做英語閱讀要知道的背景知識

1. 怎樣訓練英語閱讀能力

如何提高英語閱讀理解能力
英語閱讀理解在中學英語教學中中佔有十分重要的地位，一直以來閱讀都是外語教學中的重要一環，提高學生閱讀理解能力也一直是外語教學的重要目標。閱讀理解能力的提高是有困難的，也不是一蹴而就的，但並不是高不可攀的，只要我們掌握了正確的學習方法，閱讀理解能力的提高是完全有可能的。筆者根據多年的而教學經驗，得出了如下幾點體會：
一、充分掌握一定的詞彙量
詞彙是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，它是我們進行表達和交際的重要手段。沒有詞彙的積累和掌握就根本不可能進行任何的閱讀。試問一個目不識丁的人怎麼可能進行閱讀呢？怎麼可能看得懂一篇文章呢？更不用說什麼技巧規則了。所以，要想進行閱讀，詞彙量的積累是最基本也是最重要的。教師在教學的過程中，一定要注意培養學生記憶單詞的能力，運用多種方式提高學生的詞彙量，為提高閱讀能力奠定好基礎。
二、培養學生識別不同層次的語言信息的能力
我們上文提到詞彙量的積累，並等同於一直把重點放在詞彙意義上傳統的教學模式，這種模式使得學生形成了在閱讀中一個個詞讀、一句句話讀的壞習慣。這在很大程度上使得學生的閱讀效率大幅度降低，教師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。
在閱讀教學過程中，教師所要做的不僅要指導學生理解字面上的意義，更重要的是引導學生去體會文章的主旨和內涵，把握作者的寫作目的及對所述事物的態度，理解作者從字里行間傳達出的思想。
總之，老師應該通過各種可能的手段改變學生拘泥於一詞一句摳著讀的習慣，教導他們將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上從更高的層次上去閱讀文章，把握文章的意思。
三、使用多種閱讀技巧進行閱讀
我們經常提到的閱讀方法的有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要
使學生自如地進行策略的切換和靈活運用。
英語閱讀沒有一個固定的模式，而是依據不同的情況靈活變化的。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且久而久之會讓學生失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。一個聰敏的學生能夠根據不同的閱讀目的適時調整自己的閱讀技巧和速度，使得自己的閱讀效率大幅度提升。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，並引導學生靈活應用。
所謂的「授之以魚，不如授之以漁」，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，使他們自如靈活地運用各種策略，他們的閱讀效率才能得到真正的提高。
四、將背景知識、情感、社會因素融合到閱讀教學中去
我們經常可以見到下面這種情況：一個學生在語言知識方面掌握的非常好，但是卻不能真正把握文章的大意，不能透徹而又全面的理解作者的意圖和想法。這就是因為對文章的背景知識了解的缺乏。背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過學生自己閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化背景、風俗習慣、中西方價值觀念差異等等。因此，在教學中一定不能忽視背景知識的介紹，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。只有了解了文章的背景，作者的意圖，才能真正的快、准、穩的理解文章。
五、正確的閱讀習慣的養成至關重要
1、克服恐懼心理，大膽朗讀。朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，能達到自我欣賞和感染他人的境界。大聲地朗讀，既提高了學生的閱讀能力，又提高了他們的口頭表達能力，增強了英語語感，對培養他們學習英語的興趣很有幫助。
2、拒絕指讀。我們經常發現有的學生在閱讀的時候喜歡用手指或筆指著單詞一個一個逐字逐句的看，這會嚴重影響眼睛掃視文章的功能，嚴重影響閱讀的速度。在閱讀的時候，不要試圖讀懂每一個單詞每一句話，遇到疑難的地方，要學著放棄，學著大膽跳過去，努力去掌握文章的整體意思。到最後其實我們會發現我們不懂得地方根本不會影響到對全文的理解。
3、進行廣泛而直接的英語閱讀。英語的而學習不應該僅僅局限於課堂，在課堂之外我們也要多閱讀英語文章，多收看收聽英文電視廣播節目，給自己一個英語的氛圍，慢慢的形成英語思維習慣，從而提高自己的閱讀效率。 技巧永遠都只會起到只輔助作用，根本還在於學生自身的努力，平時多讀，多看，多記，多總結閱讀中出現的單詞，片語，並通過及時復習和多次閱讀進行鞏固。閱讀是個十分漫長的過程，不可能一蹴而就，只有願意付出的人，最終才能真正掌握各種閱讀技巧，熟練運用各種技巧，才能真正提高自己的閱讀能力，讓英語閱讀成為一種享受。

2. 做英語閱讀理解有哪些技巧

做英語閱讀理解的技巧有：

1、若針對舉例子、人物言論出題，需要查找例子以及人物所說的句子前後的內容，然後與各選項逐一核對。

2、在出現一些關鍵詞,如however，but，moreover, therefore，thus時，要特別注意句子前後意義的轉折、遞進、因果等關系。

3、細節理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。

4、選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是絕對，也有例外。

5、注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，經常被偷換,往往被忽視。

6、注意干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同;敘述過於絕對化；原文沒有提及。

(2)做英語閱讀要知道的背景知識擴展閱讀：

閱讀積累要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。

每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞彙量會增加得很快。

另外，句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的；

其次，文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在；再次，善於標注文章關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。

3. 考研英語閱讀的相關知識背景怎麼去了解啊有沒有這方面的書籍推薦的呢求學長學姐推薦啊

如果那樣去做，時間成本太高了，你根本無法了解到相關背景，也沒有必要。考研英語最重要的是單詞量，多記單詞就ok,其，另加把歷年真題從一開始就做，把真題搞透，其他的想都不用想。

4. 如何擴充學生對英語閱讀的背景知識

閱讀是英語學習的重要技能，英語閱讀能力是發展其他語言技能的前提和基礎版，好權的閱讀習慣的養成對學好英語起著至關重要的作用。通過培養學生的閱讀能力，能夠讓學生不斷擴大詞彙量，進一步熟悉英語國家的背景知識；同時能夠培養學生的觀察能力和邏輯思考能力，挖掘學生的學習潛力，拓寬學生的思想和視野；另外能夠更好地完成考試中閱讀理解的題目，取得更好的考試成績。所以，作為一名英語教師，必須盡可能地教會學生提高英語閱讀能力。

5. 關於英語閱讀方面的美國常用背景知識介紹包括常見人物故事介紹的

如果抄你是中學生為了考試而看，我覺得沒有必要浪費時間。那個挺專業的，沒有必要看。如果是大學生，時間較充裕，那我推薦你看看《歐美概況》《歐美文化入門》這些書，專業書籍，雖然不是面面俱到，但是一般的歐美文化 歷史 政治都有。祝你有耐心看下去。

6. 如何增強英語文化背景知識 提高閱讀理解能力

提高閱讀理解能力和寫作能力，最基本的就是多讀、多練習。

閱讀理版解能力的提高需要一個權科學高效的閱讀方法，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，訓練培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的提高。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀理解效率，取得好成績。

關於寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

7. 高二學生如何提高英語閱讀能力

英語學習過程中，閱讀能力的提高與培養是一個重要方面。教師在教學時要給予正確指導，教會學生掌握閱讀文章的技巧與方法，同時要擴大閱讀面，積累詞彙，了解語言的文化內涵，從而真正做到提高和培養他們的英語閱讀能力與水平。
一、積累詞彙

詞彙是英語的基本組成部分，是學好英語的根基所在。能否理解一篇文章，除了基礎的語法知識外，詞彙是基礎，比方說造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，因此有一定的詞彙積累是提高閱讀能力不可缺少的重要條件。隨著新事物的不斷涌現，生單詞也多了，學生一遇到生詞就頻頻查閱詞典，極大的影響了閱讀速度，同時也中斷了閱讀思維的連續性，這必然會影響對文章的理解程度。因此，積累詞彙就成為一個至關重要的問題。

1、掌握構詞法

掌握構詞法對英語閱讀起著很重要的輔助作用。在向學生介紹英語單詞結構時，可以主要介紹三種常見的構詞：派生法、復合法和轉化法。要學生學會分析詞彙的結構，掌握基本規律，就可以運用詞彙的部分線索，推測其在句中的意義，既而對句子、短文、文章的意義進行判斷，最終達到理解全文的目的。如They are paying a not inconsiderable amount rent. 句中的not 與後面的形容詞的前綴in-構成一個雙重否定，表示肯定意義。又比如，我們在閱讀中碰到了antiaircraft一詞，通過分析這個詞的組成成分，就可猜出他的含義。Anti-是表示「反，抗，阻，排斥」等意思的前輟，air是「空中，天空」的意思，craft意為「飛船，航空器」，這樣antiaircraft便是「防空襲的」或者「防空襲的武器」

2、進行廣泛的閱讀

閱讀本身就是一門硬功夫，只有不斷的補充、重復，才能掌握足夠的詞彙，從而把握文本的基礎信息。廣泛的閱讀一方面在課內可以通過快速閱讀的方式來解決，可以選擇部分內容豐富和題材新穎的材料，由淺入深，同時限定時間，配合部分自測題，使學生自測在限定時間內的閱讀效果。另一方面，在課外教師要有選擇地給學生補充一些閱讀材料，且閱讀題材要豐富多樣，如可以是廣告、新聞、教育、醫療和科普知識等，文章體裁可以有記敘文、議論文、應用文等，這樣學生才有興趣，才樂於去讀，以充分調動學生的學習積極性。這樣通過有選擇地進行課內和課外閱讀，既增加了學生的詞彙量，又可使學生在閱讀之中產生良好的語感，並且能運用英語去思維，從而達到了提高學生閱讀理解能力的目的。

二、學會並掌握良好的閱讀技巧

做事情要講究方法，那麼要提高閱讀能力也要講究方法，掌握好的閱讀技巧就至關重要了。我們要掌握好的閱讀技巧，首先要摒棄一些不好的閱讀習慣，這些不好的閱讀習慣很影響閱讀，根據實踐經驗，學生一般存在三種不良的閱讀習慣：一是有聲音朗讀，有些學生習慣於一個詞一個詞的讀；二是視野范圍小，視覺只停留在一個意群上，甚至只停留在一個詞彙上；三是回視多，學生在閱讀時往往遇到生單詞或片語，眼睛馬上順著生詞往回看。從心理學角度來看，這些閱讀習慣很大程度上分散了讀者的注意力，中斷了思維連續性，對所獲取的信息難以形成全面、准確的理解，從而大大的影響了閱讀理解。因此，摒棄這些不好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧是提高閱讀能力的重要任務。

1、略讀的技巧

略讀(skimming)是一種非常有效的閱讀技巧，它是以極快的速度跳過文章細節，以求抓住文章梗概的方法。讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最後，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，一整片森林更要看，我們必須要把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解，讀文章也是這樣。略讀可以幫助學生對所讀材料有所了解，為進一步深入文本打好基礎。在我們常規閱讀課教學中，通常要學生找出文章談論的中心是什麼，那麼學生就要通過略讀來了解文章的主題，在略讀過程中，尤其要注意某些重復出現的關鍵詞，它們往往與文本主題密切相關。

2、查讀的技巧

查讀(scanning)也是一種快速尋找信息的閱讀技能，它既要求有查閱的速度，又要求有查閱的准確性。查讀帶有明確的目的性，要求從大量的資料中迅速尋找某一個具體的答案，不必細讀全文，綜合運用眼睛的掃視來迅速找到所需的信息。查讀一般用於做題時，根據題目的中心問題，估測答案可能出現在哪些地方，有選擇的去閱讀所需材料。

3、細讀的技巧

在瀏覽全文後，根據需要，在特定的范圍內逐句閱讀，對關鍵詞進行仔細推敲。通過推斷和推理，弄清文本中字里行間隱含的意思。在細讀過程中，可以根據上下文和相關知識來預測生詞、片語和句子的意義，對復合句可藉助語法手段加以剖析，以實現對文本的透徹理解。

三、把握文章的整體結構

閱讀能力的提高，還必須對文章的篇章結構有一定的了解。英語的文章都是由一定數量的詞彙與句子，根據一定的聯系紐帶，按照一定的思維模式結合起來的語篇結構。因此，閱讀一篇文章必須把具體的詞、句子與段落放在整體中，從而盡可能的獲取文章的信息，確切的來把握文章的內容。根據篇章語言學理論，良好的閱讀習慣的培養應首先採用宏觀導入的方法，即讓學生了解語篇體裁背景，使閱讀思維快速建立在固定的語境中，形成良好的閱讀感覺和情緒。然而，我們的學生在閱讀中遇到的困難，往往是把文章分裂了，很多看完一篇文章後對篇章布局都不了解，因而很難讀懂文章中的中心意思。所以閱讀文章必須從整體上把握文章，在閱讀過程中還應該掌握一套閱讀方法，才能對文章有一個全面的了解。

1、找關鍵詞

關鍵詞是文章的主要信息的載體，它們是文章的線索，作者往往以它們為線索將文章串聯起來，形成一個一個的意群。閱讀時應以意群為單位，跳過那些與理解無重大關系的詞，這樣可以提高閱讀速度，從而提高理解能力。

2、找主題句

英語的文章具有鮮明的特點，它的主題句絕大部分是在一個自然段的開頭或結尾，文章的展開都是圍繞主題句進行的，教會學生找主題句是提高閱讀能力的關鍵所在。

3、了解中心思想

任何一篇文章都有一個中心思想，讀完一篇文章後，找出反映文章的中心內容的句子、段落，最後歸納出全文的中心內容。了解了文章的中心思想後，那就對全文有了一個整體的把握，從而可以更好的閱讀文章，了解文章的其他細節信息。

四、多讀課外書，了解文化背景知識

語言學家Goodman認為：「閱讀是一種心理語言學的猜測游戲。」在這個心理語言活動過程中，讀者根據語言符號不斷的進行猜測，並隨時對所獲信息進行分類、歸納、判斷和取捨。整個閱讀過程實際上是讀者與作者之間的交流，這種交流往往產生一種相互作用，而這種相互作用的產生是以文化背景知識為基礎的。要真正讀懂一篇英語文章，還必須掌握一定的文化背景知識從而了解語言的內涵。我們可以把語言比作樹木，把文化比作森林，如果只顧語言，而不了解所學語言賴以生存的文化，等於只見樹林不見森林，就很難完全理解語言。比如下面一段文字：

Shipwrecked ＆Gorgeous

Blonde girl Friday, marooned on fantasy Island is lost without a tall resourceful Robinson Crusoe 45-46N/S, capable of lighting fires, sending messages in bottles.

這是一則英語徵婚廣告，如果讀者缺乏相應的背景知識，便無法理解其中的深層含義。從文中看出徵婚者定是位歷經生活磨難的女子，愛好文學，諳熟《魯濱遜漂流記》，在廣告中，她將自己喻為輪船失事後落難夢幻島的「星期五」（魯濱遜的忠僕）急切盼望有那麼一位英俊高大，機敏能乾的「魯濱遜」救他逃離苦島，重獲新生。

由此可見，有一定的文化背景知識從而了解語言的內涵在閱讀理解中是至關重要的。在英語閱讀教學中，讓學生了解一定的文化背景知識，培養英語文化意識和增強對文化的敏感性，對提高學生閱讀理解能力是十分有益的，也是絕對必要的。

英語閱讀能力是衡量學生英語掌握程度的重要尺度，提高學生的英語閱讀能力是我們的一個教學重點。它的提高和培養是一個較為復雜的全面工程，並非是一朝一夕之事，而是一個潛移默化的過程，只有腳踏實地、循序漸進，讓學生在課內外廣泛閱讀，不斷豐富自己的知識面，提高文化素養，才能逐步提高閱讀能力。

你現在的年齡比較適合讀英文小說，例如：1. 英國Charles Dickens的A Tale of Two Cities《雙城記》很不錯！講有關於革命的東西。適合男孩看。而且，一開頭的那一段就很出名：It was the best of times, it was the worst of times, it was the age of wisdom, it was the age of foolishness, it was the epoch of belief, it was the epoch of increlity, it was the season of Light, it was the season of Darkness, it was the spring of hope, it was the winter of despair, we had everything before us, we had nothing before us, we were all going direct to Heaven, we were all going direct the other way—in short, the period was so far like the present period, that some of its noisiest authorities insisted on its being received, for good or for evil, in the superlative degree of comparison only.
2. 美國Bill Bryson的A Short History of Nearly Everything《萬物簡史》。一看題目就知道是關於自然科學的通俗讀物。
3. 美國Emest Hemingway的The Old Man and the Sea《老人與海》。很經典。
如果你是女生，可以讀一些例如：《The little princess》小公主等一些勵志的小說

8. 如何提高英語閱讀能力分析能力寫作能力

英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。培養並提高學生的所說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析：

一、要求學生了解閱讀理解的過程。閱讀是對書面信息進行認識構建的心理語言過程，了解這一過程對提高閱讀效率起著決定性的作用，此過程至少可分為三大層次：

1、字面理解層(Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等。

2、推論理解層(inferential comprehension)：這是讀者根據文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程。

3、評論理解層(evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程。如評估信息的確切性，事件發生的可能性以及證明事實的可信性等。

上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程。

二、向學生介紹提高閱讀理解能力的方法：

1、不斷擴大詞彙量。語言的學習是語言知識積累的過程。要求學生進行詞彙的積累，能為今後的再學習奠定基礎。擴大詞彙量的具體方法有：①利用構詞法猜測生詞意義。常見的詞綴有com-,im-,un-,dis-等前綴及-or, --ist,-tion等後綴；同時，也可利用轉化法及合成法。這是擴大詞彙量，提高閱讀理解能力的好方法。②利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義，如同位語關系、反義關系、因果關系等，對文章句子理解的基礎上猜測詞義，加強閱讀理解的能力。③運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，如把有關貨幣與金融的詞彙、文藝與體育的詞彙歸納在一起記憶。

2、鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規律，是關於詞形變化和組詞成句的規則。熟練掌握和運用語法知識，如時態、語態、語氣，從句等，這些都有助於提高我們的閱讀理解能力。

3、拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解閱讀材料，准確把事因、動機、細節、寫作意圖和態度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內涵，從而導致理解困難，背景知識的題材多樣，內容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環境、人物傳略等。這些知識要求學生在日常的學習英語過程中，要善於積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。

4、熟練掌握閱讀技巧。

①摒棄那種先看文章後看問題再看文章的作法，採用先讀問題後看文章。兩者比較，後者不僅少看一遍文章，節約了時間，而且後者這種有目的，閱讀效率更高。

②採用由下而上的閱讀方法(the bottom -upapproach to reading)。讀者通過從小的單位著手，如：單詞、片語、句子、段落，先理解他們的意思。再將它們連接成文章，而後理解整篇文章的意思。

③採用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是讀者利用他對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內容進行推測，然後通過自己的閱讀對所猜測的內容進行校對。

當今讀者將②③兩種方法結合來理解課文的內容，而且這種方法已越來越受到人們的歡迎，我們今後不妨也可一試。

④採用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、付標題，從而對文章的大意有所了解，並且找出文章中一些重要的信息。而並非仔細地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，並且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內容，盡快地了解到文章的大意。

⑤採用掃描型閱讀方式。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，如在電話簿中查一號碼，在字典中查找某一單詞的意思等，採用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什麼，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用 於讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時。

⑥採用細讀方式(read in detail)。這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節，了解到文章所隱含的意思。

⑦採用評讀方式(critical reading)。即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。

三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法。具體表現在：

1、慢讀許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。然而，心理學與心理語言學研究表明，閱讀速度與理解率之間並無多少聯系。而且實驗表明，閱讀速度快的人把握文章大意優於閱讀速度慢的人。這時，教師要指導學生改變這種觀念。要迫使學生自己經常進行限時閱讀，在教師的指導下提高學生的閱讀速度。

2、指讀

這是在閱讀過程中常見的一種現象。學生為了使自己集中注意力，常用手指、筆、尺等工具指著單詞逐個地讀。這種習慣不僅減慢了閱讀速度，而且把學生的注意力集中到了書頁的字行上，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內容是什麼。學生在閱讀時應把注意力集中在作者要闡明的思想內容上，而非每個字的位置上。為了糾正這種不良習慣，教師要指導學生在平時的閱讀中，不斷提醒自己，剋制自己，不要使用那類工具。通過長時間的訓練，這種習慣會改掉的。

3、聲讀

聲讀是部分學生在閱讀時讀出聲來的一種不良習慣。其主要弊端是使學生的閱讀速度受到了說話速度的約束。而實踐證明，讀者正常的默讀速度是他們說話速度的兩倍。養成這種不良習慣的主要原因是由於缺乏系統的默讀訓練或對文章的單詞陌生的緣故。要克服這種不良習慣，教師要經常觀察學生的嘴唇、舌頭、喉頭和聲帶的振動，多做快速閱讀訓練。

4、心讀

這是一種最難以覺察的出聲閱讀形式。心讀時，人體的部位如唇、舌、聲帶沒有活動。但在學生內心深處自己卻清晰地發出並聽著每個單詞的音。這種讀法使文字首先轉化為聲音記號進入大腦，然後再轉化為文字思維，等於繞了一個彎，延緩了閱讀速度。克服心讀的有效方法就是有意識地讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。

5、眼睛的運動

在閱讀過程中，有些學生每讀一個單詞，眼睛就會停頓一下，而閱讀速度的快慢並不於眼睛運轉的速度，而決定於眼睛停留時捕捉信息的多少，即視幅越大，閱讀速度越快，實驗證明：人在閱讀時最大幅度可一次識別20--29個字母，一般人可識別4個詞左右。克服這一壞習慣，可以推薦以一個意群為視幅，這樣可以提高閱讀速度，也有助於對文章、句子的理解，提高閱讀的效率。

6、回視

這是學生在閱讀過程中，對已經閱讀過的內容不放心，而倒過去復視的現象。每人都有復視的可能，但應指導學生減少回視的次數。實踐證明，回視的次數越多，閱讀的速度越慢。減少回視，一要向學生提供程度不同的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒，克服這一壞習慣。

7、心譯

心譯就是學生在閱讀文章時，用非英語思維模式理解閱讀材料，即英語→母語→英語，也就是說學生在閱讀時先將英語譯成母語，然後再經過母語去理解所讀內容。在這一過程中，無形中多了一個心譯過程，這是學生在掌握母語後再去學外語時常犯的一個毛病。馬克思也曾說過在忘掉自己的母語，再去學外語，這是學好外語的一個重要方法。要矯正這種毛病，就要讓學生認識到它的害處，認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語→英語）理解所閱讀內容的重要性，並在平時閱讀中自覺去克服方可奏效。

8、過多地依賴工具書

在閱讀過程中，學生遇到不懂的單詞或短語就頻繁地使用工具書，這樣做不但影響了閱讀速度，而且因為查字典，使文章意思零亂，不利於理解其中信息，增加了閱讀障礙，降低閱讀效率。克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思。

綜上所述，英語閱讀內容是英語學習的一個重要方面，了解正確的閱讀策略，掌握正確的閱讀方法，克服不良的閱讀習慣，都有助於提高閱讀理解的能力，提高閱讀效率。

祝你能夠成功！

9. 為了提高考研英語閱讀的背景知識，看那本書比較好

UgM好的方法是成功的一來半，自在學習上要注重方法。聽聽專業老師怎麼說的，我整理了相關資料，希望能幫到你 ，
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濮陽興字子元，陳留人也。父逸，漢末避亂江東，官至長沙太守。興少有士名，孫權時除上虞令，稍遷至尚書左曹，以五官中郎將使蜀，還為會稽太守。時琅邪王休居會稽，興深與相結。及休即位，征興為太常衛將軍、平軍國事，封外黃侯。永安三年，都尉嚴密建丹楊湖田，作浦里塘。詔百官會議，咸以為用功多