高三英語閱讀怎麼講

1. 高考英語閱讀補習班老師一般都怎麼講閱讀啊上過英語閱讀班的人來分享一下

特無聊，就是給你介紹一些閱讀方法和技巧，但我覺得重要的還是自己要對那文章有感覺才行啊，但你可以去試試

2. 高考英語閱讀理解怎麼教

做題時應注意的幾點：
Ⅰ。熟悉掌握NMET閱讀理解選擇題的特點及目的
NMET閱讀理解選擇題主要由兩部分組成。作為問題的主幹和作為選擇項的答案。其中主幹是該題目的核心，許多學生為了迅速找到答案而匆匆地略看一下主幹，往往容易忽略主幹中的關鍵部分，從而導致答案錯誤。因為有些題目粗看起來似乎有幾個正確答案，實際只有一個是測試者要你回答的。一般來說，評說性問題或推理性問題會出現這種情況：一些答案明顯錯誤，一些答案正確，甚至所有的答案都有可能正確。在這種情況下，考生必須辯明哪個答案比其他答案更准確、更符合問題要求。因此，考生需要認真閱讀問題，比較所給答案，排除只有部分正確的答案；從而得出最准確的結論。
Ⅱ。注意NMET閱讀理解的重點
1．注意每段文章的主題句及結論句，通常是每段
的首句或尾句(也有在中間的)
2．注意文章的細節
(1)數字與日期。
(2)同位語，破折號(——)，括弧( )。
(3)表示附帶說明的詞如：by the way，furthermore，besides, in addition to等。
(4)倒裝句及加強語氣的詞如；above all，mainly，chiefly等；
(5)注意全文談何人(who)、何時(when)、何處(where)、何物(what)及特殊之處。
3．注意比較或對照
除全文的原級、比較級與最高級外，還應注意下列表示比較對照的詞。如：
(1)對照：though, although, but, despite, in spite of，yet，however，still, otherwise, differ，unlike，on the other hand
(2)比較: same, like, compare similar, similarly
(3)例外：except，instead，rather than, on the contrary，oddly enough, regardless
4.注意所舉之例及解釋處
(1)舉例：for example，for instance, such as, examples
(2)解釋：in other words, just as, namely, that is to say，in the same manner
5．注意否定及包含全部的詞
never, no none neither not, seldom, hardly, only, always，at all times, entirely every, forever, all
6．注意全文中表示因果關系的詞
(1)原因：because, since, reason for, cause, result from
(2)結果：thus, so, as a result, therefore, hence, result in，in short，in conclusion
Ⅲ。加強限時閱讀訓練：提高閱讀速度
閱讀速度和理解的准確性是閱讀能力不可分割的兩個方面。現行高中教學大綱對高中畢業生的閱讀速度要求為50—60wpm。近幾年的高考閱讀理解篇幅加長，閱讀信息量增大．不斷加大了對閱讀速度的考查力度。但不少同學由於平時缺乏訓練，閱讀速度慢，快速處理信息的能力差，無法適應高考的要求。為了改變這種狀況，同學們在復習中應從下面兩個方面著手提高閱讀速度：①矯正不良閱讀習慣。不少同學在閱讀時常用手指著字，或復讀（回讀）、或聲讀，這樣的習慣影響了閱讀速度的提高，必須加以克服。在閱讀時應把注意力放在語言意義上，把領會作者要表達的主要意思作為第一目的，加大「目光跨度」，以「意群」為閱讀單位，培養良好的閱讀習慣；並根據文章的不同體裁和形式採取相應的閱讀方法和技巧。如故事性記敘文可採取「順讀法」，以便找准關鍵詞句，領會主旨大意，而某些篇幅較長的應用文（如廣告等）則可採取「逆讀法」，先讀理解題，從中把握題干預選項所含的重點信息，然後從短文中查找相關內容，以便排除干擾，快速准確地抓住信息點，增強解題的針對性了。②有針對性地進行限時閱讀訓練，養成在規定時間內完成短文的閱讀、理解和答題的習慣。

3. 高三英語閱讀理解該怎麼做

一篇閱讀理解，至少要做3遍！

為什麼至少三遍？

第一遍，飛速帶著問題做完，對答案，內一般是全對的。

然後，容第二遍，鑽研問題。鑽研問題的選項，從選項猜出題人的心理，把所有的不確定因素變為絕對確定因素。

完了之後，第三編，把這篇閱讀理解當作一篇完形、單選來做。為什麼這么說？我問你，一個很簡單的句子，你讀過去，嗯，理所當然的理解，覺得沒什麼，對吧？但是，去掉其中一個單詞，讓你去填空或者選擇，你還覺得那麼理所當然嗎？所以，這篇文章，還有很多很多利用價值。細細的讀吧，就當作土豆的更新去讀吧，你會發現，今天剛學的一個語法、單詞等等的，奇跡般的在這篇文章中出現了，這不算一邊復習嗎？

閱讀能力、判斷能力、分析能力，全部在一篇小小的文章中提高了，英語學著很輕松吧？

上面是英語的部分心得，很多很多技巧，三言兩語說不完,，希望對你有好處。

4. 高三閱讀表達英語公開課怎麼上

一、理性看待公開課
當前對公開課的定位有點錯位和異化，在一些教育行政領導和教師眼裡，英語公開課是「面子工程」，它所代表的是一個學校，甚至是一個地區的英語整體教學水平，容不得有半點差錯。
對於上課教師來說，公開課是一個嶄露頭角、獲得關注、贏得榮譽的好機會。於是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功於一役，成為「一課成名天下知」的教育明星。
在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學或教研行為，而是一場經過反復演練、精雕細琢的「樣板戲」，凝聚了當地專家、教學同行的集體智慧，體現著學校和當地行政領導的教育意志，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員。但是，作為青年英語教師，我們要對公開課要有客觀理性的認知。
1.正確定位，凸出研究意識。
雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質疑，褒貶不一，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平台，在相當長的一段時間內都是無法替代的，很多青年教師正是汲取著公開課的營養，迅速成長起來的。
公開課具有展示和研究的雙重性質，既可以用來賽課評獎，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式，用以同行之間切磋教學技藝，後者更有利於青年教師的專業化成長。
那種過分強調公開課的展示選拔性質的風氣和做法，肯定會誘導和強化教師的外在動機，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因。我們要認識到，公開課的主要功能是探討教學規律，研究教學方法，推廣教學經驗，提升教學質量。
青年英語教師要爭取多上研討課，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索；另外一方面，也呼籲公開課的主辦部門要淡化評估職能，不要把公開的課堂作為優秀教師選拔賽的舞台，作為考察教學的唯一依據，否則公開課就會流於形式，背離課堂教學研究的本身價值。
2.求真務實，體現教學本色。
公開課應該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要麼太注重包裝，胭脂味太濃；要麼過於追求盡善盡美，教學環節做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的「花拳綉腿」，很難被移植到日常教學實踐中去。
因此，教師在進行教學設計時，要注重公開課與平時課的關聯，以自己的平時教學經驗和能力為基礎。如果公開課設計與平時的教學差異太大，超出自己的能力范圍，上課教師也是很難「表演」到位的。因此，青年英語教師要樹立「只有注重平時教學智慧和經驗的積累，才能上好公開課」的觀念。
一節好課應該具有原生態的特徵。真實的課，就應該有缺憾，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題，才能回歸到教學的本真。唯有真實，課堂教學研究才能得出科學可信的結論。
3.積極主動，珍惜開課機會。
一項調查顯示[1]，教齡（1—3年）與教齡（4—6年）上過公開課的人數要遠遠少於教齡（7—18年）和教齡（19—30年）的教師。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：
其一、讓某位教師上公開課，是學校對他的一種認可。經驗豐富、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會，而年輕教師上公開課的機會就相對較少。
其二、「只許成功，不許失敗」，這條關於公開課評價標準的潛規則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞，從而對公開課望而卻步。
如果把公開課的主要功能定位於展示，讓經驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能，則應該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處於探索和嘗新階段，具有更強的發展動機，上公開課對於他們的專業發展起步更為重要。
名師的公開課要偏重它的示範、宣傳和學習功能，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業發展。建議公開課主辦單位要合理設置這兩類公開課，並適當向年輕教師傾斜。另外，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課，不論公開課的級別是高是低，都要高質量高標准完成開課任務，絕不推諉。
二、做好課前的備課工作
時間緊，任務重，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受。對於開課經驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗。我們要學會冷靜思考，有條不紊的安排好公開課之前的各項准備工作，大致有以下幾個方面：
1.調節情緒，保持適度焦慮。
因為要把自己暴露在公眾視線中，所以在面對公開課任務時，很多教師都會表現出不同程度的焦慮，如緊張、憂慮、恐懼、猶豫等。這是一種自然反應狀態，是教師自律性和責任心的表現。
每個人面臨重要任務時，都會有焦慮、恐懼的情緒出現，它源自個體正常、成熟的自我意識。心理學研究表明，適度的焦慮可以有助於上課教師保持適度興奮度，提高注意力和反應速度，激發身體潛能，從而更好地完成教學活動。
當然，焦慮也不能過度，否則，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落。焦慮就像是一根橡皮筋，如果拉得太緊，它會斷掉；如果拉得不夠緊，張力又得不到最大限度的發揮。要做好公開課的准備工作，我們就要學會找到平衡點，保持適度焦慮。
2.獨辟蹊徑，選准新切入點。
當前，公開課的授課內容有點固化，大部分老師都喜歡開設課文閱讀教學的課型；教學方法也老套，千人一面，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題，做一些True or False的練習，沒有新的突破。
如果有機會自選上課內容，我建議青年英語教師可以大膽嘗試，去探索一些無人問津的教學內容。例如，在我市課堂教學改革經驗交流活動中，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內容。通常情況下，老師都會迴避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主，很難突出學生的主體作用，課堂氣氛易顯得沉悶。
但是，這節公開課由於教學內容選擇大膽和教學設計新穎，而出奇制勝。本堂課中所採用的語言知識語境化教學方式，受到聽課專家和老師的一致好評，以至於在本次活動過後，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應該說，這節課有著巨大的研究價值，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論。
學校或教研單位在安排公開課的教學內容時，要統籌兼顧，做到有系統性和延續性。例如，蘇州市現在提倡一種單元系列公開課，即把某個單元的教學內容分成多個課時，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統領，前後之間互相銜接，較好的呈現了單元教學的全貌和不同課時之間的關聯性，這種系列公開課非常有利於青年教師的專業化成長。
3.彰顯個性，汲取集體智慧。
公開課，一定要有值得「公開」的內容，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創思想，不能是平時課堂的簡單重復或再現。教師也不能逢場作戲，只會演繹現成的「教案劇本」。
教師在備課時，最好自己先獨立思考，再去參考網路資源，或聽取集體備課的意見。在整合資源和徵求意見時，要懂得取捨，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學風格的。否則，就容易出現以下三種大煞風景的失敗課型。
一是，「撞衫課」。在同題異構觀摩課活動中，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣。本來是相同的課題，由不同的老師從不同角度來解讀，結果變成「同題同構」，弄得聽課教師一片嘩然，不知道是誰抄襲誰的。課後一問才得知，他們參照了同一個網路資源。道理很簡單，你能輕易找的資源，別人也可以不費力氣的搜索到。
二是，「雜燴課」。在一些不恰當的集體備課中，年青教師由於人微言輕，言論主張不受到重視，被晾在一邊；到底採取什麼樣的教學設計，全部由資深教師說了算，你一言我一語，拼湊而成。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統一的靈魂主宰，無論怎麼看都別扭。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉，那麼這張臉不但不漂亮，而且多半不協調。這種集體備課方式不可取，它扼殺了執教者的個性與創造性，執教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。
三是，「模仿秀」。有的上課老師採取「拿來主義」，對照著名師現成的經典課堂案例，一筆一劃的學著做。但是，由於上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人，結果穿上了一件筆挺的西裝，那麼怪異。或者由於上課教師個人能力有限，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子，穿著尺碼大一號的衣服，那麼別扭。
4.挖掘資源，精心製作設計
對於一個教學主題，我們常能搜集到一大堆相關資料。這就需要上課教師獨具慧眼，篩選出最切題的材料，刪繁就簡，必要時，甚至要忍痛割愛。「課堂不是筐，什麼東西都往裡面裝。」我們要明白這一點，否則會造成材料堆積，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節課目不暇接，看得眼花繚亂，卻喪失了思考的空間和時間。
面對不同的教學內容和課程資源，我們要學會量體裁衣，設置與之相匹配的教學活動：有些材料適合於討論分析，有的適合角色扮演，有的適合觀看影視作品，有的適合於欣賞感悟。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點，有的班級善於表演，有的班級樂於思辨，這些都是上課教師要考慮的因素。活動設計要追求有效性，切忌為活動而活動。
製作課件時，我們要追求一種簡潔、典雅、明快的風格，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟體，用ppt製作的課件就完全可以滿足公開課的需求；⑵但求有效實用，過於花哨的課件會分散學生的注意力，而忽略教學內容；⑶課件流程要順暢，便於操作，不要做得，顛三倒四，一會兒往前翻，一會往後翻，影響教學的流暢性；⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上，引起視覺疲勞；⑸一節課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內容一字不漏的打在PPT上，把上課變成「看電影」。
5.好「課」多磨，磨出新理念
公開課，要不要打磨？答案是肯定的，關鍵是要看怎麼個磨法。如果把一堂課當作研究課題，採取多種形式，應用科學方法，使課越磨越新，成為高水平的精品課，這種科研式的磨又有什麼不好呢？

其實，公開課的打磨過程，就是教師自身發展與再提高的過程。經常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業發展，使他們能聽到多方面的建設性意見，來修正自己的教學行為和設計。我們要對「打磨」二字有正確的辯證性理解，要反思兩個問題：打磨什麼？怎麼打磨？

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去「磨」學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前「綵排」。相反，上課教師是通過打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調。
其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程。試課可以「一課多上」，但第二次試課要在不同的班上進行，而且不應是跟相同的學生進行「故伎重演」。要求每試講一次，在教法或學法上要有所改進或新的突破。而對於議課，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因，調控措施等。執教者虛心聽取別人的評議，總結經驗和教訓，有選擇性的吸納別人的建議。
三、做好課中的實施工作
在課堂上，上課教師就像一個能說會道的導游，把好山好水呈現給遊客。不同的解說方式會使遊客對同一個景點有著截然相反的感受，「家鄉美不美，全憑導游一張嘴。」所以說，公開課的實施階段，是至關重要的一個教學環節，最能體現出教師的教學基本功和個人魅力。
1.營造氣場
心理學研究發現[2]，情緒無論好壞，都具有很強的傳染性。課堂上學生的喜怒哀樂，在很大程度上，是被上課教師的情緒所左右和支配著。所以說，我們無論多麼緊張，在進入上課教室前，都要調整好自己的情緒，拿捏好表情、動作和語氣。
有人說，要上好公開課，教師需要一種「人來瘋」的勁頭，不能畏手畏腳，顧慮太多。聽課教師越多，我們的展示慾望越強烈。家裡來了客人，小孩子喜歡撒歡，愛表現自我，以此來吸引客人的注意力，這就是所謂的「人來瘋」。
上大型公開課時，我們英語老師也需要這種「精氣神」，揮灑自如，魅力四射，營造出一個強大的氣場，去感染學生，讓他們進入「人課合一」的佳境，忽略旁邊聽課教師的存在。上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只盯著學生看，否則聽課教師不經意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路。
2．走近學生
在上課之前，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒。跟學生交流時，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控滑鼠，這樣教師就可以脫離有線滑鼠的束縛，從講台上走到學生當中去。
在課堂上，不要老是讓幾個優秀學生發言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生，教師要事先了解到七八個英語水平中等、性格外向的學生，教師的提問應該從這些學生開始，來逐漸調動氣氛。
如果了解不到學生名單，我們也可以從學生的眼神來判斷，如果學生的眼睛主動迎合你，那表面他們已知道答案並且有發言的慾望，否者會顧左右而看其他。叫不認識的學生發言時，我們不可站在講台上用手指頭亂指，最好走到他們身邊，輕拍一下桌邊，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發言。教師還可以根據學生的外面特徵和上課表現，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果，例如，the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.
在課堂上，如果有學生表現不錯，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們，最好具體一點，煽情一點，例如，I love the end of your story. It is so surprising. 又如，You did a great job. I』m proud of you.
3.抖響「包袱」
抖包袱，是相聲、小品、獨腳戲、山東快書等曲種中組織笑料的方法，一個笑料在醞釀、組織時稱「系包袱」，迸發時稱「抖包袱」。同樣，我們的課堂也要有「包袱」，要有幽默，有懸念，有動人之處和點睛之筆。
上課老師要學會聲情並茂的引導學生，一步一步做好鋪墊，層層推進，把之前醞釀好的關鍵部分說出來，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺。「包袱兒」能否抖響，靈活運用語言是關鍵，要悉心揣摩學生的心理狀況，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到「鋪平墊穩」，才能取得驀然抖開、滿堂皆響的效果。
當然，這需要教師具備扎實的教學基本功，例如沁人心脾的語音語調，隨心所欲的口語表達。台上一分鍾，台下十年功。教師在公開課堂上的風采，都是來自於平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的。所以說，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調的模仿和口語表達的操練，不可荒廢了口語。
4.發清指令
明晰的課堂指令，會給學生信心，讓他們更加願意配合。借班上課時，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合。其實，很多時候，問題是出在我們自己身上，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從。
在變換教學環節時，我們要用學生聽得懂的英語來發出指令，畢竟是借班上課，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式、語速、語音和語調。
課堂指令不應過多，需要發的指令一定要簡明扼要，指令發出後要檢查落實。在布置一個較長任務時，英語教師的語言要具有邏輯性，前後信息要和諧連貫，並且可以在句子之間可以加入first, second這一類的表示順序的詞。這樣更符合學生的思維方式。必要時，教師還可以藉助手勢、榜樣示範、重復指令、變換表達方式、放慢語速等手段來幫助理解。
5.隨機應變
課堂教學具有開放性和創造性，經常有意想不到的偶發事件發生。如果處理不當，一堂精心設計的課就會功虧一簣，常見的突發事件有：
⑴學生在課堂上節外生枝，不按照規矩出牌，超出預設軌道之外，這時候教師不要墨守成規，要順水推舟，保護好這種「動態臨時生成」的知識，甚至允許學生走偏一小段路，再及時介入和干預；
⑵電腦等設備故障也要重視，教師要在上課前帶齊所有資料，調試好設備，主要檢查音頻、視頻和超鏈接的情況；並且要做好預案，以防萬一；
⑶由於是借班上課，對學情不夠了解，設置的教學任務難度過大，教學進程不流暢，動不動就「卡殼」，這時老師要靈活機動，分解任務，降低難度。
凡事都有兩面性，一個小意外可以把苦心設計的課攪得一塌糊塗，但也可以帶來新的生機。所以，如何靈活妥當地處理偶發事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺，它能反映出老師應變藝術的水準。蘇霍姆林斯基說過：「教育的技巧並不在於能預見課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。」
四、做好課後總結
青年英語教師在公開課之後的自我剖析和反思十分重要，是總結經驗、優化課堂、探索規律和形成特色的快車道。我國著名的心理學家林崇德就曾經說過，「優秀教師=教學過程+反思。」
1．參與評課，聽懂弦外之音
評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動，是推進教師專業水平提高的重要手段。不過，在公開場合，聽課教師往往礙於情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受，一般都是盡挑好話說，即使有批評，也是輕描淡寫，婉轉的一帶而過。作為青年英語教師，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會，最好在私下裡有選擇性的跟聽課教師進行個別交流。
2．課後小結，厚積才能薄發
公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結，回顧這一節課是否成功、是否達到了預期的目的，進行認真而全面地分析、總結、判別。在寫課後小結時，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是，記錄的內容要真實，不把它看成是一種形式；⑵寫的快，趁熱打鐵，時間一長，會有所遺忘；⑶寫的深，必要時要結合教育學、心理學等教學理論進行分析，從而發現和解決問題。課後小結是青年教師積累經驗和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。
3．抓住亮點，寫成教學論文
公開課是教學論文的發源地，這一點是我最深刻的個人體會。每次開設或觀摩一次大型公開課過後，我都有一篇相關的教學論文發表。剛開始寫論文時，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點，哪怕是課堂教學的一個小環節。課堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題。例如，我早期曾對一次公開課的板書設計做一些思考，寫成一篇文章《英語課文教學的幾種板書設計》，發表於《中小學外語教學》2000年第7期。
結束語
對青年英語教師來說，開設好一個公開課肯定是一項讓人心力交瘁的巨大工程。但是，每當上完一次公開課時，我們肯定會脫胎換骨的感覺：我又進步了！我的教學水平上了一個新台階。

5. 高三英語閱讀怎麼做

先看題目。

一般題目問的問題，在文章中必定有一個句話與之對應。找出這句話的所就贏了。

6. 高考英語閱讀方法！

我當年也抄請教了好些襲人，以下是我的一點小建議。
完型填空，做這個首先看文章的第一句話，一般第一句話是不設題的，這句話一般都是全文的中心句！接下來再做題，注意時態，語態，人稱，前後文的聯系，還有從句，分詞，被動語態的連接。在具體選空的時候還會考到，固定搭配，這就要求你要平時注意積累！
看你說理解的問題，一般人都會有這個理解問題，多看多讀文章，可以慢慢改善，如果覺得理解不了句子的話，建議你復習一下語法知識，比如，定語從句，名詞性從句，完成時態的用法，虛擬語氣。
閱讀理解，你可以先看題目，但要劃出關鍵詞，特殊的人名和數字，問題中主語或賓語的名詞，時間，地點。劃關鍵詞比較靈活，關鍵在於你能迅速知道問題問的是什麼。然後帶著問題返回原文找問題中關鍵詞所在的句子，答案就在這句話或者上下文之中！最後建議你，在閱讀問題前，最好把文章第一段，以後每段的第一句，都掃一下，這樣可以掌握文章的主旨！
把握好作題時間很關鍵！每篇閱讀因為難易程度不同，可以用不同時間做，每篇大約5-7分鍾搞定。

7. 高三英語閱讀理解怎麼才能提高

說說我當年學習英語的方法吧。要想英語高分：一、詞彙量一定要夠。堅持每天早上擠時間記5至10個單詞，然後下午或者晚上回顧今天早上記的，持之以恆，你會發現，你的詞彙量很驚人。二、要多聽。睡前聽10—30分鍾的英語朗讀或者聽力，聽的過程要知道他在講什麼，而不是單純的聽哦。堅持住，你會有意外的收獲。三、針對每一模塊，一周做兩篇改錯、兩篇完型、四篇閱讀理解、一篇作文。堅持總會有收獲的。
針對閱讀理解呢，一般是材料難看懂的話，題目就簡單；材料簡單的話，題目就很難。這是閱讀理解的一概出題方法。做提前，題目，然後帶著題目去閱讀材料。但是不要精讀，這樣太耗時間了（高考的時候尤為注意這個問題）。要先讀重點段落，然後讀每段的前一句和後一句，了解材料的大概意思。如果題目要求深度閱讀或者細讀（即有些涉及到數字的、或者計算等的），就需要重點關注數字出現的地方。如果問某句話是什麼意思的，就要先掌握整篇文章的大概意思，然後重點讀那句話出現的前後一句，聯繫上下文，就很容易弄懂了。
發現有點亂，呵呵。。總之，學好英語，八個字：多記、多聽、多讀、多練。我是剛大學畢業的，四年前的這種學法還是很不錯的，不知道對你有木有幫助。
其實，一篇材料沒有必要全部單詞都要懂的。要全部單詞都懂，那詞彙量得多大了。關鍵是你懂聯繫上下文猜文章的意思。長句讀不懂，說明你的語法還有待加強。因為長句一般是復句，也就是說都是由短句組成的，所以，在閱讀長句的時候，要懂得分析句子的結構，找出它的主幹句，那樣就很好理解了。
關於完形填空：
通覽全文，把握大意通覽全文
目的是抓住文章的大意，了解全文的結構和基本內容，為下一步正確選擇答案奠定基礎。有人認為，看一篇滿是空白的短文得不到什麼信息，倒不如看一句填一空，這樣節約時間一些。其實不然。考生只有在通覽全文之後，才會成竹在胸，能夠更快更准確地找出答案來。抓住第一句，預測下一句
完形填空文章的第一句話通常是沒有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主題句，或是含有主題詞的句子，閱讀理解的有些段落也是如此。所以，考生往往可以根據第一句話來把握文章或者段落的中心思想，為下面的答題奠定基礎。讀完第一句，接著往下讀文章的時候，英語語感較好的人做完形填空往往會極其主動地去預測。上下要連續，前後要貫通
連詞的使用是各行各句之間提供了緊密的因果、轉折、並列或者條件的內在邏輯關系，通過發現和識別連詞，可以從宏觀的角度把握文章的大意，構建全文的內在邏輯結構，領會作者的思路，完形填空通過保留一定數量的詞語，使答題的人獲得必要的信息和知識。所以，某些題供答題信息的關鍵詞會多次反復地出現，我們把這樣的關鍵詞稱為信息詞，所以要好好把握，挑出信息詞。同時憑借自己掌握的語法知識和一般的常識，兼顧人稱、性別、單復數、語法和時態等等語法的因素，從語法的結構方面考慮答案。細心檢查，避免疏漏
全部答案選定後，文章完整了，應再從頭至尾讀一遍。這也是最關鍵的一點，這就要求細心檢查每一個填空處是否有筆誤或疏漏的地方來調整答案。聯系實際，攻克難關
初選答案結束後，考生如果對自己選出的答案還不十分有把握，或留下一些模稜兩可的題和難題沒有做完，這時，應快速再讀短文，聯系前後文內容，理清短文故事情節，結合日常知識判斷出「未知題」的答案。

希望對你有用。祝你高考成功！！！

8. 如何講解高中英語閱讀課文

第一.
我們已經把英抄語閱讀當成了語文襲課閱讀，試問，我們的學生真正能向語文課一樣理解課文嗎？
第二.
盡量讓學生讀懂：1.
理解句子，2.
抄寫其中的長句難句；
3.
掌握一些詞的多義性；4.
後設置一些問題檢測理解程度。5.
讓學生朗讀，欣賞文章。
第三.
請不要過分的解讀其中的詞的用法；不要過分的講英語語法；不要過分地分析句子結構。

9. 高三復習英語閱讀理解該怎麼做才最好。

這個我覺得我很有發言權啊 我高三的時候第一次高考就考了72分 然後復讀那一年專我發奮圖強 那時屬候每天早上醒來第一件事就是打開英語聽力 這能幫助你快速進入狀態 下午午睡時候聽著英語聽力睡午覺 晚上睡覺前都做2到4篇閱讀 然後再聽著聽力睡覺 雖然我說的聽力比較多 但是這和語感有關系 另一個就高考的英語類型就那樣 做多了就是習慣了 很多時候憑語感和第一感覺就能做多 後來再次高考雖然考的不是很高 但也111分 不算差的

10. 高三英語閱讀怎麼讀有什麼好方法

要以大量的閱讀和聽力做基礎。要敢於說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當內別人確實為你糾正容錯誤時，不要難為情，最重要的是培養了語感。
我覺得最主要一點是敢於開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免的，只要敢說，就一定能學好。同時，練習英語口語也需要用多種辦法：如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當然，最好與以英語為母語的人練口語。事實上，自言自語亦是練習口語的有效的方法之一。如果你把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，若有問題，再加以改正，效果就會更好。 現在網上不是有很多免費口語交流網站，與老外真實性的交流學習，實戰中提高口語能力！