英語閱讀之星如何問問題
A. 問一個關於英語文章閱讀方面的問題
多看英語新聞，多看英語報紙。
語言學習主要是模仿，想想你是怎麼學習中文的，可以觸類旁通。
B. 英語閱讀提問
DCCAC
相信我,這是正確的.
C. 小學英語閱讀教學中如何有效提問
課堂是教師與學生、學生與學生最主要的交際場所，課堂教學是為實現教學目標而進專行的師生互屬動過程，提問是英語課堂教學最常用的策略之一。英語課堂教學的有效性在很大程度上取決於提問的有效性，英語有效課堂教學依賴於有效提問，有效提問則依賴於提問的策略性
D. 【2011英語希望之星】命題演講+即興問答，求技巧！！
給你一些演講比賽的建議:
我認為演講的要領如下:
最重要的是內容 ---你這篇演講的價值在哪裡...你花了幾分鍾的時間演講...相對的聽眾也花了幾分鍾的時間聽你演講...你的演講帶你她們什麼啟發...這是在一開始擬定演講題目的時候必須要自我檢視的.
組織演講 --- 演講有開頭...本文...結論 (Opening... Body... Conclusion)... 給大家一個吸引人的開場能夠抓住每一個人的注意力...這個很重要...我習慣一開場不問候大家 (開場完再問候...不然就不要問候)...因為問候語當成開場很可惜...這是一個吸引大家注意力的大好機會...有人說...開場的30秒鍾就決定誰是冠軍了...進入本文時可舉幾個自己的故事來引證你的MESSAGE...講故事(Storytelling)比提供一些資訊(Informative)來的吸引人且不會太單調...更能以自己的經驗感動聽眾...本文結束時觀眾已經被你的論述所說服...結尾再強調一下你的MESSAGE...甚至要求行動(Call for action)...相信你的聽眾們會非常興奮的呼應你的呼籲...結束的掌聲可期喔!
PS1. 加點幽默在你的演講裡面會粉不錯喔...這樣氣氛比較輕松...
PS2. 如果能跟台下觀眾有互動也粉不錯...像是問問題...所有聽眾全部大聲回應(符合你的論述)...那就太棒了...當然你要先說服他們...再問問題嚕...不然回答稀稀落落...成了反效果!
表達 --- 包含目光接觸...面部表情...聲音...肢體語言...和移動...你的目光要粉自然的看著觀眾(掃來掃去...甚至有些時候盯著某位特定觀眾侃侃而談(如果知道哪些是評審最好)...千萬別盯著天花板...或是一直看著一個點...面部表情和聲音的抑揚頓挫可以讓你的演講更加生動...記得要微笑喔...裁判不喜歡看到一副嚴肅的臉(除非演講內容需要)...肢體語言(手勢)要簡潔俐落...場子大的話...肢體的動作要放得更開...否則後排的人會看不到喔...千萬不可把手一直握在肚子前面...這樣代表你粉緊張...移動也很重要...千萬別站在定點演講...這樣觀眾目光沒移動粉容易就打瞌睡了...移動也要看場子決定左右各幾步才夠...要配合你的演講內容做調整...也不能讓觀眾覺得你在上面晃來晃去不知干什麼...
語言 --- 發音跟文法...這點就比較難敘述了...
總之...一個冠軍的演說必能從頭到尾吸引觀眾的注意力...開頭...本文...結尾...每段都經過設計...都深深地抓住觀眾...引發他的的興趣...引發他們的同理心...引導他們了解你的論述...說服他們...你會發現...你在論述的時候...下面的觀眾一直盯著你點頭...最後...呼籲行動...激發他們使命感...強調他們參與的重要性...賦予他們價值...他們也會熱情的呼應你...當然裁判也會用高分來呼應...
最後... 自信是最重要的啦... 自信會寫在你的臉上... 你的一舉一動... 聲音都會表現出來... 千萬別讓裁判看出你的緊張... 把緊張藏在心裡喔! 祝你好運!
如果這對您有些小幫助...那就太棒了!
E. 閱讀英語文章時，一些困擾大家的問題怎麼解決
閱讀最重要來的是要在源原文中找到題目的出處 四級閱讀出題一般是按段落順序來的，幾段就會出一道題，所以先看題目，然後找到相應的段落，仔細閱讀找到答案。 還有一些題目是問文章大意的，那就要把文章快速讀一遍，注意首句和尾句，一般是總結句 閱讀多做就會有感覺，每天堅持做幾篇，相信到考試的時候應該可以應付。 祝好運~
F. 誰知道在英語閱讀理解中如何找關鍵詞，來回答文中的提問。最好拿課文舉例。
手機不方便舉例，簡單說一下，我基本不用看完全文就可以答對題目回，省時省力，當然個別文體的除答外。題目一般都會出在關鍵詞前後，這個在平時練習時要多總結。先瀏覽題目再做題，再比如but, however這樣的詞後面都是重點出題的地方，雖然不是百分之百。另外序數詞開始的段落也很好出題，關鍵詞的前三行後三行都是答案所在。多做一些閱讀，注意總結，然後把總結好的經驗應用到後面的練習中。可能一開始還是用不慣，拿到閱讀就像以前似的讀完做題，堅持幾次，要求自己，很快就習慣了，真的是非常好的方法。
G. 關於英語閱讀理解方面的幾個問題
你好！
閱讀理解需要一定單詞的儲備，反之，通過閱讀確實是可以提高閱讀理解的途徑之一，而且也是最有效的途徑之一。
閱讀理解分精讀和泛讀，你要有所側重。
以我的經驗說說看：
1. 如果是精讀，每天一篇足夠了，如果是泛讀，越多越好，當然是量力為之啦。精讀講究嚴格到每個詞和每個語言點的理解和掌握，因此，花費時間長，而泛讀的主要目的是為了培養語感，用一目十行來形容泛讀比較恰當的，要求是閱讀的快速和理解，但不要求精確到每個詞，每個語法點。
2. 無論是精讀還是泛讀，都是自己做完了，再核對答案，這樣做的好處是有的放矢，帶著問題來看答案，而不是預先看答案，再做，那樣就沒有意義啦。
3. 差字典也是如此，如果一個長句中，有個別詞看不懂，要盡量通過上下文來串一下，看能不能讀通，如果實在卡住再查字典，這樣印象比較深，不要遇到一個生詞就馬上查字典。
4. 閱讀教材非常多，內容也各異，最開始的時候還是找精讀或者泛讀的範文文本來讀， 比如： 大學精讀和泛讀教材就非常好，裡面的文章都是選擇英美文章或者報刊雜志，語言比較規范，嚴謹。
達到一定程度後，可以看英美文學著作範本，這種範本分兩種，一種是經過簡寫的文本，另一種是原文的文本， 要根據你自己的實際情況來選擇，最開始的時候，還是選擇簡寫本，然後，再看原文的。
簡寫本與原文文本的差別主要在語法上，詞彙不會有很大的變化（僅有極個別的編輯才會修改），編輯的人為了忠實原文，一般是不會修改詞句的，因為作者的詞句是作者自己的行文風格，因此，不會修改的。 那麼，重點就在語法上，閱讀原文，無論是對於提高詞彙還是語法具有非常大的好處！
比如，我在閱讀《羊脂球》這本書的時候，就曾經對比過簡寫本和原文，其中有句話印象比較深刻，簡寫本里有句話：「you are the best knight on this pice of land".
但是原文是：「you are far more splendid knihgt who performs talent and encouragement
on this piece of land".
你看！ 在表達方式上差異非常之大！哦呵呵
比如，你看《呼嘯山莊》，先看簡寫本，再對照著原文文本看，你就會發現語言點的差異在哪裡，這對於提高理解和閱讀非常有好處，盡管原文看起來很難，但是要硬著頭皮看下去，那麼，經過一段時間你會發覺在閱讀理解上會有質的飛躍。
我的個人經驗談，僅供參考，歡迎切磋。
呵呵
謝謝！！
H. 英語閱讀教學中應如何提問求解答
目前,英語閱讀教學中的課堂提問,普遍存在「三多三少」的現狀,即一問一答多,獨立思考少；尖子生回答多,中下游學生回答少；直接給答案多,分析過程少.筆者根據自己的英語教學實踐,就提問設計談幾點看法.
一、提問要誘發學生興趣,忌直貴曲.
教師在設計問題時過於淺顯,或過於簡單、容易,學生就可以幾乎不動腦回答,一哄而上或脫口而出,這只是一種很表面化的「積極」與「熱鬧」,實際上學生的思維仍停留在低級、單一的水平,不利於學生發散性思維的發展.因此,我們設計問題應該在學生現有邏輯思維的水準下,換換角度,換換說法,凡問必曲,培養學生興趣,發展學生智力,努力學好英語.如在教學《Christmas Day》時可作如下一組問題設計：
因為問題設計時考慮到學生興趣,課堂上許多學生躍躍欲試,競相發言,動口動腦,收到了較好的課堂效果.
當然,也可對這一課內容作如下問題設計：
二、提問設計要設階梯,層層遞進,逐級攀登.
對於教學中的一些重難點,教師應盡量設計一些鋪墊性的問題,根據學生水平,想方設法化難為易,化繁為簡,由近及遠,一環扣一環,逐步解決大問題,從心理學和教育學角度看,這是符合學生認知規律的.如教學《Thomas Edison》一課的問題設計可以一個比一個難,一個接一個揭示文章的主題,使學生逐步理解文章內容,掌握所學知識,向問題本質靠攏,培養分析理解能力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在提問設計時,我們可抓住學生「打破沙鍋紋（問）到底」心理,逐層展開,步步深入,設計以下幾個問題：
這六個問題的設計基本包括了文章涉及的人物、環境和故事情節等,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學生掌握知識,讓學生思維在問題的坡度上步步升高,最終達到「能自己跳起來摘到果子」的理想境界,迫使學生在定勢范圍內連續思維.這種提問設計的程序應該說是合理的.
三、提問設計應有「度」.
「度」是廣義的.它應該包括提問設計的難度、深度（鋪墊性設問）、亮度（講究感情色彩,抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理失衡,提出問題,打動學生的心）、跨度（抓住教材重點、難點,問得集中,施行濃縮法,加大問題容量）、角度、精度、密度等,尤其是提問設計中的難易度.提問有一定難度,才能激發學生求知慾,調動學生注意力,刺激學生思維,讓學生體會到智力角逐的樂趣.當然要注意照顧到大多數學生的知識、智力水平.這要求我們教師設計問題時,要看準,要有眼光,要恰到好處.我們不能憑借主觀想像,想當然,推已及人,胸中無數,而是要通過摸底調查,設身處地為學生著想.如果提問太易,學生就會不以為然,失去提問價值,教師也會失去與學生溝通的機會,浪費教學時間；如果提問太難,學生不敢答,不能答,就會損傷學生思維的積極性,影響學生的學習興趣和信心.當然,提問的難易適度還有兩個標准：①問題本身；②具體學生的素質.倘若教師在設計問題時又能夠想到這兩點,教學雙方必然會呈現如魚得水般的景象.
四、提問設計要「巧」.
在英語閱讀教學的提問設計中,教師對題型的研究,顯得十分重要.因為從縱向看,它必須考慮因課堂教學流程中各個時機、環節的不同而不同；從橫向看,則要依據教材內容和學生實際有所區別.如此縱橫交織,就必須用多種提問方式來體現不同的教學功能,才能適應提問的運行機制.這就要求教師匠心獨運,在「巧」字上下功夫.一般地說,①要採用多種提問方式.如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等.②要講究操作調控方式.要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等.③要防止提問可能產生的負面影響.提問忌深忌偏、忌全、忌淺、忌濫.④要講究提問的邏輯.問題要合理,問域要適度,概念要清楚,表達要明確,答案要未知.在英語教學中,提問設計的「巧」,越來越顯出其重要作用,既能節省教學時間,又能提高教學質量,此法必須持之以恆.如在教學《The Great Green Wall》時我們可以作以下問題設計
這四個問題應該說是「巧」的：問①從課文內容本身提出問題,投石問路,照顧到了大部分學生的情緒；問②在問①基礎上更進一層,因為有問①鋪墊,學生已嘗到甜頭,感到學有奔頭；問③承前追蹤,探求因果,使提問跌宕有致；問④向縱深處又作探索,要學生去「跳一跳」摘到果子.
I. 英語閱讀中常見的提問方式、
你都能把閱讀看懂~~卻看不懂問題~~你已經登峰造極的地步~~和一般那些正在版前線奮斗的高三學權子無法比擬了~~~人家~~看問題按常識猜答案的·~你卻看不懂問題~~我只能~~I 服了YOU~~~言歸正傳~~其實分類還是不是特別多的~~我覺得-- 第一類型：WHAT 和HOW ~~的針對字面含義的題型~~ 第二類：關於詞型的問題~就是你那一段裡面挑一個詞~問你啥意思~~懂不？ 第三類：計算與是否型~~ 第四:中心思想~ 第五：結論~~ 其實你大可以買一本有詳細的解題技巧的書~~看了你一定成為頂尖高手~~對吧~~你都看得懂~~就差那麼一點~~祝你高考成功~~~
J. 英語閱讀理解的問題不知道怎麼回答，要求用英文回答，謝謝
1.No crib when they arrived;Pool in repair;one of the rowing machine handles was loose in the fitness center;no interested food; too much noise.Bills in mistake.
2.Double-double, clean and fresh;fitness center;group rate;food service available.
3.They posted a letter to explain what they had done to correct the problems.
4.When the hotel has got any reservation with special requirements, they'd better noted all the points down by IT,checked by each item and then update the clients with the practical conditions, then optimize the conditions as soon as possible. IT can be also used to make a special note for each group of clients with their special requirements so that they know better when they make reservation again.