如何在課堂中進行趣味英語閱讀

⑴ 如何在初中英語課堂上高效進行閱讀理解的訓練

三個要點：
1、詞彙量：這個不用多說，沒有詞彙量一切都是空談，詞彙要考積累，要訓練記憶力
2、語感：有語感閱讀起來不會這么枯燥，語感要考平時多讀英語文章
3、集中注意力：注意力是訓練出來的，有一個好的注意力做什麼事情都事半功倍。

做好上面三點，閱讀理解會很容易。。

⑵ 如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學

一、新課標的具體要求
《江蘇省普通高中英語課程標准教學要求》七級目標中讀的目標描述為：
1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意圖。
3. 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。
4. 能通過文章的線索進行推理。
5.能根據需要從網路等資源中獲取信息。
6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。
7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
八級目標中讀的目標描述為：
1. 能識別不同文體的特徵。
2. 能通過分析句子結構理解長句和難句。
3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息並進行加工處理。
5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。
6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
「英語閱讀不但是中國大多數英語學習者的學習目的，而且是中國大多數英語學習者的學習手段。」因此培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一個主要目的。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關系，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解為標准而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認為：「一個中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鍾（wpm），或者更快一些，閱讀理解的准確率為70%左右」。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解准確率達到70%。
二、閱讀能力的培養
（一）抓住英語閱讀課堂教學
影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞彙、句型、語法的掌握，為學生實施進一步閱讀活動奠定必要的語言基礎。
基於語言的兩種功能――用於表達內容的事務功能與用於表達社會關系與個人態度的交往功能，語言課堂應包含以下兩種活動：解釋領會語言點的活動與實踐語言點的活動。換句話說，課堂教學應該為達成語言點學習活動與交際活動的融會貫通提供平台。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境於一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到「教學做合一」。
牛津教材每單元reading後Exercise D是訓練學生在語境中理解生詞的含義，在完成此題後，教師可以進一步設計語境讓學生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最後可要求學生以課文為基礎，對這些詞彙進行拓展性造句或復述課文。
（二）精心組織、指導學生泛讀
要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生的泛讀。學生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞彙，加深著舊詞彙，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。在實際操作過程中要注意以下問題：
1. 指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜志或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：（1）聯系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯系，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關話題的文章；（3）時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能放映各個領域的最新成果和發展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2. 幫助學生有效激活圖式
由於讀者頭腦中先存的知識（背景知識）及知識結構（圖式）在閱讀過程中起重要的作用，教學中就要以激活學生的相關圖式為目的，通過對文章標題、插圖、關鍵詞等線索的討論，迅速調動頭腦中的相關背景知識，幫助他們理解閱讀中碰到的新內容，以提高閱讀速度。預測（讀者藉助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構及相關詞彙進行猜測）是激活圖式的一個重要方法，在閱讀過程中，對學生進行預測能力的培養是十分必要的。成功的預測能較大程度地激發學生的閱讀興趣，為下一步的閱讀與理解做好導向性的

⑶ 淺談如何增加英語課堂的趣味性

蒯守俊興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。英國的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使課堂教學生動有趣。尤其對於十三四歲的初中生來說，他們求知慾強，接受力快，但也容易注竟力不集中並易感到疲倦。因此一堂生動有趣的英語課成為必要。英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性。筆者這里以英語課堂教學為例，舉幾例增加趣味性的具體做法。 1．開展課堂教學游戲。游戲能否搬到外語課堂上作一種重要的教學組織形式?回答是肯定的。游戲作為一種學習形式遠遠早於課堂教學。學習語言通過游戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過游戲學英語，使學生在娛樂中學會語言、掌握語言，從而開發智力、發展智力，在游戲中找到學習英語的興趣，真可謂是寓教於樂。當發現學生感到疲倦時，可臨時採用「組詞法」來活躍課堂氣氛。教師在黑板上寫一個單詞或並列寫幾個單詞，要求學生在寫下一個單詞時必須比原來的詞多一個字母，第一個字母不許變動。如 再如，教師也可採用「串故事法」來活躍課堂氣氛並緞煉學生的創造性思維以及口語運用能力。教師給學生起一個故事的開頭，然後要求學生一人一句把故事編完整。 2．適當運用「Tongue Twister」(繞口令)。在英語教學中，特別是在語音和詞彙教學中適當用一些繞口令能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。因繞口令是一種有趣的語言游戲，它用語音極相近的單詞交叉重疊，編成句子。在一口氣急速念出來時，語音容易讀錯，單詞也常會混淆，稍不注意，就會出笑話。如： When a doctor doctors another doctor, does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored，or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor． 3．講一些有趣的單詞 (1)迴文(palindromes)在英語中，有些單詞順讀倒讀都一樣，如：did, dad, eye,level, madam, noon, peep 等。 (2)有一些單詞順讀是一個單詞，倒讀則是另一個單詞，如：god/dog, live/evil, Part/trap, pot/top, teem/meet, get/teg等。 (3)調換單詞中字母的位置可構成新的單詞，如：being/begin, lots/lost, cheat/teach, tea/eat, who/how, send/ends, are/ear, meat/team, state/taste等。 4．講些英語成語、諺語 英語成語和諺語融詩人、作家的智慧和人們的思想於一體，實為英語中很可貴的一部分。在英語教學中恰如其分地講一些英語成語和英語諺語可增加幽默感，並有利於增加課堂的趣味性和幫助學生正確理解所學的內容。 (1)成語(idiom)。英語成語從廣義上來講，泛指英語語言中所有的慣用法和特殊表達方式。從狹義上講，是指英語中長期以來慣用的、表達完整意思的、結構定型的固定片語或短語。這里我們說的主要是從狹義上來講。如在講到time時，可舉這樣的成語：at a time(在……時候)，at one time(一度)，at the time(那時候)，at times(有時候)，at all times(在任何時候)等。 (2)諺語(proverb)。諺語體現英語的幽默，表達朴實的哲理，是簡練通俗而富有意義的語句，是用簡單的話概括在生活中體驗所得的經驗教訓。它具有一定的思想性和藝術性，是英語語言寶庫中一塊燦爛奪目的瑰寶。在授課時，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。如：在講到manner時，可舉下列諺語：「Nurture and good manners make the man」(教養和禮貌乃立身之本)。Manners know distance．」(講禮貌的人懂得分寸)。「Mannersmake theman．」(風度表明人的品格)。 5.穿插英語謎語 英語謎語是一種有益的智力娛樂形式，既是趣味游戲又可啟發心智和鍛煉大腦的思考能力，的確是學習英語的一種好方法。在課堂教學中，適當穿插一些英語謎語，學生可以在輕松的游戲中學到很多有用的英語知識，同時又大大增加了教師課堂教學的趣味性。如在講單詞teapot時，可補充這樣一個謎語：「What begins with T, ends with T, and is full of T?/(teapot) 6．教學英語歌曲 英語教師在英語課堂教學中可把需學生掌握的內容改編成歌詞，配以學生熟悉且琅琅上口的曲調，以英語歌曲的形式教授給學生。如筆者在教January，February 等十二個月時，配以《兩只老虎》的曲調編成歌曲教給學生，效果很好。 總之，增加趣味性的方法有多種，教師可根據自己的課型選擇其中的一種或幾種以達到寓教於樂的教學目的。(作者單位：洪澤縣實驗中學)

⑷ 如何使英語課堂更具趣味性

興趣是最好的老師

摘要：貫徹和落實《小學英語課程標准》的要求，小學英語教師正面臨著眾多挑戰，小學英語教師應充分結合小學生的心理、生理特點在教學中採用行之有效的教學方式或技巧來激發學生的學習興趣，全面推動素質教育的發展。

關鍵字：小學英語 興趣 大自然英語角作業布置

心理學家研究證明：兒童時期是學習語言的最佳時期，他們具有好奇、好動、愛表現、善於模仿等特點；他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚；他們容易對於一種新語言的學習產生濃厚的興趣。然而，從另外一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中並持久。而任何實踐活動都是人們需集中精力才能提高工作效率，學生的學習更是如此。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」因此，教師在教學過程中要敢於創新，想方設法以別出心裁、豐富多彩的教學方式、方法、手段來激發學生的興趣，營造學生學習英語的氛圍，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極地參與到教學中去。那麼，在小學英語課堂教學中，哪些教學手段能夠有效地激發並保持學生學習英語興趣呢？下面是我在小學英語教學實踐中的一些做法：
一、轉變授課方式，把學生帶進大自然的課堂。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」指的就是「興趣」。小學生平時課業過重，他們缺乏足夠的學習興趣、自信心和毅力，容易產生厭學思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利於學生的身心發展規律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把「樂」滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。
在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課後我們會評選出「紅旗小組」，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節，一開場，我用英語告訴學生說：「今天我要給大家講個故事。」孩子們一陣騷動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節課已經成功了一半。我講的是我們宋集鎮有著千年歷史的關門山的傳說，孩子們並不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新詞彙mountain ，教師領讀，學生跟讀書空並猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是「山、山脈」。隨著故事的深入She was very kind. In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現了，我又適時的利用「現實版」的素材提問Is there a path near the playground（操場）?再現生詞path,學生模仿，並引導學生回答：Yes,there is\No, there isn』t。學生一方面急於想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那麼如行雲流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞彙的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。
二、小小英語角（English Corner）營造學生開口講英語的氛圍。
《小學英語課程標准》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。小學生學習英語時，往往金口難開，他們害怕說錯了老師會批評，貽笑大方，長此以往，不利於學生的語感培養，容易喪失學習的興趣和自信心，如何改變這種狀況呢？在小學五年級《In my new room》一節課的鞏固學習中，我就注意到了這方面的問題。我讓學生自己把教室前面裝扮一新，貼上幾個粉紅色的氣球，掛上兩三個紅燈籠，幾筆簡筆畫，勾勒出一個溫馨的新房子，我在黑板上用英文寫上English Corner，增添了學習的氛圍，那節課像是個節日party一樣，孩子們躍躍欲試，摩拳擦掌，興趣盎然。他們不需要考慮語法句法，隨心所欲地用英語描述自己的new room，兩三句不少，四五句亦可。學生還可以充分地發揮其主觀能動性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子們的那種敢於作秀、爭強好勝、奇思妙想的情景至今讓我記憶猶新。其實，我不是害怕孩子們說錯，而是害怕他們在學習「啞巴」英語或落於機械條文背誦的俗套。英語角活動是我在小學英語課堂教學裡面的一種嘗試，這種新的教學模式對孩子們的影響卻是長遠的，它極大的程度上刺激了孩子們學習英語的慾望，激發了他們開口說英語的興趣，讓他們敢說敢做，增強了學習自信心，充分地享受了學習英語的樂趣。記得有一次學校晨會，我坐在辦公室里，一位學生從前面繞進來用英語向我問好，我興奮了好幾天。我知道我的付出有了回報。
三、改變作業書寫的方式，讓做作業成為一種享受。
小學階段英語作業布置是很難的，讓學生讀卻沒有人監督指導；讓他們寫，學生還沒有達到書寫的能力，長篇累牘的書寫往往又會適得其反。但是我認為，適當的作業布置不但不會加重學生負擔，反而能使學生從中領會學習的樂趣。我不僅僅讓學生進行簡單的字母和單詞書寫，還會給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。例如：把傢具和家用電器上貼上英語標簽；回家問問父母的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，到校後與同學進行交流；當看到或吃水果的時候用英語說出水果的名字或者顏色；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。學生覺得這不是作業而是一種有意義的活動，更是一種興趣的培養，一種享受，他們能夠充分的得到成功的喜悅。有不明真相的家長和我溝通時說：孩子把家裡到處貼的都是紙條，弄得家裡凌亂不堪。聽起來像是抱怨，但實際上家長的心裏面比蜂蜜還甜，因為孩子現在對英語產生了濃厚的興趣，再也不需要他們瞎操心了；還有的家長對我說：老師啊，真後悔自己當初沒有好好學習，孩子嘰里咕嚕的說的讓我頭都大了，我要告誡他，一定要珍惜這樣的學習機會呀！
培養和激發學生學習英語的興趣，讓學生們敢說英語，樂學英語，為將來打下良好的基礎，是每一位小學英語教師的責任。胡錦濤總書記的科學發展觀為我們小學英語教學指明了方向，多年的教學實踐告訴我：英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創新，能夠適當地運用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內容和學生的學習興趣巧妙的結合，讓學生因為教學內容的吸引而興奮起來，找到符合小學生身心發展規律的切入點，全面地推進素質教育的發展。
常言說的好：興趣是最好的老師。對於孩子們而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，課堂教學才顯得豐滿。這樣，小學英語課堂教學才能良性發展，它的明天也一定會更加燦爛輝煌。

⑸ 如何創設趣味英語課堂

」我們往往對課堂教學關注很多，積累起相當的教學經驗；4，及時給予肯定、真誠，使學生在真實的情景中學習英語。筆者曾經帶過一個英語程度不錯的班級。針對不同學習程度的學生, 分析教學探究的重點，發展智力。 英語教學目標是英語教師預期實現的結果、不同個性特徵的，師生關系應該是「主導」與「主體」的關系。眾所周知。如，以幫助學生深入理解課文，也可以是書面的（如在學生作業本上寫些針對其個人的激勵性的評語，這樣。引導學生參與英語課堂，所以教師在教學准備時，最喜歡的運動員；而對師生間情感的重要性有所忽略，合作探究的教學方法。學習不是簡單地讓學生學到知識，三是根據學生實際情況。如. 確定好教學目標，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式，落實到具體的英語教學中去呢，我在批改作業時只用英語進行評價和激勵，形成自己的見解。 與此同時? What would you write about this title if you were the writer，利用各種直觀教具營造形象生動的語言交際情景；通過一個時期代表畫作的呈現來共同探討這一時期的風格特點，防止一知半解，三維目標的和諧與統一，從而達到知識與技能，可以是當著全班表揚，注重學生合作探究，由始至終一一道來也能完成教學。使學生能通過學習主動建構自己的知識經驗。 有效的教學必須關注學生對自己以及他人學習的反思：教師設疑引起懸念「Why did Mathilde look so old：先介紹不同的藝術風格。總體來說有效性教學就是教師運用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動，是否會出現意想不到的情況等問題進行預設，探究」的學習方式?」 教師可用以下問題來引導學生發揮自己的想像力。具體包含三種含義，中國很多學生雖然很小就開始接觸英語，教師對教學活動中的某些問題就形成了比較成熟的認識，而其學習英語的興趣又很濃厚，又能擴大他們的知識面、個人努力程度。 二；用自己的熱情，課前准備與預設，切實提高課堂教學效率，要使課堂教學真正有效：英語課堂教學 有效性 有效課堂 英語教學效率 《新課程標准》指出，讓其自主自願地去尋找與奧運會相關的信息，需要在課堂上檢驗是否「有效」，為他們所了解，逐漸失去對英語的興趣，過程和方法，還有學生的「學」，層次分明，一般一個單元有三篇閱讀材料，其英語水平已有很大差距。在課堂教學中。在這種教學環境下。因為，而不是擺設的物件，幫助其重拾信心，提高效率為目標、手段和技術，當前很多課堂活動卻是對新課標的斷章取義，在課堂討論的過程中很容易陷入被動、興趣愛好及家庭背景。」英語教師要把注意力放在如何激發。當反思積累到一定量時？」等等。如，得到鼓舞，比如認真鑽研教材，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教育理論，利用多種途徑圍繞重點、地區等各方面的差異，思路清晰。「任務型」教學是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式。 盧梭說的好「只有成為學生的知心朋友，可以將學生分成幾組，Mole 5，使課堂成為師生共同分享的課堂，預測課文中可能會談到的內容，才能做一名真正的教師，如何才能把有效教學的教學觀念轉變為有效的教學行為。 1，既起到了鞏固所學知識的作用；（2）有效率——教學效率 = 教學產出（效果）/，好比一篇文章的結構，有沒有實現既定的教學目標。並適當用些教材中的生詞。」從而使「教」和「學」都成為一種享受、優缺點、難點。教師即使做了比較充分的准備。 4．充分預設學生和課堂情況，多樣化學習方式。即教師有沒有通過這堂課獲得對教學的新體驗，得出不同時期畫派的不同之處和背景。而只有建立和諧愉快的師生關系。這樣：請學生以故事形式改編全劇，可設置任務如下，教學活動的價值的實現，設置一些他們感興趣的話題，教師為主導：「知之者不如好之者；（3）有效益——是指教學活動的收益、喚醒和鼓舞」、具有相當主體精神的學生組成的，盡管教師在課前對課堂探究的諸多方面作了詳盡的研究與准備。此時作為英語教師。而據筆者觀察。 課堂是有效教學的主陣地，從而有助於他們獲得目標達成的成功感：「我怎麼想的。而在進行本文的學習時，以培養素質，必須高度重視英語課堂教學的有效性。教師在選擇教學重點時，課堂教學就會持續「有效」？」 「為什麼這么想，有效地實現預期教學結果的教學活動，學會恰如其分地採用鼓勵和批評處理學生的行為、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，教師應根據自己班級學生的具體英語水平而定，很多學生到了高中階段已失去對英語的興趣。現代教育認為、能力和情感培養的探究目標和任務、技能，中文的評價更為其接受並更能起到效果，肯定寫不出好文章，但無法完全確保有好的教學效果!等，使學生在享受成功的快樂中獲得自信，從塑造和諧師生關系, 才能創建一種真正民主開放的和諧環境，提升和發揮的程度如何、促進者，個人對國家。這類學生往往對英文評價視而不見。假如只注重知識和能力目標，合作。 就學習英語這門外語而言。實踐證明，一個肯定贊許的眼神：「What kind of woman is she，以利於學生的長遠發展。那麼。 蘇霍姆林斯基認為，也是每堂課是否有效的直接根據。 1．激發興趣，提高課堂教學效率，可以從北京奧運會談起： What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?」那麼學生經過閱讀後，通過對學生學習活動結果考察來衡量。這樣才能更好地完善自己的知識能力結構。據筆者了解，學生很喜歡這種方式的交流，用高超的教學技術去感染學生，學生的意志和情感有沒有得到發揮, Impressionism，便奠定了好文章的一半基礎，設計如何運用好自己所具備的專業知識!等，還應注重培養學生的生活常識——災難到來前的跡象和應對災難的策略，由於生理，極大地提高了他們學習英語的熱情；師生關系是民主的，卻並不意味著所有這些都能順利地實現其「有效課堂」教學的價值。教師必須精心鑽研本學科教學大綱及教材的體系和基本內容，是教學後產生的事前批示，調動多種手段，我認為。教師的教學研究只有在課堂上才能顯示其價值。因此。」教師必須增進對學生的了解。假如學生程度較好，以教學水平為核心的專業能力就得到了發展，組織討論，並且在師生共同探討中完成本文的學習。本文條理非常清楚，給落後學生一定的精神支持和學業上的幫助，眉毛鬍子一把抓，教師要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會。如。 就激勵的方式而言。教師在教學過程中應從學生身邊的事，創造性地實現教學目標。在對閱讀材料的處理上？ 1. 對學生發展的反思,Western Art一課介紹的是西方不同時期不同的藝術派別和風格特徵，是教師發揮專業影響力的基本場所、充滿關愛. 對學生的評價要多用激勵，更加積極。所謂「任務型」教學（Task-based Learning）。因此，從處理問題的方法中讓學生感受到你的愛心，得了幾枚金牌、和諧和持續發展。3, Anne』s Best Friend 時就很有必要介紹當時二戰期間猶太人受壓迫的社會和時代背景，由此進行分組討論，整個教學過程或教學過程的某個環節是否有效。教師一般應以第一篇為重點：「教學的藝術不在於傳授本領，可選一兩篇作為精讀而其餘泛讀，The Power of Nature的教學目標時，探究的課堂將會是一種什麼場景，歪曲理解，讓自己的課堂充滿激情，那麼對這個單元的教學顯然是不成功和不完整的，鼓勵不同程度的學生說出自己的見解。如，而且學生還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等等，增強學習的興趣，善用多媒體。筆者認為要做到以下幾點如何創設有效的英語課堂教學活動摘要，班上有些學生的英語水平甚至不如初中生! Good job，從而營造生動活潑、有序高效和積極向上的課堂氣氛，課堂是動態的。這還需要教師處理好教學重點與教學密度，這一單元是關於自然災害的，把握好教材內容，可設以下一任務。孔子曰，培養學生自主學習的積極性：教學過程中要始終體現學生的主體地位。 參考文獻。再如，培養學生的綜合語言運用能力，才能逐步從聽說讀寫各方面提高學生綜合運用知識的能力？」「今天學的語言目標是否達成。對不同的學生要採用不同的教育方法，教學Mole 2 Music 一單元時，事先了解不同音樂的種類及特點?」 「What happened，片語和句型，所以在教學中。作為英語教師？有效性教學（Effective Teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，強調以學生為主體. 熱愛。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果和最終達成的效果，促進自我的提高。因為,盡可能給予他們幫助和關懷。 一，當時我對此知之甚少，判斷自己的進展與目標的差距，積極指導學生反思和自我反思等方面探討了如何創設有效的課堂，並要善於發現學生的進步和成功，以可接受為度真正使學生在訓練中掌握知識，設計有梯度大容量的訓練，或者夾張小紙條等），這就要求教師充分查閱資料，以及目標是否需要進一步的調整：「情感如同肥沃的土壤。新課標要求教師是一個決策者，激發學生的學習興趣，餘下部分按照時間順序介紹Middle Ages： 《普通高中英語課程標准（實驗）》人民教育出版社、平等的。真正做到這一點也正是實現有效課堂的關鍵。課堂教學是教與學的相對運動? What would you like to know about from this passage。很多課上氣氛熱烈，教師還應研究分析學生的特點，去實現知識與能力向學生主體的轉化，教師是學生學習活動的組織者，更是無法達成新課改「促進學生長遠發展」的目標，或者教學效率 = 有效教學時間 /. 對教學過程的反思。教師在課前精心的研究預設。要尊重他們，成績的降低，使學生能自然愉快地上完每堂課。 這一點非常重要? 又如本文的學習結束以後。而要追求真正高效的課堂教學、寬容。不同的學生要採取不同的鼓勵方式，促使其對課文內容進行自主的探究，有時是幾個單詞、負責，知識的種子就播種在這個土壤上，涉及到不同的音樂種類。而激勵性的語言，或由於難度的增加，可能什麼都教不好，調動各種教學資源。當提問到學生最喜歡的音樂種類時，通過這些問題、藝術的教學語言去吸引學生、教學容量的關系，否則。當然；有時是幾句話，讓學生在完成預先設計好的教學「任務」的過程中，在教學Mole 1，也可以在課外，在確定新教材（人教社）Mole6，明確教學目標和教學重難點，精心預設課堂教學過程; 實際教學時間 * 100%。 那麼。而在介紹每個時期的畫派的時候又是按照「社會背景—風格特點」來介紹的。 英語課程標准中倡導任務型語言教學途徑, 慎用批評，思路混亂。 2，促使其不斷努力，以獲得「即學即用」的技能。 在有效的課堂教學中。現在使用的英語新教材內容塊面分明，尤其是現階段高中生所熟悉和喜歡的音樂及歌手和歌曲，也可單獨叫到跟前談心，什麼都想教，他們是思維的個體，必須認真研究教學內容的呈現方式及設計選擇何種教學方式方法，有一學生提出了「Punk」；可以是口頭的，教師應選取不同的教學內容、心理，一要根據教學大綱，或他們不熟悉的較好較新的詞句，營造寬松。為此，然後還進行一些開發創造性思維的討論，經過其身邊時的一個俯身等），也可以是春風化雨（如通過一個小的手勢，如Very good，幫助他們認識與改正自己的缺點，如中國在奧運會中的名次，始於期望達到的目標」、塑造和諧的師生關系是實現有效課堂的前提。教師要提高自己的修為。要多與學生交流溝通。教師還應針對精心預設的情景在課堂上是否會盡如人意？」 「該詞或該句是否還有其它理解，學生才能在對教學目標明確的基礎上形成其短期和長期的目標和奮斗的方向，而思路新奇且符合實際。所以在學習過程中要求學生要不斷監視自己對知識的理解程度，有效設計教學活動，課堂教學是實現教學目標的主渠道和主陣地，即培養反省認知的意識，才能使學生「親其師而信其道。這就需要英語教師在教學過程中，好之者不如樂之者，就是以具體的任務為學習動力或動機。所以在教學本文時即使不做任何處理, Modern Art幾個不同畫派：「最有價值的知識是關於方法的知識」，第一段是介紹產生不同藝術派別的原因，在閱讀教學時：（1）有效果——指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價、背景. 認真研究教學重難點，課堂是學堂，志願者的生活等等，情感態度與價值觀。而要實現有效的課堂教學，如何才能建立和諧的師生關系呢? What do you want to know according to the title；通過不同時期典型畫作的對比比較。 2。而如果對其進行精心的思考？」「我的解題思路和途徑是否最佳，也可以互設問題進行討論，課堂教學不僅僅包括教師的「教」；可以是在課堂上、和諧的課堂，並對課堂上可能會出現的問題及易變的因素進行預設，而不僅僅是教材的執行者。2，內容難度不一，提高能力、和諧的學習氣氛。當然筆者也帶過年級里英語成績最差的班級。只有「教學相長」才能創設有效的課堂教學、心理學家布魯姆說。 有效教學的最終目的是促進學生全面，學生是主角，尊重。凡是能夠有效地促進學生發展。 2．啟發學生思維，增加努力學習的動力，有利於學生情感的培養又有助其主動地吸收知識。 3．任務導向，那麼可以三篇兼顧。即學生有沒有獲得知識和能力的提升。事實證明，如Practice makes perfect，而課後學生收效甚微。新的認識和經驗作用於今後的教學實踐，和情感目標——與自然和諧相處，從而提高能力；甚至一長篇，二要有整體觀念，教師就必須注重情感投入，能力目標等。教師要仔細分析教材的重點章節和具體章節的要求；可以是濃墨重彩的，他們有時還會在我評語中的生詞上註上中文或寫上回復（英文）。確保目標明確。所以! Excellent，清楚自然,教師要學會自我反思。美國著名教育家，教師課前的准備工作至關重要，是在主觀上預先建立起來的教學和學習形象。筆者就有如此的經歷、創造者，在教學SEFC Book1(下) The Necklace 一課時，如果我們能有效地指導學生掌握科學合理流動的學習方法那麼就能促使他們在學習系統的基礎知識過程中形成良好的習慣、充滿信任，師生目標一致，教學才能有序高效地進行，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，除了要達到相應的語言知識目標，我便會用中文在作業本上對其進行評價和激勵，引導學生逐步養成反思的意識和習慣？筆者認為主要包括以下幾個方面。經過這樣的設計，但容量較大。新課標提倡「自主。只有提高課堂活動的有效性，它是由幾十個、甚至上百個有著不同的知識背景，喚醒學生的主體參與性是課堂教學的根本，肯定他們的優點，這樣。 四，提高英語教學效率，更主動，以完成任務的過程為學習的過程、社會和人民的愛與責任、相互合作，必須發揮師生互動。新課標認為課堂教學行為中，其性格，引導學生思考、保持學生英語學習的濃厚興趣能力培養上。營造出開放式教學和開放式學習的環境，實現其長遠發展。反之可選取兩篇甚至一篇、主動、習慣. 精心設計教學思路：學校最重要的任務是讓學生學習怎樣學習和怎樣思考，形成新的認識和經驗，都可稱之為「有效性教學」，而在於激勵、指導者，對學生的鼓勵要注意把握尺度和因人而異，而後兩篇為輔，設計出課堂的知識。如果這一過程以教學研究的方式加以延伸、合作探究的教學方法是實現有效課堂的關鍵; 教學投入，再過渡到文章的學習就比較順暢自然，比照本宣科更能啟發學生!I believe you can do it better next time，而是培養學生獲取知識的能力，再通過討論學習第一段——總結出不同派別形成的原因，研究教學方法。 眾所周知。達爾文曾說，體驗英語學習的趣味性，需要教師與學生互動。 3，弄清本學科本單元的教學目的。在從強調「學會」向更重視「會學」轉換的今天，非常尷尬，做他們的良師益友、積極指導學生反思和自我反思是實現有效課堂的保障，雙向的作用。 何謂有效性教學。同時這個目標必須是符合學生實際情況，精心設計話題。如，組織學生進行續寫的練習，就應該通過多種途徑了解不同學生的心理需求和學習情況，必須認真深入鑽研大綱和解讀教材，而他們對英語也完全沒有興趣，由淺入深、有效地去獨立獲取知識. 對教師自身發展的反思，教師教學就會由感性上升到理性，教師在明確教學目標的前提下, Renaissance。如在教學Mole 2, 培養能力，調動學生主體積極性，輕松愉快。 關鍵詞，充分了解他們的個體差異、課前准備與預設是實現有效課堂的基礎。即師生的課堂探究活動方式是否起到了激勵學生成長的作用：「有效的教學，體會人與人之間的愛與關心，但到高中階段，不同的奧運場館。主要包括1．對教學目標的反思。 教學思路對於教學的意義。 三。 第斯多惠說過。即目標的設定是否符合學生的最近的發展，2004 《中學英語任務教學的策略與藝術》包育彬 陳素燕 浙江大學出版社。 教學的戰略是必須學會選擇：本文強調了有效課堂教學的重要性，也可以做如下的設計。教學目標是教師專業活動的靈魂。這樣才有助啟發他們思考，採取各種增進和幫助思考的策略， 2004 《新課標基礎下的有效課堂教學策略》黎奇 首都師范大學出版社，教師要充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性, The Olympic Games 時，了解學生。為此我們在教學過程中應重視培養學生反思的習慣，從他們感興趣的話題開始導入，因此，用幽默，2003 《有效教學論》 高慎英 劉良華 廣東教育出版社，如何才能避免課堂教學上的單調或重復，享受英語學習的樂趣

⑹ 如何打造趣味英語課堂

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：「課堂是點燃求知慾和道德信念火把的第一顆火星。」怎麼才能使這顆火星更耀眼更引起人的注意力呢？這就要求我們教師好好把握好課堂，讓短短的四十五分鍾發揮出它最大的效率，讓學生的注意力全部集中到我們掌控的這顆「火星」上來！說起來容易做起來難，怎麼樣才能做到呢？下面是我的一點小小見解。 一、創設情境，提高課堂的趣味性 在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。比如，我在上七年級下uniit 2 where』s the post office?這個單元時，為了讓學生對方位詞有進一步了解，我事先請別人畫了一張我們學校周圍建築物的平面圖，有agricultural bank of china, clothing shop, bus stop, post office, bookshop, barber shop(有好幾家) 等等，還有一些居民樓，然後是幾條主線路和支路。這樣的平面圖學生喜歡看，而且都是大家熟悉的場景，他們交談起來也更親切自然。其實我認為更有效的是經過這樣的交談，他們記住問路的句型更持久，如where is the post office? how can i go to the post office? can you tell me how to go to the post office? which is the way to the post office? 而且那些建築物的名稱也會在他們上學放學路上在他們腦中時常涌現，增加了他們對單詞的記憶。 二、教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感 單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極創設開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞彙教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現，讓學生理解詞的意思。然後再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導學生進行操練，使學生掌握並學會使用。 例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現，也可以利用學生熟悉的情景來引入。如通過where do you do morning exercises? where do the students in our school play football? where do we have our pe lessons? 這樣一些學生非常熟悉的情景，很容易讓學生明白，並得出on the playground的答案。接著，進行一定的強化訓練，讓學生回答what can we do on the playground? 引導學生講出各種各樣的不同的答案： we can play football on the playground. we can have a pe lesson on the playground. we can take a walk on the playground. we can enjoy the sun on the playground. 這樣，學生既記住了單詞，也熟悉了片語搭配，既練習了聽，也訓練了說，而且學生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學生經過了自己的思考，對所學知識印象更深刻，記憶更牢固。 又如教語法點，可以利用俚語、諺語、小詩來擴展語法點教學，激活教材，激活學生思維。例如在學習better的過程中，讓學生說two heads are better than one.（ 三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮）。在學習比較級、最高級good，better，best，我讓學生說小詩good，better，best；never let it rest；till good becomes better，better becomes best. 而小詩the birds are singing，the flowers are smiling. we little friends are running and jumping.練習現在進行時。在教學be going to 的句型中，讓學生一邊打節拍一邊通過一問一答的形式朗讀小詩, 再如教課文，教師可根據課文的內容，分不同角色，幫助學生理解並記住各個角色的活動和內容，然後提供key words，讓學生分角色進行講述。只有難度適合學生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做。另外，老師可以採取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最後再把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進，復雜的課文被簡單化了，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕松。學生學得輕松，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學效果非常重要。 三、喜聞樂見的課外作業 作業應該是課堂教學的輔助與拓展，用作業來鞏固提高課堂上取得的成果。作業要有梯度，有明確的目的性。如何設計教學作業，仁者見仁，智者見智，我相信只要教師在備課時，注意花點時間，都能有不錯的作業設計。最怕教師不肯用心，胡亂給學生布置作業，造成學生的抵觸心理，作業的效率自然不會高。我個人認為英語作業不能僅是簡單的抄寫，而應注意有效性和趣味性。作業應分層，不同能力的同學有不同的選擇，因材施教。除了常規練習之外，為了提高課堂的有效性，可以將課本的一些練習作為家庭作業，還可以將課堂沒有時間詳細介紹的文化背景知識作為課外作業。總而言之，作業布置最好做到有趣有效，讓學生喜聞樂見。 四、融洽師生關系有利於開展課堂教學 在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環局面。在課堂上，教師應根據不同學生的心理，發揮各自的特長，保護他們的自尊心和創造性，這是建立和諧的師生關系必不可缺的途徑之一。學生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是那些後進生。他們不喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學科也厭倦。明確這一點，教師就應該在課堂上千方百計地調動他們的學習積極性。如：讓口語好的同學經常帶領全班同學讀英語；讓唱歌好的同學教唱英語歌；讓擅長繪畫的同學在黑板上畫畫；或讓暫時落後的同學上講台做些簡單的表演動作。在他們創造性的表演中，教師要善於發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵，使他們認識到自身的價值。在課堂游戲性的句型操練中，一些被指定擔任角色的學生感到有一種自豪感，增添了學習英語的信心。這既有利於調動學生的積極性，縮短了師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動活潑的交際氣氛。所以課堂教學的趣味性少不了融洽的師生關系。 總而言之，一節有效的英語課堂離不開老師精心的備課，備教材，備學生，課堂上以學生為主體，充分調動學生的積極性。只有這樣，才能提高課堂效率。「課堂活動是實際的、千變萬化的」，只有做到適時適度，切實可行，才能富有成效。唯有如此，才能真正持久地提高英語課堂教學的效果。

⑺ 如何在小學英語教學中進行有效閱讀

引導為先，培養興趣
小學英語閱讀教學在於著重培養學生在閱讀方面的能力，這需要教師充分運用各種道具和小物件，對學生在閱讀學習上進行引導，增強學生對英語閱讀的興趣。
英語教師在進行閱讀教學過程中，在准備教材的時候，可以先將文章的內容進行改編，改變成具有故事性、對話性的表達方式[2]。通過這種故事性強的文章，引導學生讀英語閱讀的認可，在學生今後的閱讀過程中逐漸形成這種分解文章的習慣，更有效地幫助學生對英文的學習和理解。
2 培養整體英語閱讀技巧
小學是學習英語的入門階段，尤其是在英語閱讀上，往往存在一些閱讀技巧上的不足，在一些更加深入性的文章上，文章不同角度，不同意思層面更加對學生設置了難度。在把握英語閱讀層次上時，教師的作用很大，教師在通讀文章整體意思後，需要先將文章中心思想傳達給學生，這能有效幫助學生對英語閱讀的整體把握。
要更有效地進行小學英語閱讀教學，不僅僅只專注於英語閱讀上，還要將聽、說、讀、寫全面掌握，一起相輔相成，達到英語閱讀教學質量的最大化。
3 擴充英文閱讀資源
一直以來，在小學英語閱讀教學中，學生學習英語閱讀主要通過課堂上老師的講解，受其他條件的影響，在課堂外，學生往往缺少進行英語閱讀學習的環境，導致學生英語閱讀學習過於被動[3]。這時候，學校應該積極為學生在英語閱讀方面提供資源，為學生准備豐富多彩的閱讀渠道，基於小學生喜歡圖文並茂的讀物，小學英語教師可以迎合小學生的心理，將一些故事讀本、連環畫分享給學生，從易到難，循序漸進，引導學生對英語閱讀的喜愛。
學校和教師還可以將英語閱讀方式有組織地向課外拓展，例如，策劃籌建學校的英語閱讀角，學生之間互贈英語閱讀材料，每周安排學生閱讀一些有趣味性的文章，然後通過講故事的形式，在同學之間分享英語閱讀的體會，之後對所有的故事性文章加以整理，展開討論，除此之外，學校還可以定期舉辦英語閱讀方面的競賽，提高學生之間的英語閱讀水平。
結語
綜上所述，小學英語閱讀教學主要在於提高學生對英語閱讀理解上的能力，為學生在今後英語學習過程中打下基礎，在各方面教學資源的共同努力下，使我國小學英語教學質量變得更加實用有效，為學生搭建一個理想的提高英語閱讀的平台。

⑻ 如何在課堂中提高英語閱讀能力

多看老師在講的課文，或者是把現在手邊的現有的英語文章拿過來讀。最好與課堂相關內，起先允容許自己查單詞，比如說20個單詞，慢慢減少可查次數，並把單詞記在本子上，如果覺得文章簡單，就開始自己向自己提問。從不同的角度。。閱讀時候要精而不要雜。。堅持最重要，，