小學英語閱讀階段小結

Ⅰ 如何提高小學生英語書寫能力階段小結

想培養與提高學生的英語寫作能力，就要讓英語書寫教學走進課堂，深入學生之中，滲透到教學環節當中。

小學生的書寫能力是從學習，模仿中培養出來的。只有大量的輸入，才能有所輸出。只有科學合理的教學設計才能祈禱事半功倍的效果，我們可以從如下方面著手。

1. 模板式

模板式的作文教學方法具有啟發作用，適用於初步接觸作文的學生，它可以幫助學生樹立作文的信心，引導學生規范寫作。這主要是對學生進行詞彙和短語的書寫訓練以及培養學生通過上下文理解語義，正確選擇語法形式的訓練。這兩種能力的培養都將為學生自由寫作打下堅實基礎。例：

My Day

My name is . I get up at in the morning. I eat breakfast at . I go to at . We have classes every day. After school we play .And we go at .In the evening, I do my . Sometimes I watch . I go to at . This is my day.

通過範文學生可以積累一些優秀的表達方式。通過完形填空學生鞏固基本語法和詞彙知識。而填空的方式也減輕了學生直接書寫句子和文段的難度。

2. 看圖作文式

看圖作文式是屬於給定素材，對規定事物進行描述的形式。同模式1一樣這種方式比較適用於起步階段的訓練。例：

My Room

（圖：在一間卧室里，有一張床、一張桌子、一把椅子，地上有兩個球、一雙拖鞋，還有玩具等。）

Look! This is my room. In my room, a bed, a chair. What』s the desk? some books. Look! balls . What』s on the floor? a toy car and slippers.
Do you like my room?

3. 範文式

範文式作文訓練，給學生以更大的空間。學生可以借其園，種己樹。通過模仿範文，學生最終實現自由書寫。例：

My holiday plan

I』m Liming. I am going to Beijing with my parents this holiday.
We are going there by air. I want to visit many places, the Great Wall, Tian』anmen Square, the Summer Palace and the World Park. I will have a good time there.

Your holiday plan

英語能力的提高在於興趣的培養，興趣的培養在於營造積極的氛圍。如何營造恰當的氛圍呢？我們可以從下面做起：

1. 閱讀英語報紙或做手抄報

在初步接觸英語的小學階段，需要大量的輸入，所以閱讀英語課外讀物，就給英語寫作提供了大量的知識儲備。手抄報的形式在很大程度上鍛煉了學生的書寫能力，提高了對英語作文的欣賞能力。

2. 堅持記英語日記

記日記是開始作文創作的常見訓練形式。學生可以通過這種形式培養堅持用英語的習慣，堅持下去，可以打下堅實的英語基礎。

3. 布置優秀的作文園地

在校園內評選出優秀的作文，刊登在作文園地，給大家營造競爭，比一比的學習風氣。充分利用園地作用，讓學生在身邊就能學習到優秀的作文，互相學習，互相探究，互相競爭。促進英語作文教學。

英語作文教學似春風吹進了小學校園，我們要在新課改的良好時節，把英語作文教學植根於我們的課堂，我們的生活，在校園中營造濃郁的英語文學氛圍。

Ⅱ 如何打造小學英語高效課堂階段性總結

自新課程實驗開展以來，小學英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學英語的開設提供了非常有利的環境，熱鬧活潑的小學英語課一開始就吸引了學生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經常有學生不及時過關，有同學逐漸跟不上同班同學的英語學習水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學畢業生的英語基礎太不好„„老師們困惑了：教師教的這么累，學生學的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，並且一小部分學生還喪失了進一步學習英語的興趣和願望，究竟是什麼原因？難道小學開設英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統一進度統一練習，教學的效果居然會有顯著的差異，為什麼？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源於促進學生發展的主陣地二、課堂，即課堂的教學效率。 
教學效率有高有低，有效的課堂教學是人人所追求的，人們常會用「高效」「實效」來表示，反之，無效的課堂教學似乎不大存在，但低效的現象卻是屢見不鮮。那麼，什麼樣的課堂教學堪稱為是有效的呢？ 
有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經過一段時間探索以後，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，並得出了現在大家所公認的有效課堂教學的特徵： 1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。「生活世界」是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。 
2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

Ⅲ 如何推進小學英語閱讀工作專項總結

閱讀教學是來小學語自文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利於提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。

Ⅳ 怎樣布置小學英語作業課題研究階段性小結

「課題中途總結書面報告」是教科規劃辦為加強課題的過程管理，督促課題組認回真按計劃開展扎實答的研究工作，同時也是為了發現問題，組織交流學習和指導下階段研究工作所採取的一項常規管理措施。作為課題研究的實施者的我們寫好這份階段總結報告既可以及時地梳理總結課題研究中的收獲或失誤，又可以為接下來的正式結題打好基礎。課題階段小結到底該從哪幾個方面入手？
一、標題：某某課題階段總結報告
三、介紹一段時間以來開展課題研究的「工作」情況。可以從以下幾個方面來介紹：1、階段研究任務（一般來說，原課題方案中有預設的）2、本課題研究的重點難點3、主要採用的研究方法4、階段研究活動（為完成這個任務你具體開展了哪些研究活動，採取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）5、階段研究成效、成果（這也是課題小結中需要重點介紹的內容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）6、探索實踐中存在的問題和困惑：7、課題下階段研究重點及預期成果（1）研究任務（2）研究重點（3）預期成果。

Ⅳ 小學英語全部內容總結

1、一般現在時
一般現在時態中,動詞一般用原形。表述事實講真理,習慣動作常發生。
動詞詞尾加-s(es),只表單數三人稱。若變一般疑問句,得看句型是哪種。
系表結構和there be, be放句首可完成;若遇實義動詞句,do或does莫忘用!
2、現在進行時
Look, Listen是標志,現在進行正發生;有時now在句中現,「be+v-ing」時態成。
若問be用何形式,須看主語數、人稱。He /She is, I am.We, you, they後are緊跟。
v-ing形式更好記,三種構成要分清。一般問句be提前,be後加not否定成!
3、基數詞變序數詞
基變序,很容易,一二三,特殊記,th從四起。八去t來九去e,遇到ve,f替, ty變為tie,後加th莫遲疑,若想表示幾十幾,只變個位就可以。
4、時間介詞巧記歌
年、月、季節前須用in,(如:in 2008, in September, in spring)
日期前面行不通。遇到幾號改用on,(如:on January 1)
上午、下午、晚上仍用in。(如:in the morning/afternoon/evening)
若是某日上下午,也是用on才能行。
(如:on the evening of the Mid-autumn Day)
正午、夜裡用at,(如:at noon, at night)
時、分用法也同理。(如:, at two, at two)
如若「差」點須加to,(如:two to two)如若「過」點改past。(如:half past one)多說勤練牢牢記,學好英語非兒戲。
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5、謂語be的用法
我用am,你用are 除此之外的單數包括他她還有它統統都是用is
我們你們和他們只要復數都用are
6、一般疑問句和否定句的變化
一般問句並不難,謂語調到主語前。大寫小寫有變化,句末要把問號加。
第一人稱常變二。否定句就更簡單,中間加上一not,謂語動詞提到前。
7、現在進行時
現在進行時很好記,結構be+動詞ing。
be由主語來決定,句中常用標志詞,now,look,listen!
8、一般現在時
肯定句的現在式。不是三單用原形,是三單就加s,es,
若是否定疑問句,沒有be就加個do,碰到三單加does。
如把does加在前,動詞就要還原形。
9、一般過去時
肯定句的過去式。規則動詞加ed,不規則的必須記。否定形式疑問句,
沒有be加did。如把did加在前,動詞也要還原形。
11、特殊的形容詞、副詞的比較級、最高級
一分為二有兩個,一是遠來一是老。合二為一共三對,壞病兩多並兩好。
還有一詞雙意含,只譯少來不譯小。
12、比較等級的運用
原級用在as…as間,比較級用在than前。and連接兩個比較級,說明「越來越怎樣」。三者以上最高級,副詞前可不加the。Even, much和a little,也常修飾比較級。
13、賓語從句
賓語從句三要素,引導詞、語序、時態。引導詞分三情況,陳述句that可省略。一般疑問句if或whether。碰到特殊疑問句,疑問詞來擔此任。語序總體為主謂。疑問詞從句主語,語序不必去改變。從句時態主句定,如果主句是過去,
從句相應作改變,客觀真理仍現在。

Ⅵ 如何提高小學生英語閱讀能力的課題階段性總結報告

做作業，弓分劫墊

Ⅶ 如何提高初中英語閱讀速度 階段小結（3）

教研課題階段小結（3） 提高閱讀速度 閱讀理解題是中考中英語分數拉開檔次的題型，它能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的准確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵。提高閱讀速度，工夫在平時。想提高英語閱讀速度可以從以下幾方面入手：一、注意力高度集中看一篇文章的時候，要沒有私心雜念，也就是說要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。提高自己的注意力不是說出來的，而是練出來的。一定要在平時自己做閱讀練習的時候嚴格要求自己。看一篇文章的時候要做到一口氣看完，不要斷斷續續，更不要養成邊看邊默念的習慣。二、克服指讀和聲讀不良習慣在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣。常見的不良閱讀習慣有：指讀和聲讀。 指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀會減慢閱讀速度，分散注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為學生採用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。 三、注重長句、復雜句的理解 遇到長句、復雜句，如果我們分析好句子成分，找到中心句、關鍵詞、指代詞等，這個問題就會被很好地解決。難句多為長句，即主從復合句、主從並列復合句或者從句中有多種形式的定語、狀語，有時伴有倒裝、省略等現象。如此復雜的句子令人眼花繚亂。其實再難的句子抓住關鍵詞，問題就會迎刃而解。比如說，結構關鍵詞一般是分句、短語的起始詞，即分句的引導詞、意群的第一個詞，找到了分句，從而將難句子化整為零，各個擊破，難句也就不再難了。 四、擴大知識面閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關系。如果閱讀材料是自己熟悉的內容，閱讀速度就會自然加快；反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以擴大自己的知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的。五、進行計時和限時閱讀訓練 任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐練習。在平時的閱讀訓練中，要注重進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地鍛煉自己的閱讀速度。 另外，學生還可以在做題時，從整體上把握、控制時間：一兩處沒弄懂的地方可以暫時擱置一邊，等把全部題答完了，再回過頭來處理。 六、反思與心得 以上是我前段時間的一些收獲和心得，我認為這樣的教學，不僅有利於提高學生的閱讀 技巧，使學生成為學習的主體，而且還培養了學生獨立的閱讀能力和形成良好的自主學習能力。在具體實施過程中，通過對學生的調查，應該說大部分學生是喜歡這些變化的，而且學生認為這樣的閱讀方式能夠讓他們更多的思考，能夠更加明白閱讀材料的整體內容。但是目前知識初步的認識和實踐，在實踐中想得還不夠完善，而且這些策略運用還不能很好的調控，在寫得方面也不能夠當堂完成，這些問題還有待進一步提高和改進。總之，「冰凍三尺，非一日之寒」提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱 讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞彙，並且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。