英語課外閱讀話劇

『壹』 閱讀課外書籍的書名以及關鍵詞(或主題詞)

我看了羅曼·羅蘭的<<約翰·克里斯朵夫>>,很有感觸!!!
簡介:
《約翰·克里斯朵夫》，作者羅曼·羅蘭（1866--1944年），是法國著名小說家、劇作家和評論家，出生於一個小職員家庭。他受家庭氛圍熏陶，酷愛音樂，並以一篇關於義大利歌劇起源的論文獲得博士學位。這部小說創作於1904年至1912年間，他因這部小說一舉成名，並獲得1915年度的諾貝爾文學獎，受到了全世界人民的喜愛。這部小說共有十卷，講述了主人公約翰·克里斯朵夫在充滿庸俗、傾軋的社會里的奮斗歷程。

約翰·克里斯朵夫出生在德國萊茵河畔一座小城，他們家是一個受人尊敬的音樂世家，祖父曾是王府樂隊的指揮，父親卻經常酗酒，以至家境逐步敗落。

小克里斯朵夫長相醜陋，但受到祖父的喜愛，常和祖父一起漫步田野，聽祖父講古代的英雄故事，使他從小就萌發了做大人物的想法。做廚娘的母親膽小善良，一天，他在母親幫佣的主人家遭到少爺、小姐作弄，因反抗受到主人毒打，母親還讓他賠禮下跪。這使他感到非常難過，更氣憤人間的不公。

祖父送他一架舊鋼琴，還帶他到劇場欣賞歌劇，引起了他對音樂的興趣，常常自己爬到椅子上去按琴鍵。父親發現了他的這個愛好，想做為他的一個特長，作為將來向上爬的手段，於是天天用戒尺逼他練琴，累得他終於有一天支持不住了，他起而反抗：故意彈錯音節。父親氣得吼聲連連，戒尺雨點一樣打下去，克里斯朵夫被制服了，不得不每天一邊流淚一邊彈琴，他對音樂厭惡透頂的同時，內心已被音樂占據，他不由自主的愛上音樂，並要把一生都獻給這個凝聚自己所有喜怒哀樂的藝術。

祖父留心把孫子隨時哼唱的曲譜整理起來，還加了伴奏與和聲，編成樂曲，取名為《童年遣興》，在樂譜的封皮上還題上了小克里斯朵夫的名字，讓克利斯朵夫彈奏，並呈報宮廷開了專場音樂會，他的表演受到全場歡迎，大公爵誇這個6歲孩子是「再世莫扎特」。從那以後，他受到莫大的鼓舞，開始有意識的彈琴作曲，這讓祖父高興得哭了起來。

他做鄉村貨郎的舅舅崇尚「平常的人」，他感情真切，給了約翰另一種教育。他唱動聽的歌謠，讓約翰呼吸田野清新的空氣，在夜裡感覺大自然交響曲中數不清的樂器，到生活中去創作真正的音樂，使克里斯朵夫又受到更好的音樂熏陶。

克利斯朵夫11歲時被任命為宮廷音樂聯合會的第二小提琴手，跟管風琴師學和聲，他學多種樂器，用他的收入補家庭生活的困難。祖父這時在欣慰中死去，父親整日喝得爛醉如泥，根本指不上，生活的重擔壓在他的身上，他不得不經常應召到公爵府替討厭的笨蛋去演奏，這使他深感屈辱和痛苦，也和仰慕金錢、權勢的長輩更疏遠了，他還找了幾份家庭教師的兼職。生活的重擔把他壓得喘不過起來。只有舅舅帶給他快樂，他們月下盪舟，聽槳上滴水的琶音，看河面水氣的顫動……約翰邊接受音樂教育，邊參加樂隊演奏，他已經升任第一小提琴手，他有一個偉大的信念：將來要寫出偉大的作品。

一次赴鄉間野餐，克利斯朵夫在渡船上結識了一個博學多聞的青年奧多，兩人成為知交。和奧多的友誼成為他未來愛情的先導。參議官新寡的太太克里赫，帶著女兒彌娜，從柏林搬來與他家毗鄰。太太請他做女兒的家庭教師，教女兒彈琴，彌娜和他年紀相仿，很賞識克利斯朵夫的天賦和品格，也不時修正他的舉止和儀態，對他產生了好感。克里斯朵夫一次在彈琴時很沖動的吻了彌娜的手。很快，彌娜的母親窺破了他們的關系，她以出身、門第和財產為由極力反對，這使克里斯朵夫認清了他和她們的距離，悲憤交加的離開了這里。

愛情的打擊還未在內心平息，父親又醉死在溝里。兩個弟弟都去外出謀生，他與母親相依為命，他們換到了一處更簡陋、便宜的住所。房東的外孫女洛莎迷戀他，可是他愛上了開小針線鋪的年輕寡婦薩皮納。不料，薩皮納突然患流行性感冒去世了，悲痛之餘，又和帽店女職員阿達相愛，但很快被這個水性楊花的女人拋棄。愛情的打擊使他消沉下去，整天和一些不三不四的朋友泡在酒館里。舅舅幫助了他，教育他突破情慾之網，重新振作精神，埋頭音樂創作，克里斯朵夫警醒了。

克利斯朵夫在聽音樂會時，感到演奏者萎靡不振，觀眾也聽得百無聊賴，他懊喪的發現，所謂大師的作品無不充滿著虛假和造作。他義無反顧地撕毀了以前俗套的樂曲，批評了幾乎所有德國古典音樂大師的虛偽。守舊勢力說他「標新立異」，「完全瘋了」，曾喜愛他的大公爵也開始反感他，震動的樂壇聯合反擊，使他舉辦的演奏自己新作品的音樂會受到了挫折和冷落。就在事業受挫時，他受人利用，在雜志上發表了多篇音樂評論，把那些樂隊指揮、演奏家、歌唱家乃至觀眾都得罪了。他孤獨、憤怒，決意遠走他鄉。臨行前，他去參加農庄的節日舞會，因一個姑娘不願和醉酒的軍官跳舞而遭打，他打抱不平打死了軍官，被解救的姑娘讓他到巴黎避難，他匆匆給母親留了一張便條就逃走了，他出了邊境，到了法蘭西。
在巴黎，他過著艱苦的生活，一方面他要找工作糊口，另一方面他又不肯褻瀆音樂藝術。最後，他為一個肉店老闆女兒葛拉賽、一個汽車製造商的女兒史丹芬以及她的表妹葛拉齊亞教授鋼琴。葛拉齊亞充滿愛心，經常為克里斯朵夫的不幸命運而痛苦。

在別人的引薦下，他參加了巴黎文藝界的活動，用交響詩的形式寫成了話劇，並拿到劇院去演出。可社會黨議員和一些別的政客們，雖是自命自由的思想家，其實禁止別人的思想自由。一個社會黨議員熱心促成他的歌劇《大衛》的上演，並拉自己的情婦擔任劇中主角，結果這女人聲音惡俗不堪，克里斯朵夫為撤換角色與議員鬧翻，演出告吹。氣得克里斯朵夫大病一場，唯一的收獲是找到了志同道合的朋友——是一個靠教書為生的青年詩人奧里維。他的幾份教課的差事都因此丟了，生活又陷入窘境。克里斯朵夫的一切都得到葛拉齊亞的深切關注，她一直在無法給克里斯朵夫提供幫助而傷心。

克里斯朵夫與朋友奧里維合租一所公寓，奧里維非常欽佩約翰的音樂天才和充沛精力，約翰也喜歡奧里維的智慧清明，謙和仁愛，他們都熱愛自由。約翰隨奧里維到平民中去，他看到了法國潛藏的生機。他要求團結抗暴，掃除貴族氣息，而奧里維醉心宗教，夢想有一個愛一切的公平世界。他們在社會上經過幾年的激昂奮斗之後，終於都為成千上萬的淳樸心靈埋頭創作了，他的《大衛》在法德兩國的演出獲得巨大成功，以前被喝倒彩的《伊芙琴尼亞》也被重新發現，受到熱烈歡迎。大家公認克利斯朵夫是天才，生活也因此出現了轉機。這時，克里斯朵夫發現自己和奧里維都愛上了工程師的女兒雅葛麗納，他主動退出，促成他們的婚約，並搬到別處居住。

克里斯朵夫的名氣越來越大，但又一次遭到別人的陷害，出版商哀區脫篡改出版克利斯朵夫的作品，使他陷入困境。很快，他發現他的文章又有了改變，奧國大使館還邀他前去演奏。原來當年狂熱愛他、曾是他學生的葛拉齊亞，當上了奧國的伯爵夫人，是她在暗中保護他，使他又一次得以脫身。不久，「五一」節那天，他和好朋友奧里維參加遊行運動，奧里維為救一個擠倒的孩子被人群踏在腳下，他在混戰中刺死了一名施暴的警察，也不得不逃往瑞士。在瑞士，他思念亡友，心都要碎了。心情平息之後的他和一個醫生妻子發生了關系。事後，他無法原諒自己的道德行為，托辭離開隱遁到一個小村裡。

在一次散步的時候，他偶遇已喪夫的葛拉齊亞，倆人沉入重逢的喜悅，雖然葛拉齊亞的兒子阻止倆人的結合，他們仍在心心相印中獲得了滿足。

十年過去了，克利斯朵夫開始重新思索人生，他感到自己為創造以道德為目標的最高藝術已無能為力了，他把上帝當作心靈的寄託和理想的歸宿。這時，他的作品在歐洲各地演奏並極受歡迎。他在德國殺死軍官的舊案已經撤銷，在法國打死警察的事也被人遺忘。他可以自由來入於德法之間。但約翰想逃避巴黎的傷心往事，自願留在瑞士。在葛拉齊亞的支持下，他接受了巴黎的邀請，去指揮幾個音樂會，他的演出引起巨大轟動，連過去反對他的人也捧他了。

晚年的克利斯朵夫譽滿歐洲，他繼續創作，但他的作品已不像早年那樣風雷激盪，而是和諧恬靜。葛拉齊亞去世後，克里斯朵夫也閉門不出，他在彌留之際，腦際回想起臨終的自慰：「我曾經奮斗，曾經痛苦，曾經流浪，曾經創造。讓我在你的懷抱中歇一歇吧。有一天，我將為新的戰斗而再生！」

『貳』 痛苦的英語，我快要瘋了，閱讀，聽力怎麼提高，進來幫幫我~~~

好吧。。。同為大三非英語專業但只能往這走同樣苦逼的人留爪。。。。。

泛讀精聽這是基礎。。。。其他的看你能不能熬了，聽力練習最簡單，聽VOA，BBC,CNN，邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫邊聽邊寫…………限時閱讀，拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題拚命做題………………單詞積累，背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞背單詞………………

好吧，我就是被上述三個循環動作逼瘋的。。。= =！高中時英語是興趣，當你把它作為不得不學而又不一定能學好的專業的時候，真TMD惡心了。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

『叄』 五年級課外閱讀及答案

（一）「煮書」

爺爺的書房裡掛著一張條幅，上面寫著「煮書」兩個蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書只能讀，怎麼可以煮呢？

一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問：「書怎麼可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮爛嗎？」

爺爺笑了：「書是精神食糧，既然是食糧，怎麼不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。」
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：「你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，常常是反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是『煮書』。這樣，他寫起詩來就得心應手了。所以他說『讀書破萬卷，下筆如有神』。我們學習語文，對那些好文章也應該這么『煮』。否則，就很難把語文學好。」
「爺爺，你看我該怎麼『煮書』呢？」
「你可以先從『煮』語文書入手嘛。語文課文都是範文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣『煮』下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記好詞佳句……肚子里的詞彙多了，說話、寫文章還會犯愁嗎？」

爺爺的話使我豁然開朗，「煮書」還真有道理哩！

1、這篇短文一共有（ ）個自然段。

2、根據句子的意思，從文中找出相應的詞語，填在括弧里。
①心裡不明白，不理解。（ ）
②一下子就明白過來。 （ ）
③心裡怎麼想，手就怎麼做，形容運用自如。（ ）

3、寫近義詞。

奇怪（）仔細（ ）

4、在文中用「＿＿＿」劃出怎樣煮書的句子。
5、煮書有什麼好處？

（二）猴子建築師
猴子自稱曾經向著名的建築師學過技藝，於是在森林裡就以卓（zhuó）越的建築師自居。
猴子來到樹下，看到喜鵲正在搭窩，它歪頭看了看，不由得勃(bó)然大怒：「停下， 停下，你這個笨蛋！巢(cháo)口能朝上嗎？應朝下，只有這樣才能遮雨，懂了嗎？」喜鵲 愣(lèng)住了。猴子卻叨(dāo)念著：「笨蛋。」搖著頭，背著手走了。
猴子走到山坡下，看見兔子正在興致勃勃地打洞，它歪著頭看了看，不由嘆口氣 唉你的膽子太小了挖這樣小的洞你只想到安全萬一你站著出來怎麼辦應該挖大點要有長遠考慮懂了嗎兔子蹲在那兒，迷惑地眨眼睛。猴子叨念著：「短淺。」搖著頭，背著手走了。
暴風雨來了，喜鵲進了窩，兔子鑽進洞，只有猴子竄進樹林，雙手抱頭縮在一棵大樹下，任憑風吹雨打。

1、第三自然段加標點。
2、在文中找出下列詞語的近義詞。
念叨（ ） 疑惑（ ）

有名（ ） 思考（ ）
3、聯繫上下文解釋詞語。
（1）自稱：
（2）勃然大怒：
（3）興致勃勃：
4、仔細閱讀短文，用「 」畫出猴子根本不懂建築的句子。
5、這篇短文告訴我們一個什麼道理？

（三）

寬寬的大路旁邊，生長著一棵核桃樹。

這株核桃樹怕也有三十年的樹齡了。你看，樹干是那麼cū zhuànɡ( )；樹身是那麼高大；樹冠是傘狀的，枝繁葉茂，已到了遮（zhe）天蔽(bi)日的程度。人們都贊嘆地說：「好大一棵樹！」

核桃樹為行人們帶來種種方便，yóu qí( )是夏天,人們能到樹下躲太陽；而且，它還能為人們提供自己的果實——既香又好吃的核桃。

但正因為有好吃的核桃，這反倒為它帶來了不幸。

春天時，小鳥來樹上歇(xiē)息，唱上一支歌，跳上一會兒舞，扇扇翅膀飛走了。一天來幾群鳥，核桃樹一點也不寂寞。

夏天時，艷艷的花兒開了，就在核桃樹的周圍。花兒芳香，引來一群群的蝴蝶和蜜蜂。它們也是唱著、舞著。核桃樹好開心呀。

核桃樹總在心裡祈禱（qí dǎo）著，春天，你慢些走，多讓我享受享受；夏天，你也慢些走，多陪一陪我。

核桃樹太hài pà( )秋天了。因為，核桃樹知道，秋天來了，自己的果實也就成熟了，自己的不幸也隨之到來了。

秋天裡，人們看到核桃樹上的核桃成熟了，都想嘗一嘗。但是，樹太高了，要想爬上去，沒有那麼大力氣；要想攀（pān）上去，沒有那麼長的梯子。

於是，人們便撿起路邊的石頭，他們昂起頭，掄起胳膊，將石頭拋得高高的。人多了，石頭就像雨點般打在核桃樹的身上。

樹葉被打落了，紛紛掉在地上；樹枝被打斷了，掛在樹上；樹皮被打破了，流出樹的血液。可憐的核桃樹啊，被打得遍體鱗傷。

躲無處躲 藏無處藏 核桃樹只好暗自流淚 實在氣不過 它就嘆息著說 我真是不幸啊 年年都給自己招來侮辱和苦惱。

1、 給短文加個題目：

2、根據拼音，在短文中的括弧里填上詞語。

3、 給缺標點的地方加上標點。

4、 寫近義詞： 贊嘆（ ） 嘆息（ ）

5、 填空：

1）人們看到核桃樹的 ， ， ，才說它是「好大一棵樹。」

2）核桃樹最喜歡______和 季節， 是因為 。它最害怕 ，是因為 。

（四）________________

去年生日那天，爸爸送我一隻美麗的「小花鹿」。它既不會跑，也不會跳，

是個泥制的儲蓄罐。

「小花鹿」可真討人喜歡。圓圓的腦袋上，一對粉紅的耳朵向上豎著，彷彿在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛，透藍的眼眶裡，那圓溜溜的黑眼珠還真有神采呢！一張小嘴微微撅著，像是要跟我說話。「小花鹿」的身體是橘黃色的，上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著，顯出一副調皮的樣子，它整天靜靜地蹲在我的寫字台上。我在它的脖子上系了一條綠絲帶，打了個蝴蝶結，這一下，它變得更加神氣和漂亮了。

自從我有了「小花鹿」以後，那些話梅啦、山楂啦、橄欖啦，不像過去那麼吸引我了。我不再隨便買零食吃，把節省下來的錢，從「小花鹿」後腦勺上的小口子里塞進去。每當我這樣做的時候，「小花鹿」就像吃到了鮮嫩的樹葉一樣，高興得眯起眼睛笑了。一天又一天 一個月又一個月 不到一年 「小花鹿」變得沉甸甸了 我撫摸著它 高興地說 這下 我就可以去買許多書啦 你的功勞真不小啊

1、給沒有加標點的地方加上標點。

2、 聯繫上下文解釋詞語

傾聽：____________________

3、第二自然段是圍繞 這句話來寫的。

4、給短文加個題目 。

4、作者自上而下有順序地描寫了「小花鹿」的外形：腦袋 →（ ）

→（ ）→（ ）→小嘴→（ ）→（ ）

5、「小花鹿」的功勞是 ____________

（五）戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛繪畫，想當美術家。
不幸的很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。
孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋（man mai）怨命運不好。恰巧，有位老人從他們身邊經過，聽見他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾（long long）的孩子比劃著說：「你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什麼不改繪畫呢？」 接著，他又對眼睛瞎的孩子說：「你的眼睛( )壞了，( )耳朵還是靈敏的，為什麼不改學彈琴呢？」孩子們聽了，心裡一亮。他們擦（ca cha）乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而好了。因為，它可以避免一切喧鬧的干擾，使精神高度集中。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明倒有利。因為，它可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成為音樂家，聞名世界。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常感激，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：「不用謝。事實證明，只要努力，當命運堵塞（sai se）了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。」

1、劃去文中不正確的讀音。
2、請選擇合適的詞語填在「( )」里。

（1）因為……所以 （2）雖然……但是

3、從文中找出下列詞語的近義詞。

抱怨——（ ） 名揚四海——（ ）

4、用「 」劃出老人告訴兩個孩子道理的句子。聯系實際說說你的理解。

____________________________________________________________

（六）說大話的維克托
班上轉來一個新同學，他的名字叫維克托。維克托和同學熟悉以後，經常向大家介紹自己的一些奇遇，例如他怎樣一個人撲滅一場大火，又怎樣從河裡救起一個快要淹死的孩子。大家都信以為真。
有一 天，班上的同學排演一出話劇，不料，在演出前，扮演主角的學生突然病了，大家發起愁來。"我很熟悉這個角色，就讓我來演吧。"突然，維克托自告奮勇地說。同學們立刻轉憂為喜，都從心裡感激他。
到演出的那一天，維克托卻沒有來。同學們急得像熱鍋上的螞蟻，找遍了校園的各個角落，仍然不見他的蹤影。
第二天早上，同學們走進教室，看見維克托安閑自得地坐在自己的椅子上。大家立刻圍了上去。
"你昨天為什麼不來演戲？"
"忘了。"他若無其事地回答。
"這樣重要的事情怎麼可以忘記？"不管男同學還是女同學都提高了嗓門責備他。
同學們氣憤極了，大家約定在兩個月之內，誰都不理睬維克托。
這兩個月的時間，對愛說大話的維克托來說確實很難熬。但是他終於懂得了說大話是最壞的事，答應別人的事一定要做到。
1、在文章中找出與下面意思相對應的成語，填在括弧內。
①自己主動地要求擔當某項任務。（ ）
②像沒有那回事一樣。 （ ）
2、"到演出那一天，維克托卻沒有來"，這時，同學們是怎麼做的？在文中找出有關的句子寫在下面的橫線上。
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（七）____________

春天到了，大地復甦，花兒開放，整個大自然充滿了生機，我十分喜愛這生機勃勃的春天，尤其愛春天裡那綠油油的小草。

我家門前有一片空地，上面種著小草，它們是那樣富有［生機、生命］，春天一到，一下子就鋪開了一片綠色的天地。細看，它們是嫩綠色的，水靈靈的，多麼喜人！

一陣風吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，時而舒展雙臂，時而左右搖擺。它們像一群活潑的小女孩，天真可愛。這時你如果有空來欣賞一下，一定會叫你心曠神怡，樂而忘返。

你別看小草這樣［軟弱、柔弱］，可它永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過後，突如其來地下了一場大雨。風雨過後，我趕緊去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地。但我相信，它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像在驕傲地說：「你看，我們是多麼頑強啊！」

小草，沒有鮮花那麼嬌艷，沒有白楊那麼［挺拔、挺立］，可是它的生命力是多麼［頑強、堅強］！人們說「疾風知勁草」，小草是當之無愧的。

1、給短文加個題目，寫在短文的橫線上。

2、用「﹨」劃去［］里用得不恰當的詞語。

3、「疾」字是（）結構的字，按部首查字法，應先查（）部，再查（）畫。「疾」字在字典里有四個意思：①疾病②痛苦③痛恨④急速，猛烈。「疾風知勁草」中的「疾」應取第（）種意思。

4、按下列形式從文中摘錄詞語，然後再寫出一至兩個詞語。

ABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

ABCC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

AABC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

AABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

（八）李子核
媽媽買來李子，放在盤子里，打算吃完飯分給孩子們。
瓦尼亞從來沒有嘗過李子。他不停地圍著李子打轉轉（zhuǎn zhuàn），一會兒去聞聞，一會兒去摸摸。他很想馬上就拿一個來嘗嘗。
瓦尼亞黑溜溜的眼珠往四周轉(zhuàn zhuǎn)了一下，看看別人沒有注意他，就踮起腳尖，抓起一隻李子，趕快塞（sāi sè）進嘴裡去。
吃完飯後，媽媽數(shǔ shù)了一下李子，發現少了一隻，就問孩子們：「你們吃過李子嗎？」
大家說：「沒有！」
瓦尼亞臉紅得像只熟透的大番茄，也說：「沒有，我沒有吃！」
媽媽看了看瓦尼亞，說：「誰吃了李子，這倒不要緊。可是李子有殼，誰要是把李子吞下去，那麼過一天就會送命的。」
瓦尼亞聽了媽媽的話，嚇得臉色蒼白。他搖晃著兩只小手，結結巴巴地說：沒有，我把核扔到窗子外面去了。「
一家人都笑了，而瓦尼亞卻哭了。

1.劃去不正確的讀音。

2．第二段中，描寫瓦尼亞的動作的詞有 、 、 ，說明瓦尼亞 。

3第三段中，描寫瓦尼亞的動作的詞有 、 、 。

4．用「~~~~~」畫出文中的一個比喻句。它把 比作 。

5．媽媽說吞食李子會送命，是為了 。

6．「瓦尼亞卻哭了」是因為 。

7．短文告訴我們一個什麼道理？

（九）觀 日 出
看日出須早起。四點鍾還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。
殘（cán）雲已經散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(shuò)著漸漸淡下去的光輝(huī)。東方的天空泛起了粉紅色的霞(xiá)光。
天邊的朝霞變濃變淡，粉紅的顏色漸漸變為桔紅，以後又變成鮮紅了。而大海和天空也像起了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，一輪紅日冉(rán)冉升起。開始時，它升得很慢，只露出一個弧(hú)形的金邊兒。但是，這金邊兒很快地擴大著，擴大著，涌了上來。到後來，就不是冉冉升起了，而是猛地一蹦就出了海面。於是那遼(liáo)闊的天空和大海，一下子就布滿了耀(yào)眼的金光。
1．全文有（ ）個自然段。「天空泛起了粉紅色的霞光」是在第（ ）個自然段講到的內容。
2．請在文中找出下面各詞的反義詞，寫在括弧里。
濃——（ ） 慢——（ ）

3．閱讀短文最後一個自然段，完成下面題目。
（1）聯繫上下文，給加點的字選擇合適的解釋（選上的在上面打√）
露（露水 看見 顯現） 蹦（出 跳 照）

（2）第三自然段共有（ ）話。第二句的意思是講 。

第七句的意思是講 。

（十）給我一個承諾

在美國得克薩斯州的一個風雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年輕人因為汽車「拋錨」被困在郊外。正當他萬分焦急的時候，有一位騎馬的男子正巧（走過 路過）這里。見此情景，這位男子二話沒說，便用馬幫助克雷斯把汽車拉到了小鎮上。事後，當感激不盡的克雷斯拿出一沓美鈔對他表示酬謝時，這位男子說：「這不需要回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難的時候，你也要盡力幫助他。」

於是，在後來的日子裡，克雷斯主動幫助了許許多多的人，並且每次都沒有忘記轉述那句同樣的話給所有被他幫助過的人。

幾年後的一天，克雷斯被突然暴發的洪水困在了一個孤島上，一位勇敢的少年冒著被洪水吞沒的危險救了他。當他感謝少年的時候，少年（竟然 突然）也說出了那句克雷斯曾說過無數次的話：「我不需要回報，但我要你給我一個承諾……」克雷斯的胸中頓時湧起了一股暖流。

1、選擇短文中括弧里恰當的詞語。(在正確的詞下面畫「 」)

2、在騎馬的男子幫助克雷斯後，克雷斯是怎樣實現自己的承諾的？

3、當少年也說出克雷斯說過的話後，克雷斯的胸中為什麼湧起一股暖流？

（十一）齊白石臨摹（lín mó）學生的畫

那年，齊白石在當時的北平藝術專科學校當老師，知道學生們畫畫。有一次，他的學生謝時尼在課堂上畫了一幅《梅雞圖》。圖畫上一枝梅花艷麗俊秀，梅花下的公雞畫得非常生動別致，特別是公雞那彎彎的尾巴顯得十分活潑可愛。
齊白石瞧著這幅畫，欣賞了很長時間，然後，笑著對謝時尼說：「你畫的這畫太有味道了，能借我回去臨摹一張嗎？」謝時尼聽了齊白石的話，起初還以為老師在跟他開玩笑。可是，他一看到老師那副認真懇切的神情，知道老師沒有跟他開玩笑，就把《梅雞圖》交給了齊白石。
一周後，齊白石又來上課了。他講完課後，便拿出自己臨摹出來的畫對謝時尼說：「你看我臨摹得好不好？」
謝時尼被老師這種虛心認真的精神感動了。過了多年以後，每當謝時尼想起這件事時，都感到老師這種虛心認真的學習精神值得他學一輩子。
1、 在文中用「——」畫出具體描寫《梅雞圖》的語句。
2、齊白石臨摹學生的畫，說明他（ ）

A、是著名畫家 B、不願開玩笑C、虛心認真 D、願欣賞畫
3、用「每當……都……」寫一句話。

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『肆』 七下英語m8u1課文講了什麼事用課本劇來演

目標預設：1、學會本課6個生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字組成的詞語，聯系課文內容，說說「負荊請罪」這個成語的意思和來源。2、能分角色朗讀課文。3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4、通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改以及藺相如顧全大局的精神風貌。教學重點和難點：1、學會閱讀劇本。2、理解廉頗、藺相如的人物性格。教學過程：一、 激趣導入1、簡單提出閱讀劇本的一般方法。今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什麼劇本？劇本的一般特點是什麼？閱讀劇本的基本要求是什麼？2、揭示課題，齊讀課題。想一想：「負荊請罪」是什麼意思？誰向誰負荊請罪？為什麼負荊請罪？請罪的結果怎樣？二、 感知課文，理清脈絡1、默讀課文，想一想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？（1） 同桌交流（2） 集體交流（3） 小結，初步體會兩幕之間的關系三、 精讀第二幕劇本1、默讀課文，想想：你從這一幕中讀懂了什麼？把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。2、集體交流讀懂以及不懂的內容。3、歸納學生不懂的幾個主要內容，再次默讀課文，思考：（1） 為什麼說藺相如是一個深明大義、寬容大度的人？（2） 廉頗是個怎樣的人？4、討論：（1） 廉頗是個怎樣的人？你是從哪兒看出的？（2） 顯示：「你真是個深明大義、寬容大度的人啊！」理解深明大義和寬容大度體現在哪裡？還體現在什麼地方？比較句子：你真是個深明大義、寬容大度的人啊！你是一個深明大義、寬容大度的人。5、看圖想像說話（1） 第二幕劇本主要通過對語言動作刻畫的廉頗勇於改過的豪爽磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們看文中的插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（2） 小組內互相練說。（3） 指名說，評價。6、指導分角色朗讀。（1） 分角色練讀。（2） 指名讀。（3） 師生評議。（4） 再次練讀。7、在教師指導下打滾這一幕小話劇。六年級語文《負荊請罪》教學反思周其芳《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，教學前讓學生回憶一下劇本的一般特點及閱讀要求，然後從學生充分自瀆課文，結合課題提出的問題，邊讀邊想：這個兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕又分別講了什麼？廉頗為什麼要向藺相如負荊請罪？讓學生從整體上感知課文。在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。教學時，從讓學生說說「負荊請罪」這個成語的意思入手，引導學生仔細閱讀劇本第二幕，通過實實在在的讀書實踐弄懂「負荊請罪」的意思；接著讓學生弄清兩幕之間的關系，進而知道「負荊請罪」這個成語的來源。在學生了解了故事情節的基礎上，指導學生說說劇中主要人物分別是誰？主要人物有怎樣的性格特點？這樣，使學生時劇中人物有了整體把握。在學習第二幕時，讓學生用不同的語氣，讀廉頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。並引導學生藉助課文插圖，邊讀邊想像兩人當時不同的神態和心情。然後進行分角色朗讀的訓練。通過這樣的朗讀，訓練學生把握人物的萬象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，達到深化語文訓練的目的。《負荊請罪》課堂實錄錄入 姜衛東一、 激趣導入師：同學們學習過劇本嗎？還記得哪個劇本？生：《公儀休拒收禮物》師：劇本可頭寫清時間、地點、人物。（師簡單介紹劇本的特徵）師：今天我們就來學習一個劇本，請同學們細細品味，反復琢磨。板書課題：負荊請罪二、 學習生字詞小黑板示：藺相如 懼怕 寬恕 昏庸 唇槍舌劍 針鋒相對 深明大義 寬容大度 若有所悟 上卿師：同學們讀一讀哪些詞語的意思你明白了？生逐詞試說生試讀、齊讀師：藺相如是個什麼樣的人？廉頗呢？我們接下去學習。三、 感知課文，理清脈絡師：默讀課文，想想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？1、同桌交流。2、集體交流。生：講了趙國藺相如與廉頗不和。生：廉頗知道自己的錯，向藺相如請罪。……師：第一幕與第二幕是什麼樣的關系？生：第一幕是第二幕的前提基礎。生：第二幕是第一幕的發展結果。四、 精讀第二幕劇本師：默讀課文想想，你從這一幕中讀懂了什麼？把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。（學生默讀課文，做批註）交流師：你讀懂了什麼？生：藺相如的寬容大度。生：藺相如的深明大義。生：廉頗知錯能改。生：宰相肚裡能撐船。……出示兩句話1、你真是個深明大義、寬容大度的人啊！2、你是一個深明大義、寬容大度的人。師：這兩句話有什麼不同嗎？生：第一句語氣強烈。生：這是廉頗從心裡生起的感嘆。師：藺相如的寬容大度、深明大義表現在哪裡？生；韓勃說的話。生：藺相如對韓勃說的話。生：做事以大局為重，不計個人恩怨。生：還是和為貴嗎，干嗎這么生氣？五、 看圖想像說話師：請同學們觀察插圖，談談插圖（生描述插圖內容）六、 分角色朗讀課文。七、 作業：抄寫習題3《負荊請罪》教後反思俞萍我在第一課讓學生了解「負荊請罪」這個故事來源，在讀懂課文的基礎上，為了讓學生更了解藺相如、廉頗分別是一個什麼樣的人，他們能和好的共同出發點是什麼，第二課時重點安排學生表演課本劇。由學生自行組合分配角色，准備道具，並由學生代表做評委。表演開始了，每組同學的表演慾望特別強，他們爭先恐後地走到講台前進行表演，有的女生當藺相如、廉頗的，下巴上還貼著黑白紙剪的胡須。每組表演結束，無論是表演成功的或不成功的，教室里很自然地響起掌聲。掌聲過後，學生評委從每組表演過程中學生的穿著打扮，道具的准備，表演者的動作是否到位，語調是否符合身份等方面進行了一一評點，評出了「最佳表演獎」、「最佳配合默契組」。表演接近尾聲時，再問問學生藺相如、廉頗分別是個什麼樣的人，同學們刷地舉起手，說：「藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度。」「廉頗是個率直磊落、勇於改過的人。」大部分學生也都講出這兩位將相和好的原因是為趙國的利益著想。由這一堂課我想到，能讓學生表演的課文，盡量擠時間讓他們走進文本表演一下，既能對課文內容進行深刻理解，又能提高學生的表演力，參與表演的學生對這課的內容肯定是深刻的、難忘的。《負荊請罪》教後反思陸新偉課前曾對本課做了種種預設，如結合本課特點，讓學生自學與小組學習結合，以表演為主，激發他們的閱讀興趣，鍛煉閱讀能力。又如結合練習中的成語，以講歷史故事的形式導入，讓他們在讀完劇本後講一講這個歷史小故事。不過，我再三思量，覺得我班學生有一半同學不夠主動、大膽，在小組或獨立學習中不能大膽展示自我的學習能力，因此，我還是把側重點放在分角色朗讀上，以及補充相關的歷史故事《完璧歸趙》、《澠池之會》。在指導分角色朗讀時，我先讓學生進行個性化的閱讀，以自己的經驗揣摩不同人物說話的語氣、神態等。在讀得似模似樣後，讓他們聽課文的配樂朗讀，學習其中更適合文中人物的語氣，如藺相如的笑，怎樣的笑才適合這個寬容大度的文臣，學生聽了，會意地笑起來。最後，就是練習讀。在展示階段，一個扮演「韓勃」的同學因為緊張的緣故，沒好意思展現自我，於是，我馬上叫「停」，用溫柔的聲音親自「示範」了一下，學生們哈哈大笑，那個同學也不好意思地笑了起來。而後，在我給他一點時間醞釀了一下後，他馬上「氣憤地」讀起來。怎樣在有限的課堂上讓孩子們獲得多一點，並以課堂為起點，激起課後閱讀的慾望呢？結合本篇課文，了解到我班的書庫中有好幾本《史記》，我在課上補充講了《完璧歸趙》這個故事（其實有同學早就讀過了，形成師生共講的場面），以次「拋磚引玉」，讓他們課後去讀〈〈史記〉〉，從他們課後馬上預定閱讀次序的情況來看，課外延伸的效果不錯。不過，我想，在結合本課及課後閱讀的基礎上，有必要再來一節閱讀匯報課，以表演、講故事等形式進行展示，讓孩子們享受到閱讀的樂趣。《負荊請罪》教後反思姜英蘇霍姆林斯基說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。」只有這樣的課堂，學生才能充分展示自我，獲得更多的知識，得以更好的發展。首先課堂的導入必須扣人心弦，學生才能全身心投入到課堂學習中。俗話說：「好的開端是成功的一半。本課我採用故事導入，給學生大略講了〈〈完璧歸趙〉〉〈〈澠池之會〉〉的故事，學生聽得入迷了，學習的興趣變得濃厚了。接著，就是抓住閱讀這條主線，「讀」是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，多種多樣的讀，加強記憶；課文內容的學習通過朗讀加強感悟。對句、段的朗讀，無須教師指導該用什麼語氣，該突出哪個字、哪個詞，只是讓學生自由讀、同桌讀、小組讀，然後讀給全班同學聽，同學們給予評點。通過同學、教師的評點引導學生將自己對藺相如的深明大義、寬容大度這種敬佩之情融入朗讀，再以感悟帶動朗讀，語言文字所蘊涵的豐富內涵也就在讀中為學生所接受，學生內心的強烈敬佩之情在讀中被淋漓盡致地表達出來。這是一篇課本劇，適合學生的表演，有了前面朗讀、感悟這樣的基礎，再讓學生在課堂上通過表演，再現生活場景，不但激起學生的表演慾望，更能讓他們把自己的感覺、情緒、智慧積極投入到演、說中去，所學內容在栩栩如生的情境中順理成章地內化為已有。課堂氣氛熱烈，教師教得輕松，學生學得輕松，充分展示了自我個性。《負荊請罪》教後反思錢琴翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：1、張揚閱讀個性，展現人物特性學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。2、排演小話劇，再現古人形象學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。《負荊請罪》評課摘要姜英：1、好的開頭是成功的一半，導入精彩，激發了學生探究的慾望。2、在生字詞教學時，教者有意安排，寫出了三個人物的名字「藺相如、廉頗、韓勃」，讓學生說說對他們的了解或用一兩句話說他們的關系，學生學習的興趣更濃了，對一文章內容的理解也就更專注、投入了。3、劇本最好的理解方式就是演，要演好必須經過反復地讀，在讀中理解、內化。陸新偉：周老師以其親切的話語引導孩子們讀劇本，品味詞意，把握人物性格，體會主角的可貴品質。學生學得興趣盎然，品讀課文有滋有味，課堂上有思考，有交流，有內化，有外顯，效果較好。俞萍：本堂課教學思路清晰，從「完璧歸趙」、「澠池之會」兩個歷史故事的補充，拉開了小話劇《負荊請罪》的序幕，激發了學生閱讀的興趣。在精讀課文時，老師讓學生自由組合，分配角色，進行有感情地朗讀。再進行角色交換，在朗讀中展現了將、相兩個人的不同性格。整堂課教學氣氛很濃，真正發揮了以教師為主導、學生為主體的作用。錢琴：首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。六語《負荊請罪》教後反思錢琴翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：3、張揚閱讀個性，展現人物特性學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。4、排演小話劇，再現古人形象學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。錢琴：首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

『伍』 現在流行的英文戲劇教育，真的適合國內學生嗎

英文戲劇課程對來中國學生來說，自可能比較陌生。很多人會覺得戲劇和教育並沒有太大關聯，其實並非如此。反之，它是和教育密不可分的一種東西。也沒有適不適合一說。每個學生有自己的學習方式、習慣和天賦。ENREACH™ 英文戲劇教學可以滿足不同風格的學生的學習需求。英文戲劇課是一門綜合課程，融入了英語、文學、藝術、領導力等要素，這也是一個非常有效的課堂方式，尤其是課堂中會有不同年齡和英文水平的學生。同時也能提高學生的讀寫能力。激發他們的表達、冒險力、創造力、想像力和合作學習的能力，這些都是很重要的生活能力！戲劇有助於提高對英文的理解，也能讓孩子們了解最純正的表達方式。孩子們應該享受英文戲劇帶給他們的快樂。

『陸』 如何利用課外分級閱讀提高學生閱讀能力

一、激發興趣，讓學生愛讀書
榜樣激勵。老師要經常向學生介紹英雄人物、科學家及身邊成功者的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。比如雷鋒在部隊組織看電影前的半個小時，還在電影院中讀書。
好書引讀。由於小學生具有善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣會有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易後難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。
收獲激情。我們要經常召開讀書匯報會，如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;在班上舉行賽詩會;評選「故事大王」;摘抄本展評;開展「小導游」活動，讓學生談天說地、談古論今。教師的及時獎勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感。要引導學生積極、主動獲取知識，在博覽群書中採集各種信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
二、挖掘書源，讓學生有書讀
家長配合。通過家長會、家訪等渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，中高年級學生逐漸過渡到純文字。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合學生年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都涉及，閱讀面要廣。家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。
三、加強引導，使學生善讀書
要培養恰當的閱讀方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟;應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。名人名言之類可精讀，童話故事一類可略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成「不動筆墨不讀書」的習慣。①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯繫上下文想一想是什麼意思;二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什麼這樣寫?好在哪裡?③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可練練筆，寫心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。
同時，教師應該充分利用課外閱讀的契機，開展豐富多彩的活動。組織學生相互交流心得體會;學生就自己最喜歡的課外讀物或作品中的人物進行作文或演講比賽;課外閱讀朗誦比賽;關於課外閱讀的小品、話劇表演……

『柒』 如何培養小學生的英語認讀能力

一、 加強語音教學，促進認讀
拼讀是組合和理解語音及相應語義的必要手段；拼讀能力是理解和表達語音形、音、義的基本能力，也是聽、說﹑讀、寫不可缺少的能力。語音教學與拼讀能力有著密切聯系。在小學階段，對學生的語音、語調、連讀、失去爆破等朗讀技巧和拼讀能力進行分階段、循序漸進地培養十分重要。
比如說，我們從三年級就開始教字母，我們可以在教學字母的過程中，將字母在單詞中的一般發音教給學生，給學生打下一個語音的基礎。利用chant的形式，讓學生記住。
A, A, A, /æ/, /æ/, /æ/. B , B, B, /b/, /b/, /b/ .
C, C, C , /k/, /k/, /k/, D, D, D, /d/ , /d/ , /d/ ......
說唱這首歌謠是可以配上形象的動作，就會成為一項很有效的熱身活動。教師再引導學生歸納哪些字母發音是「留頭去尾」，哪些是「去頭留尾」等類似的現象，學生很輕松地掌握了26個字母的常規發音，進而拼讀符合拼讀規則的單詞，做到看詞知音，有些學生甚至能夠聽音拼詞。
此外，我們還可以將學生的拼讀能力分年級進行培養，制定詳細的培養目標：
三年級：能聽、說 26 個字母的常規發音。
四年級：能聽音寫字母；能結合字母音熟練地讀出開、閉音節詞；能聽音寫出開、閉音節詞。
五年級：能熟練說出教材中所列的字母組合的發音；能基本正確地讀出符合發音規則的單詞；能初步形成根據發音拼寫單詞的習慣。
六年級：能聽、說、讀、寫 48 個音素；能熟練拼讀音標詞，做到重音正確；能基本正確地讀出符合發音規則的單詞；能具備初步的根據發音記單詞的能力。
有了這樣的目標，教師能夠有的放矢地進行語音教學，學生的拼讀能力也能得到穩步發展，從而促進識別單詞、認讀單詞的能力的發展。
二、 設計新穎板書，輔助認讀
小學生的認知遵循呈現──熟悉──操練──運用這一規律。板書是對教學內容的提煉和概括。如果在導入新知時及時呈現清晰有效的板書,學生就會對新知識建立比較形象和深刻的印象。另外，活動過程中的板書還應注意出示的頻率,應該方便學生從無意記憶向有意記憶發展。此外,心理學研究表明，刺激物的強度越大，新異性越強，與周圍環境形成鮮明對比，或具有運動變化性，都容易引起人們的不隨意注重。因此教師可以對板書進行「形象設計」，如為所學單詞配上艷麗的色彩，讓其「坐」在水果、卡通動物上，「住」在房子里等，這樣的處理都能吸引學生的注意力，從而達到更好的認讀效果。
三、 開展有效活動，加強認讀
傳統教學注重將知識教給學生，而新課改的理念是要帶學生走向知識。小學英語課程倡導學生在做中學，學中用，追求知識獲得的過程。心理學研究表明，活動目的越明確，越具體，活動越具有趣味性越能促進隨意注意的引起和維持。因此建議教師把握好認讀目標，創設活潑有效的認讀活動，讓學生在活動中認讀。
筆者聽過另外一堂關於英文 1-10 的課。這位老師在導入和聽說訓練後，設計了 Touch the words, What's missing, Remember three words in three seconds 以及用單詞拼出 119，120，122，110，0574，315500 等多項認讀活動，最後還設計了一個寫的活動：找出數字自行車中隱含的數字，用單詞寫出來。整節課目標明確，層次分明，突出認讀，因此，一堂課下來，學生基本能夠認讀十個目標單詞。
四、 創設真實語境，優化認讀
建構主義的基本觀點認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，學習者不是被動地接受外在的信息，而是在特定的情景下，主動地構建知識的過程。如果教師能夠創設自然真實的語言情境，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。
在教學中往往會碰到一些抽象的句子，如：Just a minute.很多老師避重就輕，一帶而過，不管學生是否理解。一位教師的做法值得借鑒：她首先出示沒有指針的鍾面，問學生：「Look, what's the time?」正當學生感到納悶時，老師說：「Oh, sorry. Just a minute.」然後將指針裝上。後來放課文錄音時，她又故意倒了幾次帶子，每倒一次磁帶便說「Oh, sorry. Just a minute.」在這幾個真實的語境中，學生不知不覺得就理解了「Just a minute」的含義。
五、 結合新舊知識，反復認讀
記憶是以識記,保持,再認和回憶的方式對經驗的反應。因此，在教完識記語言知識後，教師要帶領學生進行保持，再認和回憶。完成這一過程的最好方法便是重復，即反復練習。
在課堂教學中，教師要注意前後內容的銜接、連貫，注意從舊知識中引出新知識，學習新內容時適時復習舊內容。教師可以在學生已有的語言基礎上編謎語讓學生閱讀後猜出謎面，從而導出新單詞或新短語；也可以創設生活情境或問題情境，呈現已學過的各種句型，讓學生在運用舊句型和新舊詞彙進行描述或表達，達到反復操練新詞的目的。如此新中有舊，舊中有新，讓學過的知識不斷地復現在教學活動中，既有助於學生自然習得新知，又使他們的語言知識像滾雪球一樣不斷增多，從而起到增強記憶的作用。
六、 布置意義作業，鞏固認讀
德國心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)的遺忘曲線告訴我們記憶的遺忘速度是由快到慢的。
小學英語每周只有三課時，低中年級只有兩課時，如果不在課外及時加以復習鞏固，學生在上下一節課時對上節課中認讀的知識會遺忘很多。因此，教師有必要布置一些有意義的課外認讀作業，如讓學生製作包含圖畫和單詞的卡片，製作配有簡明英文說明的影集、連環畫冊,在英文報刊雜志中查找與教學內容有關的信息，利用假期學會幾首英語歌曲，與同學合作表演一兩個英語課本劇或童話劇等。教師要在課內或課外安排時間讓學生進行展示，這樣既能激發學生學習英語的興趣，鞏固已認讀的知識，維持記憶，又能了解詞彙的不同搭配和用法。

『捌』 初一語文課外閱讀練習題及答案

雨
雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。於人不覺間，她輕輕悄悄地走來，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
「梨花一枝春帶雨」，何等脫俗；「杏花春雨江南」，何等淡雅；而「小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花」，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那麼多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口乾舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能乾的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出「冷雨敲窗」的詩句，發出「一場秋雨一場涼」的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。
她並不落寞，她正在描畫「紅於二月花」的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之後，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
18．閱讀全文；按要求填空。(4分)
作者把春雨比作少女，寫出了她「文靜、溫柔、清新、羞澀」的性格特徵；把夏雨比作 ，寫出了她 的性格特徵；把秋雨比作 ，寫出了她 的性格特徵。
19．春雨手執神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。(3分)
（1） （2） （3）
20．仔細研讀文章，回答下面問題。(6分)
(1)作者為什麼開篇強調「雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他」?(3分)
答：
(2)為什麼說秋天的雨「閱盡滄桑」「並不落寞」?(3分)
答：
21．請從修辭、內容、情感三個方面對文中劃線句作點賞析。(3分)
答：
參考答案 ：
19．(1)梨花一枝春帶雨 (2)杏花春雨江南 (3)小樓一夜聽風雨(3分，每處1分)
20．(1)作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現了雨的溫柔和使萬物生生不息的母性特徵。同時，也為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。(3分，意近即可) (2)說她「閱盡滄桑」是因為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她「並不落寞」是指她正在描繪秋之圖，並在不久之後，會有三月春雨隨風而來。(3分，意近即可，用原文語句回答亦可)
21．作者運用擬人、排比的修辭手法，(1分)形象生動地凸現了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，(1分)表達對夏雨的崇敬和贊美之情。(1分)(意近即可)