初中與高中英語銜接閱讀理解

1. 初中到高中英語的銜接問題。

一、肯定有幫助
初中大綱詞彙才兩千左右；高中至少翻一倍，達到版4000左右。
而且高中的權詞彙不光是單個詞，學生最頭疼的是一詞多義，而且還有動詞短語
比如一個：pick up就有：「撿起，採摘，接收，接某人，無意中學會等意思」
最要命的是這些所有意思都是高考中常考查的；常用短語都有幾百個吧。
所以肯定要加油背單詞，許多同學到高中成績垮下來就是單詞不過關。
二、語法要盡量早地自學、而且一定要成系統地自己先過一遍
方法很簡單：市面上有很多高中的教參和輔導書，建議你買一個高考復習版的
把語法按章節全面通看一遍，對照著做題對答案，不會的做記號，反思
問老師，重點標點；以後多復習，幫助很大。

高中說難也難，說簡單也簡單，只要過了詞彙和語法這兩道關。其他的上課聽老師
講方法，多練習就行了。如果這兩關不過，就算是天師也沒有辦法幫你。

2. 如何做好初中英語和高中英語的銜接

對於剛從初中升入高中的學生，高中的一切都是新奇和神秘的。他們對高中充滿了好奇的同時也帶著一些恐慌,尤其是高中的英語學習。由於隨著詞彙的成倍增多，語法的復雜化，閱讀篇目的增長等等。都無不給學生帶來了心理上的壓力，使他們無所適從，不知如何學好高中的英語。因此，對於如何做好學生初升高的英語銜接，消除學生的緊張心理，為學生能順利進行今後的高中英語學習成了接手高一的英語教師當務之急的任務。那麼該如何進行初升高的英語銜接工作呢?筆者根據自己在教學中的經驗，歸納了以下幾點：

一，首先對學生進行診斷性測試：高一學生入學時，由於他們來自不同的初中學校(尤其是分別來自課改區和非課改區的學生差距尤為明顯)，其知識、技能等方面存在著很大的差異這就要我們教師在接手高一的學生時，要對他們進行診斷性測試，加上訪談的等形式了解學生的口語、聽力、詞彙、閱讀、寫作等方面的知識和技能儲備，存在的困難以及情感、態度，這樣才能進行針對性的教學。

二，幫助學生消除緊張心理,減少學生的焦慮感。人們之所以會對一種事物產生緊張或恐懼的不安心理，很大部分的原因是由於對事物的不熟悉造成的。由於剛進入高中的學生對高中英語的不熟悉，就造成了對英語學習的恐慌和焦慮。因此英語教師在第一節的課上，就得盡量降低學生的恐懼和焦慮心理，使學生對高中英語學習有個初步的了解。讓學生明白高中的英語只是初中英語的延續，只要學生們肯努力，都會學好的。

三，向學生介紹學習初高中英語的區別。1，課本的安排不同。高中的課本不再如初中課本那樣以課為單位，而是以板塊為劃分：一個單元一個主題(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )組成。2，詞彙上的區別。高中的詞彙量明顯比初中增大了：加入了很多常用的，新出現的流行詞彙，但與初中是相銜接的。3，所學的語法上的區別。在初中階段已學過基礎的語法(如8種基本時態)，而在高中要學習更深更高層次的語法：定語從句，非謂語動詞，名詞性從句，倒裝結構 虛擬語氣等等。其中有些部分學生並不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比以前的所學內容復雜得多。4，閱讀上的區別。高中的閱讀不再是簡單的事實題(即：細節題，文章中就能找到的內容。)而是主觀題，如給文章加標題、思考作者的觀點(是同意還是贊成，是褒還是貶)等。這就要求去思考去總結。5，課堂上的要求。升入高中後，對於自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做的學生，那麼在高中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放鬆，即持之以恆。6，考試評估制度上的區別。高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學所考要與高考看齊。做好迎接考試失敗的准備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

四，介紹高中英語學習方法。要讓學生知道學習英語是沒有捷徑可走的。只有腳踏實地，勤奮學習才是最好的捷徑。要鼓勵學生做到

1， 做好課前預習和課後復習。許多學生沒有課前預習，課後復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發現疑難問題以便可以在課堂上更加註意聽講，抓住重難點。在課後及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。

2， 多背單詞(包括片語、固定搭配、閱讀中碰到等)。每天選擇固定的時間，養成背單詞的習慣，這樣背單詞就會越來越快。多用正確的方法(如用構詞法、聯想法等)把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得更牢。培養在閱讀中猜測詞義的好習慣。

3， 多看，多讀，多背，多聽。必須進行大量的閱讀，因為學好英語只靠課本是不夠的，只有進行大量的閱讀，才能開闊視野，擴展知識面，豐富詞彙量。可讀如適合中學生閱讀的報子：《二十一世紀報》,《英語輔導報》等;多背一些精選的文章，片斷，這樣可培養語感，有利於寫作;多聽各種英語材料：課文的配套磁帶，聽力訓練的磁帶，英文歌曲和多收聽適合中學生的英文節目，如：中央電視台10套的《希望英語雜志》節目。

4， 多運用英語(說和寫)，這樣可發現不足，鞏固學過的知識。多和老師交流，外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習慣。

5， 增強文化意識。要知道語言和文化是密不可分的，學生不僅在學習語言，也在學習文化。只有真正學習了一種語言的文化，才能真正學到一門語言。

6， 多用工具書。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典(中階)。同時也可擁有一本電子詞典，因為電子詞典方便攜帶，隨時可用，但不能依賴它。養成多查詞典的習慣。因為詞典里包含有詞的重要用法，經典的例句，可幫助記憶單詞。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。其次，學生也應該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學習中起著重要的作用，它可幫助學習者正確分析句子、掌握復雜結構。最後，學生還要有一份適合自己學習的課外資料。

總之，要使高一新生學生盡快適應高中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，並實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發，加強基礎知識的訓練，培養學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語學習一定會提高的。

3. 如何做好初高中英語閱讀的銜接

摘要：作為抄語言學習襲的一項主要的輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中佔有重要的地位。閱濱是增長知識和獲取信息的主要途徑。閱讀理鋸能全面考查學生的詞彙量、閱讀速度和理解能力，是詞彙、語法、篇章和文化知識的綜合運用，也是聽、說、寫的形成和發展的基礎。在中考和高考中，閱讀理解、完形填空、短文改錯等直接或間接考查學生閱讀理解能力的題型佔了很大比重。然而．由於中考試題比較簡單，而高考試題又相對偏難．在「指揮棒效應」的影響下，閱讀教學成了純粹的應試訓練．初中學生接觸的是比較容易的閱讀文章．而高中生接觸教材和閱讀文章的跨度和難度卻要大得多。所以，即使初中階段英語成績很好的學生，到了高中也會過不好閱讀這一關。

4. 初中和高中的英語銜接應該講什麼知識

比初中的語法稍微深入一下而已。

5. 如何在初中英語教學中實施與高中英語教學的銜接

建議選口語地道准確的歐美老師，贊一個個人報名的那家 l 對 l 效果即是很.好.的，他們叫ABC

新課程的推廣實施，要求教師轉變觀念，轉變角色和教學模式，尤其是對剛踏入高中校門的學生。由於初高中教學知識的變化，許多學生雖然很努力，但成績卻不像初中時立竿見影或卓有成效，因而產生困惑。造成這一現象的原因是多方面的，但主要根源在於初、高中英語的銜接問題。以下就新課程的特點及自己的教學經驗談談這方面的體會 一、做好准備工作，為搞好銜接打好基礎1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作也是首要工作。通過入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，消除鬆懈情緒，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，指引學生與父母、同學、老師之間建立良好的人際關系。（）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所位置和作用。（）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。（）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路 二、學習大綱，鑽研教材，切實抓好課堂教學 課堂是學生學習英語的主要途徑。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在於教師。教師首先要深入學習初、高中教綱和教材，根據初、高中教學的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學生的特點。高一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。因此，高中教師的教學方法如何適應高中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，並盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強與初中教師的交流；在此基礎上，結合高中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，高中英語課堂教學應注意以下幾點：1、注意研究教材，進行知識的銜接 新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學習，而初中英語第三冊已經介紹了原高一教材才出現的定語從句。因此，在新知識的傳授上要找准切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學生思維，形成系統的知識鏈條，使學生的認識得到深化。、正確把握教學起點和課堂容量 教學起點應是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。課堂容量也應適度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學任務。不少學生反映高中英語課堂教學內容多，需要記大量的筆記；另有一些學生認為高中英語課的難度大，聽課吃力。如高中英語詞彙量明顯增大，教師基本上用英語組織教學，不再是幾個簡單的指令，學生稍不留神就跟不上教師的節奏，來不及消化吸收。教學起點的難度過高和課堂容量過多也是造成學生不適應的主要因素。、優化課堂教學環節，使教與學相得益彰 立足於高中大綱和教材，尊重學生實際，分層次教學，採取「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法，將教學目標逐層落實。在知識導入上，利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題，讓學生積極參與到教學中來。在知識落實上，重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網路系統，讓學生通過同桌、分組討論，體驗交流與合作，做到活學活用；在難點講解上，遵循學生認知規律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學內容和方法的銜接。教學速度上，先慢後快，給學生一個適應過程。教學檢測上，適當降低難度，側重基礎知識的夯實，保持學生學習信心和興趣。作業布置上難易結合，既要引發學生的求知慾，又要塑造學生的成就感，從而保持其學習英語的積極性 三、做好學法指導，開發非智力因素，研究學習策略1、引導學生掌握正確的學習方法 學習方法包括預習、聽課、完成作業、復習總結等。預習的內容很多，例如，運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容，了解大意，回答有關問題；找出難點並做上標記等。聽課是學習過程最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到緊跟各個教學環節，集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。閱讀是語言的源泉，為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我特別加強閱讀訓練的指導，並給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍。、指導學生獲得科學的學習策略 學習策略是學和為了有效地學習和運用外語而採取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感、管理評介、認知和交際策略。教師要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，並把對學生學習策略的指導貫穿於平時的教學之中，才有使學生真正獲得有效的學習策略 四、走出高中教學誤區1、過分誇大英語課程的難度 有些教師為了使學生對英語學習有足夠的重視，在學生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難，詞彙多，閱讀要求高」。這無形中使學生對英語學習產生畏難心理，挫傷他們的學習自信心，對學生的英語學習十分不利。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時的教學中經常用高考題來做例子，隨意加深教學難度。英語能力的培養是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學方法是不可取的。、過分強調應試 初、高中英語教學的銜接，並不只是一種教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。首先應鼓勵學生走向社會、參加各種類型「英語角」活動。其次，要組織各種類型的活動，如人文地理知識與競賽活動，利用課上、課下、會等時間，盡量擴展學生英語方面的知識，讓他們增加對英語國家各方面的了解。這樣學生既豐富了知識，又鍛煉了口語。教師通過切實抓好課堂教學，做好學生指導，開發學生非智力因素，便可較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接。

6. 如何做好初中和高中英語的銜接

在多年的英語教學中發現，不少高一新生入學時興高采烈，對英語學習充滿了信心，可沒多久入學時的新鮮感全無，鬥志銳減，他們常常抱怨，英語天天看，單詞也是天天背，可是就是不見英語成績提高，時間長了，他們開始懷疑他們的能力，並接著開始產生了消極的學習情緒。有的學生本來初中英語成績還可以，但上了高中以後成績卻不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在抵觸情緒，這也難免會影響以後的英語學習。如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態來對待以後的英語學習，我認為這一問題值得所有英語老師的關注和探討。下面我就談一談我的看法。一． 師生感情的銜接從初中到高中,環境變了,學生已經習慣了初中老師教學特點和方法,那麼我們該如何在他們心目中佔有一席之地,顯得尤為重要。不要只認為高中英語的第一節課只是作個自我介紹,教師不僅要介紹自己的姓名,還應該介紹自己的興趣愛好,讓學生盡量多了解自己,還有自己的教學方法,策略，教學中的具體要求,方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通。作為一名從教數年的高中英語教師來講，傳統的教師權威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉變自己的教學思想，教學方法。務必要樹立為學生服務的人本思想意識。只有你勇敢地革新自己的傳統思想，視學生為子女，如朋友，了解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生,本著「以人為本」的教育教學理念去公平,公正地對待每個學生,實實在在地為他們著想，那麼，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。二．吃透兩個教材,循序漸進, 連貫的原則我們不僅要領悟高中英語教材及大綱的要求，還應該熟悉初中英語教材的框架結構和大綱的要求，了解一個合格的初中畢業生應該具備的能力。這樣我們在平時教學中就可以做到有的放矢，融會貫通，既不會提出讓學生望而生畏的問題，也不會在學生已經知道的問題上浪費太多的時間。這樣我們就可以採取一些實際有效的做法。根據學生學習進度和理解程度，有目的有步驟地或增加或減少教學內容,調整教學進度。例如在每節課結束前,我都要進行課堂小結,強調這節課所學重點,需要他們掌握的內容,然後布置課後作業,包括他們需要預習的內容。當然每節課上課前我也要花幾分鍾時間去復習上節課的重要內容,這樣就可以把所學的內容連貫起來。當然教師要做的不僅是課與課之間的連接,還要做到單元之間的銜接連貫,分布在不同單元之間知識點的連接,這樣所學內容才不至於脫節,才能達到舊知識到新知識的自然過渡。三．授之以漁」,而非授之以」魚」我們在前面已經說過，初中和高中英語有著明顯的區別。就是高中英語和初中相比，課文內容、生詞量、句子結構和信息量都加大了。所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法。1.幫助他們樹立學好英語的信心。老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求,建議。在平時的教學中多鼓勵他們,高中學生較初中生而言,年齡增長了又突然處於一個全新的環境,他們往往不會象初中時那樣表現欲那麼強,他們害怕出錯,羞於出口。這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用,多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心。並且少用機械性，一般性評語，要善於發現學生在學生在學習中的點滴進步，並及時給予肯定。因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，並及時給予評價,一個老師應該能善於發現學生的閃光點。2.培養學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經提過,大部分初中學生依賴家長和老師的監督,學習大部分是一種機械的模仿，是被動學習。而高中我們更強調自主學習,所以老師應該幫他們在高一階段就培養自我約束力,自主學習的一些良好的學習習慣。自覺做好課前預習、課後復習，認真聽課，積極思考去發現問題和解決問題，上課記筆記，課後整理筆記，及時完成家庭作業，養成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣。還要培養學生發現語法現象和總結語法規律的能力，並且能把這些語法規則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉化為主動學習，把知識轉化為技能。四、嚴格要求、及時督促加速了學生適應熟悉高中英語學習的進程。為了有助於學生良好習慣的形成,老師平時要注意嚴格要求學生,及時的檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。如提出了預習的要求，要有明確的任務要求他們去完成,然後老師還要檢查。定期或不定期進行聽寫單詞、短語等檢查。這些，對教師來講的確花費了很多時間，但對學生來講則是十分重要的。對那些自控力較差、未養成良好學習習慣的學生來講嚴格更為重要。有了踏踏實實的學習態度，再加上教師嚴格管理、具體指導和及時的督促檢查與落實，學生很快會適應高中的英語學習。

7. 初中升高中英語怎樣銜接

初中學生升入高中，一切對他們來講幾乎都是新的，新的校園、新的班級、新的同學、新的老師。新既是新鮮也是陌生，好奇之餘大多數學生會有莫名的些微畏懼感和孤獨感。這時候最需要老師及時想方設法親近學生，盡快讓學生感受到關心和溫暖，盡量消除畏懼和孤獨心理的負面影響，盡早融入到新的學習環境中去。親近學生
初中學生升入高中，一切對他們來講幾乎都是新的，新的校園、新的班級、新的同學、新的老師。新既是新鮮也是陌生，好奇之餘大多數學生會有莫名的些微畏懼感和孤獨感。這時候最需要老師及時想方設法親近學生，盡快讓學生感受到關心和溫暖，盡量消除畏懼和孤獨心理的負面影響，盡早融入到新的學習環境中去。老師們有很多值得借鑒和學習的方法，如「初識英語見面會」、「軍訓期間的歌詠比賽」、「找朋友游戲」等。作為英語學科，可以盡量把語言融進這些活動中去，增加趣味性，激發學生的學習興趣，建立互信和友誼，為高中學習開啟一個良好的開端。了解學生
親近學生使學生很快的認同了高中的學習生活，可是學生原來學習水平的參差不齊會消減學生的學習熱情，阻礙學生的學習進步。因此我們就需要從各個方面有針對性的了解學生，如學生的詞彙認知水平、語法運用水平、閱讀技能水平、學習習慣、學習方法、學習態度、學習興趣等等。初高中教學的模式和方法有區別，學生的學習方法有區別，學生的學習興趣有區別、學生的學習態度有區別。我們可以選配不同的材料，採用不同的測試方式對以上各個方面進行學習前的估測，摸清學生在諸多方面的實際表現。估測的形式不一定就是對應高考的題型，可以靈活多樣。引導學生
了解了學生的實際學習狀況以後，我們更重要的是要針對了解的情況對症下葯，引導學生有所適應、改變和發展。只有承繼良好的學習習慣，適應高中的教學模式，構建自己的學習方法和策略體系，保持積極的學習態度和高昂的學習興趣，高中學習才能在原有水平上有所提高。
我有一下幾點建議：1、梳理詞彙。
初中課程標準的詞彙量與高中不同，要認真比對，確定初中的高頻常用詞彙和重難點詞彙在學前進一步鞏固和加強。引導學生回讀相關初中教材原文，找出含有重難點詞彙的原句進行背誦。2、梳理語法。
系統歸納總結初中所學的語法條目，使學生瞭然於心，適當強化和鞏固。課程標准新理念背景下的語法學習要注意做到語法學習語境化、語法學習話題化、語法學習結構化，淡化規則，側重其在語境和實際交際環境中的語用。老師們要從課程標准新理念的角度重新定位語法學習，重新考慮語法學習的方法，建議要把語法學習內化進話題閱讀中去。「詞不離句，句不離文」中的「句」就是課標新理念下的「語法」。3、學習指導。
人教版教材每個單元後面都有一個固定板塊
Learning Tip
。這個版塊分布於必修和選修的11冊教材中，話題內容涉及詞彙學習指導、閱讀技巧指導、學習方法指導、語言寫作指導等。指導內容吸收了當今最先進、最科學、最實用的有關語言學習方法指導方面的精髓。這個版塊是為了體現課程標准有關引導學生掌握科學的學習策略而設計進去的。平時老師們忽視了這個板塊的作用，或者不清楚如何操作這個版塊。我建議，學期開始之前，學科組成員分工合作，整理歸類這個版塊，輸入電腦，列印成冊，集中指導學生從閱讀入手理解掌握其中的內容，關鍵部分還有必要背誦。建議學科教師全部背誦，以提高個人的語言表達水平，用精準、地道的英語語言指導學生學習。4、學習規劃。
高中學習階段，如果作為一個整體來籌劃就會更加有章可循、有的放矢，就更會能提高教學效率。整體規劃，階段側重，合理分配很重要。學習方法、學習技巧、閱讀微技能訓練等都要合理分配進每一個學期，漸進習得，漸進積累，漸進提高，直至達到綜合語言運用。

8. 初中高中英語銜接

沒啥銜接問題 過來人說 大家都這個水平啊
但是一點就是 詞彙量增加 好的同學那個詞彙量是一般同學望塵莫及的
有時候詞彙就是王道

9. 初中英語和高中英語怎麼樣銜接過渡

搞好初、高中銜接，盡快適應高中英語學習
筆者在多年的英語教學實踐中，發現剛從初三升入高一的新同學中，有些人升學成績並不差，但經過半學期或一個學期的學習，考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發了厭學的念頭。這是一個非常危險的信號。這就要求我們英語老師及早幫助學生從根本上查找原因，端正學習態度，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，提高學習興趣，使他們由原來被動地接受知識變成主動地吸收知識。
產生上述現象有以下幾方面的原因：
1、教材內容不同。初中英語教材比較簡單，句子較短，幾乎沒有長句和較難理解、結構復雜的復合句，語言難點少，語法內容少，學生比較容易理解和記憶，因而學習不是太吃力。而高中英語教材篇幅長、信息量大，句子結構復雜不容易理解；語法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區分辨別，不容易理解和記憶。因而部分學生開始覺得學英語吃力，甚至掉隊。
2、教學方法、學習方法不同。由於部分初中學校條件差，英語教師沒有必要的教學設施{如多媒體、幻燈，甚至沒有錄音機、磁帶等}，幾乎或根本不進行聽說訓練，因而造成學生聽力和口語極差，聽不懂高中教師的英語授課，更怕老師在課堂上提問自己。再者，大部分初中教師和學生把教學目標定位於中考。由於過分強調應試，使得一些學校的教學陷入題海之中。在這種情況下，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，中考便能考好。這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱。進入高中後，課本中出現了很多新詞彙、新句法及慣用語，因而加大了學習量，同時讀寫的比重有了明顯的增加。有些學生仍然沿用初中時的學習方法，教師說什麼才做什麼，缺乏有效的學習方法，因而導致英語成績急劇下降。因此，這就要求學生要善於學習，學會學習，要有一定的發現問題、分析問題、解決問題的自學能力。
那麼怎樣才能做到這些呢？筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，准確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。
7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。

10. 如何搞好初中到高中的英語教學銜接

首先要打消他們的思想顧慮,讓其認識到高中英語和初中英語都是階段性的,聯系不是太大.其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心.那麼體現在具體教學上我認為主要有以下幾點：
一、幫助學生記單詞
高中單詞量的驟增使得很多學生疲憊不堪,早讀晚背卻又收效甚微.所以,老師在課堂過程中就要注意多提提音標的用法,使學生會用音標記單詞.只有會讀,才能記住.還要注意重音和母音的用法和發音,這樣說出來的英語才會純正.
二、鼓勵學生敢於用英語思考和回答問題
有的學生不敢說英語,生怕說錯.所以,要經常鼓勵他們用英語去表達自己的意思,並利用組內的討論幫助他們克服自己的膽怯,敢於用英語思考、回答.課余時間,還可以組織學生編排一些情景對話或是小戲劇,這樣在娛樂的同時就練習了英語口語.
三、鍛煉學生的聽力
剛剛上高一的學生聽力方面比較薄弱,針對這種情況,我就讓他們跟磁帶讀,放一些原版的英語錄音帶讓他們模仿,並教會了他們常見的連讀規則,並加強聽力訓練,採用精聽和泛聽兩種方法,循序漸進,由簡入難.
四、培養學生做閱讀理解的心境
兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書.閱讀理解,就需要這樣的心境.一方面要精讀,搞懂每篇課文的每個篇章、語段、每個句子甚至每個詞彙；另一方面,更要泛讀,既要選擇不同的題材,又要選擇不同的體裁,還要注意了解英美國家的風俗習慣和語言風格.只有閱讀量上去了,閱讀速度上去了,理解層次才能上去,才能做好完形填空和改錯等.高考中閱讀數量較多,所以培育一個良好的心境非常重要,不要碰到生詞、長句和難句,心裡就煩.也不要一碰到生詞就查字典,這樣做會影響速度和整體語篇的理解.要先看題目,然後有目的的尋找,確保客觀題不要失分,既能在文中直接或間接的找到答案.
對於主觀性題目,需要自己去總結、歸納,但所有的題目都會要求學生回答一些積極向上的內容,所以可利用這一點做出推斷.
五、書面表達的練習可以從句子翻譯著手
寫書面表達首先要仔細審題,弄清寫作格式,確定時態.如通知、便條常用將來時,日記則用過去時,介紹人物的,可用一般現在時,介紹地方的可以用一般現在時和過去時進行對比等.然後可列出提綱,寫出句子.學生必須學會分析句子的主幹,找准主語、動詞、合適的時態,然後再翻譯出主句,再把狀語、定語等放在句末或句首等適當的位置.然後再把句子用適當的連詞連接起來,最後再檢查時態、單詞拼寫、詞語的習慣搭配等.還要注意句型要靈活多樣,簡單句、復雜句、長句和短句要交替使用,才能得到高分.
另外,教師也要注意課堂藝術.
高一英語課的教學質量與效果不是在於給學生灌輸了多少語言點,而是上課的藝術.高一英語難度比初中增大了許多,若還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好.高一學生不同於初中學生,他們更有自學能力,一旦入門,其效果會遠遠超出老師的作用.