英語整體閱讀的看法

⑴ 怎麼避免在做英語長篇閱讀時整體把握，並且避免重復讀句

我做英語閱讀時喜歡把一些結論性的句子畫出來，最好在閱讀前看一下後面的題目，帶著回問題閱讀答，這樣比較有目的性，可以增加你的效率。而且做閱讀時要集中精力，不能走神，最怕就是一句話讀好幾遍，最後還停留在原處。看到不懂的就跳過，不要在那邊糾結。希望對你有幫哦！

⑵ 2014年英語考研閱讀是不是很簡單

2014年考研英語考試閱讀整體難度持續穩定
我發現70%的考生認為今年考研英語整體的難度是穩中稍微有點偏容易的，有20%的考生認為很難，最後剩下10%的考生難度是適中的。通過這樣簡單的調查可以看出，這背後會有一個樣本量的問題。今年的考試整體而言第一感覺，整體上從完形填空最後到作文，看完以後，最強烈的感覺，我們的難度非常穩定，考研英語的考試，在整體的15年的過程當中，一直都保持著。雖然說他每年在題型上，或者說在題目的這種設計上，或者在文章的選取上有一點點不同，整體而言已經是一個難度非常穩定的選拔性的考試。如果說大家感覺到這個題目做完了以後，感覺到這個題目是偏簡單了一點，你可以問問自己，是哪個地方相對來說偏簡單了，整體上從閱讀的這四篇文章具體來看，我認為其中難度是非常非常穩定的，這是跟今天大家交代的第一件事情。為什麼這么說？因為在考試之前，同學們肯定也曾經做過歷年的真題，我們會發現這十年選取的這些文章，文章本身的難度而言，確實有的文章會復雜一點，看完一遍兩遍之後，不知道他到底要說什麼，而有的文章相比來說偏簡單一些，把這個文章整體讀完了以後好簡單，迅速把握住了這篇文章的主線，發現整體這篇文章的主旨和態度到底在什麼地方。
題目選項另有玄機
但是，如果說做完了後面的題目，再對完了答案之後，會驚訝的發現，難的文章，後面的題目說不定對的還比較多，這樣一些簡單的文章，你會發現後面的題目依舊是保持很難的規律，也許會說是不是因為讀簡單文章的時候，警覺性相對來說降低了，所以出來的分數是低的，不是這樣的。這是通過對於近15年真題的每一道題目的難度系數的研究，你會發現每一篇文章的難度系數基本上是穩定的，考研命題專家基本上是控制在45%在55%之間，什麼意思呢？就是如果每篇文章，我們按照一百分的滿分來看，平均分值是會在45到55之間，文章本身你做完了以後的難易程度，跟後面的率不一定成一個正相關的關系。
細節題佔主體位置
為什麼這樣？通過後面整個2014年考過的這20道題目來看，具體把這20道題目進行一個分類、歸納、整理，我們會發現70%的題目，都是涉及到文章當中的某一個具體的細節，比如說細節題在整體的考研閱讀當中占據了一個舉足輕重的地位。70%的題目是細節題，說明什麼問題？說明把握住文章當中的一些具體信息的能力，是至關重要的，是重中之重的。換句話說，如果整個這篇文章，讀下來，發現這篇文章並沒有給它讀的非常的明白和透徹，是否會影響到我們後面的解題？一定會在某種程度上影響，但是會不會帶來一個致命性的影響？絕對不會，也就是說這70%的細節題，我們其實每一道題目都能夠非常清楚地回到原文當中，藉助原文當中的某一句話，或者是某兩三句話就能得出正確答案的，說到這個地方，同學們就明白了，在我們整體的考研閱讀當中，所需要具備的一個最重要的能力是什麼？就是如何去看到題目之後，定準了位，並且找到那個我們真正應該找到的位置，在四個選項當中去找意思的原文最匹配的選項。

⑶ 如何處理好小學英語閱讀教學中語篇整體教學與單詞教學的關系

【摘 要】：閱讀是學生獲取信息、開闊視野的最有效的途徑之一，通過閱讀可以激發學生的學習興趣和學習動機，滿足他們學習英語的成就感，同時還可以培養學生用英語交際的能力。要提高學生的閱讀能力，必須不斷地積累詞彙，培養語感，豐富語言知識。在教學中，除了用足教材，用好教材，還要在此基礎上進行課外延伸，可選一些課外閱讀材料，但選擇時應注意材料要有趣味性，貼近生活，難易適宜，內容盡量與教材匹配並適當加以拓展，這樣便於學生鞏固課本知識，提高閱讀能力。
【關鍵詞】：閱讀教學 積累詞彙 激發興趣 拓展延伸
小學階段是英語學習的起始階段，是培養激發學生學習興趣，培養聽說讀寫能力的關鍵時期。《英語課程標准》中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。聽說讀寫既是學習的內容，又是學習的手段。教學語言知識中的語音、詞彙、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握，而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸收豐富的語言知識，還能擴大詞彙量，促進聽、說、讀、寫能力的發展。因此，就如何有效提高學生的閱讀能力，談一些個人淺見：
一、注重詞彙積累，打好閱讀基礎
閱讀材料中的詞彙和短語如同建房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞彙，閱讀是無法進行的，所以要提高 閱讀能力，就要學會積累詞語。 1.注重積累 在平時的詞彙教學中，我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。在班級經常開展一些詞彙積累方面的活動，如聽寫比賽，認讀單詞比賽，單詞接龍，課外閱讀，收集單詞等，充分調動了學生積累詞彙的積極性，詞彙量較以前大幅提高，學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感。 2.聯繫上下文猜詞 要想閱讀取得好效果，必須盡可能地以多種形式記單詞，擴大詞彙量。平時最常用的方法就是猜詞義，比如學了6B <Holidays> A部分後我給學生提供這樣一個閱讀材料，Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個生詞，我就讓學生根據已有知識聯繫上下文猜，學生很容易便猜了出來。如果學生在猜測有困難時，可以讓他們跳過去，因為閱讀的主要目的是抓住文章主題，並不一定非抓住每一個細節。經過不斷的鍛煉，猜詞的本領就會不斷提高，從而促進對文章主題的理解。 二、創設課堂氛圍，提高閱讀興趣 1.游戲中閱讀 牛津小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料，圖文並茂，有幽默小故事，有風趣小對話，有知識性的小短文，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現。5B Unit 8 <At the weekends> E部分是由昆蟲而引出的小短文，在教學中我設計了猜謎活動。It』s very small,but they can carry big things.學生猜出「ant」. It』s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出「firefly」.通過理解詞句來認識各種昆蟲，然後再用其他幾個昆蟲類單詞讓學生自由描述，接著在學這部分短文時學生便能輕松地掌握，這樣的游戲形式學生喜聞樂見。
2.閱讀中表演 6A Unit 1 <Public signs> E 部分是由一個公共標志引出的幽默小故事，教學時，我先讓學生藉助圖片自己閱讀，然後在通過課件對其中的重點詞句作講解和朗讀指導，再讓學生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的語言來復述表演這個故事，看誰說得最生動，最有趣。於是出現了這樣一個場景，一個男生信步走上前來說；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方）Suddenly I saw something on the grass.It』s a ten yuan note.（他東張張西望望）I looked around:nobody nearby! .(然後迅速地走過去，撿起紙幣) I quickly walked to the note and picked it up.（就在這時公園管理員走了上來說）Fine ￥10,Can』t you see the sign on the grass? 一連串有趣的話語，詼諧幽默的動作引來陣陣掌聲。學生們個個躍躍欲試，這樣的閱讀活動，激發了學生的思維，調動了學生綜合運用語言的能力。
3.課堂留有餘地
小學中高年級學生已經有了一定的詞彙積累，教師可以適當地給學生留一些時間或空間，讓學生幾人一組合作編對話或故事，對於一些難度較大的像編故事之類的，教師可以預先向學生作一些介紹，再給出一些詞語，比如，在「The Wolf and The Lambs」中，我給學生提供了這樣一些詞語：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然後放手讓學生去自編，盡管學生的設計顯示出很多的差異，卻激發了他們的創造力和想像力，使邪惡得到了懲治，真、善、美的情感在孩子們的心中盪漾。
三、精心選編材料，拓寬閱讀面
選編合適的英語閱讀材料是發展學生英語閱讀能力的重要條件，教師要根據學生的年齡特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料，開展有益的閱讀活動，閱讀材料的選擇要做到；
1.貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主，貼近生活，激發學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師，興趣也需要動力來維持，教育心理學家認為，人有追求知識的需要，這種認知需要成為學習活動的重要的動力。在選材時，要注意選材的多樣性，如淺顯易懂的兒歌、習語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文，只要學生有興趣讀，都可以列入考慮范圍。
2.難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。往往和生詞量有關，生詞太多學生讀不懂，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理，給進一步的閱讀造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響，教師應首先推選全部是熟詞的材料，但裡面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的環境中理解體會。隨後，生詞量再逐漸遞增。學生就不會覺得力不從心，就會品嘗到閱讀的樂趣。
3.逐漸滲透 在閱讀過程中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個滲透各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握，而不是像對話課教學一樣，刻意地將他們逐個進行教學，如在教學6B Unit 3 Asking the way 的過程中為了引導學生理解句子 You can』t miss it.我先通過課件向學生展示Mr Smith 所在位置的平面圖，然後利用上下文來猜，這樣學生理解起來就很輕松。
四、多種形式並舉，提高閱讀水平
閱讀的過程中，遇到生詞、難句是在所難免的，在教學中應讓學生越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，從整體對詞句進行推敲，加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性，同時靈活採用多種方式，提高學生的閱讀水平。
1.梯度性提問 提問是檢測理解與否的主要方式之一，提問可以是教師與學生之間的，也可以是學生與學生之間的。提問設計要設階梯，層層遞進；提問設計要有「度」；要注意對學生回答的處理，教師只是給出問題，其真正的目的在於引領學生在閱讀過程中自主探究，主動的感悟體驗，做到引而不發。「引」是激疑，是提示，是點撥，是引導，是啟發，通過「引」讓學生自己去分析、感知、發現、創造。
2.閱讀指導 要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，才能建立起語感，才能使閱讀上一個台階。這並不是教師在課堂上所能解決的，因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程，對於小學高年級學生來說，閱讀時間是有限的，除了布置相適應的閱讀任務外，在課堂上適度指導是相當有意義的。閱讀以理解為目的，要培養學生正確理解語篇的能力，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必須的篇章知識，弄清各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，最大限度的提高閱讀課的效率。
3．嘗試表達 到了小學高年級學生已經積累了一定的語言知識，同時表現欲也較強，這時可以嘗試讓學生自我表達，比如學完了5B Unit7 A busy day 我讓學生說出他們一天的生活情況。通過這種形式的交流，增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club 後，我讓學生結合自己的情況作一個自我介紹，其中一名學生是這樣介紹自己的： My name is ZhangZhongGuo, I』m a boy. I』m Chinese. I』m from Yi Zhen. I』m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通過這樣的訓練，不但提高了學生的表達能力，也激發了他們的學習興趣。
4．拓展延伸 英語閱讀能力的培養，「得法於課內，得益於課外。」課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。因此，開展閱讀教學活動，根據閱讀教學要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進，讓學生的閱讀量在有限的時間和空間內得到延伸，讓學生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷的增加對閱讀信息的渴望和追求。
閱讀，可以培養學生的學習興趣，激發學習動機，讓課堂綻放異彩。要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力，需要不斷的鍛煉學生的思維及想像力；需要堅持不懈，鍥而不舍，在平時的教學中創設氛圍，積累詞彙，精心選擇適合學生閱讀的體裁，把課內課外有機地統一起來，充分發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位，讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。

⑷ 熟悉英語的人，在閱讀英語材料時，可以一目十行.是知覺的理解性還是整體性

首先詞彙非常充沛，閱讀速度超快應該是屬於整體性

⑸ 英語閱讀理解如何從整體角度和作者觀點出發

英語閱讀理解，首先應該讀懂它（會翻譯），多查單詞，理解內容
做題時，先找問題在文中有沒有相類似的句子（這種方式是最準的）
找出依據即可
很少要從現代思維出發的

⑹ 通過練習他發現廣泛閱讀在一定程度上能夠幫助我們更好地理解語言本身,把握語感,從而促進英語整體水平提...

你有什麼問題

⑺ 2012年，山東大學博士生入學考試英語作文題目是什麼今年英語試題的總體難度還有閱讀理解的難度

should elderly people live with their ald child ，具體的題目我也記不得了，話題就是老年人是否應該跟年輕人一起生專活屬還是單獨生活，總體難度一般般啦，聽力和詞彙比較難，今年的閱讀難度適中，有原題哦

⑻ 在寫英語試卷、如何翻譯那寫完形填空、閱讀理解是讀英語單詞整體翻譯；還是把每個單詞一個一個翻譯...

先是每個詞翻譯，再連成一句話，可以再根據句子的意思，變換詞的意思