小學英語閱讀中遇到的難題

㈠ 小學英語所有重點難點 急用！！

英語重點：四個時態
現在進行時、一般現在時、一般將來時、一般過去時
注意專這幾種詞：名詞、代屬詞、形容詞、數詞、動詞、副詞、介詞、冠詞、連詞、感嘆詞。
數學重點：立體幾何、代數的初步認識、加減乘除、分數百分數、應用題。
語文重點：古詩詞、閱讀理解、中外名著

㈡ 小學英語閱讀課的重難點怎麼把握

uence in life, since it brings on deep sorrow and bad luck. Those people offend many others, nobo

㈢ 小學英語中怎麼突破重難點

學生剛開始學習時會很感受興趣，但是它所含蓋的詞彙量特別大，相對於以前的教材而言，幾乎是翻了一倍。僅七年級上冊有詞彙700個左右，下冊約450個，初一階段的詞彙量，相當於舊教材初中英語3年詞彙的總和。英語詞彙量的增多，這必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。特別是剛接觸英語的七年級學生，這無疑給他們當頭一棒。另外，這套教材的每一單元AB部分分為1a、2a、3a、1b、2b、3b。看起來內容少，比較零碎，與過去教材相比不成體系，整個初中階段，每個學年、每個學期，每個單元的重難點不通過仔細鑽研教材，是很難准確把握的，這就使很多新老師，甚至是有的老教師也出現自己和學生都辛苦地幹了一學年或三年之後，大家都沒有看到自己的勞動成果。同時，很多學生在初一上期的上半學期學習英語時興趣很高，但是，到了下半學期，，由於所學的單詞增多，不少教師沒有根據記憶的規律利用各式各樣的方法使學生熟悉所學過單詞，前面學過的單詞很快被忘記，再加上每一節課都有新的內容，學生在學習的過程中又遇到一個接一個的困難，這些困難並不是所有的教師都能意識到的，如果教師不想辦法解決，學生是不會主動去解決的，特別是在農村中學，這就使得學生一開始學英語滿腔熱情，學到初一下半期就心恢意冷。
針對以上學生在學習英語的過程中出現的單詞量大，記不住單詞，在學習英語的過程中遇到的各種各樣的困難，以及對出現這些情況的原因的分析之後，再現加上多年英語教學的摸索實踐，我認為利用時間差分散英語教學中的重難點是一個很好的辦法來解決這些學生在學習英語的過程中遇到的困難。所謂"時間差"，就是教師在講授每個知識點後要留一定的時間給學生去熟悉它，同時教師又要在上課時通過聽說讀寫多種方式去練習它，在課後又根據學生對知識的撐握情況設計相應的課後練習去練習教學中的重點和學生學習過程中出現的難點。教師把教學中的重難點就在這個時間差里反復練習，直到學生撐握為止。這相對於一個重點接一個難點，中間不留時間間隔的教學方法而言，學生得到的訓練要多得多，俗話說："熟能生巧！"這種分散重難點的方法對於學生學好英語當然容易得多。下面我用教學中的三個例子來說說怎樣用時間差分散英語教學中的重難點：
（1）字母教學與音標教學不同時進行
在七年級上冊的預備單元的重點是字母教學，難點是學習音標和學慣用音標來記單詞，對於這部分的重難點我採取字母教學不與音標教學同時進行，在教學這兩個知識點的中間有一段時間間隔，當學生在這一段時間中，學生在不管是在課上教師設計的練習，還是在課後學生用自己的方法練習後，學生能夠對26個字母流利地背出來，對任一個字母能聽得清楚，同時能正確地寫出來，當學生熟練地撐握字母子之後再進行音標教學，學生就不至於把字母和音標混淆，因為很多音標在寫法上與字母幾乎是一樣的，但是它們的用途又是完全不同的。因此，只有在字母子教學一段時間後才能進行音標教學。在通過幾節課的音標教學後，再來根據字母、音標、單詞之間的聯系利用形式多樣的練習，在練習中教學記憶單詞的方法。這種分散教學重難點教學方法相對於同時進行字母教學和音標教學的方法的效果要好得多，因為學生可以利用時間差來把重點撐握，難點消化。
（2）、每個單元的單詞先行，聽說讀寫後行
單詞教學不管是在整個初階段，還是在每個單元的教學，它都是一個重點，同時，對於學生來說它也是一個難點，在處理這個重難點時我採取每個單元的單詞先行，（不能只教學單詞的讀音、寫法，要聯系每個單元的重點句子，重點語法來教學。）其它的聽說讀寫訓練稍後再進行教學。當然，教學單詞這個重難點也要利用時間差來分散它，這同時也把整個單元的重難點分散進行教學。（這個時間差大約在一個星期左右。）每個單元的單詞不是一次教完，而是把它們分成幾個部分，每天教學一部分，同時每天在進行新單詞的教學之前又對前一天所的單詞利用幾分鍾檢查學生對單詞的撐握情況，如果時間允許，堅持每天聽寫前一天教學的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識，因為單詞離不開句子，句子又離不一定的語法，（雖然不提昌在英語教學中講語法，但我認為學生在了解英語語法後更有利於學生學好英語。）所以在教學單詞時就把每個單元的重點短語，重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學，然後在課後再根據每節課的重難點來設計一些練習題，用來檢查學生對重難點的撐握情況，這樣，教師就能了解學生的學習情況，然後教師再根據學生的學習情況去備課，去設計課後練習。這樣每個單元的單詞，重點短語，語法重點分散在一個星期的教學中和一個星期的反復練習中，等到一個星期後（這個一個星期只是在教學第一單元時有意的把這個時間差留出來，以後在教學第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓練，以此循環下去。）再來對這個單元的聽說讀寫進行教學，學生在學習過程中遇到的單詞是熟悉的，沒有新的句型，語法也並不陌生，在訓練聽力時學生基本上能聽懂，在訓練口語時能說得也，在訓練寫作時也不會遇到太大的困難，課後的練習也能輕松完成，這樣學生在學習中遇到的困難就相對要少一些，學生在成功的喜悅中學習總比在困難重重中學習的興趣高得多，學習效果自然也好得多。
（3）、練習冊滯後
練習冊主要是用來鞏固學習過的知識，不少教師習慣於練習冊與所教學的內容同步，但是我發現在結束每個單元的教學後不及時做這個單元的練習冊，而等一個星期左右後再來做練習冊更有利於學生的學習，比如：在教學第二單元時再來做第一單元的練習冊時，學生對那些遺忘的知識可以再復習一遍，而教學的內容與做練習冊同步就只能起到檢查學生當天學習的內容是否撐握，雖然很多知識當時是撐握了的，但很快會忘記，因為大多數學生是不會主動去復習的，特別是在農村中學，他們學到的知識很快就還給了教師。而且根據記憶的規律，人們記住的東西在一定的時間內反復記憶，記憶的效果要好得多。而練習冊滯後正好符合記憶的規律。
從上面的三個例子可以看出：利用時間差分散英語教學中的重難點的這種方法對於每個單元的重難點，從開始單詞、短語、句子、語法教學到每個單元的聽說讀寫的訓練，再到做課後作業和練習冊的練之後，在這些時間差裡面，學生對這個單元的重難點反反復復的練習了很多遍，大多數的學生對大多數的重難點也已經很熟悉了。這樣，學生學習英語也就不是一件痛苦的事情了。
三、利用時間差分散英語教學中的重難點的條件
（1）、教師要有把握教材重難點的能力。
（2）、教師要學會創造性地使用教材，對教材進行刪減，對知識點進行合並，調整某些知識點的教學順序，以便於抓緊時間，提高教學效率，突破教學中的重難點。
（3）、教師要充分了解學生，除了了解學生的興趣愛好之外，更重要的是了解學生對所學知識點的撐握情況。教師始終都是為了學生服務的，教師只有了解了學生學習中存在的問題之後，才能根據情況設計以後教學中的重難點。了解學生方法可以從以下幾方面去做：
a:利用每節課的課前五分鍾練習口語的時間，設計一定的練習以便於檢查學生對上節課和以前學習的重難點的撐握情況。
b:每天根據當天的教學的重難點設計五道題檢查學生對當天重難點的撐握情況。
c:堅持每天聽寫，聽寫的內容包括單詞，短語，句子，句子主要圍繞每個單元的重難點來設計。
d;在改學生的練習冊時，注意歸納，積累學生容易錯的和經常出錯的知識點，以便作為以後教學中的難點來處理。
以上就是我在多年的英語教學中總結出來的經驗。我覺得在教學中的效果還不錯。 隨著社會的發展，英語也和國際接軌，所以小學開始滲透英語。但是農村小學英語受環境的影響還存在諸多問題. 一．農村小學英語教學的難點。 1、農村孩子見得少，膽子小，不敢開口說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑。發言基本處於被動位置。
2、學習英語的環境氛圍不濃。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
3、農村小學教學方法、手段落後於城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語
4、家庭教育與環境和英語教學脫軌。很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是懷疑地問：「這么小的孩子，能學好嗎？」而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。 二．採用合適的方法，激發學習興趣，提高教學效果。1.建立平等的師生關系，創造和諧的課堂教學氣氛。 對農村學生來說。要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。要尊重熱愛學生，對學生是肯定的態度，能緩解學生內心的緊張，對學習有心理障礙的學生更要善於培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。2.利用活動激趣。 小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果會大大提高。另外，還可以通過一些自編的琅琅上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，我編了這樣的兒歌「爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。」學生既感興趣又容易記憶。3.，因材施教，情景教學。 由於學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鍾時用英語表達，但是小學生的詞彙太貧乏。所以，教師要在課堂教學時可放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重復，反復感受，漸漸地學會熟悉了教師的語言，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利於加強學生的語感。現在只要我提問時說Who can try?學生們都會舉起小手說I can.反映的速度一點也不比城市的孩子慢。 針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供練習的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種「無意識、無壓力、無包袱」的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創設真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。例如：我在教三年級「Are you ready? Yes.」「Sorry,. That』s OK.」這組對話時，我利用小學生愛玩的特點，上課時拿出幾個球，告訴大家這節課老師想要帶你們一起玩球，學生們都很高興。然後，我笑著問學生「Are you ready?」從神態表情中盡量流露出含義，但不說出來，提示學生可以回答：「Yes.」然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：「Sorry.」引導他說「That』s OK.」隨著活動的開展，同樣的語境用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經意的領悟出這段對話的含義，也在玩的過程中掌握了語言。4.創設外圍學習空間，提高英語學習能力。。 對外語的學習，我們不能只局限於英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內創設英語學習氛圍。比如將教室的課桌，窗戶，黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的英語環境。我們還要求學生自己動手製作單詞卡片，把每天所學的單詞製作成卡片，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認的多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。 我還利用各種節日教學生學習書本以外的知識。如在教師節時對所有老師說「Happy Teachers』 Day!」聖誕節對所有見到的人說「Merry Christmas!」婦女節對辛勤工作的女老師、媽媽、阿姨說「Happy Women』s Day!」雖然這些句子都很長，但我發現學生比平時更認真也更容易記住。學生們都很樂於用英語對別人表達他們祝賀。每次節後，學生們都很高興的告訴我，那些聽到他們表達英語的人們都說「哇！這么了不起！才學了這么短的時間就會了那麼多的英語！」我們這些人的稱贊無疑是給學生們打了一支興奮劑。

㈣ 怎樣解決小學英語教學中的重\難點

1、關注學生差異，調整教學難點。學生是具有獨立人格和個性差異的個體，其內學習方式各不相同，容學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。相同的知識點在某個班是教學難點，而在另一個班也許就不是難點。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學生的學習情況，然後根據各班學生的實際水平，適時調整教學難點。
2、分析教學重點，發現教學難點。在教學過程中，教學難點有時會與教學重點完全一致或包含在教學重點中。有些需要學生重點掌握的知識點，教師認為不難，但學生接受困難較大或與以前所學知識有混淆，那麼這些內容也應該確定為教學難點。教師在分析教學重點的時候，應該把教材內容與學生實際的認知水平相聯系，以確定該教學重點是否也是教學難點。

㈤ 出一些小學六年級英語難題.很難的 不要難題帶答案

用下列所給單片語詞相應的片語。
spare,lot,a,think,of,time,stamps,club,collect,sports,car,ship,race,space,of

1( ),2( ),3( ),4( ),

5( ),6( ),7( ),8( ).

按要求改變詞形。

1. I（賓格） （ ）
2. sea(同音詞) （ ）
3. man（復數） （ ）
4. will not(縮寫形式) （ ）
5. him(主格) （ ）
6. these(單詞形式) （ ）
7. my(名詞性物主代詞) （ ）
8. write(現在分詞形式) （ ）
9. play(第三人稱單數形式)（ ）
10.that(反義詞) （ ） 模仿例句改寫以下句子。
例如:This policeman is tall.
But that police man is taller.
He is the tallest policeman I have ever seen.
1.This street is clean.
2.This man is old.
3.This river is long.
4.This woman is short.
5.This knife is blunt.
6.This car is cheap. 一.連詞成句
1.
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2.alsoeata lot offruitandyouvegetblesshould
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3.toBoddidn'texerciselike
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4.rece heinmysisterlastis
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5.
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6.139cm40kg alloywas hatlastyearlast
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7.is hisariport heus
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8.'t
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9.doesTimdowhateveryday
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10.fixsomethingmustshe heoutsidestation
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11.worksshe hespa 夠了吧

㈥ 求小學六年級英語難題~！

可以去找些初中的題目練練

㈦ 淺談如何突破小學生英語學習中的難點

小學英語的學習方法
現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。

現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課後不復習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。目前，許多家長過於看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。

學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。

第二，上課要認真聽講

凡是學習態度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

因為每一個老師都會在課堂上把每個重點內容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。接下來就是一個融會貫通的問題，在把教師所講的內容吃深吃透的基礎上，積極思維，大膽質疑，好問，多思。並要學會給自己出題，要爭取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡便程度，這也是對以前學習水平的一個檢驗。這樣，能夠對相關的問題有一個清晰的思路。

第三，要認真做好復習

課後一定要復習，而且要循環往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。

除了課後復習外，還可以在雙休日進行定期復習和每個月進行一次階段復習，將所學的知識系統化，條理化。在復習時，要注意以下幾點：

1、復習的方法要多樣化。復習不等於簡單重復，要適當變化形式，力求生動、形象、有趣、有效。如可以採用誦讀與譯背等方式復習，也可以在運用知識過程中復習，也就是在實踐中復習。

2、復習分量要適當，既要避免過度疲勞，又要適度提倡「過度復習」。避免過度疲勞可適當分散復習。「過度復習」是指對需要牢牢記住的學習內容達到初步掌握後仍不停止，而是繼續進行學習識記，達到完全鞏固的程度。如背一課的英語單詞，背了五遍就能記住時，還要繼續背三遍，這三遍叫「過度復習」。花的時間雖多了一點，但對中小學生的學習很有幫助。

3、復習時要對學過的知識繼續加工，使之條理化、系統化。這就要求在復習中把新舊知識聯系起來，增強記憶。這樣，你的知識結構才能扎實

㈧ 小學英語中怎麼突破重難點

每個單元的單詞先行,聽說讀寫後行
單詞教學不管是在整個初階段,還是在每個單元的教學,它都是一個重點,同時,對於學生來說它也是一個難點,在處理這個重難點時我採取每個單元的單詞先行,（不能只教學單詞的讀音、寫法,要聯系每個單元的重點句子,重點語法來教學.）其它的聽說讀寫訓練稍後再進行教學.當然,教學單詞這個重難點也要利用時間差來分散它,這同時也把整個單元的重難點分散進行教學.（這個時間差大約在一個星期左右.）每個單元的單詞不是一次教完,而是把它們分成幾個部分,每天教學一部分,同時每天在進行新單詞的教學之前又對前一天所的單詞利用幾分鍾檢查學生對單詞的撐握情況,如果時間允許,堅持每天聽寫前一天教學的單詞和短語、句子、以及本單元所涉及的語法知識,因為單詞離不開句子,句子又離不一定的語法,（雖然不提昌在英語教學中講語法,但我認為學生在了解英語語法後更有利於學生學好英語.）所以在教學單詞時就把每個單元的重點短語,重點句子和每個單元涉及的語法分散成幾個部分來進行教學,然後在課後再根據每節課的重難點來設計一些練習題,用來檢查學生對重難點的撐握情況,這樣,教師就能了解學生的學習情況,然後教師再根據學生的學習情況去備課,去設計課後練習.這樣每個單元的單詞,重點短語,語法重點分散在一個星期的教學中和一個星期的反復練習中,等到一個星期後（這個一個星期只是在教學第一單元時有意的把這個時間差留出來,以後在教學第二個單元的單詞時就進行第一單元的聽說讀寫訓練,以此循環下去.）再來對這個單元的聽說讀寫進行教學,學生在學習過程中遇到的單詞是熟悉的,沒有新的句型,語法也並不陌生,在訓練聽力時學生基本上能聽懂,在訓練口語時能說得也,在訓練寫作時也不會遇到太大的困難,課後的練習也能輕松完成,這樣學生在學習中遇到的困難就相對要少一些,學生在成功的喜悅中學習總比在困難重重中學習的興趣高得多,學習效果自然也好得多.

㈨ 小學英語中怎麼突破重難點

您好，小學英語學習的四大方法
一、以興趣為契機，多結合生活實際，學會運用語言回
初學英語階段，意識答還處於感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發培養小學生的學習興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。
二、注意良好學習習慣的養成
1、傾聽的習慣。
2、養成規范書寫的習慣。
3、養成背誦的習慣。
三、注重積累，搜尋有效的記憶方法
記憶在英語學習中佔有重要地位，記憶方法直接關繫到英語學習的成敗。小學生是初學者對於單詞的記憶還知識處於感性階段，如能引導得當，能發揮他們記憶的潛能。
四、持之以恆，把握未來
學習英語要過許多關，如語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關、詞彙記憶關、句型轉換關、情景說話關、快速聽寫關等。過每一關都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來。
以下六點是重點
1.上課時間一定要充分把握
2.堅持大聲朗讀課文，可改善自己的語音，語調
3.通過學習課文，在課余時間翻譯課文
4.對於每課的語法重點，要適時總結，細致分析
5.需要背誦的課文一定要能默寫
6.可選購一本符合自己能力的輔導書，每天適當練習

㈩ 小學英語有難題怎麼辦

小學英語能有多難？你直接把問題貼在這里，分分鍾就幫你解決了。
來自大連高新區英格教育培訓學校