英語閱讀課的課標分析

㈠ 新課標全國卷英語閱讀ABCD篇有什麼規律嗎

畢業四年了抄 表示高考也用的新課標全國卷 網傳新課標卷abcd選項答案個數是相同的，具體是不是這樣你可以拿真題答案數一數。可是不能有這種答案分布是均勻的想法，這樣你潛意識就會更偏向於讓你自己的答案最後寫成這種五個a五個b五個c五個d的分布，但你能保證你全部對應都選對，有可能你有一個誤選了a，你的答案六個a四個b五c五d這樣你就只錯了一個，如果按照上述死板的分布，你有可能就錯了兩個。（囧好多廢話）。至於哪篇簡單哪篇難這是說不準的。多加練習是王道。。

㈡ 《英語課程標准》對英語閱讀的具體要求是什麼急啊！

1. 能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。
2. 能理解段落中各句子之間的邏輯專關系
3.能找出文章中的屬主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局
4.能讀懂相應水平的常見體裁的讀物
5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
6.能利用詞典等工具書進行閱讀。
7 課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。

㈢ 初中八年級英語閱讀教學的課標要求是什麼

認識單詞，課本上的詞彙都要知道。會讀

㈣ 新課標全國卷英語閱讀ABCD篇有什麼規律嗎

高考英語完形填空
四個選項ABCD每個必出現五次，這僅限於新課標全國卷1，2。其他省份不知道，全國卷是絕對有這個規律的。而且僅限於高考真題。如果是模擬題，模擬題就不一定了。

㈤ 如何讓英語閱讀成為「悅讀」——淺談新課標下初中英語閱讀教學

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節回之一,在英語教學答中佔有重要地位。在日常教學中,閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多的知識,激發學習英語的興趣,提高人文素養,提高綜合語言運用能力有重要的作用。培養學生的閱讀能力是英語教學主要的目標之一。因此新課標把學生英語閱讀能力的培養和提高放在了十分重要的位置。《初中英語課程標准》五級標准把閱讀技能目標描述為:能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂相應水平的常見體裁的讀物;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進行學習;課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。英語教學中有句俗話「得閱讀者得天下」,但在實際英語閱讀教學中,很多老師因為知識結構不完善,教學方法比較落後等原因,對英語閱讀教學的方法和策略不了解或不夠重視,在實際的英語閱讀教學中教學效果不甚理想,可以說是「高耗低能」。教師提到英語閱讀教學「頭疼」,而學生看到閱讀題也是「束手無策」。

㈥ 新課標全國卷英語閱讀ABCD篇有什麼規律嗎

A篇應用文佔比最大，為85.71%；B篇記敘文佔比最大，為57.14%；C篇說明文佔比最大，為78.57%；D篇說明文佔比最大，為71.43%。

以歷史、社會與文化為主題的說明文在英語高考中出現次數最多，佔比18.2%，也就是說每一張高考英語卷都會出現一道該類型的閱讀題；而以科技與技術為主題的說明文排第二，佔比14.5%,也就是說每三年高考都會出現兩次該類型題目；而排在第三位的則是以文學、藝術與體育為主題的應用文，緊接著又是以歷史、社會與文化為主題的應用文。

因此，對於大部分學生而言，閱讀理解的難點就在於對專有詞彙的認識與了解。想要解決這一難題，在日常生活中，同學們就不能把目光只放在課本上，要多閱讀報刊雜志等，多了解時事熱點、傳統文化，擴寬知識面。這樣，即使在面對很多專有詞彙、陌生詞彙時，同學們也能依據日常所了解的知識猜測上下文的意思，從而較好地完成閱讀理解。

(6)英語閱讀課的課標分析擴展閱讀

英語閱讀答題技巧

首先，拿到一篇閱讀理解，如果你沒有完全的自信能把文章毫無障礙地看懂的話，就千萬不要直接去看文章，如果是考試的話這就是浪費時間。首先要看的當然是題目，在題目中你可以大概了解到這篇文章所要描述的內容，然後盡量將問題都記住。

然後，就是帶著問題去看文章，這樣當你看到與問題相關的內容是就可以著重地把與問題相關的部分進行更深入的分析和理解，而不用把全篇閱讀理解都細細的看一遍，大大減少了做題的時間，在考試時是十分有幫助的。

那如果在看到與問題相關的詞句時卻發現生詞太多無法理解怎麼辦？別急，如果在考試時沒有辭典可以藉助，這時候我們就要通過練習上下文來對這幾個關鍵詞句進行理解。一般情況下，每一個句子之間都有一定的聯系，讀懂了上一句和下一句，就很容易可以根據個別認識的單詞猜到中間這一句的大概意思，以此類推，理解這幾句關鍵句就變得很簡單。

當然，如果你有充分的時間的話，可以帶著之前對文章的理解把文章再快速得閱讀一遍，了解整篇文章主要講了些什麼，來檢驗自己之前做的題是否正確。

㈦ 新課標下如何進行高中英語閱讀教學

閱讀的過程是對語言的認知過程,閱讀有助於鞏固和擴大詞彙,豐富語言知識,提高運內用語言的能力。閱容讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。「側重培養閱讀能力」是教學大綱規定的高中英語教學目的之一,是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法,又是落實交際實踐性的主要途徑,可見閱讀教學是非常重要的。《普通高中英語課程標准》要求發展學生自主學習的能力和合作精神,在加強綜合語言運用能力培養的同時,注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文將就在新課程標准條件下如何進行高中英語閱讀教學談談自己的看法。一、設計提問,激發學生的主體思維和閱讀興趣問題設計是英語閱讀教學的重要環節,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸進的原則,要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,要服務於調動學生主觀能動性的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長,課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中,要精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題。