談怎麼引導學生快樂英語閱讀

⑴ 淺談如何讓小學生快樂學英語

如東縣雙甸小學 宋陳紅 目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生的情感態度的發展，把學生情感態度的培養作為重要的課程目標之一。那麼怎樣使小學生充分享受到學習英語的快樂，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展呢？一、激發興趣，變「苦學」為「樂學」。興趣是最好的老師。興趣是學生積極認識事物，積極參加學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂於接觸它，並且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變「苦學」為「樂學」，從而，取得事半功倍的成效。1、創設情境，激活思維。托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。」而英語作為一門語言課，更需要老師在教學過程中精心創設真實情境，讓學生在活躍、愉快的氛圍中學習英語，學會英語。初學英語的小學生，對英語學習有強烈的好奇心，但不穩定，不深刻，只停留在好玩這—直接興趣上。我們的英語教學一開始就應有計劃地使用課堂和日常用語，創造英語使用氛圍，使學生養成聽說英語的習慣，逐步發展到直接用英語進行教學。創設真實的交流情境，使學生迅速進入學習英語的最佳狀態，是激發學生學習興趣，激發求知慾望的有效措施。在學習英語的過程中，學生每看到一件熟悉的事、物，都會比平時更感興趣。我在教學動物這一課時（牛津版3A），先出示一些動物頭飾，再讓事先有準備的同學戴上頭飾，利用剛學的句型「Hello,I』m……。What』s your name?」進行表演。既復習了句型，又使學生有參與感，吸引了他們的興趣，有效調動了學生的知識積累，使學生學會規定句型和常見動物。小學生喜愛游戲，在游戲過程中，不但能增進學生學習的興趣，而且不易疲勞，又能活躍課堂氣氛。如在教句型「Is it …?」時，我讓學生每人帶一個蘋果、雞蛋、桔子、鉛筆……裝在書包中，並讓學生用句型「Is it a book?」進行猜測，對了就把東西獎給學生；在教打電話用語：「May I speak to…?」、「Is that…speaking?」等時，帶來玩具電話，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，爭著參與游戲。這些游戲能夠讓平時不敢使用英語交流的學生紛紛加入交流活動。教師寓教於樂，學生學得起勁，玩得高興，從而保持了學習英語的興趣，學習思維非常活躍。2、調節情緒，營造氛圍。 在上課之前，教師必須精心設計授課的導入部分，以幫助學生迅速有效地根據教學任務轉移注意力。我總是先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極情緒的體驗，這樣才能有助於實現他們注意的轉移。小學英語教學的重點在於培養學生的聽說能力和學生的學習興趣，要使每個學生都參與到教師所設計的聽說訓練之中，教師應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。在這里，做游戲是很好的途徑。我在這一環節中經常從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。值得注意的是：要想讓學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召下，學生才會真正地感到輕松和愉快。3、直觀教學，調動興趣。直觀教學可以更有效的利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，有助於清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，有利於訓練學生用英語思維，避免不必要的翻譯。這種教學方式能引起學生濃厚的學習興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。如在教授tall、short、thin、fat等表示形體的單詞時，老師把捲尺和小磅秤帶進教室，挑選兩位體型特徵差異明顯的同學，測量他們的身高、體重，由此很自然地就引出這些單詞。二、採用多種教學方法與教學手段1、唱一唱唱歌是小學生特別喜歡的活動之一，它有助於調動學生的多種器官，激發他們的表演欲和參與的熱情。英語小韻文朗朗上口，有利於培養學生的語感。如果配以富有童趣的動作，則更能激發學生的學習熱情。如教學牛津英語3A《Unit 7 this is my father》中有關家庭成員的英語單詞，並且要操練This is my father/mother… 這個句型，筆者自編了一首兒歌」This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!」 並讓學生帶上自己製作的手偶，邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，還滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。事實上在實際的教學過程中有很多地方都可以運用英語兒歌來輔助我們的英語教學，例如顏色、身體的各個器官，一周七天，動物名稱，一些形容詞和事物的教學等。實踐證明，如果教師平時能收集大量的英語兒歌、韻律感強的chant ，把他們運用到教學中去，既避免了枯燥重復的操練，又培養了學生的學習興趣，豐富了課堂教學內容。2、演一演 對於好玩的事情，小學生總是樂此不疲的，而且他們有著強烈的表現欲，針對他們的心理特徵，教師可以創設更多的教學情景，讓他們演一演，讓他們真正成為教學活動中的主體。對於低年級學生來說，動作表演和簡單的dialogue佔多數。例如在教學《Unit 9 shopping》以後，教師可以組織一台服裝秀.讓學生帶上自己喜歡的衣服。這樣既學習了新知cap等單詞，又復習了3A中sweater等單詞。學生比較熱衷的還有see the doctor等.在這個環節中小孩子們會暫時忘記自己的身份，扮演其他角色，在心理上變得自信起來。真實的教學情景，惟妙惟肖的表演，豐富的想像力和創造力，這些都是單純的教學所無法比擬的。學生學得興趣盎然，學習效果非常明顯。3、利用多種教學媒體在教學英語中，教學媒體是十分重要的，針對小學生的思維具有明顯的直觀性的教學媒體來激發學生強烈的學習英語的興趣，調動學生的積極性，使學生在充滿活力的課堂中快樂地接受知識。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等單詞時，當我把實物帶進課堂，學生的注意力馬上被吸引住了，很快把英語單詞與實物聯系起來了，在輕松愉快的氣氛中就學會了這幾個單詞。實踐證明，用實物教學可以激活學生學習興趣，使學生充滿好奇、興奮，從而快樂地學習英語單詞。三、善於利用有效性評價在教學中教師應以鼓勵為主，心理學家認為：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘因，喚起學生內心潛在的自我價值意識和高尚目標的追求。每一位學生，都有一種「願被老師肯定重視」的願望。因此在英語課上我全力肯定學生的一切努力，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。我以不同的標准評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。我在教學中，時時不會忘了這一點，當一個學生有了一點進步，我就會及時贊揚，有時輕輕地一句「very good！」或「You』re clever.」有時由全體學生齊說：「You are best!」有時，我會在黑板上給他畫上一個豎著大拇指的手。這種鼓勵會使學生極大地獲得滿足感和成功感，享受到大膽發言練說的樂趣。我還經常把簡單的問題留給較差的學生，答對了及時表揚鼓勵，遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面.對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師不要直接對他說「You』re wrong」,而可以說「Take it easy, I think you can」。學生在這種輕松、愉快的氣氛下學習英語，就有安全感，會很投入，也很快樂。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。此同學們都積極發言。綜上所述，在小學英語教學中，教師應運用各種教學手段和教學媒體，創設情境，激發學生的興趣。利用鼓勵性評價，使學生充分享受到學習英語的快樂。

⑵ 怎樣實施「快樂英語課堂」教學模式

有位著名的語言學家曾這樣說：「盡力在語言的葯丸上塗上歡樂和果醬。」新課程下的課堂教學所需要的不是灌輸，不單是知識點的傳授，而是激發學生興趣，讓學生積極主動的學習，多層並進，快樂交流，真實活潑，動態生成，讓英語課堂快樂飛揚。
快樂的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分的張揚，並讓他們獲得溫馨。樂趣和成功的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參加學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎孩子的天性，沒有傳統的約束，沒有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的課堂交響曲。
（一）走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，
要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。
二）把幽默，順口溜，英語歌曲帶進課堂。
恰當的幽默會讓我們的課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。
如。在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應了，並叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
三）啟發、點撥，注重學法。
今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」因為授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。
學習知識固然重要，但攝取知識的能力更重要。當代科研成果有這樣的統計：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明，掌握學習策略能夠提高學習效果：減輕負擔、減少困難、促進學習潛能的發展，提高學習效率。我們不僅要教給學生知識，更應該注重學生學習習慣的培養及有效的學習策略，使他們具備終身學習的能力。
在課堂教學中，調動學生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字「聰」字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。
三）啟發、點撥，注重學法。
今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」因為授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。
學習知識固然重要，但攝取知識的能力更重要。當代科研成果有這樣的統計：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明，掌握學習策略能夠提高學習效果：減輕負擔、減少困難、促進學習潛能的發展，提高學習效率。我們不僅要教給學生知識，更應該注重學生學習習慣的培養及有效的學習策略，使他們具備終身學習的能力。
在課堂教學中，調動學生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字「聰」字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。
這種教學模式的課堂，為學生提供了一個英語表演的舞台。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學生動了，他們能積極主動參與課堂教學活動。課堂上有合作、有競爭、有質疑、有表演、有爭論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。

⑶ 如何讓學生快樂學英語

常聽學生說： 一、把快樂帶給學生 作為教師首先要以身作則，榜樣示範，要帶著快樂上課。在教育改革與創新的今天，教師素質的提高不只是知識技能的進步，還應有更為深刻的心理關懷、道德素養和精神自律系統的建立。這其中就包含著教師要具備的良好心態和情緒。我們常說： 親其師，信其道 教師只有保持健康、快樂的心態，才能具有較強的親和力，學生才能親近你，信任你，喜歡你，並在課堂、生活中與你互動交流，才能逐步構建合作、探究的自主教學模式。 二、激發學習興趣，培養求知慾望 興趣是求知的開始。興趣是最好的老師。 課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發學生學習的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。 三、讓英語學習融於生活 提起中國人學英語，我們常常會想到啞巴英語 。由於學習的內容偏重於單詞、句子，忽視了在生活中的實際運用，學習的環境又是在非母語狀態下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞於說，形成心理上的語言交流障礙。因此，在日常的英語教學工作中，我們教師必須努力創設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染，學生真正感受到英語是有用的。 四、開展各種英語課外活動 興趣的源泉在於運用。教師應多設計不同的活動來啟發和促使學生創造性地應用所學的語言材料，讓他們的英語知識不斷強化，並提供一個充分展示的機會。 如開展英語廣播，英語小品、英語朗誦、歌曲比賽、英文書寫比賽等活動，使他們更深入領會所學的知識，發展運用語言的技能。教室里還可以開辟英語園地 專欄，給學生創造一個相互了解，交流學習的空間。這些活動，既培養了學生的創新精神，又提高了他們的實踐能力。 學習應該是一件快樂的事，每一個教師都應盡力讓學生感受到學習的快樂，在快樂學習中成長發展。

⑷ 如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學

一、新課標的具體要求
《江蘇省普通高中英語課程標准教學要求》七級目標中讀的目標描述為：
1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意圖。
3. 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。
4. 能通過文章的線索進行推理。
5.能根據需要從網路等資源中獲取信息。
6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。
7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
八級目標中讀的目標描述為：
1. 能識別不同文體的特徵。
2. 能通過分析句子結構理解長句和難句。
3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息並進行加工處理。
5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。
6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
「英語閱讀不但是中國大多數英語學習者的學習目的，而且是中國大多數英語學習者的學習手段。」因此培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一個主要目的。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關系，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解為標准而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認為：「一個中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鍾（wpm），或者更快一些，閱讀理解的准確率為70%左右」。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解准確率達到70%。
二、閱讀能力的培養
（一）抓住英語閱讀課堂教學
影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞彙、句型、語法的掌握，為學生實施進一步閱讀活動奠定必要的語言基礎。
基於語言的兩種功能――用於表達內容的事務功能與用於表達社會關系與個人態度的交往功能，語言課堂應包含以下兩種活動：解釋領會語言點的活動與實踐語言點的活動。換句話說，課堂教學應該為達成語言點學習活動與交際活動的融會貫通提供平台。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境於一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到「教學做合一」。
牛津教材每單元reading後Exercise D是訓練學生在語境中理解生詞的含義，在完成此題後，教師可以進一步設計語境讓學生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最後可要求學生以課文為基礎，對這些詞彙進行拓展性造句或復述課文。
（二）精心組織、指導學生泛讀
要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生的泛讀。學生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞彙，加深著舊詞彙，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。在實際操作過程中要注意以下問題：
1. 指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜志或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：（1）聯系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯系，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關話題的文章；（3）時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能放映各個領域的最新成果和發展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2. 幫助學生有效激活圖式
由於讀者頭腦中先存的知識（背景知識）及知識結構（圖式）在閱讀過程中起重要的作用，教學中就要以激活學生的相關圖式為目的，通過對文章標題、插圖、關鍵詞等線索的討論，迅速調動頭腦中的相關背景知識，幫助他們理解閱讀中碰到的新內容，以提高閱讀速度。預測（讀者藉助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構及相關詞彙進行猜測）是激活圖式的一個重要方法，在閱讀過程中，對學生進行預測能力的培養是十分必要的。成功的預測能較大程度地激發學生的閱讀興趣，為下一步的閱讀與理解做好導向性的

⑸ 如何讓學生在語境中體驗快樂英語

「書是人類進步的階梯」，書是我最好的朋友，我可以在輕松愉快的閱讀中汲取知識的營養，採摘人生的朝露。讀書讓我想像的翅膀，使我的知識一天比一天豐富。讀書伴我快樂成長！每一本書，就像黑暗中的螢火蟲，它們閃爍著，就像一些永恆的價值在閃光，讓我看到了真、善、美、勇敢、愛心……；每一本書，不但傳播科學知識，而且傳授生活常識，不但有視覺上的享受，更有心靈上的共鳴。我擁有一間屬於自己的小書，書櫥上堆滿了許多好書，只要一拿起書，我就貪婪地閱讀，融入它的世界，成為書的一部分。只有書，才會讓我達到這樣忘我的境界，書將是我一生不離不棄的好朋友。讀書伴我快樂成長，《時代廣場的蟋蟀》，讓我明白了家鄉不僅僅是一個名詞，更留下了對親人的思念；《我的媽媽是精靈》，讓我知道了親情最可貴；《隨風而來的瑪麗阿姨》，讓我體會到了魔法世界的快樂；《毛毛》，讓我懂得了時間是最寶貴的，不能虛度光陰；《水孩子》讓我了解了海底世界的神奇，使我更有興趣學習科學，探索世界的奧秘；《草原上的小木屋》，讓我明白了在遭遇困境時一定要懷抱希望，不屈不撓……書為我開啟了瞭望世界的窗口，我可以在書中結識許許多多的人，非洲人和歐洲人。書可以帶我遨遊全世界，讓我看到金字塔、撒哈拉大沙漠。書是心靈的雞湯，當我在成長中遇到煩惱時，它幫我解疑答惑，讓我不再孤獨；當我遭受挫折時，它給我勇氣和力量，增添我戰勝困難的信心；書讓我變得更加知情達理，富有愛心……書，這個忠實的朋友，一路陪伴我健康成長，讓我成為一個陽光少年。書為我插上騰飛的翅膀，在書的世界裡我獲得了很大的快樂！

⑹ 淺談如何讓小學生快樂學習英語

如何讓學生來快樂學習英語
中學英語教學的傳統弊端不僅使英語教學質量得不到應有的提高,而且也容易挫傷學生學習英語的積極性,致使他們在一定程度上產生英語厭學情緒。因此,構建科學的英語課堂教學模式,創造一個和諧融洽的師生關系,使得學生能在輕松、愉快環境下學習英語是提高學生英語學習積極性的重要舉措。

⑺ 小學快樂英語應該怎麼講啊

先教英文，再翻譯，再讓孩子們表演一遍，在唱歌。再讓他們用簡單英文對話。

⑻ 如何讓孩子快樂學習英語

用英語「磨」耳朵
孩子學習英語，應該繞開單詞背誦和中英互譯的思維模式。一直以來，英語歌謠以它歡快、跳躍、簡單易記的旋律深受孩子們的喜愛。英語歌謠琅琅上口，節奏歡快，容易記憶，孩子們喜聞樂見、樂於吟唱。
用英語磨耳朵的關鍵不在於聽懂每個詞，而在於熟悉英語的的韻律節奏。優美的旋律能給孩子們以美的享受，使孩子們心情舒暢，輕松愉快，旋律優美的英語歌謠能夠最大限度地激發孩子們對英語的興趣。迪諾少兒素質英語在線學習平台給孩子提供更多的學習資源~

聽力資源要原汁原味

在選擇聽力資源的時候，原版的英文資源要佔主體地位。原汁原味的聽力資源能讓孩子從大量相近的發音方法中得到正確的語音信號，尤其是韻律節奏方面的輸入。把英語語音信號輸入大腦是前提，聽力辨音、聽覺記憶之後才是孩子對整句英文的理解，會放在情境中去實現。孩子聽的是什麼，就會形成什麼樣的語音，所以原汁原味的英語底子很重要。
交流互動，從聽到說

在英語運用中，當孩子聽到一句話，能夠和特定的經歷、狀態、場合、動作聯系起來，能夠反應，這才是最重要的，有利於英語思維的培養。好的視聽產品將會對孩子英語教育起到意想不到的作用，在為孩子訂制英語學習計劃時，家長們要充分重視這一點。另外，要通過閱讀積累豐富的場景，強化孩子的情境對應能力。孩子形成一定的英語思維，場景和英語之間沒有中文這個媒介，自然可以朗朗地脫口而出。

⑼ 怎樣讓孩子快樂學英語

本質來講是將教學內容融入游戲活動中，給孩子設置情景，讓孩子發揮自我的想像力和行動力，置身其中身臨其境的完成活動內容，達到訓練目標。因此充分發揮想像力，為孩子設置游戲場景和情節，非常重要。KindyROO瑞德探知學堂的瑞德小兔(ReaderRabbit)英語課程以多媒體課程為依託，通過圍繞互動白板的電腦游戲活動和豐富的離線游戲活動，設置切實可行的活動和任務目標，充分的把孩子引入課堂活動中，使他們在游戲中自覺發現知識要點，快樂的習得語言知識。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流，在沒有壓力的語言環境中快樂練習並進步，為今後的語言學習建立興趣，打下基礎。這也是瑞德探知學堂自創立以來一直堅持「讓孩子們的歡笑聲洋溢在和諧的校園和家庭中」的信念的原因和動力。
要讓孩子快樂的學習英語，就要給予孩子多方位多層次的刺激。
學習英語，尤其是幼兒學習英語，不能僅僅從英語本身入手，需要依據孩子們自身的特點從多方位，多層次上給予刺激和引導，達到激發孩子學習興趣和潛能的目的。瑞德探知學堂，深入研究和借鑒了哈佛大學霍華德·加德納教授的多元智能理論成果，並應用於課堂實踐。在課堂上針對每一個孩子的優勢智能，運用多種游戲活動，幫助孩子的優勢智能向語言智能正向遷移，從而達到學習語言的目的。瑞德英語課程注重語言和音樂之間的關系，注重語言本身的節奏和韻律美感，注重由肢體運動帶來的思維活躍，並將之正確引導向孩子對語言本身的理解和認識，幫助孩子理解語言，不畏懼語言和語言學習。這依託於瑞德探知學堂在腦神經醫學科學和語言學方面的獨特見解和認識，也是瑞德學堂堅持多方位多層次語言學習系統的原因和信心來源。

⑽ 淺談在英語教學中怎樣讓學生快樂學習

江西省九江市田家炳實驗中學胡曉冬
關鍵詞：關愛欣賞尊重幫助
一關愛學生，融洽師生關系
要讓學生快樂學習就必需要有教師的愉快的教學。愉快教育是充滿愛心的教育，沒有教師的愛心，就沒有愉快教育。教師關愛學生所形成的美好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。教師關心，愛護，鼓勵，欣賞學生，既能大大增強學生的求知慾，使其對學習，對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更別尊敬與信任教師，願意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助於強化教師的責任感，成就感，增強教書育人的動力和能力。無數教學實踐證明，師生關系順利，融洽，親密，則有助於教師的教也有利於學生的學；師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起教的興趣，甚至是無心教，學生則厭學，學不進，因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中，從教師的關心國家大事與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親，可信，使師生關系和諧。其次就是要尊重學生的自尊。在教學中，我從不當著全班學生的面批評某個學生，如果我的學生在課堂上有小動作，有違反校規的情況，一般情況我是在課後找他們談，並且從來不以一種居高臨下的師者尊嚴的身份和他們說話。在課堂上提問盡量直呼學生的名字而不是指著某個學生你你你來回答這個問題這種方式學生願意接受而且要記得每個學生的名字而不是對著座位表一個一個地看著才來提問，這樣一方面學生認為你不了解他們而且這樣很耽誤時間，讓每一個學生尤其是那些性格內向的，表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自教師的關愛，使他們體會到教師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。再者，講課時更是熱情洋溢，詼諧幽默使整堂課都在快樂，輕松，活潑的氣氛中度過，有時上課時和學生開開玩笑，而不是一板著一幅嚴肅的面孔，我始終總是以學生為本，願意把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情得到學生的信賴與喜愛，從而喜愛我所教的學科。最後達到使學生樂學願學，教師樂教喜歡教的良好局面。
二 靈活運用教材教法，優化課堂結構
要讓學生快樂學習，教師就得付出艱辛的勞動，要多博覽群書融會貫通，要有過硬的專業知識；要廣泛吸取信息，要善於思考，不斷更新教育思想，教育觀念，更新知識。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知慾。這表現在教師應針對自己使用的教材，可以根據學生的需要適當增減一些課本內容，而不必照本宣科。靈活運用不同的教學方法，如利用實物圖片簡筆畫和多媒體教學手段配以生動形象的語言，體態，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。例如在課堂上可以引導學生開展討論，對話，朗讀，表演，搶答等等活動，有時還結全課文內容編寫劇本，表演短劇，擴寫寫短文，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實課堂內容，優化課堂結構，這種寓教於樂的課堂教學不僅激發了學生學英語的興趣，而且有利於學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發智力。
三 欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵
學習英語的過程就像是學走路，摔倒了爬起來，然後再接著摔接著爬直到最後能自己獨立行走。學習也是一個在學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤，避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對於差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短，迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。
四 在生活中為學生做些為所能及的事
很多學生住校離家比較遠，父母不在身邊生活上有很多的事情要自己處理，他們很少有經驗，這時如果老師能敏感地察覺出學生的需要並能及時地給予幫助。學生就能真正地覺得教師就像自己的家人一樣，而學校就是自己的家。他們便會覺得學校教師是可信賴的可以解除他們的後顧之憂。從而聽教師學校的話，樂意把心放在學習上從而實現快樂學習。
總之，只要是堅持以人為本，以學生為中心的教學，要實現愉快教學是可以做到的。