怎樣輔導英語閱讀理解

㈠ 英語閱讀理解如何拿滿分 閱讀理解得高分的4個攻略

關鍵詞：高中一對一

如何提升英語閱讀理解的分數？高中一對一補習英語來幫你

做閱讀理解說到底就是一個習慣和方法的問題，如果你不會做閱讀理解的話，那完全是你沒背住單詞，並且方法習慣有問題。那麼如何改善自己的習慣和做題方法呢?高中一對一補習英語來幫助你做好閱讀理解。

不懂就問

為了快速掌握文章的中心，文本的第一段和最後一段都是最好的入手的點，因此學生應特別注意它們。

高中一對一的補習對於理解閱讀的答題技巧上邊已經介紹完畢，你做到這些，做閱讀理解的能力也就大大的提升了一大截了，這對於同學們提高分數是很有幫助的。

㈡ 如何通過閱讀學習英語

閱讀英文文章是提高語言水平的重要方法。但是在閱讀英文文章中，我們往往會卡殼在不熟悉的字句上，影響閱讀效果。怎麼讀才能事半功倍，提高自己的英語水平呢？小編給你們介紹4個閱讀小技巧。

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㈢ 如何指導英語課外閱讀經驗

新課程初中英語課程標准中提出除教材外，初中學生的課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。目前我們很多英語閱讀課教學在很大程度上還停留在以文章為語言實體的基礎上，主要通過閱讀材料來傳授語音、詞彙、語法等語言知識，忽視了培養學生運用科學的閱讀方法和策略獲取信息的能力。從教科書上提供的語言材料作為閱讀的量是遠遠不夠的。學生接觸的語言現象有限，不容易在對比、概括和總結上下功夫，因而對語言的掌握就不牢靠。這就要求學生在課外閱讀，把在教科書內所學到的東西，加以反復檢驗，反復印證，加以充實、鞏固。作為教材閱讀教學的繼續和延伸，英語課外閱讀屬於泛讀，是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力必不可少的環節。我們知道，泛讀材料多，情景復雜，所提供的語言現象極為豐富，最利於培養學生的語感。正因為有了大量的語言感性知識，他們才有可能在精讀中進行對比、概括，從而認識一定的語言規律。
本文中課外閱讀的教學亦即泛讀教學。課外閱讀的 「課外」不是相對於課堂或課內而言，不是時間上的概念；而是相對於教科書上的材料而言，它不是來自課本上的，是教師根據不同年級，不同層次所選擇的不同題材，不同體裁的課外材料。教師運用不同的閱讀教學策略在課堂上指導學生展開閱讀，幫助學生掌握方法和技巧，為學生在課後養成良好的閱讀習慣，培養自主學習提供策略上的幫助。
在學生進行課外閱讀教學時要讓學生明白課內與課外關系。課外閱讀對精讀有補充和促進作用，課內精讀對課外閱讀有提高和加深的作用。這樣，課外閱讀實際上為課內精讀鋪平了道路，成為進行精讀的有力手段。課內學習和課外閱讀相輔相成，必須把它們緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內學習的延續。也許有學生仍有顧慮：課外閱讀會不會耽誤正課復習的時間？於是死抱課本不放。這樣其實把課外閱讀與課本知識學習對立起來了，是學不好英語的。要讓學生重視課外閱讀教學的策略指導，為其進一步進行自主課外閱讀打好基礎。
在幫助學生進行課外閱讀，巧選合適的課外閱讀材料是至關重要的。興趣是成功的原動力，作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要多樣化，要講求趣味性。課外閱讀，不要字字推敲，過多地細摳語法結構、時態等，而首先要注意材料的內容，如人物關系、故事的發展、作者的寫作意圖等。淺易的內容有利鞏固基礎知識，引起興趣；較難的便於啟發思維，增添知識。因此，閱讀材料的難度要適中。原則是：先易後難，多易少難。一般認為，難易程度主要取決於詞彙，就是不要有太多的生詞。如果生詞太多，看一句要查好幾次詞典，就難以把主要精力用在理解文章的內容上，閱讀的效果就大打折扣了。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經常有成功感，保持閱讀的興趣。不一定要指定某一本閱讀教科書。
為了讓學生更好的進行課外閱讀，對學生進行課外閱讀教學的策略培養是必要的。
在課外閱讀教學中，可以嘗試用不同的閱讀策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。比如bottom-up ，top-down及interactive閱讀策略。注意力放在識別和辨認課文中的詞、句和語法等表層結構和意義特徵上，其教學順序是「詞——句——篇」。的閱讀順序是 bottom-up（自下而上）的閱讀。而top-down（自上而下）閱讀是運用一定量的信息來預測語言的結構，不是十分精確的感知、理解、領悟語言的過程。
interactive 則是語義、語法、詞彙等各種信息的相互作用。閱讀是互動的過程。當學生由於缺乏某一方面的知識而不能對閱讀內容達成理解時，他們自然會依賴、藉助其他方面的知識來克服閱讀過程中遇到的障礙或困難。例如，學生由於缺乏有關閱讀內容的背景知識而不能對所讀材料作出准確的推測理解或在閱讀過程中遇到不認識懂得單詞或語法問題時，他們會憑借頭腦中有關背景知識對所讀材料進行推測，作出判斷。因此，閱讀不是單向的、被動的信息接受，而是雙向、主動的加工、處理信息的互動（interactive）過程。在這一過程中，學生不僅閱讀文字本身所包含的信息，還利用自己原先所有的背景知識幫助閱讀。此外，學生在閱讀過程中還需同時運用多種技能。學生既需要低層面上的技能（識別字母和詞等），又需要高層面上的知識（普通常識和對主題的了解），只有二者兼備才能理解一篇文章。

㈣ 我的英語閱讀理解不好,怎麼才能提高閱讀能力呢

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㈤ 如何進行英語課外閱讀指導

1 英語 閱讀教學策略與方法
在閱讀課教學中滲透閱讀策略是英語閱讀課的一個重要組成部分。學生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決於閱讀策略的選擇。下面是小編收集整理的一些英語閱讀教學策略與方法，大家一起來看看吧!
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。
從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低;當然也不能一味地鬆弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。
快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。

英語閱讀教學策略與方法
2英語閱讀課課前預習策略
1，每在閱讀課之前讓學生查一下相關內容，讓學生對中國的文化和西方文化有一個近距離的接觸。
2，讓學生畫出本課的相關生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜，萬一猜不出的要及時查字典。
3，注意讓學生根據文章的關鍵詞，以及相關問題來猜測文章內容，以了解本課對現實生活的意義。
4，老師可提前提出能概括全文中心思想的指導性問題，以統一思想，判斷是非，使學生醒悟閱讀的奧妙。
5，不同類型的文章應該採用差別化的預習策略。
6，有中心句的注意找到中心句，透過中心句來理解全篇文章。
7，注意結合其他科目知識來理解文章。比如介紹動物的，可能就要和生物拉上關系。
3培養 小學 生閱讀能力的策略
(1)增加趣味，貼近生活
閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活，以激發學生讀的興趣。我們曾選過一篇「Find the treasure」的閱讀材料給學生閱讀，它具有很強的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了學生。另外，在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs，Two friends and a bear，The donkey and the salt等。有常識性的小短文，如：Roses，Planting the tree，Be healthy。有詼諧有趣的小幽默，如：The French student。有發生在他們周圍的事情，如：A naughty boy，A letter，A birthday present。也有發生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：To be modest，A big orange and a gold cup等等。各式各樣的、內容豐富多彩的文章，只要學生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內。
(2)難易適度，循序漸進
閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合於小學高年級的學生。我在充分利用教材資源的基礎上，常選擇能為教學目的服務的材料進行課外延伸和補充，在挑選時讓學生閱讀全部是熟悉的材料，但裡面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環境中理解體會。比如在教學人物描寫性話題時，我們可以選描寫自己好朋友的作品，或者選學生喜歡的明星材料;教一般現在時的時候，可以選擇描寫爸爸、媽媽或教師自己一天生活的情況;教現在進行時，可選擇孩子們在操場活動或野炊遠足的場景小短文;教過去式時，可選擇一些趣味童話故事，如「Snow White」「A farmer and a snake」等，或者是人物傳記，如「Walt Disney」。
4提高 少兒英語 閱讀的方法
積累詞彙
在閱讀英語文章中，很多孩子有多數的英語單詞都不認識，面對這樣的情況，不應該再進行英語閱讀訓練，即使繼續閱讀，也不能理解文章的具體含義。那麼如何才能提高少兒英語閱讀能力呢?老師可以引導孩子多去積累英語詞彙，這樣才能幫助孩子解決學習困擾。
避開生詞
很多英語老師會讓孩子通過閱讀英語故事書，來幫助孩子培養學習興趣，提升英語閱讀能力。但是孩子在閱讀英語故事的過程中會遇到很多不認識的英語單詞，從而影響了下面的文章閱讀。如果遇到這種情況，英語老師可以引導孩子避開生詞，只要能辨別出生詞是否為名詞或者形容詞即可，不必非要了解它的含義。
抓住關鍵
要想讓孩子快速理解文章，英語老師就要引導孩子抓住文章中的關鍵語句，讓孩子學會分析語句的關鍵詞，只有把握了句子的關鍵主幹才能快速理解文章，掌握英語閱讀技巧。
選擇合適的英文讀本
孩子看不懂文章除了積累的詞彙量不夠，還有一部分原因是因為選擇的英文讀本不合適，無論是家長還是老師在為孩子選擇英文讀本的時候，都應該注意英文讀本的類型選擇，最好根據孩子的年齡和學習進度去選擇。對於年齡比較小的孩子來說，老師應該選擇一些插圖畫較多的英文讀本，這樣更能吸引孩子的注意力，讓孩子對故事的內容產生好奇。

㈥ 如何指導中學生進行英語課外閱讀

欄目主持：徐克容教授 答：課外英語閱讀是一項非常有效的英語學習手段，它通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學生在閱讀書籍的過程中逐漸擴大詞彙量、提高閱讀理解力並不斷加深自己對英語的感性認識。可以說，課外閱讀是英語學習不可或缺的手段。 學生可以自由地選擇自己喜愛的讀物，教師也可以對學生進行適當地指導，比如，向他們提供一些好的閱讀方法或是推薦一些適合他們的英文書目。此外，教師還應當分清課外閱讀與課堂教學的關系， 切莫讓課外閱讀演變為成課堂的延續。在此，筆者提出幾點建議，僅供參考。 教師須讓學生明白：（1）課外閱讀不像課文學習，學生可以放鬆和隨意。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡易讀物之後，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意。（2）盡量不要查詞典，學會根據上下文猜出生詞在特定語境中的含義， 閱讀時應盡力理解整個句子的意思，無需將句子細分成一個個單獨的片語。（3）不必過於注重細節。（4）保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。（5）不要一味追求立竿見影的效果，應認識到閱讀能力的提高是一個長期的、漸進的過程，只要持之以恆就能產生良好的效果。 教師推薦書目時應注意以下幾點標准：（1）文字淺易，所用詞彙在2000字以內。（2）內容健康但趣味性強、知識性強。（3）讀物應包含各種不同的題材，比如故事、笑話、對話、日記、短劇、小品文、詩歌、科普讀物、游記、人物傳記等，此外，也可推薦一些知識性較強的英文報紙，例如《21世紀中學生英文報》。（4）為檢測自身的閱讀水平，可讓中學生做一些閱讀測試題以測試閱讀效果，或由教師向學生推薦一些質量高的閱讀測試題。 徐克容：北京外國語大學英語教授。主要從事基礎階段的英語教學以及教材編寫和研究工作。已主編全國自學高考英語專業《綜合英語》（一）、（二）等。

㈦ 怎樣提高英語閱讀理解能力

怎樣提高英語閱讀理解能力
閱讀理解能力是學生英語綜合能力的核心，一個學生英語能力的高低很大程度上取決於閱讀能力的強弱，而閱讀理解又是整個高考試卷中分值最高、分量最重的部分。閱讀理解做得如何直接影響考生的英語高考成績。高考閱讀理解題的特點是：不僅要求考生理解文章的字面意思，還要理解深層含義。
一、指導學生做好閱讀理解題的方法
首先，閱讀理解題是考察學生的詞彙量和閱讀速度，要求學生對已學的單詞非常熟練，而且對部分沒有學過的單詞也要有所了解，在閱讀文章時，還要通過對上下文的理解來推測、揣摩單詞的意思。要求學生閱讀速度要快（每分鍾60-70個單詞），正確理解率要高。還要求學生在閱讀中注意把握文章的篇章結構。要求學生多讀英美原文，不斷擴大閱讀面，同時還要求學生會整體閱讀、整體理解，在閱讀時明確中心思想、理清細節、引出邏輯結論、進行推論引申等。
其次，培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧。要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，做到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才能提高。
除了良好的閱讀習慣外，還要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導學生形成正確的思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：
1.略讀（Skimming），即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。
2.跳讀（Skipping），即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。
3.猜測生詞(Guessing the new words)， 在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境單詞的意思不一樣，所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。
「冰凍三尺，非一日之寒」 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞彙，並且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。下邊主要介紹對學生的解題方法的指導。
(一)應試技巧
要做好閱讀理解題，基礎是保證，技巧是關鍵，除了要有豐富的詞彙量，扎實的語言基本功，較高的分析、結合能力外，還必須具備科學的解題方法和解題技巧，做到有的放矢，胸有成竹。
解題步驟通常分為4步。
1.通讀全文，了解文章大意，注意文章的首句、尾句和中心句。是否有前後矛盾的情況出現，若有，則選出的答案必定有誤，考生就應充分利用試題與短文，試題間的相互暗示與啟示，前後對應，認真檢查，確保答案的唯一性。
2.讀短文後面的測試題，明確解題的目標。閱讀文章一般較長，信息量大，短文提供的信息，不一定讀一遍都記得住，也不一定都有用，讀完測試題之後，就會做到心中有數。讀第二遍時便會有的放矢，從而節省時間。
3.細讀全文，謹慎答題。針對試題的提問，仔細研讀與題干相關的單詞、句子及段落，抓住關鍵的細節描述，提煉有用的信息，對選項進行仔細推敲，認真琢磨，有時候還要結合中學生應有的常識進行一系列的邏輯思維推理，從而找出確鑿的判斷選取的依據。
4.復讀全文，核實答案。考生做完之後，應快速再讀一遍短文，尤其注意與測試題相關的信息點，檢查一下答案。
(二)解題技巧
1.理解大意，抓住主要話題。

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快速閱讀後，仔細閱讀短文後的試題，帶著問題，重讀文章，尋找答案。一般情況下，考題中選擇標題，中心句等都可以使用此法。一篇文章是圍繞一個中心思想展開的，一般情況下主題多數位於每段開頭，尤其是新聞報道；少數放在段尾，個別則貫穿在全文中。因此，弄清文章的中心思想可使用歸納或者概括法。
2.根據語境，理解詞語意義。在閱讀理解題中，理解一個詞，不能停留在字面上，。需要進行轉換理解，才能揭示出它的實在意義。當然，這種轉換理解一定要根據上下文形成的語境。
3.把握住五個「W」和一個「H」。在快讀全文，了解文意的基礎上，理順思路，摸清脈絡，然後把著眼點轉移到文章的每一個段落上，盡快地把握住文章的五個「W」（who, when, where, why, what）和一個「H」(how)。
4.字斟句酌，注意文章細節。有些試題是通過細節來表達中心內容的，因此通讀全文，掌握作者思路，尋找文章的信息資料，像圖表、時間、史料等就會准確答題，而個別題目則需要計算、推理才能選出正確答案 。
5.統觀全篇，對照核實答案。做完閱讀理解題後，要立足整體，把全文再讀一遍，逐一校對各題的答案，注意各題答案是否前後照應。如發現前後意思矛盾，則必定有誤選答案。要根據全文意思，認真核查，直到前後統一。
二、指導學生在閱讀時如何處理生詞
具體來說有兩種情況：一是你感覺到這個詞或短語對文章的理解或做題的影響不大，可放棄；二是你意識到這個詞或短語對於理解或做題關系重大，但在此處確無足夠信息幫助理解，只能通過繼續閱讀，期望從上下文中搜集信息幫助確認。學習使用構詞法輔助閱讀。英語中許多單詞是利用派生、合成、轉化等方法形成的，因此要積累常見詞根和詞綴等知識。
三、指導學生做好閱讀中的各類題型
我們從生活中已積累了大量的知識。許多知識已相當熟悉，如若文章敘述的內容已比較熟悉或很了解，就可一眼掃過，然後直接做題，同樣文章中存在的熟悉的部分，也可以忽略不計，這樣就可以把時間節省下來，提高速度。
因此要指導學生：
1.首先弄懂文字材料、圖表和圖形。對圖表或圖形中使用的簡稱要瞭然在胸，如果涉及地圖就要辨清地圖中的方位。
2.整體把握，分析文字和圖表或圖形之間的聯系，對於地圖要正確理解哪裡和哪裡聯系。
3.利用史地和數學等知識來進一步理解文章和圖表或圖形，進行邏輯推理或數據計算。
指導和訓練學生做好閱讀理解題是一個長時期的過程，閱讀理解是綜合性的題目，要提高並不是一個簡單的過程，但也不是不能逾越的鴻溝，學生在教師的正確指導下，經過長期有計劃、有目的的系統訓練，就能使學生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，兩者有機地統一起來，可以提高學生閱讀英語的能力和運用英語進行交際的能力。

㈧ 如何指導學生進行有效英語閱讀

第一步，培養興趣。可以通過看英美原聲電影，聽英文歌曲或者閱讀英語小笑話等。。當然。。如果你本來就喜歡英語，這一步就可以跳過。。 第二部，單詞積累。買本小點的單詞書，便於隨身攜帶，等車啊，等餐的時候都可以背上一兩個，長期下來這個數量是很客觀滴。。還有就是要給自己設定一個目標，比如說我什麼時候到達到怎樣的單詞量，然後分解到每一天，每天都要完成每天的任務，要持之以恆喲。。 第三步，口語練習。看英美電影是我最喜歡的方式，這樣練習自己的口語也會比較純正，而且很快樂，每天日常生活中看到什麼想用英文表達的，盡快翻字典，或者在網上找些日常用語，記下來，慢慢的你就會說得很流利了。 第四步，聽力訓練。本人比較喜歡看英文原聲無字幕電影和聽英文歌曲來鍛煉聽力，說真的，你能看懂原聲電影，聽懂英文歌，聽力已經是6級水平以上了。開始的時候可以聽下VOA的special english ，較常速VOA慢些，這個有點枯燥，但是是個不錯的聽力入門方法，當初我就是這么練習過來滴。。 第五步，閱讀理解。這個就比較綜合了，對語法，單詞，文化背景，閱讀速度都有比價大的要求，這個我個人認為沒什麼捷徑或者比較好的方法，本人就是看英文報紙看得多了就是知識的累積，對文章的理解也慢慢有自己的看法。才看得透徹，跟中文一樣的，而且看文章的時候要注意不要默念，要用眼睛看。。要知道，眼睛看的速度比讀文章的速度不知道塊多少倍。。 漏了一點，語法，這個。。本人採取的題海戰術，做得多了也就牢牢記住了，而且做得多了就自然有感覺了，就是所謂的語感，。。。。英文學得好，就靠興趣和堅持。。要經常用，就會想自己的母語一樣了。。。 呵呵，我從小學就開始學英語了，到現在已經學習了好多年了，成績一直還不錯，現在一外企工作~~~這是本人多年英語總結經驗，希望對你有幫助。。加油吧。。

㈨ 淺談如何有效指導學生的英語課外閱讀

最標準的發音是瑞格叔叔的自然發音。瑞格叔叔的自然拼讀法共分五級，其中第一級的自然拼讀如下： A a 要發好這個音，保持上下唇開與半開之間，形成半微笑狀，嘴唇綳緊。這是一個母音，發音時聲帶一定要振動。 B b 要發准確這個音，保持上下唇緊貼，完全阻止氣流，聲帶要振動。 C c 要發好這個音，把舌後部貼住軟齶，完全停止氣流，然後釋放氣流，但不要讓它發聲。 D d 要准確發這個音，舌尖貼住上齒齦，聲帶振動發音。 E e 要發好這個音，下巴稍稍向下降，保持嘴唇綳緊，向外伸展呈一個半微笑狀，上下唇介於半合半開之間。 F f 發這個音時，上齒緊緊貼住下唇，然後釋放氣流，聲帶不振動。 G g 這個音的發音方法和c一樣，只是聲帶振動發聲。 H h 要發好這個音，舌頭不需要和其它部位接觸，氣流從喉嚨流出，但聲帶不振動。 I i 要發這個音，稍微降低下巴，放鬆嘴唇，呈半合狀。 J j 要發好這個音，舌頭中部貼住硬齶，完全阻止氣流，然後突然釋放氣流，聲帶振動發聲。 K k 要發好這個音，把舌後部貼住軟齶，完全停止氣流，然後釋放氣流，但不要讓它發聲。 L l 要發好這個音，舌頭向上捲曲，把舌尖緊緊貼住你的上齒齦，聲帶振動發聲。 M m 要發好這個音，閉上雙唇，然後聲帶振動發出m的聲音，氣流從鼻腔流出。 N n 要發好這個音，舌頭貼住硬齶，並且停在那裡，聲帶振動發聲，氣流從鼻腔流出。 O o 要發好這個音，下巴下垂至上下唇接近全開，保持放鬆。 P p 要准確地發這個音，上下唇緊緊地在一起，完全停止氣流，然後雙唇發出砰的一聲，並張開，聲帶不振動。 qu 發kw的音，注意，這是一個不送氣音。 R r 要發好這個音，把舌頭後縮，不要把舌頭碰到口腔中的任何部位，嘴巴呈圓形，並向外突出，聲帶振動發聲。 S s 要發好這個音，把舌頭中部貼住硬齶，然後慢慢地釋放氣流，但不要停止氣流，也不要振動聲帶發聲。 T t 發這個音的時候，舌尖貼住硬齶，完全停止氣流，然後釋放氣流，聲帶不振動發聲。 U u 要發好這個音，保持嘴巴稍稍張開，上下唇介於半開和開之間。 V v 要發好這個音，發音方法和f一樣，但聲帶要振動。 W w 要發好這個音，放鬆舌頭，嘴唇呈圓形，稍微抵住牙齒並向後縮，然後發聲。 X x 發音為ks。 Y y 要發好這個音，把舌頭變平，與硬齶齊平，但不要讓舌頭接觸硬齶，嘴唇做一個大的微笑狀，舌頭向前伸，聲帶振動發聲。 Z z 發音方法和s一樣，但聲帶要振動。希望我能幫助你解疑釋惑。