英語趣味閱讀實施方案

A. 如何培養英語閱讀興趣

在英語閱讀課的學習過程中，無論是課內學習還是課外擴展性的學習，考生都應致力於閱讀能力的培養，這是閱讀課學習成敗的關鍵。而何為能力？人們一般認為，能力是後天培養的，是每個閱讀者在實際閱讀過程中無意識地使用的種種方法。它需要考生經過數年的艱苦的閱讀訓練方可獲得。
那麼，當考生拿起一篇閱讀材料或文章時，應該怎樣閱讀它才可以達到事半功倍的閱讀效果呢？下面先介紹一下60和70年代在美國大考生中非常流行的SQ3R法。雖然此法是針對母語材料的，但筆者認為此法同樣適用於閱讀（一）和閱讀（二）的學習。在閱讀的過程中，如果考生能自覺使用它來處理每一篇文章的話，對他們良好閱讀習慣的養成大有裨益。那麼，何為SQ3R呢？S（survey）指的是根據書名、目錄、索引、標題等對材料的內容進行大致的了解和判斷，確立信息的重點和價值等；Q（question）指的是從本人的角度對材料的立意、結構等預先設問，即所謂帶目的閱讀（reading with a purpose）；R1（reading）指的是進行實際的閱讀；R2（review）指的是根據長期記憶和短期記憶的規律，經常對閱讀過的材料進行復習；R3（recite）指的是根據記憶，對所讀材料進行重新組織（reconstruct）。
依我的觀察，考生在閱讀一篇文章時，常忽視S（通盤考慮）和Q（提問）兩個環節，R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節做得也不夠好。考生很少看課後的目錄、索引和注釋，尤其是有關作者介紹的部分，認為看不看無所謂，殊不知介紹文字中所傳達出的信息對理解課文非常有用。比如，考生在學習《十日談》(The Decameron)之前，如果能先看一看課後的注釋部分，會有助於他們理解《十日談》在歐洲文學史上的地位，明白教材中所選故事與其它故事的聯系，並且會極大地增加他們對課文的理解。同時，注釋也解釋了一些不常用的人名和地理名詞，這樣一來，就省去了很多考生查字典的時間。另外，通過閱讀編者對一些短語和句子的漢語翻譯，也能對故事內容有個大概的了解。
在進行英語閱讀的過程中，一些考生對所要閱讀的材料不做預先設問(predicting)，不去預測材料的立意和結構，常常拿起閱讀材料就進入實際的閱讀，這樣的閱讀帶有極大的盲目性，實際效果並不好。其實，在閱讀過程中，有時候做一次短暫的停頓以預測下文內容對提高閱讀興趣和閱讀質量是大有益處的。《英語閱讀（一）》中，編者收編了大量結局出乎讀者意料的故事，如果考生在平時閱讀中能偶爾停下來預測故事的發展或最終結局的話，不但會提高閱讀質量，而且會從閱讀中得到無窮的樂趣。同時，這種積極性閱讀的效果較之被動性的閱讀也肯定會好百倍。比如，在閱讀小說《黑暗中的太太》（The Lady in the Dark）（故事的情節線索為：了解珠寶情況--觀察地形--入室搶劫成功-竊賊被抓-被抓原因）時，考生就可以時常停頓下來，利用句法、邏輯和文化等線索猜測故事的未來發展方向。然後不斷地檢驗自己判斷的正確與否，從中感受到閱讀帶來的快樂。
而R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節更是不可忽略的。因為課後的及時復習既能對所學的知識加以鞏固，同時又可加深對知識的理解，達到「溫故而知新」的效果；同時這樣做也符合記憶本身的規律。實際上，有些考生或是由於對英語的興趣不足，或是由於懶惰，做不到課前認真的預習和課後的及時復習，總是找借口不完成作業或敷衍老師，更不要說利用時間去背誦一些華美篇章了。這部分考生把全部的希望寄託在老師課堂的講解上。但是，英語學習，尤其是象閱讀課這種技能訓練課是需要考生大量閱讀和親身體驗方能效果顯著的。那種被動的學習效果可想而知。其實，很多老一輩的英語專家在談到學習英語的體會時都談到了大量閱讀以及背誦的諸多好處，試摘錄一二。北京外國語大學教授、博導、美國研究中心主任梅仁毅在一篇文章中寫到：「要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，難以在語言學習中登堂入室。簡易讀物對打好基礎極有用，要多讀。一是數量要多，至少讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞彙寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容！在基礎階段後期，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50－100篇。無論從語言還是內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。」（文見1999年第12期《英語學習》）
外交學院教授、博導素亞青也曾撰文指出：「學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不苟地吃透精讀課本的同時，不求甚解地大量閱讀（註：在閱讀中要盡量減少對字典的依賴），才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力。記得我開始學英語的時候，適合初學者的讀物並不多。念的多是來自前蘇聯的小開本簡易讀物，從圖書館借來，放在口袋裡，有空就拿出來讀幾頁。這些簡易讀物大部分是世界名著的簡寫本，有《愛麗絲漫遊奇境記》、《雙城記》，莎士比亞的戲劇故事等等。看這類書須求速度，要看得快，看完一本再一本。借書時先翻上幾頁，感覺生詞不多，可以一氣讀完，就借出來，不然會讀得的太慢，也會影響信心和情緒。我讀完幾十本之後，找到了一點學英語的感覺。後來就開始讀一些比較難的書。在從簡寫本到地道的原著之間，我曾經有過一個讀優秀譯本的過渡階段。當時讀過的這類書有從中文譯成英文的，如《子夜》、《雷雨》以及魯迅的短篇，更多的則是俄羅斯和法國文學名著的英譯本，包括托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、雨果、莫泊桑、巴爾扎克等人的小說。這些書經過翻譯家的手，語言很規范，讀起來比原著容易，對語言能力、文化感悟、甚至人文思想的培養都很有好處。當時我每天拿出兩個小時，躲在一個僻靜無人的處所讀這些書，是一種非常的享受。再後來就是啃原著，讀的比較多的一是文學，二是社會科學，也是一本一本地讀。有時見了好的語句會記下來，有時還整段整段地翻譯過來，反復把玩、感悟思想的真和語言的美。讀得越多，感悟越深。到了能夠比較順利地讀原著的時候，大幅度擴大閱讀的范圍就勢在必行。學英語不讀文學名著不行，光讀文學名著也不行。閱讀量需要從兩個方面衡量，一是某一門類內書讀的多少，二是門類的多少。報刊文章覆蓋面廣，與現實貼得更近，能學到活的語言素材。我喜歡國際政治，從大學高年級和研究生開始，一直堅持該Newsweek, Time, The Economist等雜志和New York Times 星期日的國際事務版。專業書讀累了的時候，也翻翻People，Fortune，Reader's Digest等比較輕松的雜志。無所不包的內容和變化萬千的題材不但加強了對語言的把握，而且傳達了語言背後的思想、知識、和文化。回想自己學習英語的經歷，感到在大量閱讀中收益良多。後來到美國留學，六年時間，幾乎每周都要讀1000頁左右的書，若無大量閱讀的訓練，可能要倍受其苦。再說，從閱讀中得到的，也不僅僅是語言能力的提高和知識的增長，還有自己創造的語言環境中的情趣和樂趣。」（文見2001年第12期《英語學習》）
這些英語界的前輩從自己經歷中得出的切身體會對廣大的英語學習者可謂是金玉良言，值得大家仔細玩味，並付諸實踐。實際上，很多在英語學習中學有所成的考生在談到學習體會時，也都肯定了大量閱讀和背誦對他們英語提高所帶來的好處。任何語言的學習都須經歷實踐這一環節的，英語的學習當然也不例外。廣大考生是在缺乏必要語言環境的情況下學英語，其困難可想而知，要接觸地道英語的途徑恐怕主要是通過閱讀了。考生不應只捧著一本教材翻來覆去地看，而應盡可能多地讀英語書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語言知識，鞏固語法，擴大詞彙量，提高速度，增強語感。當然，這還需要堅持不懈的精神，不能僅僅閱讀幾篇文章就要效果，看看無明顯效果就輕言放棄。要持之以恆，不要「三天打魚，兩天曬網」。如果能勤學苦練一年半載，英語閱讀能力就一定會有飛躍。那種對英語學習淺嘗輒止的態度是非常有害的，不利於對英語的更深層次的學習。同時，我認為英語前輩們的學習英語的經歷也印證了英語學習中大量背誦的必要性，是對那些一味強調英語速成而不強調扎扎實實學英語觀點的批判。實際上，語言學習是一種習慣的養成。俗話說：「習慣成自然」。養成習慣才能自由地使用語言。而要養成良好的語言習慣是不得不通過背誦記憶這一途徑的。一位美國英語教學專家在分析中國人學習語言的傳統方法時說，中國人認為首先要有嚴格的訓練（體現在背誦記憶），在嚴格訓練的基礎上，久而久之，熟練會導致創造性地使用語言。我國古代許多學者正是使用了這一古老的傳統學習方法而給我們留下了無數的精彩華章。這位美國專家還指出，在中國進行英語教學改革時，要認真對待背誦法這一文化遺產。其他西方語言學家在談到詞彙積累和語言學習的關系時，也都肯定了記憶在語言學習中起的作用。這可以說是給受到過強烈譴責的「背誦記憶」正了名。外國學者尚且如此認為，我們就沒有必要把背誦法說得—無是處而全盤否定。有鑒於此，再去討論英語學習中該不該使用背誦法就失去意義，考生應該認識到，在理解的基礎上背誦記憶一些範文是非常有利於他們的學習的。
下面筆者結合實例談一談在《英語閱讀（一）自學考試大綱》中要求考生掌握的幾個閱讀技巧。
之一：了解句子的內部結構。在閱讀實踐中，考生常會碰到一些復雜的句型結構（如關系從句、復合結構），一時無從下手而極大地影響閱讀速度。這里就有個技巧問題，即要善於尋找句子的「核心」（主謂結構）。比如，第10單元的第21課的第一段是這樣開頭的："I woke at six the next morning; and found George awake too. We both turned round, and tried to go to sleep again, but we could not. (：) Had there been any particular reason why we should not have gone to sleep again, but have got up and dressed then and there, we should have dropped off while we were looking at our watches, and have slept till ten. (；) As there was no earthly necessity for our getting up under another two hours at the very least, and our getting up at that time was an utter absurdity, it was only in keeping with the natural cussedness of things in general that we should both feel that lying down for five minutes more would be death to us." (1)句和(2)句是相當復雜的句子。(1)句是省略了if而將助動詞had提至句首的合虛擬語氣
的句子。考生可先找到句子的核心部分（即主句）：We should have dropped off, and have slept till ten.（其中主語為we，謂語為should have dropped off, and have slept）；前面的條件狀語從句中又包含一個由why引起的定語從句；主語從句後又有一個while引起的時間狀語從句。同樣，在理解(2)句時，也應先找出它的核心部分。經過仔細閱讀可以看出，(2)句的主句部分使用的是強調句型(it was + 被強調的由介詞in引導的狀語部分+that clause)，前面是由as引起的原因狀語從句。(1)和(2)的字面意思是：「假如我們當時有什麼特別的理由不該再睡，而是馬上起來穿衣服的話，那我們在看手錶的時候就會落枕便睡，而且一醒來就是10：00。既然我們想不出有什麼必要至少再過兩個小時後起床，而且那時起床又實在太荒唐，那麼我們倆都感到在床上再躺五分鍾會要了我們的命，是完全符合時間的事物天生就是別扭的這條規律。」說的白一點意即：一個人如果你不讓他睡覺，他會倒頭便睡，並睡得很香；如果你讓他無憂無慮地睡覺，他也許會睡意全無。如果考生在閱讀時抓不住核心，不能明白(1)、(2)句的內部結構，要真正理解這樣的句子是很困難的。
再如，在《戰時的世界》（The world at War）中，作者引用了丘吉爾的一句名言：「Never ... has so much been owed by so many to so few」。句子雖短，但卻涵義深刻，表達了「二戰」伊始英國民眾對皇家空軍浴血奮戰保衛英倫的感激之情。考生要理解這句話，不妨用已有的句子知識將它由被動語態變回主動語態:「So many (people) have never owed so much to so few (people).」（意為：從來都不曾有那麼多的人把那麼多的東西歸功於這么少的人身上）這樣一來，這句話的結構就清楚了，意思也就不難理解了。
之二：學會快速閱讀。在60年代的語言教學中，快速閱讀訓練風行一時。一些人以為外語閱讀課的主要目的是培養快速閱讀。在教學中他們按照考生每分鍾所讀單詞的多少把考生分為快、中、慢三種。他們認為出聲讀、指讀、回讀是閱讀速度慢的主要原因。其實，這種光強調速度的教學不僅缺乏理論依據，而且無助於考生閱讀技巧的提高。研究表明，考生之所以出聲讀、指讀、回讀是他們遇到閱讀困難，而不是引起閱讀困難的原因。它們也是考生克服困難的一種表現，說明考生在努力運用一些方法以達到閱讀理解的目的。但無論如何，閱讀速度過慢肯定會受到諸如生詞等因素的困擾而使考生失去閱讀的興趣，而且造成考生抓不住文章的中心思想。快速閱讀要求考生快速通讀全文，讀後能獲取所需的全部信息，並能比較准確地回答根據文章內容所提出的問題。當然，快速閱讀只是閱讀類型中的一種，強調任何材料都要快速閱讀是片面的。在《英語閱讀（一）》後面的題型舉例和去年的考試題中，出題者咀確要求考生運用（skimming、scanning）等策略，運用判斷推理等閱讀技巧准確理解材料的意圖、風格、具體章節以及詞彙。這就需要考生在平時的學習中善於總結經驗，充分利用好每課後快速閱讀練習，力爭找到適合自己的提高閱讀速度的方法。
之三：學會尋找措代關系（reference）。一篇文章不是由孤立的句子組成的，而是一個連貫的有機整體，是由相關主題織成的網路，為了保持文章的連貫性，文章通篇在詞彙上、主題思想上相互指代、相互關聯、相互慚應。所以，要真正理解一篇閱讀材料，必須弄清楚材料中詞彙的先後照應、詞彙的下位關系、同義詞、詞義對比they，their, it, its, this, that等）。比如：
- When war came in 1914，this force managed to arrive just in time to save Paris. (this force 這里指前文提及的an army of 150,000 men)
- During that time it had done much to tax the rich and to help the poor, especially the old and the workless. (it 這里指前文出現過的 the Liberal party)
- The country was relieved to see that the royal pewer could still be used to support its will, and the peition of the crown was strengthened. （its這里指the country's）
- When the war was 0ver, Britain had to turn her attention to problems inside the Empire. (her 這里指的是 Britain's)
- Some of the countries would be stronger now if it had been carried out less hurriedly. (it這里指前文的the program)
之四：掌握推測生詞詞義的方法。無論是《閱讀（一）》還是《閱讀（二）》，考生部必須通過大量閱讀使自己的詞彙量有大幅度的提高。這也是設置閱讀課的重要目的之一。《英語閱讀（一）自學考試大綱》要求，考生在學完本課程後詞彙量達到5000 - 6000個；其中2000-2500個左右的常用詞彙，要能在聽、說、讀、寫、等交際活動中較正確地靈活使用，准確率要求達到70％-80％。對於基礎薄弱的考生而言，這樣的要求無疑是很高的，但決不是高不可攀。這里就存在一個方法問題。對於廣大的自學者來說，在閱讀實踐中難免會遇到或多或少的生詞。大綱列舉了猜詞的四個方法：1）構詞方法；2）語法結構；3）語境或上下文線索；4）學習者的一般知識。以下主要談一談第1）和第2）種這兩種常用的方法：
英語構詞主要有三種方法：1）詞綴法（affixatin）。即在詞根的前／尾部加上前／後綴(prefix/suffix)構成新詞。如：regain, overcharge, strengthen, acceptance, etc. 2) 復合詞 (compound words)。即把兩個或兩個以上的詞或詞根用或不用連字元連起構成新詞的方法。如：toothpaste, blueprint, stockholder, sit - in, easy - going, etc. 3)詞性轉換(conversion)。即通過改變詞性(part of speech)而不改變詞形構成新詞。如：pocket→to pocket can→to can, shelter→to shelter, skin→to shelter, skin→to skin; to pass→pass, to covercover, etc. 如果考生能學點構詞方面的知識，熟記一些常用的綴（affix）和詞根（root）（教材編著者附錄一中已列舉））並在平時學習中有意識的加以使用，這會對他們的閱讀速度的提高和詞彙量的擴大極有好處。例如，假設在 "The device is unreliable, it frequentlt goes wrong." 這句話里，unreliable（不可靠的）是個生詞，考生怎樣運用構詞法猜出它的意思呢？考生當然知道rely（依
靠）這個常用詞了，也不可能不知道 "un-"這個表示否定意義的前綴和表示"有能力"的"-able"這個形容詞後綴。那麼只需將這三部分的意思相加就是形容詞unreliable的意思。這樣，考生完全不用查字典就能解決問題了。
通過上下文猜詞有以下四種方法：1）利用文中所給的定義、解釋、重述（definition, explanation, restatement）；2）利用常識或相關信息（general knowledge or general information）；3）利用列舉的例子（examples）；4）利用對比關系（comparison and contrast）。如果考生能真正地掌握這四種猜詞方法，那將在很大程度上擺脫在閱讀時對字典的依賴並提高閱讀速度。因為任何文章或段落，它內在的思想都是緊密地、一環緊扣一環地連接在一起的，某個詞、片語或句子的准確含義或指代內容，都可能通過研讀該詞、片語或句子的上下文表達的某個思想，常會對其加以解釋和重述並給出例子。這些都是判斷生詞詞義的線索，考生應善於利用。在2001年4月的考題中，既有單純考察考生詞彙廣度和深讀的詞形轉換題 (Part IV Word Formations)， 在閱讀理解部分中也有讓考生猜測生詞詞義的題。例如，在第Ⅱ部分的Passage 4中，有一道題是這樣的：
40．The word disgrace means _____ in this text.
a. honor b. danger c. pride d. shame
文中disgrace出現的上下文是："A man can protect his family's honor by being brave and generous family. A Bedouin woman cannot bring honor to her family, but she can bring disgrace. Even if a woman only 中的干擾項honor在文中出現了三次，這不能不說是一個重要的線索。通過上下文稍作分析就不難看出，honor 和disgrace不是同義詞而是反義詞（一個Bedouin女人不能給她的家庭帶來榮譽卻有可能帶來趾辱）。再從構詞角度來看，disgrace的前綴"dis - "是"not"的意思，那麼disgrace就是not + grace 之意（grace是常用詞，意思是「優雅」、「體面」）。而干擾項中的honor和shame正好是反義詞。故可猜出disgrace在這兒意同shame。
總之，大量的依照科學方法進行的閱讀，無論是對提高閱讀技巧還是對學習專業知識都極有好處。然而，科學方法的養成絕百一朝一夕的事，古人雲：「不積硅他無以致千里，不積小流無以成江海。」廣大考生認識到一點一滴積累的重要性，將精讀和泛讀相結合，勤學苦練，最終達到提高英語閱讀能力的目的。
出處參考：http://www.hxen.com/englisharticle/yingyuyue/2007-09-25/14200.html

B. 英語四季的閱讀課如何設計趣味活動

活動目標：
1．嘗試運用3－4種物體進行間隔排序。
2．探索間隔排序的規律。
3．注意傾聽、接納同伴間多種排序的方法和策略。

C. 如何培養英語專業學生的閱讀興趣

1、應該盡量多地為學生創造英語閱讀的機會及環境。
2、應注意在選擇閱專讀材料時要選擇比屬學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，增強他們對閱讀的信心，從而培養他們閱讀興趣。
3、可通過舉辦閱讀大賽等課外活動的方式培養和提高學生的閱讀興趣。

D. 求一分英語趣味活動的策劃書

英語學習興趣小組策劃書

一、活動名稱：English Learing Club

二、活動目的：為了營造良好的英語學習氛圍，提高同學的學習積極性和英語四級考試的通過率，我們組建英語學習興趣小組，讓大家在一起交流，共同進步。

三、活動形式：同學志願報名，選定組長一名。為了方便及時搜集信息， 在小組成員中再選一名男生負責人和一名女生負責人（由小組成員推選）。每周六、日8：00開始，大家在一起學習、討論。

四、活動時間：2007年10月01日——2007年12月21日

五、活動地點：主樓410

六、活動內容：主要包括聽力、單詞、背誦經典語句、閱讀理解、作文、口語練習。

（一）聽力：聽成都科技大學聽力材料的三級、四級材料，每周六、日8：00聽兩單元。

（二）單詞：每周六聽完聽力後聽寫單詞，單詞是大學英語課本中四級英語單詞，每次在兩單元中抽30個單詞，由小組成員中口語比較好的同學輪流口述聽寫。聽寫完成後大家相互批改，並由組長統計成績，錯一個單詞罰抄十遍。

（三）經典語句：大學英語聽力書上每單元Language focus中語句，每周由小組成員提供諺語。背誦經典語句既可以提高寫作能力又可以培養語感。

（四）閱讀理解：由於閱讀理解需要的時間較長，大家利用課余時間做，遇到不懂的地方大家到時再一起討論。

（五）作文：四級中寫作占很大比例，為了提高寫作能力，我們每周寫一篇作文，邀請英語老師幫我們批改。

（六口語：小組成員用英語給大家講笑話或小故事等，通過此活動活躍了氣氛，提高同學的膽量和英語口語能力。

七、規章制度：俗話說「無規矩不成方圓」，既然我們成立了英語學習興趣小組，我們就應該持之以恆。討論會上，我們有會議記錄，有事缺席者必須向組長或負責人請假。

相信有我們大家共同的努力，據自己的興趣愛好定能在這片天地上施展自己的才華。

E. 如何激發學生英語閱讀興趣

如何激發學生英語閱讀興趣
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。

F. 一篇有趣的英語閱讀，有興趣的可以試一下

噢 還有就是，我現在學的ABC天卞口語的導師要我明白 其實想學會英語應該是不費力地~絕對具有適宜的學習情境和練習口語對象，這取決於外教資質，口語純正才是最好 保持經常口語交流，1對1個性化學習就有.好.的學習效果 完成課堂後記得重聽課堂音頻，幫助加強記憶！如果真的無口語交談的人的情況 只能上聽力室或滬江獲取課外學習資料研習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 很快的口語能力會提高起來，學習效果肯定會快速顯著的 My hobby My hobby is colorful. I always read in the morning. I tnk reading is interesting. I can get a lot of ledge from books. I like listening to English at noon. I tnk English is important and interesting. Sometimes I listen to popular music. Because music can relax myself. I often play basketball with my classmates after school. I tnk playing basketball is good for our health. It can get on with my friends. I like playing the piano very much. I practice playing the piano in the evening. Then I finish my homework. I am busy every day and I am very happy.

G. 英語「趣味閱讀」

broom 掃把吖 好多腿 不能走

cat kitten是小貓咪 七個月以後就是貓了

H. 《小學英語趣味閱讀》（四年級）附中文。

有什麼，想當年我沒讀過書就會自學，還會大學內容

I. 英語興趣小組章程

不知道你的具體需求和小組成員水平，下面內容參考吧，祝你成功！

英文興趣小組活動執行步驟：

1.明確活動的目標：
活動定位在基本技能的學習與運用、整體素質的培養與提高上，要寓生活的動機和對象於其中，學生參加活動的興趣才會濃，積極性才會高，才更易於成為活動的主人，自覺接受新東西， 「自由、歡樂、實踐、發展」應為它的四大特點。

2.輔導員培訓工作：
興趣小組的開放性特點，對輔導員提出了高要求：觀念要新，素質要高，要重視學生學習興趣與自覺習慣的培養。注意激發學生的自信心，培養他們的想像力和創造力，要善於分析學生學習中的問題，對症下葯。善於對學生的學習方法提出建設性的建議，幫助他們提高自學能力。

3.學生報名工作：一方面要鼓勵自南參與，一方面要幫助學生根據自己的實際選擇小組類型，這樣活動開展起來才更有效，而不是純粹的娛樂。

4.制定活動計劃：在活動開展前，要指導參與者弄清先做什麼，後做什麼，要能在必要時組合成一定的小組，明確各自分擔的任務及相互關系，能提出完成任務的具體要求和防止出現差錯的注意事項，並能制訂出評價標准和方式。

5.環境選擇 ：
根據教學內容、學生需要作出大膽選擇，力求直觀化、生活化、情感適應化；場所可以選擇在教室，可以選擇在草地、樹底、河邊；座位也可以自由設計，圓形、扇形、一字形、對陣形、星狀分散形等，不拘一格。

6.資金支持：可以爭取校方支持，也可以通過勤工儉學、社會合作等方式自主籌集。

7.學習內容：
1）訓練聽力
建立「聽力活動室」，採用磁帶廣播放聽，也可採用人物現場說聽；
2）訓練口語
建議開辟英語角，現場布置一些掛圖、輕音樂、實物，黑板上設計主題宣傳畫、簡筆漫畫來營造一種輕松、和諧、活潑的氛圍。話題一定要以恰當形式提出，形式多樣化，可看圖講話、看圖猜去向、聽詞講話、聽文段後評論，也可以人言亦言仿說、做游戲、講故事、競賽、排練短劇、演講、復述、繞口令、講笑話等。
3）培養閱讀能力
有計劃地組織他們從朗讀到默讀，從詞到文段，從同步材料到課外讀物，從淺易到深難循序漸進去讀，從而實現從指導下的閱讀到獨立閱讀；讀的活動可以跟其它行為結合起來，如：讀一則游戲，接著開展過程分析，最後表演一下；
4）提高筆頭能力
要求大家製作賀卡、互寫信件、介紹朋友、翻譯幽默故事、編劇、編報等；如果能跟動機結合起來那再妙不過，如：舉辦某個活動，讓大家去搞一張英文海報做個宣傳，發些英文請柬請好友；鼓勵大家養成寫日記的習慣。