錯誤的的英語閱讀慣

A. 為什麼英語專業的學生要養成廣泛閱讀的好習慣

英語閱讀能力是英語學習者其它語言能力發展的基礎。閱讀對於學生的英語學習具有重要的作用，閱讀不僅能培養學生英語語感，還能促進詞彙積累，提高寫作水平。對培養學生的英語綜合能力大有幫助，是學好英語的主要手段和有效途徑。

一、閱讀的作用

英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提，具體來說，閱讀對英語學習的促進作用主要表現在以下幾個方面：

1、英語閱讀是提高英語學習興趣，增長知識的重要手段

隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學生的注意力就會有一部分轉移到閱讀材料的內容上。對題材，內容發生了興趣，英語學習者在英語閱讀上感到了英語學習的進步與成就，反過來又進一步激發了英語學習興趣。通過廣泛大量的英語閱讀，英語學習者獵取了知識，增長了見識，開闊了眼界。進一步促進了英語學習動機的增強。

2．閱讀可以培養和增強學生的語感

學習英語，語感是非常重要的，因為它決定著你說出的語言是否純正地道。語感，即語言感受力，它是在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，是對特定環境中的話語不經過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。語感是在長期的語言實踐中自然而然形成的。

3．閱讀能有效提高英語寫作水平

英語寫作作為一項重要的技能能反映一個人的綜合英語學習水平。在英語學習中，寫作既是一個重點也是一個難點。怎樣才能用英語寫出好文章呢？除了要打下牢固的語言基礎，即一定詞彙、語法基礎外，大量的閱讀也是必不可少的。關於閱讀和寫作的關系，中文有很多俗語：「讀書破萬卷，下筆如有神。」

二、閱讀技能

首先，快速、高效的閱讀有利於英語學習者智能的全面發展。

英語閱讀不僅讓英語學習者增長知識，提高興趣，也會提高其抽象的推測，概括，歸納綜合，邏輯思維，理解記憶方面的能力。閱讀一方面由文字到思想，另一方面由思想到文字。對於文章的理解離不開讀者已經具有的背景知識，也離不開讀者依據上下文進行。

其次，是文化背景知識的補充。

因為在英文文章中，經常會滲透一定的英美歷史、文學知識、英語國家的風土人情和宗教信仰等。

B. 如何培養學生良好的 英語閱讀習慣

在小學階段，要提高學生的英語閱讀水平，就要培養學生的閱讀習慣。通過閱讀，豐富小學生的視野，鍛煉學生的跨文化交際能力與意識。利用閱讀材料，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，這些對小學生而言，都是非常重要的。在教學中，應該用科學的方法幫助學生形成閱讀能力，通過閱讀習慣的形成，提高學生的英語閱讀水平，本文主要從以下幾方面論述小學生英語閱讀習慣的培養。
1、注重課堂引導
閱讀的效率受閱讀習慣的影響較大，由於小學生正處於英語學習的初級階段，對閱讀的方法還沒有掌握，需要教師進行指導，而閱讀習慣需要長時間的培養，所以，在日常教學中，教師要有意識、有針對、有計劃的對學生在閱讀過程中存在的陋習進行糾正。
1.1引導學生大聲朗讀
理解與記憶的效果需要通過朗讀來檢查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發音、節奏和語調，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養也非常重要。當然，朗讀並不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現提高閱讀的效果。例如，在早讀課上，可以先告訴學生在閱讀之後需要完成什麼樣的任務，這樣學生在讀的過程中就會帶有目的性去朗讀，才能達到朗讀的目的。長此以往，學生就會養成大聲朗讀的習慣。
1.2引導學生韻律朗讀
可以將課文中的重點和難點詞句進行編排，形成具有節奏感和韻律感的兒歌，然後讓學生大聲跟讀與聯系，不但可以降低學習的難度，也能有效的激發學生的閱讀興趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的學習中，根據教學任務，對需要完成的單詞與句型設計一段朗讀，讓學生在音樂聲中對所學的知識進行鞏固：
1.3引導學生分角色朗讀
小學英語教材中，大多數文章都是在不同場景下，不同年齡、心情、職業的人物的對話，這就為分角色朗讀提供了條件，教師可以引導學生對不同的人物進行分角色朗讀，感受任務的情感色彩，體會不同句型的用法，提高語言的交際能力。例如，在不同人物的交際對話中，可以讓學生模仿老人、小朋友等不同年齡階段的聲音去朗讀，也可以讓學生用愉快、煩惱、輕松、憂愁等情感下的聲音去朗讀，從而激發起學生愛讀的特點，對培養小學生的閱讀能力有很大的幫助。
2、注重課外指導
首先，應該指導學生克服不好的閱讀習慣，如出聲、擺頭、復視、指詞及不斷的查生詞的閱讀方法，這些都是不好的閱讀習慣，不利於學生對文章主旨大意的掌握。其次，多種閱讀方法並用。在不同文章的閱讀時，學生可以按照自己的要求和需求，用略讀、跳讀等方法進行閱讀，在短時間內獲得有價值的信息，提高學生閱讀的實效性。第三，自我檢測閱讀。學生可以定期適合自己水平的短文，不能查字典，在設定的時間內完成，並通過做題檢測自己的閱讀水平，可以逐漸縮短閱讀時間，長此以往，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。第四，製作個性化的閱讀生詞本。在閱讀過程中，遇到的生詞，可以整理到生詞本中，每天記憶5-10個，能夠擴充學生的詞彙量，由於詞彙量大小直接影響閱讀質量，因此，建議學生先泛讀文章了解大意，然後在精讀的過程中通過查字典的方式將生詞摘錄下來。
3、激發閱讀興趣，注重閱讀評價
3.1在閱讀中感受成功的喜悅
眾所周知，興趣是最好的老師，因此在小學英語教學中，教師要從不同方面入手，為學生創造良好的學習情境，不斷的激發學生的閱讀興趣和積極性，讓學生參與學習中，培養閱讀習慣。對於教師而言，要努力為學生創造成功的情境，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，在困難中感受成功的經驗。這樣學生才能主動的去探索知識，才不會猶豫怕出錯而放棄閱讀。主要的目的是為了激發起學生對閱讀的興趣和渴望，為養成良好的英語閱讀習慣奠定基礎。
3.2提供給學生展示自我的平台
通過閱讀，學生可以將優美的語句、精彩的片段和文字以及閱讀後的感悟等記錄下來，這些內容都可以在班級內進行相互交流與學習。而教師應該為學生搭建這樣的交流平台，對做的好的學生要及時給與表揚和鼓勵，這樣學生就會產生成就感，在教師的支持和肯定下，學生不斷的會有交流和表達的願望，也更願意去在閱讀的過程中尋找更好的詞句和片段摘錄下來，從而逐漸形成認真閱讀、認真做好讀書筆記的習慣，對英語學習也會產生濃厚的興趣。
結束語
總而言之，在小學英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養，好的閱讀習慣對於學生英語能力的形成及英語技能的掌握起著關鍵的作用，也為學生形成終身學習與發展提供了條件，奠定了堅實的基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成並不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程中，只要在教學的過程中，教師要持之以恆，激發學生自身對英語閱讀的興趣，對學生的英語閱讀習慣耐心的進行指導，充分的挖掘學生的閱讀潛能，才能從根本上提高小學生英語閱讀的能力。

C. 怎樣培養孩子良好的英語閱讀習慣

閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直專接運用屬的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時
閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直接運用的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時刻起,閱讀就已經開始了.閱讀不僅能幫助學生獲取信息,開闊視野吸取豐富的語言知識,了解目的語國家的歷史、地理、科學技術、社會文化、風土人情等各個方面的知識,增加英語學習的興趣,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫的能力的發展,同時,還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力,有效地提高運用語言的能力.

D. 高效的英語閱讀習慣有哪些

英語是長期學習的過程，單詞語法是基礎，就閱讀而言要學會分析句子結構，判斷未知詞語意思，要回聯想判斷，此外閱讀要會分析選項，可能不懂具體意思，但是要選擇最有可能的一項，多練習多分析

E. 英語寫作指導：在英語閱讀中存在著哪些不良習慣

1.音讀。許多朋友都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。
2.心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心裡始終自言自語，清晰地發出並聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，並且矯正起來又比較困難。採用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。
3.指讀。指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動並限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。
4.復視。復視指的是讀完一個句子或段落後回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴於復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。
5.頭的擺動。閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對准他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對准書頁的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。

F. 關於英語做閱讀理解方法，我習慣於把全文都看一遍，可是老師說不用翻譯全文。但如果不翻譯全文，我覺得我

這樣啊，我一般都是先看一遍文章，在腦里先有這篇文章的一個梗概，然後讀版問題和選項，最後帶著問題權再讀一遍文章，就可以很快的找到答案了！其實你們老師說的有道理，做閱讀要通讀全文，但不要逐字逐句翻譯出來，很容易誤導自己。你可以試試我上面提到的方法，我用這個方法每次閱讀最多錯兩個（一共15個），最後祝你英語越學越好哦

G. 用英語說一些培養良好的閱讀習慣建議

在"聽、說、讀、寫"四大技能中，閱讀佔有很重要的地位，無論是日常工作和學習中要大量地閱讀很多英文資料，還是考試中遇到越來越多的閱讀理解題，這些都對我們的閱讀能力提出了很高的要求。但是在日常的練習中有不少朋友養成了不良的閱讀習慣，大大妨礙了閱讀的效率，因此我們要想提高閱讀水平，第一步就是看看我們自己是不是有不好的閱讀習慣。

1.音讀
許多朋友都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。 另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。
2.心讀
心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心裡始終自言自語，清晰地發出並聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，並且矯正起來又比較困難。採用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。
3.指讀
指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動並限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。
4.復視
復視指的是讀完一個句子或段落後回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴於復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。
5.頭的擺動
閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對准他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對准書頁的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。
其他不良的習慣，諸如閱讀時，有的注意力不集中，"思想開小差"；有的用尺子比著， 一行一行地向下移；有的一面閱讀一面玩弄鋼筆、尺子、鑰匙等物，不時地發出響聲；有的 愛抖動雙腿；有的過多地進行語法分析；有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直。

H. 如何培養高中生英語閱讀習慣

培養良好英語閱讀習慣的方法
習慣的養成與事物的發展變化一樣，需要內因與外因兩個方面的力量。內因是事物發展變化的根本原因，外因只是促進事物發展變化的條件。習慣的形成當然是主要靠內因。但是由於小學生年齡小，自控力和堅持性較弱，而習慣的形成卻需要經過一個相當長的時間段，得經過反反復復的時間，而且一個積極、有益習慣的養成，較之於一個消極、有害的習慣形成來說，不知要困難多少倍，因此，對於小學生來講，在閱讀中培養良好的閱讀習慣，比中學生、大學生更需要教師家長費盡心思、採用多種方式來給予幫助。
榜樣示範。小學生模仿能力強，具有良好閱讀習慣的教師、家長、同學榜樣示範，能產生極好的導向作用。在一個常年不訂一份報，父母及周圍的人都不喜歡讀書看報的環境中，很難培養出又經常看書看報習慣的孩子來。因此，家長要想培養孩子擁有良好的閱讀習慣，就要在家營造一個愛讀書的環境，堅持每天晚上陪孩子看半個小時的英語課外雜志，以此作為一個親子活動。我看到一個很好的方法：教師每周把「親子讀書卡」，要求孩子和家長都填上該周的讀書收獲，包括所讀的書名，頁數，積累的詞彙，讀後感想，然後貼在牆上。這樣一來，孩子和家長會互相督促，更會為了家庭榮譽而愛上讀書。經過一段時間，良好閱讀習慣的雛形就形成了。
（2）精選閱讀的材料
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。選擇閱讀材料的內容語言要質朴生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（3）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（4） 保證閱讀的時間。
除教師在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該要有每天20分鍾左右的課外英語閱讀活動，讓孩子隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。
（5） 加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助於對閱讀材料的深層理解。如：要求學生在讀完下面這篇小短文後進行對話：
My English name is Tommy. I』m a lovely boy. I』m ten. I』m very thin. I』m in Class One, Grade Four. I』m Number 6, in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog, Spotty.
下面是來自學生的一個對話：
A: Hello! I』m Sandy. Your name, please?
B: My name is Tommy.
A: How old are you?
B: I』m ten.
A: Which class are you in?
B: I』m in Class One, Grade Four. And you?
A: Oh, good. I』m in Class One, Grade Four, too. Are you Number 1?
B: No, I』m not. I』m Number 6. What』s your number?
A:I』m Number 2. What』s this?
B:It』s a photo. This is my father. This is my mother.
A: Is this your dog?
B: Yes. Its name is Spotty.
A: Oh! Great!
在這樣一個學習過程中，不僅使學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養。

三 如何提高閱讀理解能力，達到高效閱讀
1 要有廣博的背景知識
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而且還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。
2 增加英語閱讀技巧和方法
除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由於缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善於抓住關鍵詞和主題句，不善於猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。因此在現有知識基礎上，他們難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。

I. 怎樣培養正確的英語閱讀習慣

從最簡單的英文原版小說讀起，通過閱讀來培養語感。比如：哈利波特、神奇動物在哪內里、容夏洛的網、月亮與六便士等等，它們的單詞、語言和敘述方式都是「入門級」的，容易上手。最好能做到每天都讀幾頁至幾十頁。
我閱讀一般是快速閱讀法。快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

J. 怎樣培養初中學生良好英語閱讀習慣的教學反思

不能因之而恐慌，從而影響閱讀。閱讀理解的問題就好比你爸媽要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要「定區間」，即你很可能出現的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然後「細閱讀」：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然後再「排差異」，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是每個地方速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。上面說的這些「法寶」，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的「經驗」，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恆心和自製力。總之，「良好的開端是成功的一半」，有了好的閱讀基礎，必然為後面的「做題」工作作個好的鋪墊。
[來源：群，預測句意，是閱讀能力的基本體現。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或片語為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞彙的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善於發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。第三還要學會跳讀，心中有幅想像圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀（skip）既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前後貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。第四，遇到生詞，要勇於和善於猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞彙文中會給出了暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其後會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞彙只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對做好閱讀理解題是英語考試成功的關鍵。對於閱讀理解，「閱讀」是前提，其次才是「理解」。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節省時間，提高效率，對於理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。
不能因之而恐慌，從而影響閱讀。閱讀理解的問題就好比你爸媽要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要「定區間」，即你很可能出現的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然後「細閱讀」：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然後再「排差異」，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是每個地方速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。上面說的這些「法寶」，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的「經驗」，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恆心和自製力。總之，「良好的開端是成功的一半」，有了好的閱讀基礎，必然為後面的「做題」工作作個好的鋪墊。
那麼，到底該如何閱讀呢？首先要克服閱讀的不良習慣，養成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：

心譯：讀一句，心譯一句，句句必須翻譯成漢語進行理解，使閱讀多了一個轉化的過程，耽誤了時間；
群，預測句意，是閱讀能力的基本體現。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或片語為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞彙的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善於發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。第三還要學會跳讀，心中有幅想像圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀（skip）既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前後貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。第四，遇到生詞，要勇於和善於猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞彙文中會給出了暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其後會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞彙只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，

點讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著單詞，移動到哪兒才讀到哪兒。長期這樣，如何養成一目十行的速讀能力？
不能因之而恐慌，從而影響閱讀。閱讀理解的問題就好比你爸媽要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要「定區間」，即你很可能出現的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然後「細閱讀」：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然後再「排差異」，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是每個地方速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。上面說的這些「法寶」，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的「經驗」，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恆心和自製力。總之，「良好的開端是成功的一半」，有了好的閱讀基礎，必然為後面的「做題」工作作個好的鋪墊。
逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大；所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。

見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章；
做好閱讀理解題是英語考試成功的關鍵。對於閱讀理解，「閱讀」是前提，其次才是「理解」。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節省時間，提高效率，對於理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。那麼，到底該如何閱讀呢？首先要克服閱讀的不良習慣，養成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：心譯：讀一句，心譯一句，句句必須翻譯成漢語進行理解，使閱讀多了一個轉化的過程，耽誤了時間；點讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著單詞，移動到哪兒才讀到哪兒。長期這樣，如何養成一目十行的速讀能力？逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大；所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章；出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。以上的不良習慣要麼會打斷閱讀思維的連貫性，要麼會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。考試時要求30分鍾完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鍾了（當然考生可以根據文章難易稍做調整）。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨「其實試題並不難，只是時間不夠」。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀。我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。分清意

出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。

以上的不良習慣要麼會打斷閱讀思維的連貫性，要麼會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。考試時要求30分鍾完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鍾了（當然考生可以根據文章難易稍做調整）。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨「其實試題並不難，只是時間不夠」。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。

正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀。我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。
做好閱讀理解題是英語考試成功的關鍵。對於閱讀理解，「閱讀」是前提，其次才是「理解」。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節省時間，提高效率，對於理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。那麼，到底該如何閱讀呢？首先要克服閱讀的不良習慣，養成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：心譯：讀一句，心譯一句，句句必須翻譯成漢語進行理解，使閱讀多了一個轉化的過程，耽誤了時間；點讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著單詞，移動到哪兒才讀到哪兒。長期這樣，如何養成一目十行的速讀能力？逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大；所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章；出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。以上的不良習慣要麼會打斷閱讀思維的連貫性，要麼會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。考試時要求30分鍾完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鍾了（當然考生可以根據文章難易稍做調整）。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨「其實試題並不難，只是時間不夠」。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀。我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。分清意

分清意群，預測句意，是閱讀能力的基本體現。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或片語為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞彙的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。

其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善於發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。

一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。
群，預測句意，是閱讀能力的基本體現。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或片語為單位。要像探照燈一樣進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞彙的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善於發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此大家應格外注意它們。第三還要學會跳讀，心中有幅想像圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀（skip）既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息。在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前後貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。第四，遇到生詞，要勇於和善於猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞彙文中會給出了暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其後會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞彙只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，

第三還要學會跳讀，心中有幅想像圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀（skip）既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考察信息。
做好閱讀理解題是英語考試成功的關鍵。對於閱讀理解，「閱讀」是前提，其次才是「理解」。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節省時間，提高效率，對於理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。那麼，到底該如何閱讀呢？首先要克服閱讀的不良習慣，養成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：心譯：讀一句，心譯一句，句句必須翻譯成漢語進行理解，使閱讀多了一個轉化的過程，耽誤了時間；點讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著單詞，移動到哪兒才讀到哪兒。長期這樣，如何養成一目十行的速讀能力？逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大；所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章；出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。以上的不良習慣要麼會打斷閱讀思維的連貫性，要麼會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。考試時要求30分鍾完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鍾了（當然考生可以根據文章難易稍做調整）。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨「其實試題並不難，只是時間不夠」。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀。我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。分清意
在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前後貫穿起來，理清作者的思路、要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。

第四，遇到生詞，要勇於和善於猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞彙文中會給出了暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其後會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞彙只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。
做好閱讀理解題是英語考試成功的關鍵。對於閱讀理解，「閱讀」是前提，其次才是「理解」。閱讀是提高英語水平的一個重要途徑。好的閱讀方法可以節省時間，提高效率，對於理解很有幫助。反過來，沒有掌握閱讀的技巧，理解常常變得笨手笨腳、不知所措。那麼，到底該如何閱讀呢？首先要克服閱讀的不良習慣，養成良好的閱讀習慣。學生們存在的不良的閱讀習慣常見如下：心譯：讀一句，心譯一句，句句必須翻譯成漢語進行理解，使閱讀多了一個轉化的過程，耽誤了時間；點讀：閱讀時總是用指頭或筆尖等指著單詞，移動到哪兒才讀到哪兒。長期這樣，如何養成一目十行的速讀能力？逐詞閱讀：一個詞一個詞地閱讀，生怕漏掉一個單詞。其實，一個句子表意主要靠實詞，虛詞意義不大；所以要重在看實詞，通過實詞迅速猜出句意。見生即查：閱讀時遇到生詞就查字典，認為只要沒有生詞，便可理解文章；出聲或者唇讀：一邊看一邊念念有詞，或者嘴唇跟著動，看似默讀實際上變成了誦讀。以上的不良習慣要麼會打斷閱讀思維的連貫性，要麼會破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。考試時要求30分鍾完成4篇文章，平均到每一篇大約只有7分鍾了（當然考生可以根據文章難易稍做調整）。很多學生都不能按時完成任務，結果耽誤了做其它的題。所以，常聽到同學們抱怨「其實試題並不難，只是時間不夠」。這都是不良的閱讀習慣造成的惡果。正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀。我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進行閱讀。分清意

閱讀理解的問題就好比你爸媽要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要「定區間」，即你很可能出現的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然後「細閱讀」：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然後再「排差異」，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是每個地方速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。
不能因之而恐慌，從而影響閱讀。閱讀理解的問題就好比你爸媽要到學校來找你。如何才能找到你呢？他們首先要「定區間」，即你很可能出現的地方（確定文中重點段落、句子）：教室、寢室、食堂。然後「細閱讀」：依次到這三個地方找你，分析你可能在哪個屋子哪個位置。然後再「排差異」，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標。父母是不是每個地方速度是一樣的呢？當然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進行略讀或跳讀。上面說的這些「法寶」，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的「經驗」，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恆心和自製力。總之，「良好的開端是成功的一半」，有了好的閱讀基礎，必然為後面的「做題」工作作個好的鋪墊。
上面說的這些「法寶」，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的「經驗」，學以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習慣，養成良好的閱讀習慣不是一件容易的事，它需要耐心、恆心和自製力。

總之，「良好的開端是成功的一半」，有了好的閱讀基礎，必然為後面的「做題」工作作個好的鋪墊。
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