如何點評小朋友的英語繪本閱讀
『壹』 幼兒園繪本閱讀活動反饋意見怎麼寫
評價內容主要包括兩個方面：一個是對幼兒語言學習行為的評價，另一個是對專語言教育活動中教師的設屬計和組織實施行為的評價。
1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目：
①幼兒參與活動的積極性。
②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。
③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。
『貳』 小學語文教學論文：淺談如何利用繪本指導低年級
讓學生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個教師需要思考的。下面結合自己的教學經驗淺析一下對低年級繪本閱讀指導策略的思考。
一、轉變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺
著名特級教師蔣軍晶在研究課外閱讀的過程中多次感嘆現在的孩子大多在一個缺失講故事氛圍的環境中長大。他遺憾地指出：不僅孩子的父母不會講故事，就連老師也只會一味照本宣科，導致孩子從小缺失故事心，童話心。因此，低年級的繪本閱讀指導必須首先轉變教師角色，努力尋找一種爸爸媽媽坐在屋檐下講故事的感覺。如：在指導《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本時，教師應該營造一種親密的情境，把自己當做故事的主人翁將故事娓娓道來；在指導《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時，教師可以把自己當成是小蚯蚓，給學生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，並用圖文的形式記錄了下來。講到動情懸疑的地方，教師還可放慢節奏，跟學生互動交流，增加他們繼續閱讀的興趣。
二、減少閱讀功利性，增強閱讀的趣味性和互動性
低年級學生自控能力比較差，所以，興趣就是推動學生學習最好的老師。一個人閱讀一本厚重又晦澀的書籍對他們來說是一件枯燥乏味的事，久而久之便會養成怕讀書的心理。因此，在低年級的閱讀教學中，激發並保持學生的閱讀興趣是十分重要的。繪本本身的圖文並茂就足以吸引學生把它從頭到尾翻完，但如何指導學生精讀一本有價值的繪本，教師可以從以下兩點安排教學。
1.學會觀察發現，培養孩子發現美的眼睛
著名雕塑家羅丹說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是發現美。」低年級的學生擁有一顆純潔善良的心，也就擁有了一雙善於發現美的眼睛。在繪本閱讀指導中，教師可以有目的地引導學生去仔細觀察圖畫中人物的表情，背景的色彩，周圍環境的變化等，然後去猜測他們的心情，揣摩作者的意圖。例如，教學《我媽媽》時，作者在「我媽媽是一個有魔法的園丁」中的配圖很有意思，教師在教學過程中可以引導學生自己觀察媽媽背後那些花盆裡都長出了什麼？為什麼作者要這么畫呢？如果沒有教師的引導，學生很容易就一翻而過，忽略了作者為了想要表達「我媽媽真的、真的很棒」的主旨，畫了一幅很有創意很美麗的畫。在教師每一次有目的地引導學生觀察繪本的時候，學生會在慢慢觀察中培養一雙會發現美的眼睛。繼而，學生就會更加熱愛閱讀、熱愛生活。
2.引導猜測想像，培養孩子發散性的思維
故事的魅力就在於它引人入勝的曲折性和情節性。一本好的繪本也會有意料之外又情理之中的情節。因此，在繪本閱讀指導中，巧妙地抓住繪本的轉折處，設置懸疑，讓學生去猜測，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學繪本《猜猜我有多愛你》時，可以讓學生根據上文來猜測接下來小兔子將要說的話，並讓學生模仿小兔子的口氣和動作說一說、演一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發了學生閱讀的積極性。在教學繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時，在鼠小弟碰到了海獅前可以讓學生猜猜它怎樣才能吃到蘋果呢？你覺得故事會怎麼發展？學生猜測完後，教師再繼續講述鼠小弟遇到了海獅，學生會讀得更有樂趣。在繪本《蚯蚓日記》教學結束後，可以讓學生續編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學生對這本繪本的認識，還開動了他們的小腦袋，進行了發散性思維的訓練，張開了想像的翅膀，讓學生自由自在地遨遊天空。
三、多元評價，指引孩子閱讀的方向
《義務教育語文課程標准》指出：「閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。」因此，在繪本閱讀指導過程中，教師更應該充分利用評價的作用引導學生走上熱愛閱讀的道路。每個學生的生活經驗和接受新知感悟新知的能力不同，所以在學生復述故事，猜測情節時，教師應該以鼓勵評價為主，利用積極的評價語言讓孩子保持對閱讀的興趣，並根據教師的評價做出正確的價值判斷。在教學中，教師還可充分發揮同伴的力量，利用學生間的互評來引導學生正確感悟繪本的主旨大意。課後，教師可以利用親子閱讀中家長的評價，給學生閱讀充分的肯定和針對性的指導，讓學生感悟到閱讀是一件快樂的事情，閱讀是一件可以受人賞識的事情。例如，在教學繪本《獾的禮物》時，教師可以利用有指導性的評價語引導學生對死亡的正確認識，盡管獾永遠離開了，但他所留下來的「禮物」卻像礦藏一樣，永遠都在幫助有需要的人。也可讓學生互相評價他們對獾的認識。最後，可以讓學生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽評價自己的這個故事講得是否感情投入、語氣得當。利用多元評價，鼓勵學生積極感悟讀物的同時，也可充分激發學生對文本多角度、有創意的理解，讓學生真正學會閱讀。
『叄』 對知閱兒童繪本館的評價怎樣
評價應該是比較高的，總之我和很多朋友都喜歡帶孩子去知閱，都覺得知閱的服務好，書的種類多，小孩很喜歡看。
『肆』 如何評價繪本
繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，後來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。繪本圖書與其他普通圖畫書的區別在於繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。
『伍』 如何評價繪本《 這就是24節氣》
孩子總是比我們與大自然更近些，即便在匆忙的城市中，他們也會關注版到天氣的變化、權思考為什麼。相信很多家長跟我一樣，一直在尋找那樣一本書，可以讓孩子充分了解二十四節氣的含義、氣候特點和農事民俗，更清晰地明白一年四季的變化過程。終於有幸見到了繪本《這就是二十四節氣》，翻上幾頁，你就會在心底暗喜：沒錯，就是它。每個節氣，就能跟娃兒一起從容浸潤在傳統文化中，與祖先有了血脈的通連。
『陸』 為什麼我不能繪本家長點評
兒童網>幼兒教案>幼兒園中班教案>幼兒園中班語言教案>正文投稿發送到：[email protected] 即可語言活動繪本《為什麼我不能》反思發布時間: 2018年04月11日 03:45:03在本次優質課評比中，我選擇了《為什麼我不能》這個繪本內容。繪本的內容非常簡單，小動物們一個接一個發問，雖然問題很簡單，繪本中也沒有給出明確的答案，但是從簡單的句式中可以讓幼兒了解每個小動物的特點，還能激發幼兒愛問問題的意識，很符合小班幼兒好奇好問的特點。在整個活動的試教、調整的過程中，得到過很多老師的幫助，雖然在呈現的過程中有些許問題，但對於自己來說還是有收獲的。現在針對活動的過程進行反思：
首先，活動中策略的分析。在活動中，主要的目標是以學說「為什麼」的提問句式為核心進行設計。為達成這一目標，在每個環節都採取了不一樣的教學策略。第一個環節，通過聽錄音的方法給出問題的句式幼兒教育m.smtXjs.com更多更新的【幼兒教案】請關注公眾號，讓幼兒感知並學說這種提問的句式，為下面的內容做好鋪墊；第二個環節，先讓個別幼兒進行提問，幫助幼兒鞏固提問的句式；在第三個環節，同時出示4張圖片，鼓勵幼兒根據畫面的內容，大膽的提問，引導幼兒用「為什麼」進行提問，並鼓勵他們嘗試從不同的角度進行提問。在活動的最後一個環節，教師完全放手，給幼兒創設提問的環境，提供幼兒生活中熟悉的動物，鼓勵他們對動物進行發問。環節中，我還運用獎勵小問號的形式，激發幼兒的提問的興趣，鼓勵他們提出不一樣的問題，激發幼兒好學好問，勤於思考的興趣。從活動中看，幼兒的參與性非常的積極，能夠大膽的表達自己的想法，也能夠說出自己心中的疑問。
其次，活動目標的制定。活動的目標應該是活動設計的靈魂，活動中的每個環節都是為了達成目標，都是為目標服務的。在這個活動中，我的主要目標是：能結合動物的特徵，嘗試用「為什麼……」的句式進行提問。在整個環節的設計中，也是緊緊圍繞這一目標進行，但是目標的制定是否到位還要從繪本內容的本身進行分析。在這個繪本中
『柒』 家長們對知閱兒童繪本館的評價好嗎
附近的家長都喜歡帶孩子去知閱，都覺得知閱的 好，書的種類多，小孩很喜歡，對知閱的評價也比較高。
『捌』 如何評價繪本教學
繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡
短的文字構築出一個跌宕起伏的故事；
它必須風趣活潑，
符合孩子們的語言習慣。
因此，
繪本的作者往往對文字仔細推敲，
再三錘煉。
更值得一說的是圖，
繪本利
用圖講故事的方式，
把原本屬於高雅層次、
僅供少數人欣賞的繪畫藝術帶到了大
眾面前，
尤其是孩子們的面前。
這些圖都是插畫家們精心手繪，
講究繪畫的技法
和風格，
講究圖的精美和細節，
是一種獨創性的藝術。
可以說，
好的繪本中每一
頁圖畫都堪稱藝術精品。
繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。
當然，
繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，
但繪本中高質量的圖與
文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力、創造力，還有情感
發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。
專家一致認為：
繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。
兒童心理學的研究認為，
孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。
雖然那時的孩子不識字，
但已經具
備了一定的讀圖能力，
如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、
只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。