英語趣味閱讀讀後心得體會

Ⅰ 如何提高孩子的閱讀興趣（教育隨筆）12

如何提高孩子的閱讀興趣
提高閱讀興趣，養成閱讀習慣
許多老師的經驗證明，提高學生語文能力，廣泛閱讀是重要的一環。只讀一本語文書，無論如何是不夠的。我們學校自2006年2月以來進行了「中年級課外閱讀課程資源開發與利用——拓展閱讀」的課題實驗。我們在語文教學中引導和組織學生拓展閱讀的范圍，逐步提高學生閱讀興趣，養成閱讀習慣。
一、鼓動

課外閱讀固然重要，但如何使學生充分認識到它的重要性，「鼓」起他們的閱讀興趣，使之產生讀的沖動。有的老師採用布置課外作業的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章。但一段時間之後，發現效果並不理想，學生的積極性不高，多數學生做的閱讀筆記純粹是應付老師的檢查，沒有用心去讀。由此看來，如同作文教學中由「要我寫」轉變為「我要寫」的問題一樣，在閱讀教學中同樣存在由「要我讀」變為「我要讀」的問題。特別對於那些初學閱讀的學生來說，教師如何成功地激發他們的閱讀動機，使他們頭腦中形成閱讀與樂趣相聯系，而不認為閱讀是一件令人苦惱的事。

首先，讓孩子在模仿中學習。讓學生在自己的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視，以及良好閱讀能力、閱讀習慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實。教師向學生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法，使學生感受到在閱讀中能學到很多知識，增添生活樂趣。這樣，在學生的心裡就自然而然地產生了閱讀的慾望和需要。我們有一個實驗班的老師便是例證，她一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所任課班級的學生早已行動起來，從圖書館、從書店找到這些書，勁頭十足地讀起來。她給學生強烈而又絕對肯定的啟示便是：「閱讀非常有趣。像你們這么大時我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感覺到我年幼是的那種閱讀樂趣的。」

其次，上好課外閱讀課。孩子還不會閱讀時就喜歡聽故事，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為一名終生的閱讀愛好者。不僅如此，學生閱讀動機強，對待閱讀也認真，就更有可能進行自覺的、有規律的閱讀訓練。就閱讀教學而言，學校教學的任務就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發孩子天生的閱讀興趣及好奇心，並激發其新的興趣。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級學生）經常向學生朗讀。我們可以感覺出，當教師朗讀時所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學生來說具有很強的感染力。

我們每周拿出一節語文課，作為課外閱讀課。我們從孩子的閱讀興趣出發，以課外書上豐富的知識和有趣的故事作為培養孩子閱讀興趣入手。起先，教師從適合學生閱讀的書籍中，尋找一些孩子們感興趣的故事。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內容，把孩子們的胃口吊起來，然後指點他們自己去閱讀，去了解「後事如何」。這是引導孩子去獨立閱讀的好方法。之後，定期讓學生互相交流讀書的感受和經驗。設立公告欄，反映學生的閱讀興趣。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學生開展成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動，給學生展示了自己課外閱讀成效的機會，激發學生再去廣泛地閱讀。

二、指導

1、讀物的推薦選擇

學生雖然「動」了，但不是有目的、有選擇地「動」，而是亂「動」。我們課題組老師於是商量著要向孩子們推薦一些內容新穎、文字生動的圖書。有時我們還選一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力。而每學一篇課文，我們都盡量向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣去讀。比如：學了葉聖陶的《爬山虎的腳》一文，就介紹學生去讀葉聖陶的《稻草人》；學了《蟋蟀的住宅》一文，就介紹學生去讀《昆蟲記》；學了《巨人的花園》這一組童話課文，就介紹學生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學了《女媧補天》，就介紹學生去讀神化故事；學了《爭吵》《卡羅納》，就介紹學生去讀《愛的教育》；學了《為中華之崛起而讀書》一文，就介紹學生讀《中國古代少年英才故事》……經過一段時間的指導、引領，學生的課外閱讀不但濺成習慣，而且也走上了正確軌道。

2、閱讀書目指導

「序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標准，然後閱讀全書，就不至於茫無頭緒。」「目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質。」可以幫助學生粗知讀物的脈絡。指導學生讀書先讀目錄、序文，便於學生從整體入手把握內容，或有選擇地閱讀。

3、閱讀方法指導

讀物的性質不同，閱讀的目的不同，可以採用不同的閱讀方法。一般有兩個：一是通過粗讀對所讀書籍的內容有個大概了解，為進一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快地獲取信息。為第一個目的進行的瀏覽可以略粗些，藉助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進一步精讀。為第二個目的進行的瀏覽，應該指導訓練學生採用速讀的方式進行，迅速而較准確地獲取信息。多用於故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時，遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨立識字詞。

4、閱讀筆記的指導

俗話說：「好記性不如爛筆頭。」學生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質。這就需要做讀書筆記。為了激發學生的興趣，我首先讓學生每人買了一個漂亮耐用的筆記本，並要求學生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，我讓學生開動腦筋，給自己的讀書筆記取一個動聽的、有創意的名字。我先個學生示範了一個名字：「浪花集」，並給學生解釋了這個名字的意義：把一個個精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的「浪花」就回匯成知識的「小溪」、「江河」、「大海」。經過啟發引導，許多同學都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如「繁星集」、「春雨集」、「尋夢集」、「采蜜集」、「百花集」等。有了精美的筆記本和動聽的名字，這就開拓了一片嶄新的園地，學生們滿腔熱情地開始了「耕耘」自己的樂園的工作。起初，我只是要求學生在「浪花集」上摘記一些新詞和美句。後來，要求漸漸提高，試著做分類摘記。范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識，甚至是記下自己讀後的心得體會等。有了「浪花集」，學生們發現了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會遨遊其中，自得其樂，其樂無窮。

在大量的課外閱讀中，學生們增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了「翅膀」，渴望「飛翔」。他們的寫作水平也同時得到了提高，有些孩子把自己的習作、日記裝訂成一本書，做一個美麗的封面，並取上一個好聽的名字，成了自己撰寫的第一本書。教師此時要做的工作就是把這渴望成功的「鳥兒」放飛，讓他們的書互相交流，賞閱。

Ⅱ 學習英語閱讀的心得體會 350字左右 十萬火急！！！！今天晚上8點前就要！！

根據英語新課程標准，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。而閱讀教學是英語教學的重要部分，因此在教學中，我們要注重培養學生的閱讀能力，讓學生養成終身閱讀的習慣。無論對於學生將來應試還是未來的生存發展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學高年級英語閱讀教學仍處在試驗階段，有很多東西需要我們所有英語教師共同去探討、去發現。但我很肯定的一點是：進行英語閱讀教學是必要的。通過閱讀教材，學生既學習了語言知識，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學習西方文化、開闊眼界、引起興趣。

那麼，在新課標下，如何在小學有效地開展英語閱讀課教學呢？

一、面向全體，因材施教

在閱讀教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計閱讀教學時注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的發現閱讀的趣味性，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。

二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養學生自主閱讀的重要條件之一。但小學生的閱讀策略尚處於形成期，因此在學習過程中，教師應當逐步培養學生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預習是提高閱讀課堂教學效率的前提。人們可能會認為，語文、數學才聽說過預習，小學生拼讀能力差，詞彙量少，而且不是每位家長都能輔導自己的小孩，怎麼能談得上預習呢？其實這種想法大可不必。學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。課堂導讀是提供閱讀實踐活動的保障。學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過程可分四個步驟：

1．引入新課——就是把課文的主題呈現給學生，使學生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發學生的閱讀慾望。

2．作出預測——就是預先推測或測定。預測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導學生根據故事的題目或圖片去預測故事的主要內容、可能用到的詞彙，教師也可以引導學生根據教師所給的主要詞彙預測故事的主要內容和主要句子。

3．設計任務——英語閱讀教學必須在主體參與方面解決問題，增加學生參與閱讀實踐的機會和時間。

4.有效練習——拓展閱讀能力的空間。閱讀課後，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發展其說和寫的能力。課後練習有多種多樣，要針對不同的閱讀課而設計練習形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復述故事等

三、積極創設情景，提高閱讀教學的質量
在小學英語教學中，閱讀環境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。通過情景創設引導學生學習語言已經成為共識，而且貼近學生生活的，真實自然的語境的創設，更利於激活學生參與學習的熱情。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源，來達到自己的學習目標。

四、發揮學生的主體性，挖掘他們的自主創新精神

不管教師是示範者、組織者,還是監督者，教師在課堂教學過程的整體作用應是協調、促進和指導。教師要創造一種積極的氣氛讓學生得以充分調動、充分發揮，這是教師對課堂教學過程擔負的協調作用所要求的；不管學生的主體能力怎麼樣，教師都要通過課堂活動對他們進行有意識的策略和能力培訓，使他們的自主創新精神更強，這是教師的指導作用所決定的。如：（1）引導學生帶著問題來閱讀。（2）引導學生在文章中找出關鍵詞或關鍵句。（3）根據上下文來猜測詞義。（4）根據問題.關鍵詞或關鍵句提取主要信息.（5）設計排序，判斷，寫作等多種練習。(6)設計趣味朗讀訓練：輕重搭配朗讀，問句重讀.答句輕讀，長單詞重讀.短單詞輕讀，快讀與慢讀。（7）設計擴展課文內容的趣味練習。在具體實施中，形式靈活多樣，如小組合作學習、課內課外結合，集體教學與個別輔導相結合。不管學生的認知和技能達到怎樣的水平，教師都要認真分析問題，及時幫助，這是為了促進學生的學習。使學生感受到自信、充實、體驗到學習的樂趣，有助於學生的全面發展和個性發展，真正把閱讀教學落到實處。

小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。在閱讀教學中，對英語教師的要求：學會整合教材（即補充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學習完後，要求學生達到：1、理解故事；2、能聽懂磁帶或者其他人的講述；3、能用自己的話講故事或者表演。教師要指導學生正確、科學的閱讀方法，循序漸進，並與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

作為小學英語教學工作者，我們要充分發揮閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

Ⅲ 如何提高農村學生閱讀的興趣

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，在閱讀目標中強調讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣就顯得尤為重要。尤其對於農村小學生。
【關鍵詞】 ： 提高 農村 小學生 語文 閱讀能力
【正 文】 ：
閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，在閱讀目標中強調讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣就顯得尤為重要。尤其對於農村小學生。
小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂中的閱讀是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學，由於受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，迫在眉睫下面我談談幾點淺顯的意見：
一、提高學生閱讀能力要讓學生興趣閱讀
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才能從內心深處對閱讀產生主動需要，變「要我讀」為「我要讀」，快樂地學習語文知識。
1、營造氛圍，激發興趣
良好的閱讀環境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發小學生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學校廣播、班會、隊會、黑板報、牆報、學習園地等多種形式，開展全體學生宣傳動員活動，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學校盡量營造一個濃濃的書香氛圍，才能激發小學生的課外閱讀。
2、巧用故事，激發興趣
有的學生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，尤其是低年級的孩子，最愛有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，學生都會聽得津津有味，就會有再想聽的慾望，教師再引導學生自己去看書。而對於中高年級的孩子，教師要經常有目的、有計劃地把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激發學生的興趣，從而去探究原著。這樣學生就會變「被動讀」為「主動讀」。
3、樹立榜樣，激發興趣
榜樣的力量是無窮的，能使學生產生向榜樣看齊的向上心理。平時應經常有意地向學生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故。也可以在班級中樹立典型來激勵學生，經常選擇性地讓他們給學生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說說喜歡的故事，以激起了同學們的課外閱讀興趣，這樣參與課外閱讀的學生越來越多，相互交流讀書收獲就會更經常了，形成良好的讀書氛圍。
二、提高學生閱讀能力要讓學生學會閱讀
光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
（1）、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（2）、默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（3）、摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「好記心不如爛筆頭。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。
（4）、寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。
三、提高學生閱讀能力要讓學生快樂閱讀
小學生閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現出來，得到老師、家長、同學的認可和贊揚，滿足自己的成就感。因此，給學生創設一個交流的平台，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。針對這一心理特徵，教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。
1、開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨遊知識的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。
2、讀書匯報會。讓學生就近期課外閱讀當中的收獲心得、疑惑或建議在班內以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學生自由發言，老師再引導學生匯報評價，以達到讓學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高，評價過程中以表揚鼓勵為主，相應地點明不足之處，以利改進、提高。
3、講故事比賽。小學生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，不定期舉行講故事比賽，讓學生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，不僅能加深閱讀的印象，而且能很好地發展學生的口頭表達能力。
4、給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
四、提高學生閱讀能力要讓學生堅持閱讀
學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處於積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。並且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。
密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，並養成「不動筆墨不讀書」的習慣。課外閱讀關鍵在於堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。
要想真正學好語文，就必須課內課外兩條腿走路，要重視和充分利用語文課以外的廣闊空間，這是學生進行語言學習和語言實踐的大課堂。蘇霍姆林斯基也說過：「讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。」作為一名農村的小學語文老師，要正視農村小學生的課外閱讀現狀，沖破「課本」與「課堂」的約束和限制，充分利用農村現實生活中的語文教學資源，優化語文學習環境，逐步形成優勢互補，課內外有機結合，切實提高農村小學生的語文閱讀能力。