低年級英語繪本閱讀進課堂
① 在小學低年級怎樣進行英語閱讀教學
此時無聲勝有聲，你好！
一直從事高年級畢業班英語教學，此前更早是在中學教學，一步步接觸更低年級，我一直在不斷的適應與探索中成長。這一學期我帶三年級，通過一段時間的實踐，我本人對小學低年級英語教學有了較深的感觸，為此，我匯報一下一段時間來的個人體會。
「投之以李,報之以桃」。教師真誠地尊重每一位學生，善待每一位學生，是搞好英語教學的前提，只有使每一位學生都從教師身上感受到老師關注的目光，循循善誘的教學理念，學生才會尊重教師,熱愛學生，從而更積極地投身到英語學習中。有人說，教師的臉是晴雨表,學生是顯示器，教師的情緒是學生思維的閘門。因此，教師要善於運用自己的表情去調節、影響學生的情感。教師的每一個微笑，都是一個愛的音符。課前一句「How are you, boys and girls?」的親切問候，讓學生們看到了一個和藹可親、平易近人的老師，學生還能不喜歡上你的課嗎？
學生動手動腦的過程，既是他們的活動欲得到滿足的過程，也是他們對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。在這過程中，學生獲得心理滿足感和成功感，而成功的體驗和滿足感，能激起學生更強烈的求知慾。因此在教學中，想方設法組織各種實踐活動，引導學生進行實踐，尊重學生的實踐過程，給學生實踐的自由是搞好英語教學的又一重要條件。
人類學習語言的能力是因人而異的。有差異是正常的，要教好每一位學生，但不能要求每一位學生都一個樣，一個模式，這要求老師打破傳統教學「一刀切」「齊步走」的做法。善於發現學生的閃光點，並給予鼓勵，使每一位學生都能在課堂上感受到成功的喜悅，從而成為學習過程中自覺的參與者。班上有位學生成績滯後，但他發言積極，十分喜歡角色表演，我就誇獎他的表演才能，並常常用「Good!」「Great!」等激勵性的言語來表揚他。此後，他的表演慾望就更加強烈，口語能力也得到了很大的提高。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。 在教學中，為學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。 另一方面，利用形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裡充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
通過這一段時間的教育教學實踐，我感覺到作為一名優秀的低年級英語教師應該做到：
1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性.
2．把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3．特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創設語言實踐的機會。
4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
因此，我想在今後的教育教學中，努力朝著尊重學生的情感、實踐、體會、興趣，注意運用生動、活潑、有趣的教學方法，採用形象多變、豐富的教學形式，營造熱氣騰騰、輕松愉快的學習氣氛的目標而不斷努力。充分發揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。
② 談如何將繪本有效融入小學英語課堂教學中
個人覺得純英文繪本比較好，比如迪士尼系列等等。可以在先讓學生自專我閱讀，在在老師的屬帶領下進一步學習，對比較好的詞語句子進行摘抄背誦，具有故事情節、對話的可以進行表演、互動。對於有電影版本的繪本可以進行人物模仿語音語調等等，原聲電影是個不錯的選擇。
③ 如何搞好初中低年級學生英語閱讀教學
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環節之一,在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.\x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求\x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.\x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意；能從文章中找出有關信息；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息.\x0d3. 能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局；能理解簡易讀物中事件發生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關系.\x0d4. 能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料和簡單的個人信件.\x0d5. 能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解.\x0d6. 五級目標要求除教材外,課外閱讀量應累計達到15萬詞以上.\x0d可見,在閱讀教學上,除了培養學生的閱讀理解能力之外,還應該增加課外閱讀量.\x0d二、閱讀教學的幾點建議\x0d1. 閱讀材料的選擇,要根據學生的年齡特點、現有水平和接受能力來進行.如初一、初二的閱讀材料,傾向於生活實際功能,如問路、指路、接聽電話、天氣表達、尋物、招領等；而在初三、初四的閱讀材料中,人文情感、社會責任、道德倫理深深隱含在其中.另外,多選擇一些與所學課文訓練要點相契和的文章,以使學生感到學有所用,從而強化課內學習.\x0d2. 做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作.\x0d3. 閱讀過程中老師可以提出問題,口頭的或者書面的,讓學生帶著問題去閱讀.此外,老師對閱讀方法的指導也是必不可少的.教會學生粗讀文章,以了解大意,並能夠快速查找某一特定信息；教會學生分段細讀,抓住主要事實、關鍵語言點,明了文章結構,深度理解.\x0d4. 學生平時閱讀英語文章、報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀.要做到詞不離句,句不離段,段不離篇.學生在做閱讀的時候一開始總是信誓旦旦,下決心要把文章讀懂讀透.但是在這種觀點的指引下,閱讀往往就會走入誤區,因為太過於注重每個單詞、每句話的意思,而忽視了對文章結構的整體理解.我們常遇到這樣的情況：句子都能看懂,但讀完文章印象卻不深.如何學會對文章的整體理解呢?首先,要重視文章的題目和文章的首句.因為文章的題目就是文章的主題,文章的內容就是環繞主題展開.首句很關鍵,因為首句是文章的導入,點明作者寫文章的意圖、背景等.其次,要重視每段的最後一句和整篇文章的最後一句.每段的最後一句常常是該段的結論句,而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在.所以我們在閱讀文章時要養成一種習慣：見了文章的題目,要稍微停頓一下,猜一猜,這篇文章大概會寫些什麼,如果讓我來寫,我會怎麼寫.然後你會饒有興趣地讀下去.（當然,在考試中,為了節省時間,猜測這一環節可以省略.）接著再往下閱讀時要特別注意每段的第一句與最後一句,這樣就既把握住了全文的主要內容,整篇文章的框架結構,又節省了閱讀時間,提高了閱讀效率.\x0d5. 在平時教學中我經常會遇到這樣的情況：不少學生不會使用工具書,遇到生詞,先問老師.乍眼一看,閱讀課進行的轟轟烈烈,學生不懂就問,閱讀積極性高漲,殊不知,這樣的閱讀不科學也低效.我們要教會學生使用工具書,提倡學生遇到疑問查找工具書,逐步培養其獨立閱讀的良好習慣.老師注重並教會學生正確使用工具書是指導學生獨立閱讀的保障.另外,在閱讀過程中老師也要指導學生正確處理詞彙障礙,遇到生詞時,如果不影響語義的理解,跳過它,繼續閱讀,這有利於提高閱讀速度,不打斷閱讀思路.有時可以通過上下文,在具體的語境中推測詞彙的意思,不要一遇到生詞就搬詞典.\x0d6. 教師要充分發揮指導作用,教給學生閱讀技巧,培養學生略讀、尋讀、按照意群閱讀的習慣及能力,逐步提高其閱讀質量和速度.在閱讀中要求學生改掉不好的閱讀習慣,如用手或者筆指讀、出聲讀、以單詞注視點閱讀、回視等.課堂是培養學生閱讀能力的主陣地,老師可以教材中的文章為例運用精讀和泛讀相結合的方法來進行閱讀教學.\x0d7. 閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講,組織適當的口語和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔）.\x0d閱讀能力的培養不是一朝一夕之功,靠的是持之以恆的努力.所以指導學生在課外廣泛閱讀是很必要的,讓學生做好閱讀筆記,寫下有價值的生詞、好句子,或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受.同時老師要查閱筆記,科學及時地給予評價.為了調動積極性,引導學生更用心地去進行英語閱讀,評價可以只是以認真程度、努力程度來進行,不以好壞而論.
④ 如何運用研學後教模式進行小學英語繪本閱讀教學
作為一種在信息化時代抄背景下誕生的新型教學模式，翻轉課堂改變了傳統小學英語教學中以教師講授為主的課堂，實現了「以學生為中心」的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中，在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現繪本的過程中，激發學生的英語學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力，打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。
⑤ 淺談如何在小學低年級開展繪本閱讀教學
閱讀對人的成長有著深遠的意義,一本好書往往能影響人的一生,
教師應該深入認識繪本的自身特點,充分調動學生的積極性,完善教學
策略,提高課堂效果的實效性,從而提升學生的素養,並培養有益孩子一生的閱讀興趣。
⑥ 小學課本同步app有哪些
1、小學語文數學英語同步課堂
該軟體涵蓋一年級二年級三年級四年級五年級六年級語文數學英語！真正與教材同步，節後分分贏上線啦~以教材為基礎，配以同步練習加深學生對知識的認識。
2、小學同步課堂
艾米嘉教育科技全力打造在線小學教育，面向全國小學生提供優質的點讀課本、視頻講解和課文配音，支持全國各地教材版本，課程生動有趣易懂，手機變身點讀機，支持電視電腦端，方便家長輔導孩子，在家就能聽課，花錢少又能解決問題！
3、課文同步
課文同步具有以下幾個亮點：（1）可下載中小學生各科、各個出版社教材；（2）可點讀，有清晰發音，有中文翻譯；（3）原聲課堂，課文精解，自我測驗，聽寫訓練，重點句型；（4）所有教材免費。
4、皮玩
同步小學課堂是為小學生及家長設計的在線學習輔導軟體，提供全國各個地區和學校教材完全同步的高清優質名師授課視頻。3000+海淀黃岡名師授課，數萬學子高分見證！【軟體特色】 ：1.權威真實的小學名師在線課堂授課；2.全國各地版本課本同步，緊跟教育部學校教材，年年更新； 3.多端同步學習，支持電視+手機+平板多端切換；4.提前預習、課後復習、作業輔導、知識鞏固、同步培優必備神器。
5、小學英語單詞同步學
「小學英語單詞同步學」與各套小學教材配套單詞表完全同步，通過手語視頻，單詞帶讀，游戲過關，單詞聽寫，交互練習等多維度記憶方式，幫助小朋友輕鬆快樂高效背單詞！
本應用使用先進的語音識別和智能學習技術，基於國外主流的少兒英語學習理論，由經驗豐富的重點小學英語老師設計而成。
6、小學英語100分
小學英語100分來自多玩旗下快快查字典推出的一款小學英語教育應用，小學英語100分app一個免費便攜的點讀、學習機，小學英語課程學習助手！
7、學鯨教育
學鯨教育隨身點讀學習機，英語語文學習助手！你的必備 App！課文點讀+學習視頻+經典繪本+工具書+能力體系。
8、小飛機英語
小飛機英語一款優秀的英語學習軟體，小飛機英語內含多版英語教材，提供一年級到六年級小學英語同步MP。
⑦ 如何引導低年級學生在繪本閱讀中學會表達
忘記了自己是從什麼時候接觸繪本，只記得當時帶給我的感動和震撼！第一次欣賞一堂繪本課的教學實錄，還記得堂課講的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告訴熱披薩店的鄰居、狗店的阿姨、電影院的伯伯，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。課堂中那自豪的語言，那無處不在的溫馨畫面，那寓意深長的圖畫，深深地感動了我！我開始了解了繪本，並且深深地喜歡上了它！我一定一定要把這么精彩的東西帶給我的學生們！
繪本，以圖文並茂的形式，提供讀者在視覺方面的真實的經驗。低年級孩子剛開始接觸語言，接觸文字，他們心裡有感悟卻可能表達不出，對陌生而又難記的文字可能會不那麼有興趣。
《語文課程標准》中提出的課程目標中就有「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」，「對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話」等目標，我們知道，3～8歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，最需要奠定的是基本閱讀能力以及自主閱讀意識和技能。這一階段需要做好三個方面的閱讀准備，一是兒童口語的豐富性以及對語音的敏感性，二是學習並欣賞書面語言符號的動機，三是兒童對文字的敏感性和有關文字的知識。而繪本引發了孩子無窮的想像，讓孩子們喜歡讀，並通過讀完一個個讓他們印象深刻的故事來激發孩子們去表達，或是說，
或是寫，或是畫！
一、 讓孩子愛上繪本，與繪本親密接觸
（一）精備繪本課，感受文字和圖畫的魅力，
蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童能夠非常敏銳地感知那些鮮明的、富於色彩、色調和聲音的形象，並把它們很深地保持在記憶里。」
經典的繪本是一流畫作與一流文字的結合，也是一種特別講究「文」的書。繪本以「圖」為主,但「圖」不是插圖，也不是與文字意義相脫離的配圖，其本身是敘事的，具有極為精緻的細節和情感起伏。「讀圖」是引領學生進入認知領域及情感領域的最直接也最有效的一種方式。
執教《朱家故事》時，通關觀察圖畫讓孩子們去猜測：朱先生和他的兩個兒子都出來迎接我們了，怎麼沒有媽媽呢，媽媽會去哪裡了呢？觀察圖畫中溫馨的色調的寓意，報紙上張開的嘴，圖中永遠看不清的媽媽的臉，衣服上的豬形圖案，牆上的壁紙和豬形插座，相框、月亮、水龍頭、電話機等細節的描寫，媽媽最後一幅圖衣服是紅色的表達的美好意願等等，激發孩子們的興趣，他們深深地被吸引，用心地去觀察圖畫的神奇魅力，感悟繪本的美！
上《我的爸爸叫焦尼》課時，我著重品讀了兒子的語言和爸爸的語言，每一次，狄姆見到人的時候，都要告訴別人：「這是我爸爸，我爸爸叫焦尼。」在熱狗店，電影院門前，餐館，圖書館，還有站台上，這么簡單的一句話卻幾次從狄姆嘴裡說出來，引導孩子通過不同形式的讀來感悟狄姆的自豪，體會到兒子話中對爸爸的愛的表達！品讀爸爸的語言時，學生記住了爸爸的那句：「這孩子，是我的兒子。最好的兒子。他叫狄姆！」引導孩子們感受大人在表達愛時深沉而又真摯的情感！
接著，我讓孩子們仔細觀察圖畫，體會繪本中圖畫的深意。圖形變化：最後一幅圖是圓的，前面所有的圖形是方的。體會他們家三口人永遠不分離，永遠在一起的美好願望。畫面色調與道具：灰色的色彩給人溫馨，但其中卻跳躍著幾個鮮艷的顏色，課件一幅一幅出示：媽媽的綠色圍巾，爸爸的紅色圍巾，兒子的圍巾紅綠相間，體會圍巾象徵著愛情的紐帶。
（二）創設繪本閱讀環境，走進繪本海洋
學生對語言文字的感受僅限於短短的四十分鍾是遠遠不夠的，僅限於語文書也是遠遠不夠的，而如果只開設幾節繪本課，也無法滿足他們對繪本的強烈需求，他們需要去閱讀大量的繪本書籍，大量地感受語言文字，感受繪本的魅力！做為一名語文老師，要努力培養孩子閱讀的興趣，引導他們去接觸並閱讀更多的有益的課外書籍。
1、課前一分鍾
每節語文課前，我們班將進行「課前一分鍾」，孩子們利用這一分鍾，上台講講自己自己近段時間閱讀到的印象深刻的畫面，有時候是文段賞析，有時候是一副有意思的圖，有時候他們講講自己的讀書心得。在「一分鍾」時間里，孩子們完全有感觸的話語將會吸引其他沒看過這本書的孩子去閱讀，課後，還有些孩子不斷追問演講者關於書籍的內容，演講的孩子備受鼓舞。同時，每個孩子都有上台展示的機會，又鍛煉了表達能力，日積月累，對孩子們的影響也是非常大的。
2、每周的繪本閱讀課
我們學校非常重視閱讀，為此，學校還專門開設了繪本閱讀課。在課程中每周固定有一節閱讀課和一個午間的閱讀時間，每當這兩個時間，全校師生便
都會沉浸書香裡面。
在課堂上，我先會帶著孩子們閱讀一個小故事，接著教給孩子們自己閱讀，通常，我都是安排四人小組一起看，大家先自己默看，然後和同學分享自己看後的感受，一起細品這本繪本的奧秘。
3、「化利是為書香」活動。
每個學生在開學之即，都會把自己春節的一部分利是錢拿到班裡面一起買書，我們稱之為「化利是為書香」。這么一大批書就放在圖書角，像《小房子變大房子》、《爸爸，我要月亮》、《晚安，小月亮》，《米菲的下雨天》，《猜猜我有多愛你》，《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《爸爸，你看我在做什麼！》、《第一次上街買東西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海邊》、《鼠小弟的故事》、《爸爸，你愛我嗎？》等等，好多好多的繪本書在教室最顯眼的位置，學生總喜歡利用其他一切有空的課余時間到那裡閱讀，隨時就可以拿上一本，讀一讀。
就在這樣每天的閱讀中，學生豐富的情感力、獨特的想像力和深刻的理解力一步步提高了。
二、通過一個個繪本故事的影響，學會表達自己的情感，學會說話。 在《我的爸爸叫焦尼》的課堂上，我引導孩子們通過狄姆那句話「馬上會再見面的。」寫下一個詞、一句話，表達出內心對這本書的感動。
孩子們寫道：
「親情是無法割捨的，是啊，一個星期後他們又相見了，親愛的焦尼，你的爸爸媽媽都愛你！」
「馬上會再見面的。狄姆的話讓爸爸陷入了深深的思念。火車帶著感動的
爸爸駛出不遠，爸爸堅定地再次踏上回程的火車，他要讓他的兒子看到，爸爸多麼捨不得他啊！」
「小狄姆帶著滿意的笑容，送走了親愛的爸爸。晚上，狄姆的夢里出現了紅綠相間的彩虹！」??
讀完《小豬變形記》後，孩子們續寫小豬之後的歷程：
生：滿身是泥的小豬看到遠遠的小白兔在采蘑菇，他想：哇，小白兔可真好看，一身雪白的毛，我也要做一隻小白兔！小豬回到家拿來顏料，給自己刷上了白色，小豬得意極了，走到菜地里想去拔蘿卜，小鳥看見了說：「小豬，這是小兔家的蘿卜。」小豬不緊不慢地說：「我就是小兔啊！」「你不是小兔，你是傻傻的小豬！」中午的太陽很大，小豬實在受不了了，顏料在身上裹得嚴嚴實實的，非常不舒服，小豬只好趕緊用水沖掉了！
生：小豬想做刺蝟，他以前看到刺蝟很帥，可以把蘋果刺在身上，別的小動物也不敢接近他，那樣子真威武！小豬想了想，趕緊回家找了長長的竹簽，用膠水把竹簽粘在身上，他覺得很滿意，就開心地出去了，一路上，大夥都遠遠的看著他笑！他學著刺蝟的樣子，把身體蜷起來打滾，結果牙簽刺傷了自己的身體，小豬疼得哇哇大叫，一溜煙地跑回家了！
生：小豬變了很多次後，終於想通了，還是做自己最快樂。小豬每天開開心心地在樹林里玩耍，他再也不必變別人了。有一天，他看到烏鴉羨慕黃鶯有副好嗓子正在傷心，小豬還去去安慰她呢！
三、鼓勵孩子，創作繪本
三億文庫3y.uu456.com包含各類專業文獻、中學教育、幼兒教育、小學教育、高等教育、文學作品欣賞、生活休閑娛樂、行業資料、各類資格考試、10(低年級論文)愛上繪本閱讀,學會多種表達等內容。