感訓練和培養，以激發學生學外語的興趣，提高語言交際能力。
一、大量閱讀、反復朗讀、背誦、大膽模仿。
學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。這個道理雖然簡單，但不少學英語的人卻未必明白。很多人都熱衷於做題目，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻並沒有實質性提高。
學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是讀出來的，不是做練習做出來的。讀出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是語感；做出來的英語往往流於生硬，因為使用者是依賴語法規則硬做的。
一談到閱讀，人們便不由自主地想到苦讀。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中葯，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。
閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的書籍。這類書具有以下幾個共同特點：一、可讀性很強，讓人立即產生閱讀的慾望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重負擔了。二、容易讀，不大會產生閱讀障礙。三、有助於擴大知識面，提高文化素養。
至於閱讀的方法，我認為需要一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的理解，就不必停下來查字典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在於語言吸收上的潛移默化，在於獲得語感。閱讀需要量，沒有大量的語言輸入，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。
總之，在小學英語教學中，教師應充分認識到語感對於培養學生語言能力的作用，充分發揮小學生的生理、生理優勢，加強語感訓練，全面提高小學生的英語運用能力

I. 在小學英語中如何培養語感

1.在傾聽中讓學生感知
英語是實踐性很強的語言，學生除了聽老師講英語，更需要聽原汁原味的、地道的英語，比如每天堅持聽半小時錄音磁帶，聽的內容可以是課文、小動畫、課外的歌曲和故事，總之學生感興趣的英語話題，讓學生在聽的過程總體驗英語語感的優美，語調的自然，使之加深對語言的直覺思維、知覺判斷，深入體會到英語的語感的體會。長時間堅持傾聽英語能模仿語境中不同的人物扮演不同的語氣、語調，惟妙惟肖。在教學實踐中我就想方設法的「騙」他們去聽錄音模仿，英語磁帶是最好的聽力材料，有語音純正的老師在，不用實在可惜。我在每天布置的家庭作業里必有一塊內容是聽錄音，而且每天必須按時按量，開始一段時間，孩子們有興趣，基本能按照要求完成，熏陶孩子在傾聽中感知語感。
2.以多說英語來培養語感
大量的聽的信息湧入耳朵，就會有種迫切地想說的感覺。這時候，我們要做的：
（1）課間十分鍾。我認為課間十分鍾雖短卻是一節課的開端。它可以是一聲簡單的問候，也可以是一則天氣預報等等，利用盡量多的時間，使學生心甘情願開口說，「讓學引思」教學實踐研究，為使學生成為學習的主人而努力，力求讓學生的「學」真正發生。
（2）課間的拓展。可以是英語文化，也可以是改編的小故事，在課間拓展時表演下，培養學生說英語的能力還能激發孩子的興趣。
（3）十萬個為什麼？
這里就是要學生多使用英語提問，而不是簡單的回答「YES」or 「NO」，盡可能多地使用特殊疑問句提問，多問些有建設性的問題。
3.在朗讀中讓學生強化語感
有聲朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語語感的有效途徑，有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段。古人曰：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。在平時的教學中，我盡可能地創造朗讀的機會，如分角色朗讀，跟錄音朗讀，糾正語音語調。這樣孩子們可以理解單詞的正確讀音，正確地朗讀句子，強化語感，深化語感。小學階段英語語感的培養，還有許多要求我們去實踐、去探索，一切都是為了孩子，堅持多聽、多說、多讀，相信我們的孩子會學一口純正而流利口語！