把握英語閱讀文章整體

『壹』 把握思路,提高英語閱讀能力

閱讀是學習英語的基本途徑。大量的閱讀對培養語感、積累知識、提高英語運用能力等都是必不可少的。它對提高學生綜合素養，陶冶情操也同樣舉足輕重。因此，教師往往要求學生多讀。但是對於怎樣讀才能收獲最大，教師則語焉不詳，學生更是如在雲霧中，不得要領。故雖看了不少書，收獲卻不大。本文試通過對一篇文章的閱讀分析，提出如何注重思路培養，加強基本功訓練，以期切實提高學生閱讀能力，解決困擾教師和學生的閱讀難題。 一、把握思路，練好基本功 閱讀最重要的也是最起碼的要求就是達到真正的理解，而要達到真正理解，自覺的注意思路的開展是重要方法之一。思路，就是作者思想從起點到終點的的全過程。理清思路，就是把握作者的思想過程。明白作者想要說明什麼問題，是怎樣一步一步地發現、提出、分析並解決問題的。這個過程是否順暢，有沒有脫節，有沒有旁倚斜出，這是讀者在閱讀過程中要時刻注意的。 那麼怎樣注意思路的開展呢？葉聖陶先生曾語重心長地希望大家在練習讀和寫的時候，自覺地注意思路的開展。下一句跟上一句怎麼連上的，後一段跟前一段怎麼連上的，某一句跟前面哪一句有關系的，某幾段從前面哪一段分派出來的，諸如此類，全都把它辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路的開展的具體辦法。[1](547)他最後指出用這個辦法練習讀和寫，練就這樣一項基本功，將會一輩子受用無窮。 [1](548) 葉聖陶先生不僅指出了閱讀的重要性，而且給我們指明了一條切實可行的提高閱讀能力的途徑，那就是：自覺注意思路的開展，分析句子之間，段落之間是怎樣連起來的。他還提供了判斷真正理解與否的標准：能否說明為什麼這樣寫就是通順的，而不能僅憑感受。最後他強調了這種基本功的重要性：一輩子受用無窮[1](548)。雖然他是談漢語的閱讀，但這同樣適用於英語閱讀訓練。下面我們結合一篇英語課文，試說明怎樣理清思路，達到真正的理解。 二、對一篇英語文章的分析The sampler In a certain store where they sell puddings, anumber of these delicious things are laid out in a rowring the Christmas season. Here you may select theone which is most to your taste, and you are evenallowed to sample them before coming to a decision.這是文章的第一段。題目叫品嘗者，是一篇記敘文。記敘文的六要素是時間、地點、人物、起因、經過、結果，必須交待清楚。首先，我們看作者是怎樣引入的。第一句話中，In acertain store，開門見山，給出了故事發生的地點。後面ring the Christmas season，又給出了大致的時間。第二句話後半句and you are evenallowed to sample them before coming to a decision是必不可少的鋪墊，沒有這一部分交待，則下文無法展開。正是有了這條規定，人們可以先嘗再買，才引出了作者的疑問：是否會有人想沾便宜，光嘗不買。另外，我們總是講漢語靠意聯，而英語靠形聯。這短短兩句話，就體現了這一特點。前面講 In a certain store ， 後面就有 Here 與這相呼應。像 puddings ， thesedelicious things，one，them等都是同意互現。一個高明的作者總是選擇靈活多變的片語、句式、語態和語氣來恰如其分表達思想感情。這種多樣性避免了單調和重復。第二句中前半部分是youmay，後面則輔以you are even，這里一個單詞even 把意思推進了一層，十分准確，語義連接很緊，表達形式也很清楚。進一步看，前半句用主動語態，後半句則成了被動語態。其目的就是統一主語，不必再引入另外一個主語，從而使整個句子一氣呵成，從內容到形式都非常一貫。如果換一種說法， Here you may select the onewhich is most to your taste, and they even allow youto sample them before you come to a decision,兩相比較，孰優孰劣，一目瞭然。 I have often wondered whether some people,who had no intention of making a purchase, wouldtake advantage of this privilege. One day I asked thisquestion of the shop girl, and I learned it was indeedthe case. 第二段通過this privilege 與第一段先嘗後買的店規連接。同時又將意思推進了一層，提出是否有人利用這條規定沾便宜。意思很連貫，很自然。值得注意的是這一句話有一個非限定性定語從句， 如果不用它， 而改成 I have oftenwondered whether there are some people who have nointention of making a purchase but who would takeadvantage of this privilege. 那麼行文就不夠緊湊。如果改為I have often wondered whether somepeople would sample puddings without buying. 句子倒簡單，但意思卻不夠准確了。因為作者是說有些人根本不打算買卻來品嘗，改後的句子沒有將打算這一重要內容表達出來。這樣我們就明白who have no intention of making a purchase單獨出現的用意了。第二句又用了一個表示時間頻度的One day 與第一句中often 相對應，兩者很和諧。另外，在第二個句子中，作者都用了I 作主語，設想變成One day I asked this question of theshop girl, and she told me it was indeed the case. 意思並沒有變化，但是語氣不連貫了。不如都用第一人稱來得簡明，有力。這和第一自然段中都用You 作主語一樣，有異曲同工之妙。 Now there’s one old gentleman, for instance,she told me, he comes here almost every week andsamples each one of the puddings, though he neverbuys anything, and I suspect he never will. I remember him from last year and the year before that,too. Well, let him come if he wants it, and welcome toit. And what’s more, I hope there are a lot more storeswhere he can go and get his share. He looks as if heneeded it all right, and I suppose they can afford it. 第三段通過售貨員之口把故事主人公引出來。前面幾句是對作者問題的回答。而之後Iremember him from last year and the year before that,too.這句話可謂神來之筆，極其簡約，作者沒有詳細講述去年及前年的情況，只用了記得他去年前年如何如何。但這句話內容又極豐富，令人回味無窮。一方面可以解釋店員為什麼記得這個人，另一方面，一個人連續幾年到店中品嘗布丁，又說明了什麼呢？此句後面部分，與其說是描寫品嘗者，倒不如說是寫女店員，兼顧品嘗者，可謂一石雙鳥。 She was still speaking when an elderly gentleman limped up to the counter and began looking closely atthe row of puddings with great interest. 這是典型的承上啟下的句子。前半句She wasstill speaking 總結上一段，一筆帶過，很簡潔，後半句主人公登場。看他的動作，步履蹣跚，看他的神態，興致勃勃，眼睛緊緊盯著布丁，都要發光了。為什麼是limped up to the counter？用wentto the counter 又有什麼不同呢？為什麼用closely，with great interest？這些詞語刪除又會怎麼樣呢？對比思考，就可以明白作者的高明之處了,也就讀出了字里行間的意思了。 Why, that’s the very gentleman I’ve been telling you about, whispered the shop girl. Just watch him now. and then turning to him, Would youlike to sample them, sir? Here’s a spoon for you touse. 第四段最後一句是旁白，它有很多潛台詞：作者在與售貨員攀談時，眼睛的餘光注意到老者的出現。這時售貨員顯然也看到了老者，第五段中一句話That’s the very gentleman I’ve been tellingyou about 就把兩者連接上了。而這時用了一個whispered the shop girl.，動詞用得很精當，把以上內容都交待出來了：她為什麼會小聲說呢？顯然她也注意到了老者。干凈利落，毫不拖泥帶水。 The elderly gentleman, who was poorly but neatly dressed, accepted the spoon and began eagerlyto sample one after another of the puddings, onlybreaking off occasionally to wipe his red eyes with alarge torn handkerchief. This is quite good. This is not bad either, but a little too heavy. 作者就像攝影師一樣，把當時情景展現在讀者面前：首先是作者與店員兩人在櫃台前談話場面，鏡頭對準的是女店員，由她介紹主人公品嘗者。接著是長鏡頭背景：一個老頭兒來了。而此時，店員一句話Just watch him now，自然而然地就把鏡頭切換到老者身上。這種銜接的方式，不著一點兒痕跡，可謂渾然天成。下面是老者的特寫鏡頭：穿得很差但干凈整潔，再看他嘗布丁的樣子：一個接一個，迫不及待，偶爾才停一下。他眼睛為什麼紅紅的？磨破的手帕又說明了什麼？這些細節將老者以前翩翩紳士如今窮困潦倒的形象刻畫得惟妙惟肖，真像是在看電影的畫面一樣。而他的自言自語更是傳神，儼然一個挑剔的顧客！而越挑剔的顧客才是真正的買家。下面幾段，說得簡單一點，原文從略。第九、十段描寫作者當時心理活動，作者為什麼動了惻隱之心？一是作者年輕，閱歷少，但心地很善良，二是老者在最歡快的聖誕節連一份布丁都買不起，這與周圍節日購物的人們形成了強烈的反差，更重要的是老者還要假裝買得起！因此也就越發顯得可悲可嘆可憐！ 第十一段，看老者的反應：as if he had beenstung， blood rushed into his wrinkled face. 顯然，自尊心受到了極大的傷害。同時，作者還不失時機地加入局部特寫：his wrinkled face，他滿臉皺紋，飽經風霜。 在第十二段中，老者的回答極其規范正式，透著尊嚴和修養。再看他隨後的言行：很快就買布丁，並大聲說，還要最大最貴的。黑體字內容值得我們仔細把玩，從中可以讀出許多言外之意。結尾部分則與開頭相呼應，結構十分嚴謹。通觀全篇，故事很簡單，但作者寫得一波三折，跌宕有致。人物刻劃，惟妙惟肖。細節描寫，入木三分，很值得我們仔細體會。

『貳』 英語閱讀理解能力該如何提升現在是高二的學生。

閱讀理解能力的提高不是一朝一夕的訓練可以達成的，但越是臨近高考，越不應忽略回，應一如既往乃至加大答閱讀量，在閱讀的難度上應等於或高於高考試題中閱讀題的難度。高考閱讀題的難度呈上升趨勢，而且允許有適量的生詞。考生應有意識地擴大詞彙量，以不變應萬變。考生可以好好利用剩下幾個月的時間去報一個北京新東方優能中學的課程再加強一下。另外閱讀材料的內容應多種多樣，豐富多彩，要多接觸英文報刊、雜志等，也應講究學習的靈活性，堅持在課外閱讀報紙，收聽英語廣播，以求最大限度地提高自己的閱讀能力及英語水平，為迎考做好充分准備。

『叄』 英語閱讀理解如何把握 完形填空有哪些答題技巧

1.做題篇：邏輯關系解題法
完形中的邏輯關系很重要，這不僅是重要的命題角度，也是我們可以突破的解題技巧。從題目設置來看，英語一比英語二多考1-2道邏輯題，但是近年來英二的邏輯考查趨勢有所上升。
邏輯關系可分為對立關系、因果關系、總分關系、並列關系、遞進關系(老師們的分類會有差異)，掌握這些邏輯關系的標志詞有助於我們解題。
►以對立關系為例。
對立關系的程度由弱到強有讓步、轉折、對立，重要考試題型為肯否題，即如果空格前後是獨立兩個句子，且一個肯定和一個否定，那麼選項中肯定有表示對立關系的詞，往往這個詞就是答案。
Thedivorcedmaledoesn'______thewomanmustwaittenmonths.(2016年英語一)A.?while??B.sothat??C.once??D.inthat這道題前一句是否定，後一句是肯定，這個邏輯詞一定是表示對立的，即while。
不止是完形，我們在閱讀中也時常靠邏輯來解題，記憶這些標志詞很有必要。
除了純碎的邏輯關系題，完形還會考到詞彙用法、辨析、熟詞僻義以及固定搭配，此時的選項雖然不再是邏輯關系詞，但是上下文的邏輯關系是可以判斷出來的。
Conversely,______BMI.(英語二2014年)A.?strange?B.changeable?C.normal?D.constant這道題目中的but明顯告訴我們是轉折關系，那麼和前句能明顯構成轉折的詞是哪個選項呢?
2.蒙題篇：選擇高頻詞彙
根據歷年真題的答案，完形填空有些詞彙經常成為答案，如果不知道選什麼，而恰好選項中有這些詞的時候，選擇這些高頻詞，比自己瞎蒙的正確率會更高些。蒙出的選項，還要帶回原文中，是否符合空格前後的邏輯。
選擇高頻詞彙這一方法不能太當回事，對了幸運，錯了正常。做完再蒙，如虎添翼。
however;although;yet;while;because;available
against;while;as;because;since;available;likewise;but;however;infact
正確選項率最高的邏輯關系短語：
對立：ratherthan;contraryto;onthecontrary
總分：forexample;forinstance;suchas
讓步：evenif;eventhough
條件：aslongas;solongas
因果：inthat;sothat
注意相近短語的區別。
英一陪考詞：
A類(95%是錯的)
like,likewise,except,expectthat,anyway,anyhow,provided,supposing,since,nowthat,thus,lest,hence
B類(90%是錯的)
therefore,furthermore,meanwhile,moreover,only,ifonly,onlyif,asif,nonetheless,nevertheless,instead,insteadof,unless,until(選項前無not)英一的真題多，所以可尋的規律更多些。
3.學習篇：復習時間&老師推薦
完形一般是放在英語復習的最後階段，但是可以適當提早開始。
完形的基礎是詞彙，在經過閱讀強化階段後，做完形題可以檢測自己的復習效果;邏輯解題是完形的重要解題方法，而閱讀也強調邏輯的訓練，完形可以說也是對閱讀的強化學習。

『肆』 英語閱讀理解把握文章主旨的步驟

分析文章，首先你知道文章的文體，是記敘文，說明文還是議論文？版一般看題目或者第一段權就能一目瞭然。
其次你要找出文章每一段的主題句，利用快速閱讀。主題句一般在每一段第一句或最後一句，作為一個概括或總結，中間一般是細節描寫或詳細說明。但是也有主題句在中間的情況，所以要具體問題具體分析。
把握文章結構，就是你要清楚這篇文章是總分還是分總還是總分總，清楚了文章結構就可以側重略讀和細讀的點。
個人觀點，望能幫助。

『伍』 怎樣把握初中英語閱讀理解中的三個層次

一、表層理解是感知文章的初步
1.引申課文內容
表層理解是的閱讀，對文章形成初步的印象，篩選文章的信息和所要表達的主旨，理清文章的結構和安排。但僅僅是要求學生掌握文章字面意思，機械地文中內容，使課文內容再現。還下列理由讓學生深思小學英語教學論文後回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
為了使學生更快的理解文章意思，就學生掌握與文章的背景知識。美國心理學家奧蘇貝爾論述，個體在閱讀時，大腦中已貯存的信息與文章有關的知識，它有助於對文章的理解。當文章出現在學生面前時，個體的語言知識，還要有的背景知識和社會生活經驗，才能正確的理解文章的含義。：Standing Room Only是有關人口的理由，教學中由理由情境導入課文，讓學生的背景知識，以而為理解作鋪墊。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of 「population problem」?
二、深層理解是高層次的理解
1.理由
深層理解是在表層理解的上，淺析作者的意圖和目的，深層理解的理由能讓學生產生創造性思維。學生能文章所傳遞的信息，的背景知識理解文章中明確表述的信息，「含不盡之意見於言外」。它是合乎邏輯的，是超越讀物傳遞的信息而的理性思維活動。在學生對文章初步理解的上，的理由：①What does 「standing room only」 mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.尋找信息
在強調提問引導學生深思小學英語教學論文的，還學生在文中找到的於解決理由的信息，像語篇標志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者運用了大量詳盡的數字來人口的增加，還引用「A UN report says」來加強文章的可信度，以達到警示人口增加的性理由，給人感覺到解決人口理由是迫在眉睫的理由。
三、評價性理解能培養學生的創造力
1.設計評價理由
評價性理解在閱讀文章後，表達的，作出的評價。閱讀的目的是的信息，以此來淺析和解決理由，提高英語交際能力。在上述這篇文章中，評價性理由可設計為：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小學英語教學論文理由的實質：人口急劇膨脹會產生樣的後果？給人類的生活構成怎樣的威脅？用手段來解決？
2.知識補充
要讓學生順利評價課文的內容，：①給學生補充詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②讓學生交流探究，討論使學生積極的深思小學英語教學論文，也給學生發言的機會，促使集思廣益，教師在設計這一層次的理由時，應挖掘文章的思想內涵，考慮語言形式與內容，在外語教學中融進思想內涵。
總之，初中學生初步的閱讀能力，初中英語教學大綱把培養學生的閱讀能力是完全正確的。學生了的閱讀能力，也就了的自學能力，為今後的學習打下了良好的。所以，提高的閱讀能力是的教學任務。教師培養學生的語言運用能力，培養學生的聽說能力，培養學生的口語交際能力和書面表達能力，以而提高學生的英語文化素養。

『陸』 我的英語閱讀理解不好,怎麼才能提高閱讀能力呢

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『柒』 如何把握高三英語閱讀考試的新趨勢

閱讀理解題是一種綜合性強的題型，也是高考英語的重頭戲，佔40/150分。近年來，該題學生失分嚴重，直接影響該科成績；所以，如何培養學生高考閱讀理解能力，已成為中學英語教師急需研討、解決的課題。就此，筆者談談自己的一些見解：一、培養良好的閱讀心理素質閱讀心理機製表明：閱讀是一種對信息源認知過程，然後進行記憶、激活、信息提取、加工組合的心理思維、創造性活動；而人的心理素質——情緒、感情、信心、專心、耐心等因素直接影響到閱讀心理活動和認知構建的有效性。如果閱讀時讀者信心十足，心情平和，主動、積極地與作者溝通，能動地、創造性地去理解文章意義，就能最大限度地發揮讀者水平，閱讀效率就高；相反，閱讀效率就低。可見心理素質直接影響著心理活動的能動性、積極性、靈活性、創造性，從而影響著閱讀效率。所以加強學生閱讀心理素質的培養，保持自信、積極、樂觀、專致的心態是進行有效閱讀的心理前提和必要條件。由於高考閱讀篇幅較長，難度較大，更需要考生具有良好的閱讀心理素質。本人認為，可以從以下幾方面培養學生的閱讀心理素質：1、遵循從易到難的閱讀原則，讓學生感受到進步與成功的喜悅，這樣便會自然地增強學生閱讀自信心。2、可選取一些學生感興趣的材料，供學生閱讀，以便激發學生閱讀興趣。3、注重培養學生的耐心、恆心，克服急躁，樹立堅持就是勝利的觀念。不管文章篇幅長短、難易，應耐心地閱讀、理解文章；而且應明確閱讀能力的提高是一個長期的過程，只有一定量的實踐與積累，才會有質的飛躍。4、學會專致，不分心。在閱讀中，應置身於作者所描述情境之中，激活思維，積極、能動地去閱讀、理解文章。二、打下堅實的語言基礎萬丈高樓平地起，沒有堅固的地基，就談不上建成高樓，沒有語言基礎知識，就無法進行閱讀與理解。在閱讀中，語言基礎知識較集中在詞彙量與難句的解讀上。1、豐富學生的詞彙量高考閱讀的詞彙量豐富，近幾年每年達到2400單詞左右，其中一部分生詞是通過詞性轉化、構詞法變化而來的。例如，在2000高考閱讀中，通過構詞法加上前綴或詞義轉化的生詞有：considerable，interest，unknowable，quarrelsome，microcomputer，recovery，non-recyclables，cost-effective等。這就要求學生不但要積累足夠的詞彙量，而且要學會構詞法來豐富自身的詞彙量；而詞彙量的習得、擴展可通過教材學習，也須通過課外閱讀的積累，掌握一些構詞法。常見有：①表反義的前綴詞有：dis-,im-,un-,in-等，例如：disappear,disagree,impossible,invisible,inexpensive,unable等；②加後綴轉化為形容詞有：-able,-sive,-less,-ful等，例如：reasonable,unknowable,effective等；③名詞加ly或y轉化為形容詞，如month→monthly，year→yearly，salt→salty等；④「non-」表示「沒有」「否定」之意，如non-stop，non-sleep，non-recyclable等；⑤「over-」表示「超過、超額、超量」之意，如：overwork，oversleep等。2、培養學生剖析結構，解讀難句地道的英語文章，蘊藏著豐富的語法知識和紛繁的句型。難句的出現，大大地加大了學生閱讀難度，影響閱讀速度和效果。近年來，高考閱讀的長句、難句的數量逐年增多。所謂難句，就在於其句子結構復雜、修飾語疊綴、信息容量大，有時一個句子占幾行甚至一個自然段。其實，這類句子並不可怕，只要善於理清其基本結構和各語段之間的關系，在分層理解內容的基礎上整合全句語義，難句也就迎刃而解。三、擴大閱讀，豐富學生英語文化背景知識近幾年絕大多數高考閱讀材料是介紹英語國家的文化、人文、生活、人生觀、科普、習俗、歷史、人物等。例如：NMET98閱讀C篇簡介一些美國人喜歡說「WhiteLies」；學生除了看懂文章外，具備一定的背景知識也極為重要，它是閱讀理解的催化劑。因為語言是文化的載體，話語不能脫離文化背景而獨立存在。文化背景知識的獲取，除了教材課文閱讀外，的是通過課外閱讀英文讀物，而課外閱讀材料的選取一般要注意以下二個方面：1、體裁多樣，題材廣泛，包含記敘文、應用文、議論文。涉及人文、歷史、生活、人生觀、習俗、科普等，趨向現代化、生活化、知識化，突出實用性與時代性、趣味性。2、盡量選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今後高考選材的一種趨勢）。四、閱讀速度的培養閱讀速度是衡量閱讀能力的一個重要標志，理解能力好的學生，如果閱讀速度太慢，結果只是事倍功半。為了提高閱讀速度，須做到：①擺脫心讀、心譯、指字閱讀、過分復視、濫用詞典等讀法，而應根據不同文章、題干設置,靈活採取多種讀法，如瀏覽、掃讀、略讀、跳讀等；②遵循從易到難、從簡到繁的選材訓練原則，使學生在練習中，體會到自己閱讀速度的進步，增加學習的信心，消除畏難情緒；③嚴格規定閱讀時間；④堅持先速度、後質量的原則。訓練初期，不過分強調正確率，重在速度；逐漸過渡到保持速度的同時，提高閱讀質量。五、掌握閱讀策略、明確解題思路1、遵循閱讀規律，學會預測根據圖式理論，整體閱讀的心理機制是讀者首先用頭腦中已有知識預測文章的寫作線索、編章結構、內容，然後在閱讀中進行驗證的整個過程。文章標題是文章的「綱」，統領著文章的內容；主題句是文章的「神」，往往位於文章的第一段或首句。在閱讀文章時，應指導學生認真閱讀文章的題目或第一段的開頭詞語，預測文章內容、寫作線索、作者的意圖和傾向，這樣可以使學生頭腦中有關這篇文章的詞彙、內容的圖式知識的「網」得到「激活」，促進學生對文章的閱讀和理解，在整個閱讀過程中起著事半功倍的作用。例如：2001高考閱讀A篇的第一個句子「Car-ds」。根據這一主題句，可以預測下文描述（上海）汽車出租業快速發展情況和發展原因。2、把握文脈、讀法多變、獲取信息文章絕不是互不相乾的句子,雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：敘述體文章多以人為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局故事；論述體文章則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點，段落大多有主題句。把握文脈，就是根據文體的特點，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，然後進行邏輯推理，歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細節都在一幅完整清晰的認知圖中得以呈現，文章所提供的信息也就一覽無遺了。在把握文脈的同時，根據閱讀目的、目標的不同，讀法須靈活多變，才能快速、准確地獲取相應信息。以2001高考閱讀A篇為例，首先抓住文章第一段的主題句「NewYork,10November——5:27pm,yesterday.Biggestpowerfailureinthecity』shistory」.然後預測內容與停電有關，藉助符號「*」理解，採用「自上而下」的讀法，領略文章整體內容，把握文章的「脈絡」為：「Biggestpowerfailureinthecity』shistory」（主題句）統領下文四個自然段的四幅情景，構成一幅由於停電，給紐約市民帶來的煩麻，以及人們以樂觀態度對待困難的生活情景圖；最後，根據問題的設置，採用相應的讀法，去獲取信息、理解問題。3、以篇章結構為依託進行深層理解推理、判斷、猜測、概括是閱讀的深層理解，它既是高考閱讀考查的重頭戲，也是高考閱讀理解的主旋律。因此，培養學生分析、推理、判斷、猜測、概括能力是閱讀教學的當務之急，重中之重。如何有效地進行深層次閱讀，應做到以下幾方面：①以篇章框架為依託，在文章情景中去理解。②立足己知，推斷未知，以文章提供的事實和線索為依據，決不能憑空想像，隨意揣測。③對文字的表面信息進行分析、挖掘、綜合、歸納等邏輯推理，不能以偏概全。④善於捕捉文章主題句（常為文章首句）、主旨句（常為文章的尾句）。⑤注意語言的文連意牽，離開關聯緊密的上、下文，很難弄懂某詞、句、問題的實質所在。⑥不能以自己的觀點，代替作者的想法。⑦猜測詞義，有時可以藉助構詞法。例如：猜測劃線「short-sighted」在文段「However,-sighted.Perhaps,.Butthenexthundred?Thenextthousand」的詞義(NMET2000).根據構詞法，「short-sighted」是由short與sight合成以後再加上後綴-ed的派生詞，再結合上、下句的語境，就可知道「short-sighted」的含義為「缺乏遠見的」。4、學會「去偽存真」的技巧，選准正確選項閱讀理解能力可分為閱讀能力與理解能力；理解能力的一個標志為排除干擾選項，選准正確選項。干擾項的干擾性大小，直接影響到閱讀的難度。近年來，高考閱讀的干擾性較強，考生能理解語篇的情況下，有時答不對的一個重要原因是不能全面認識答案與干擾項之間的關系。所以明確正確選項與干擾項之間的關系,學會「去偽存真」的解題技巧,也是閱讀能力的一個方面。通常情況下，正確選項與干擾項之間應有以下三種不同的關系：a)干擾項與文章內容相矛盾，正確項與干擾項之間為正與誤的關系。b）干擾項與文章內容不矛盾，但在文章中沒有相關的支持信息，正確選項與干擾項之間為實與虛的關系c）干擾項不僅與文章內容相符，而且在文中可以找到相關的信息支持點，其之所以錯誤，是因為在某種程度上偏離了題目的要求。可見，閱讀理解題的干擾項可分為三種類型：與文中內容相矛盾稱之為「誤」；在文中沒有信息支持點稱之為「虛」；不能完全符合題目的要求稱之為「偏」。通常情況下，「誤」類干擾項錯誤較為明顯，也較易辨別；而「偏」類的干擾項具有較大的干擾性，較難鑒別。為能迅速准確地排除干擾項，選准答案，考生答題時應按照「誤否？→虛否？→偏否？」的三級思考程序來分析鑒別每一個選項——即先看與文中內容是否相矛盾，再看在文中有沒有信息支持點，最後看能不能完全符合題目的要求。經過一級思考即可定論的干擾項，勿須再過多考慮；經過三級思考仍不能排除的選項往往是正確答案。總之，閱讀理解是心理機制、語言、文化背景知識、閱讀速度、閱讀技巧、解題思路的交織、互動的心理思維和創造性活動，是在實踐中「實踐→檢驗→積累→提高→再實踐→再檢驗→再積累→再提高」循環往復、不斷完善的認知實踐過程。只有持之以恆，堅持這一認知、實踐過程，才能有效地提高閱讀理解能力。

『捌』 怎麼避免在做英語長篇閱讀時整體把握，並且避免重復讀句

我做英語閱讀時喜歡把一些結論性的句子畫出來，最好在閱讀前看一下後面的題目，帶著回問題閱讀答，這樣比較有目的性，可以增加你的效率。而且做閱讀時要集中精力，不能走神，最怕就是一句話讀好幾遍，最後還停留在原處。看到不懂的就跳過，不要在那邊糾結。希望對你有幫哦！

『玖』 怎樣把握讀英語文章的節奏啊好煩人啊，聽

我認為：首先你抄要對襲英語有感覺，這感覺來自你對英語的興趣大小。
其次需要解決的就是單詞量，這個是必須的，也是十分重要的，文章就是由單詞按一定語法寫出來的，說白了讀文章就是讀單詞。
兩項都具備了，你需要在多讀一些讀物，剛開始可以讀簡單易懂的，慢慢地可以加深難度。一方面鍛煉你的閱讀量，還可以增加單詞量，也可以鞏固以前記過的單詞。
還有就是要堅持，天道酬勤，努力才能做到。

『拾』 初中英語閱讀理解與完形填空哪本書好

無論初中、高中英語，做完形填空題都應該注意以下方法：
1.總體把握
要通專讀完形填空的短文，跳屬過空格快速閱讀，了解全篇的主要內容。切不可把寶貴的時間浪費在個別字句推敲上。
2.弄清體裁
文章體裁通常分為四種：論述文、記敘文、說明文和應用文。中考選文以敘事性文章為主，如：幽默故事、科普知識、童話、簡短新聞、名人軼事、社會熱點問題等。讀這類文章，要大體上了解故事所涉及的時間、地點、人物、事件及前因後果。
3.重視主題句
完形填空所用的短文一般不給標題，但短文的主題句，往往在每段文章的首句，有時也出現在文章的中間或結束處。主題句提供全篇的性質、大意等，這是深入了解全文的「窗口」，甚至能以語句為立足點，從該句的時態、語氣推測全文的主要內容。
4.語境聯想
利用上下文的提示，用學過的知識和已有的生活經驗，8964掃清部分詞彙理解上的障礙。