怎樣引導初中英語名著閱讀

㈠ 如何引導初中學生閱讀英語簡易讀物

閱讀是從書面語言中獲取信息的一種復雜的智力活動，是從書面語言中獲得意義的心理過程。高爾基說：「書是人類進步的階梯。……幾乎每一本書都似乎在我的面前打開了新的、不知道的世界的窗口。」據統計，我們所得到的知識有50%來自閱讀。閱讀歷來是語言教學的重點。
新頒布的英語課程標准對初中學生的閱讀能力和閱讀量提出了很高的要求，不僅要求學生具有一定的語篇領悟能力和語言解碼能力，還規定除教材外，學生的課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。新課程標准要求學生大量閱讀英語簡易讀物，這對打好英語基礎、提高英語素養至關重要。
二、簡易讀物的特點
美國語言學家克拉申的輸入假說認為，學生吸收外語有一個前提，即語言材料只能稍稍高於他們的語言理解水平，如果提供的語言材料難度大大超過學生的水平，就會勞而無功。若要閱讀有成效，必須嚴格控制閱讀材料的難易度。英語簡易讀物中生詞較少，不用費很大精力查詞典，注意力可以集中在內容和文字的表達方法上，因此可以讀得快、讀得多。這樣一些基本語法和詞彙現象可以反復接觸，有助於學生打好基礎，培養英語語感。
簡易讀物大部分是由文學名著改寫而成，盡管情節和人物都大為簡化，但仍然保留了文學名著的部分精華，大量閱讀這些讀物對於拓寬學生的視野，提高學生的人文素養大有幫助。
筆者通過多年的教學實踐感到，要學生養成並保持簡易讀物閱讀興趣及習慣，應從教師的要求與引導做起。
三、英語簡易讀物閱讀興趣及習慣的培養
1.培養閱讀興趣，享受閱讀快樂
「閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。」因此，筆者給學生選擇了《 企鵝英語簡易讀物精選 》，這套分級的系列英語閱讀讀物有三大特色。其一，選材廣泛。包括名人、名著、電影、戲劇等多種體裁，並分為時尚流行、經典名著、精彩原創三大種類，內容豐富多彩，語言妙趣橫生。其二，分級明確。單詞量由少到多，內容由淺入深，而且根據不同年齡階段的讀者興趣逐步升級。其三，配有練習。每冊書後附有針對性的練習題，它不僅有助於讀者理解文章內容，而且也可促進讀者有序地提高英語閱讀水平。為了培養學生的閱讀興趣，筆者在教學中從以下幾個方面入手。
（1）懸念調動法。教師選擇要求學生閱讀的讀物中特別能引起學生興趣的讀物參與其中，利用課前幾分鍾，給學生講解精彩部分，但缺少結尾，留下懸念，讓學生自己去探詢。
（2）故事梗概法。大部分初中學生非常喜歡故事，因此，筆者將英語簡易讀物中的一些精彩片段製成幻燈片，在播放的時候繪聲繪色地給學生講，講到精彩處教師就停下，讓興趣和好奇心促使學生進行進一步的閱讀。
（3）演講激勵法。安排程度較好的學生事先閱讀一些讀物，並讓他們以講故事的方式與同學們分享，起帶頭作用，在學生中樹立榜樣，激發其他學生積極主動地進行閱讀。
（4）讀書推薦法。要求每位學生每星期提供至少一篇讀書推薦，貼在教室的宣傳欄里，並在該文章上標明材料提供者的名字，其他同學閱讀過該讀物的就在上面簽名，看誰提供的讀物最受歡迎，並定期評出選材高手。其實學生選材的過程本身就是一個提高的過程，而且有些學生會積極地向同學們推薦自己的讀物，鍛煉了他們與人交往的能力。
2.培養閱讀習慣，強化閱讀意識
（1）自選英語簡易讀物閱讀。教師通過指導，讓學生選擇自己喜歡的英語簡易讀物，並以自己喜歡的方式閱讀，閱讀後對故事的內容進行復述。根據學生的不同閱讀階段，設計不同的復述模版。以下是英語簡易讀物閱讀第一階段的復述模版，供學生使用。
Template for a RETELL （Level 1）
復述模版（水平1）
Name Date
This book/story is called . The story is about （how many） characters.
（the main character）is/was （describing word）.
（ another character）is/was （describing word）.
The story takes/took place （setting）.
At the beginning （event ）.
Next （character ） （action）.
Then （character） （action）.
Finally （character） （action）.
This story made me feel because .
（2）互惠閱讀。讓學生選擇自己的聽眾，把讀物介紹給聽眾。聽眾可以就所聽到的內容或讀物的情節、人物或精彩片段提問，讓介紹者回答問題。
（3）建立閱讀檔案。建立閱讀檔案是推動學生課外閱讀，促使其形成良好閱讀習慣的好辦法。筆者用如下表格記錄學生閱讀英語簡易讀物的情況，要求學生自己對閱讀量進行統計，並予以公布。同學之間相互比較，共同進步。
四、結束語
閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高是一個長期的、綜合的學習過程。初中英語教師應根據教學內容和學生的閱讀認知規律，指導學生大量閱讀英語簡易讀物，使學生的視野和思想不再禁錮於教材和教室。閱讀英語簡易讀物與課堂教學同步進行，循序漸進，並持之以恆，提高學生閱讀的效能，真正實現「悅」讀，使學生真正保持對課外閱讀的持久興趣。

㈡ 如何引導初中小學的孩子閱讀名著

一、要培育良好的家庭讀書氛圍。家庭是一個人出生後的最早的生活環境，父母是孩子的第一任老師，孩子小的時候模仿的最多的是父母。古人說：「近朱者赤，近墨者黑」，意思是客觀環境對人的興趣愛好、價值觀形成和成長有著很大影響，尤其對未成年人來說，其心智還不成熟，再加之喜歡模仿，父母的平時良好的言行和對他們的正確導向是十分重要的，父母對孩子的影響力是終身的，所以為人父母要少親近酒桌、牌桌，多親近書桌。愛學習，愛讀名著，一起分享學習心得，一個學習型家庭一定會養成你孩子的良好讀書習慣和品味。
二、要激發起孩子閱讀名著的興趣。讀書的興趣很重要，興趣來自快樂。記得我小的時候，還不識字，父親常常讀名著給我聽，教我背會了大量的唐詩宋詞。有時候他自己看書時，突然有意識地捧著書當著我的面哈哈的笑了起來，笑的是那麼開心，這一下子引起了我十分的好奇，當時就激起了我想識字讀書的濃厚興趣，強烈地想知道這書裡面有什麼開心好的事。另外，父母對孩子的產生的一點點讀書興趣，要小心呵護，不要把他的興趣點給「捏滅」了，如有的家長要求孩子讀，便硬性規定，一個月必須讀多少多少本書，讀不完要罰，結果把讀書搞成了一件痛苦的事，沒有了快樂，導致孩子逃避讀書，最後對讀書索然無味了。我認為培養孩子讀名著的興趣要從幼兒園抓起，越早越好，例如，節假日期間，家長可以有意識地多帶孩子去新華書店和圖書館坐坐，經常性地感受那裡氛圍，接受書香的熏陶。一言以蔽之，興趣是熱愛讀書的動力。
三、要有效管理好孩子手機。孩子的自控能力畢竟比成年人差，孩子的手機的使用，父母親還是應該管理的。這里講個我了解的真實案例，有個上初中的孩子，家境也比較好，原來挺愛讀大塊頭的名著的，家長為了聯系方便，給他買了一個蘋果手機，未曾料到，他自此整天迷戀上了手機游戲而不能自拔，成為了手機控。對孩子來說，手機游戲更容易上隱，這孩子別說讀名著了，在校的學習成績也是直線下降。信息化和多媒體時代，不接觸到手機和電腦也是不可能的，現在常能看到三、四歲的孩子都會打手機游戲，而旁邊的父母為此還沾沾自喜，我們應該清醒地認識到手機控同樣給我們的孩子的學習生活和健康成長帶來了一些負面影響。孩子的手機應該管理，當然也要講究方法，應該釆用溝通的方式，要對其約法三章，不要讓手機等電子產品成為孩子讀書學習的障礙物和阻攔索。三、四歲孩子，尤其不能讓他們玩手機游戲上癮，應該引導孩子們習慣於在名著的海洋里徜徉。

㈢ 如何引導學生閱讀名著名篇

一、創設良好的班級讀書環境，促進閱讀
學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的「知心人」，採取學生喜聞樂見的方法和措施，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，
二、課內訓練，掌握讀書方法
葉聖陶說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」因此，我們要把讀書方法的指導寓於課堂閱讀教學中，以教材為依託，向學生現場演示科學的閱讀方法，把教材變為學材，強化基本讀法的訓練，「授人以漁」，做到「得法於課內，受益於課外」。
1、精讀法。我們的學生拿到一本書以後，急於想知道的是文章的情節和內容，很少有人關心作者所表達的思想感情，當然談不上去體驗。所以，我們要教會學生逐字逐句精研細讀、咬文嚼字的閱讀方法，體會作者想要表達怎樣的思想感情，用什麼語速、語調、語氣朗讀最能體現這種感情。朱自清先生曾說：「閱讀有時候不止於要了解大意，還要領會那話中的話，字里行間的話──也就是言外之意；不能讀得太快，得仔細吟味，這就需要咬文嚼字的工夫。」精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力，也是培養閱讀能力最主要最基本的手段。
2、略讀法，或稱瀏覽法。它的特徵是翻看讀物，首先要先看序言、目錄，後開頭、結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領，因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可採用「一繞為進，以避為進」的辦法，不在一處多耗時間，對於長句，要善於抓主幹，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解。可以跳過去，以免影響進度。讀書要善於抓住關鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁、提綱挈領，搜取自己需要的知識和信息。
三、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的慾望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。
1、「以講誘導法」
孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種嚮往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發學生強烈的看書慾望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。
2、「以身示範法」
古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀後感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示範作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

㈣ 如何引導初中生進行有效的名著閱讀

名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，並能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養。隨著課改的深入，擴大課外閱讀量已經成為語文教學改革者的共識。因此，新課標明確指出閱讀的重要性並提出了各年級閱讀的要求和數量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內容，這都為語文教師指導學生進行名著閱讀提供了重要依據。但是，由於初中教學時間緊，學科多，學生能用於課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學生望而卻步。作為語文教師，如何引導學生把名著閱讀落到實處，是當前急待解決的艱巨任務。那麼，教師引導學生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢?下面筆者就自己的教學體會談一談看法。
第一、給學生明確閱讀的必要性。我想，這是學生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關名著的考題，展示給學生看。
第二、與學生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說:萬事開頭難。所以老師要帶著學生開始這「萬里長征」的第一步。
初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學生制定小說的閱讀計劃。
每學期課本要求的三本名著，學生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數學生的意見，規定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內容是什麼。再在班內貼出一張統計表，選一名學生負責統計每人每天的閱讀進度，便於教師了解和調控。比如閱讀進度太快的同學，老師可以與之談談讀後的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質量，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。
第三、指導學生閱讀積累的方法。俗話說「好記性不如爛筆頭」，所以「讀」要與「寫」相結合，以求讀出實實在在的效果。進行閱讀積累具體的方法有:
1、製作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特徵。
2、寫故事梗概。學生可結合書前面的序言寫一則300字左右的內容簡介，對全書有一個整體的印象。
3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇不能是相連的內容，每篇不少於200字。
4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。
5、寫讀後感。結合自身的現實生活，體味小說給自己的人生啟示。
第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平台，產生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進，讓他們在交流中取長補短，並為應對中考打下基礎，何樂而不為呢?
活動形式靈活多樣，下面舉一些可行的方法:
1、可以每周利用一節課開展讀書交流活動，請學生作閱讀展示。如有感情朗讀自己摘抄的精彩片段，說說摘抄的理由，或者讀讀自己寫的片段短評和讀後感。在展示中，教師要注意引導學生多看展示者的亮點，保護大家讀書的熱情。對於學生的誤讀，可通過教師或同學的質疑、追問等委婉手段，引發學生在以後的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。
2、還可以舉行關於整本書的知識競賽，題目可以是老師搜集的，也可以是從全班學生自編題目中精選的。學生自己參與設計的活動更會積極主動的去維護。
另外，還可組織讀後感寫作競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等，教師在現場給予指導。
第五、與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現實的，只用在校時間也遠遠不夠，這就需要學生利用校外時間進行閱讀，大多數學生不住校，主要是在家閱讀。
許多學生家長受傳統應試教育觀念的影響，認為學生的主要精力應該放在課本上，閱讀課外書是不務正業，對學生讀名著不僅不支持，甚至橫加干涉。所以語文教師應利用家長會與這類學生家長進行充分的溝通，講清現在語文考試方向的變化，努力轉變他們這種根深蒂的錯誤思想，並介紹教師在名著閱讀上的教學計劃和同學們的讀書計劃，在此前提下，要求家長在工作之餘督促學生抽時間進行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。
著名教育家葉聖陶曾說:「語文教本不是終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。」這「種種的書」首推經典名著。讀經典名著，是我們永遠需要的，因為任何對經典的了解，都會讓我們的人文價值、精神不斷地提高。從小讀經典名著，加以思考，對塑造學生的人格有很大的好處。學生通過這些不朽的文學作品而感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識，對人生哲理潛移默化的熏陶，比教師和家長膚淺的說教要深刻得多、有效得多。所以，讓我們行動起來，充分發揮名著閱讀的作用吧!

㈤ 怎樣指導初中生有效進行名著閱讀

第一、給學生明確閱讀的必要性。我想，這是學生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還搜集了近幾年中考有關名著的考題，展示給學生看。讓其明白閱讀的實際效用，閱讀的積極性馬上被調動起來了。這比老師講任何大道理都有用。
第二、與學生一起制定切實可行的讀書計劃。俗話說：萬事開頭難。所以老師要帶著學生開始這「萬里長征」的第一步。初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等，只有少數的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》、《朝花夕拾》等。所以我就重點幫學生制定小說的閱讀計劃。
每學期課本要求的三本名著，學生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數學生的意見，規定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內容是什麼。再在班內貼出一張統計表，選一名學生負責統計每人每天的閱讀進度，便於教師了解和調控。比如閱讀進度太快的同學，老師可以與之談談讀後的感受，若效果不好，就及時提醒他注意閱讀的質量，避免學生盲目跟風，只求速度，不講效果。
第三、指導學生閱讀積累的方法。俗話說「好記性不如爛筆頭」，所以「讀」要與「寫」相結合，以求讀出實實在在的效果。進行閱讀積累具體的方法有：
1、製作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特徵。
2、寫故事梗概。學生可結合書前面的序言寫一則300字左右的內容簡介，對全書有一個整體的印象。
3、摘抄精彩片段。可以每周一篇，也可根據書的內容的多少訂下總的摘抄篇數，各篇不能是相連的內容，每篇不少於200字。
4、寫片段簡評。最好是寫所摘的精彩片段的評析，及時記下自己的閱讀感受。
5、寫讀後感。結合自身的現實生活，體味小說給自己的人生啟示。
第四、定期舉行形式多樣的語文活動。這樣可以一舉多得，既能讓老師從中掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示自己的平台，產生一種讀書的成就感，還能在交流中互相促進，讓他們在交流中取長補短，並為應對中考打下基礎。

㈥ 如何引導中學生閱讀名著

在語文教學中,在培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書的同時,還要鼓勵學生自主選擇閱讀材料.要使學生獲得基本的語文素養,教師有必要把課外閱讀納入教材編排體系,突出和強調課外閱讀的重要性.作為一名語文教師首先要從名著閱讀的認識開始,找出學生閱讀興趣所在,制定一個合理的閱讀計劃,從而教學相長,共同在名著閱讀的愉悅中提高文學素養.\x0d據了解,學生家裡能提供文學名著,並支持文學名著閱讀的不到15%,不能提供文學名著的卻達12%,不支持閱讀文學名著的,更是高過31%,其中怕影響學習的佔94%.這部分家長往往認為上學就只是學習課本知識,考個高分,而對素質教育、創新教育知之甚少,對課外閱讀的重要性理解得不夠到位.因此,如何轉變家長觀念,增強學生名著閱讀意識是當務之急,是通過學生文化素質的提高進而改變家長的觀念.\x0d在應試教育下老師的評價機制,導致整個教學環節只重視短期效應,拚命練題,名著僅僅提到為止.而大部分教師不重視學生\x0d因此,語文教師要轉變觀念,從思想上重視課外閱讀,把課外閱讀當作語文學習的一個重要組成部分,對中學生來說,閱讀是語文學習中基礎的基礎,關鍵的關鍵.他們知識面可以通過閱讀來拓寬,他們思維不夠活躍,可以通過閱讀來促進；他們語感可以通過閱讀來培養.冰凍三尺非一日之寒.只有一定量的積累才有質的飛躍,唯有博覽群書,才能在潛移默化中受益.\x0d語文教師必須將語文文學名著的閱讀與語文教育引向一個良性循環的道路,語文能力的提高必須有量的積累,文學名著閱讀可以鍛煉學生的自讀能力,有助於他們養成良好的閱讀習慣,文學名著的閱讀是培養學生人文素養、訓練思維品質的最好範本,名著閱讀還有助於解決工具教育與人文教育的矛盾.\x0d文學名著閱讀對青少年心靈,人格的培育有特殊功效.文學名著的容量,所反映的社會現實豐富而深刻,文學名著閱讀對於本身缺乏生活經驗的學生來說是一種特殊的營養,對建構學生自己的生活經驗和心靈,人格的培育等方面具有重要作用.\x0d總之,針對當前初中生名著閱讀的現狀,作為語文教師要切實肩負起責任,用富有個性的教育技巧,引導學生、激發學生的名著閱讀.

㈦ 淺談如何指導初中學生閱讀名著

【摘要】
高爾基說過：「書籍是人類進步的階梯。」閱讀經典名著，可以提高學生的理內解能力、鑒賞能力，容積累他們的文化底蘊、處世經驗，激發他們的創造思維、進取精神。【關鍵詞】
閱讀；興趣；初中【中圖分類號】g
633.3
【文獻標識碼】
c
【文章編號】
1671-1270（2009)2-0077-01高爾基說過：「書籍是人類進步的階梯。（剩餘1995字）

㈧ 如何進行名著閱讀指導

一、培養課外閱讀的興趣由於時空的距離，初中生普遍對名著缺乏了解，缺少親近感，缺乏興趣，甚至很難與書中的人物形成共鳴。而且當今快餐文化的流行，使得以前只能從書上得到的東西，現在同樣能從大眾媒體中得到，即使是為了考試，他們也樂於接受各類「名著速讀本」，對原著怯而止步。為了激發興趣，我堅持以下作法：1、營造閱讀名著的氛圍有教育家說過「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞」。與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。語文教師自身的閱讀深刻地影響著學生的語文閱讀，只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生學習的對象。堅持在一定的時期師生共讀一本書；同時在班級設立圖書角，形成「我捐一本換五十多本圖書」的讀書觀念，為了規范管理，保護好圖書，還制訂了圖書管理的規章制度，指定專人負責，由班級喜歡讀書、責任心強、並能熱心為同學們服務的同學承擔。2、要把節選自名著的課文講得精彩生動，激發學生閱讀名著的興趣例如，教學《楊修之死》一文，引導學生了解《三國演義》的特點，深入體會人物恃才放曠的特點。這樣學生在閱讀《三國演義》時對作品中的人物形象語言藝術成就，有了初步的認識，自然而然把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種嚮往的期待。3、以影視引導名著閱讀興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發學生品賞名著的情趣，引導學生進行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發現，當電視台播放某部電視劇時，與之相關的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續劇《西遊記》《三國演義》《水滸傳》播出之後，文學名著《西遊記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應書籍的流行。因此為了有效地推動學生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進校後就全年級學生開設影視活動課，把根據文學名著改編的電視連續劇《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發他們閱讀名著的興趣。4、以考試促進名著閱讀定期的必讀書目考查。旨在檢查學生閱讀與否，考查學生對作品的了解程度。每學期要進行必讀書目考查。一般只對文學名著的相關常識作了解性考查。如作者、國籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情節、人物綽號等。這對學生閱讀名著是個很好的促進。當然考查的方法應該謹慎考慮，不能成為有壓力的應試。適量的名著內容考核。《新課標》對中學生名著閱讀的總量有了不少於260萬字的明確要求，因此隨著《新課標》的實施，中外名著也被推上了中考前沿，有些名著也成了初中教材中必讀書目，其知識點自然也就成了試題的出處之一。而且名著的閱讀越來越為命題者所親睞，考查范圍也日漸擴大，在全國各地日益流行。因此我感到平時期中、期末考試的語文試卷中適當融入唐詩宋詞、中華經典名著的內容，對提高學生名著閱讀的質量會起到很好的促進作用。豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進經典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。讀書筆記、讀後感、好詞佳句摘抄等展示，以及讀寫大賽、古詩詞考級、名著閱讀大比拼評比結果的展示。這樣既有對初中生進行名著閱讀的過程性評價，也有對學生進行名著閱讀的終結性評價，才能扎扎實實地激勵和推進初中生名著閱讀的開展。二、教會學生閱讀的方法關於讀書方法，前人已經有許多成功的經驗，有些我們完全可以借鑒。世界上許多名人之所以成功，就與他們善於讀書有關。讀書的成效，不僅在於他們讀什麼，更在於他們怎麼樣讀。1、精讀略讀相結合讀書法要因人而異，因文而異，比如優美的詩文就要提倡誦讀法，散文要用尋找線索閱讀法，議論文要用提綱挈領法，小說要用評點法。培根說過：「有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對於少數好書則要精讀、細讀、反復地讀。」精讀時可引導學生採用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄，讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來人來了解圖書、文章的大意，力求在較短時間內獲取有用的信息。精讀和略讀不是孤立存在的，而是相互聯系，互為補充的。既能保證有較大的閱讀量，又能保證閱讀的效果。2、引導學生有層次地反復讀。不管閱讀哪一類的名著，都必須要有層次地反復讀。茅盾就曾說過：「讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細細地咀嚼，注意各章各段的結構；第三遍就要細細地一段一段地讀，這時要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著，經過半年或幾個月再拿來讀的時候，你從前的心得，一定會有所修正，否則就是沒有進步。」所以說，凡是好書都得重讀的。要有層次，有坡度、從淺入深地讀，沉浸在經典名著的語言環境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力。3、教會學生有針對地靈活讀。對小說，可以先讓他們理出小說的情節線索，掌握故事的大概，然後引導他們關注其中的人物性格和小說的深層內涵，以及小說藝術上的突出特色。閱讀時，學生大都只關注情節，把故事看完就算完事。其實，情節之外，學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。閱讀詩歌，要注重誦讀，讓他們結合自己的生活體驗，展開聯想和想像，深入感受詩的意境，進而與詩人產生心靈的共鳴，達到陶冶性情的目的。4、培養學生有效地動筆讀。教師要引導學生在名著閱讀中養成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習慣。一是勾畫圈點打問號，也就是說學生在閱讀名著時可以在有困惑的地方打上問號。二是寥寥數語寫批註，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批註；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人、因地、因時而異，可以邊讀邊寫，可以讀完以後再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據個人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，也可以作為不定期對名著閱讀的檢查的一個有效的依據。5、倡導自主閱讀，放手讓學生自由選擇閱讀書目積極探索新的讀書活動形式，激發學生的讀書興趣，盡力「為每本書尋找它的讀者」。完成了大綱規定的必讀篇目後，鼓勵學生自主確定讀書思路，明確讀書方向，選擇自己感興趣的篇目，凡適合自己年齡和口味的書，無論是科技的，歷史的都可以讀。對青少年人文素質的提高都有極大的作用，不管選擇什麼名著，只要樂於閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養，倡導自主閱讀。名著是數千年文化的積淀，是人類智慧的結晶，在學生時代通過閱讀大量的名著，對於一個人一生的發展所起的作用是不言而喻的。作為中學語文教師，在引導學生向名著進軍應是日常教學極其重要的一個環節。今後，在如何指導學生更好地進行課外名著閱讀仍將是我努力探討實踐的方向。