課題研究初中英語任務型閱讀教學

㈠ 初中英語任務型教學設計的幾點建議

每個教學班的所有學生會有共性特徵，更有因為不同的生活閱歷、學習品質、個性品質等因素而造成的個性特徵和差異，這種差異是我們必須承認、接受和利用的教學因素。任務型語言教學的相依性原則告訴我們：任務的設計要由簡到繁、由易到難、層層深入。並且，要形成由初級任務向高級任務以及高級任務要涵蓋初級任務的循環。學生的語言能力通過每一項任務逐步發展，從而形成階梯式的層層遞進。
因此，任務設計的難易程度、數量多寡既要考慮到學生的共性特徵，更要考慮到他們的個性特徵與差異，務必要有一定的層次性。可以說任務越容易參與的學生就越多，他們能夠獲得的成功和體驗就越多，學習效果也就會越好，學生獲得知識越多，學生得到的能力培養越多。例如：學生閱讀能力的訓練題型有：根據課文判斷正誤、選擇、問答、填空、縮寫等，當然要針對不同層次的學生提出不同的要求。三、任務設計的形式要有多樣性
英語語言交際應該是一種充滿創造性並且能夠開啟學生心智的活動過程。任務的設計要來源於學生的生活實際，以學生的生活情境為背景；應該能夠激發學生的學習熱情，能夠啟迪學生的英語思維。比如：教學活動中，我們可以採取用英語辯論、英語競賽、英語演講等不同形式來組織和指導學生完成各種任務型的學習活動，以增加他們使用英語的機會，更好地培養他們的英語語言運用能力。英語學習要求學生對英語語言的聽、說、讀、寫綜合運用的過程中自然習得，聽、說、讀、寫本身就是多形式的活動。

㈡ 初中英語任務型閱讀的做題技巧

1.表格信息題型：根據題干，直接在表格中查找答案，不必全文閱讀。
2.問答題類型：抓專住關鍵詞，有針屬對性的去閱讀。注意「who,what,when,where,how,why"等疑問詞。
3.閱讀完成句子：漢譯英或英譯漢。要前後聯系，不能孤立句子。

㈢ 如何在初中英語教學中應用任務型學習

一、觀念更新，精益求精，演活教材。教師使學生喜歡你的課，在課堂上每天都有一些新的東西才能吸引學生，因此教師得提高教學技能，多想些辦法，使課堂生動活潑，激發學生學習的積極性。因為現在的學生信息的來源渠道多，速度快，在某種程度上知識面也比較廣，老是照本宣科，吸引不到他們的注意力，也沒法引起他們的興趣和參與。這幾年來，她注重了教學技能的探索和提高，在備課中力求精益求精，例如教形容詞比較級，事先就想了幾個方案，最後還是用直觀的方法，她叫了三位同學到黑板前，靠著黑板站著，為他們量度身高，並在黑板上作了記號，用簡筆畫勾出這三位同學，並在畫像旁，寫上這三位同學的姓名。用這三個同學的「尊容」深入淺出地講解形容詞比較級最高級的句型。大家的興致被調動出來了。當即很多同學就能造出有關比較方面的句子來了。例如我比他矮，他比我高，她比我胖，我比她苗條，我英語比他好，他的數學比我強，我的鞋比你的舊，但比你的干凈。等等。
當教「南瓜」這個單詞時，又叫三位同學上去畫南瓜。這是什麼？大家說：「南瓜。」接著帶讀了幾次，大家很快便讀出來了。再用比較級的知識，風趣地評那三個各具奇形的「南瓜」，大家都不禁笑起來了。再讀「南瓜」時腦子里便多了些形容詞，讀起來就特別大聲，也特別開心。同學們被老師所設的情景吸引住了，完全陶醉在這境界中。馮敏傑同學還以日記的形式，描寫這一節生動的英語課呢！此外我們在課堂上也穿插介紹一些外國的風土人情，例如習語的產生與人們的勞動和生活密切相關。英國是一個島國，歷史上航海業曾一度領先世界；而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開土地。比喻花錢浪費，大手大腳，英語是spend money like water，而漢語是「揮金如土」。英語中有許多關於船和水的習語，在漢語中沒有完全相同的對應習語，如to rest on one』s oars（暫時歇一歇），to keep one』s head above water（奮力圖存），all at sea（不知所措）等等。

二、貼近生活，在學中用，在用中學。
任務型教學活動要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式要盡量真實。為了培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與完成真實任務，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似於習得過程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教學目標是創設真實情景，促使學生在學中用英語，在用中學英語；運用有關食物、飲料、水果名稱的單詞以及有關邀請、詢問和購物等交際用語來培養學生的聽、說、讀、寫等。馮老師在課前給他們布置任務：四位同學組成一個小組，創設購物場景，於是同學們的積極性就來了，有的設計了在書店裡，有的設計在超市裡，有的設計在家裡，為了使創設情景真實，同學們精心進行准備，有的從家裡帶來馬鈴薯，蘿卜，番茄，蘋果，雪梨，並根據市場價格，標出定價，然後表演購物，既扮演「顧客」，有時也扮演「老闆」。有的小組創設的情景是在文具店裡，他們分工合作，找來鉛筆、鋼筆，書，練習本，橡皮，尺子，墨水等，老師為他們的表演拍照或錄像，有的同學要求發送給家長看呢！讓家長分享他們成功的喜悅。通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字與有趣的實際生活應用聯系起來，使學生在完成任務的過程中體驗到成功，在這樣的氛圍中學生願學、樂學，有很高的學習積極性。
三、面向全體，全員參與，感受成功。我們的學生，目前沒多少機會與外國人交談，那麼布置他們每天要有一定的時間去練習，如何讓學生訓練口語，老師這樣引導他們，早晨起來3、5分鍾用英語策劃今天的生活，比如說「What am I going to do today? Oh, this morning I have two classes. This afternoon there is going to be an English test. Wonderful! I will go.」，如果周邊沒有人你就說出聲來。如果旁邊有好幾個人，就自己默默地想。這是第一件事。然後起來做事情，穿衣服的時候，可以說一些，比如：「I am putting on my shoes. I am going to brush my teeth. Oh , the water is so cold. I need some hot water. 」 這就是第二條：做什麼，說什麼。有機會就說出聲，沒有機會就默默地說。這些都可以說出來。晚上睡覺的時候，到了床上之後閉上眼睛，看看今天發生了什麼事情，總結一下今天的生活，把這些都用英語說出來。比如說"What happened today? Oh this morning I talked with my friends, Miss Zhang』s lesson was wonderful. this afternoon, I went shopping with my mother, We bought a lot of things. Such as apples ,pears ,bananas and so on. And I felt very happy today. 」 你把發生的事用英語說出來，想出來，久而久之，就有效果了。

四、課內貫穿，課外拓展，學以致用。任務型教學則以人為本，重在信息的溝通和語言的交流，在教What are you going to be ?這個句型時，鼓勵同學設計名片，為自己的未來憧憬，因此，同學們為了設計出自己稱心如意的名氣，查字典，如有的想當時裝設計師，有的想當科學家，有的想當商人，有的想當畫家，連公司的名字都很有特色，如羅清青同學，她為自己設計的名片單位名稱是Children』s Hospital Sam Dentist (兒童醫院，山姆，牙科醫生)還有地址，電話號碼，看來學生挺用心思去設計呢。 她還根據教學內容的需要將任務延伸至課外，給學生提供實際運用英語的機會，常言說，處處留心皆學問。讓學生走出校門，在日常生活中做一個生活的有心人；讓他們學會觀察生活，了解生活，搜集英語應用於生活的資料。例如，新一佳 超市，它的英語翻譯成A---Best,謝謝光臨Thank you for your coming. 本學期初一級組織學生到深圳的歡樂谷遊玩，她讓學生留意「歡樂谷」的介紹，有中英文的對照，很多的項目，知道用英語表達了，例如SKY DROP , 俗稱「跳樓機」，DREAMER「尋夢者」還有很多其它詞彙，如商場、公交車站、路旁的交通標志、公園等使用英語的標志牌資料。學生能看懂，就有成就感了。原來英語就是這樣廣泛應用於我們生活之中。這樣也激起了學生學習英語的興趣和主動性。有了主動性後，學生就會積極、主動地配合教師完成各項的任務，教學效果自然而然地也就提高了。
五、完成任務的檢查和評價。布置了任務，學生完成得怎樣，是否有效果，進行必要的考核是很重要的。在我們布置設計名片，在全班也進行了評比，好的進行拍照。她布置的每天一條英語，或謎語，積累到一定的時候，就用學過的知識，進行智力競賽，在比賽的過程中，有代表隊代表班參賽，也有觀眾答題，有必答題，也有搶答題，氣較為活躍，有的班還意猶未盡，還搞第二次呢！在寫作方面，寫得好文章，我們經過修改編輯，放到網上，對學生也是很大鼓勵。我們在班上也分別搞過一些小游戲，小競賽，如成語接龍，單詞大比拼等。
總之，在這幾年中，根據任務型教學的特點，進行了一些教學上探討和嘗試，初步嘗到甜頭，當然也存在不足，我們在今後的工作中，不斷總結，不斷改進，爭取有大的飛躍。
肖碧雲老師在「任務型教學」英語課堂教學模式探討的過程中，她做的最突出的地方是掌握了「任務型教學」的幾個基本原則並運用於教學中。這幾個基本原則包括如下：
1﹑任務師生所扮演的角色原則
英語課堂教學模式中，學生是交際者，其主要任務是傳送與接收信息，具有學習的自主性。在教師的引導下，結合自己的實際，通過聽說讀寫等學習活動來完成任務，根據現實生活創設任務情景，發揮自己的主體精神，發揮創造性，充分體現學生的能動性。教師應扮演助學者，任務的組織者，指導者，有時也加入活動者擔當學生的「夥伴」。
2﹑任務設計合理的原則
在課堂教學設計中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且應注重新的語言技能的形成，在這些任務設計中，教師要注意任務難易的設計，可以根據學生的實際水平設計難易適當的程度。如果任務的設計太難就難免會使學生產生畏難心理，不易激發學生主動參與的積極性，如果太易對學生沒有挑戰性，學生就對任務失去興趣，學生也學不到什麼東西。在實際操作上教師可以找出辦法幫助學生完成任務。如在完成討論、聽力或寫作任務時，教師可讓學生熟悉一系些關鍵詞語，學生完成第一項任務後，教師對學生可進行指導，再讓學生完成同樣的任務，這樣學生在對任務較熟悉的基礎上，就可以把重點放在如何進行交際上。

㈣ 跪求：英語畢業論文任務型教學法在初中英語閱讀中的應用的應用部分該怎麼寫

應用就是指復在初中英語教學制中怎麼以任務型教學法設計教學，進行教學的。具體的還要你自己想哦。我的英語論文就懶得自己動手了，太麻煩，怕反復。我是二本，在淘寶找人寫了一篇與教學有關的本論，新蕾寫作店，居然一次性過了，老師就讓改了一下關鍵詞、摘要之類的。還問我，是不是你自己寫的呢？呵呵呵。。。我早有準備，對論文非常熟悉，順利通過，耶

㈤ 初中英語任務型閱讀問題的答題方法

你為什麼要加for？人家問，這個年輕女士有多少孩子？，那當然就是回答幾個了，加for什麼意思？
回答問題時，首先要明白人家問什麼？根據情況回答就行了。

㈥ 如何提高初中生英語閱讀能力課題研究實施方案

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。

在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。

二、擴大詞彙量

詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。

三、養成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。

四、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」

「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

㈦ 淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用用英語怎麼說

淺析任務襲型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.
淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.
淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.

㈧ 初中英語閱讀中如何做好任務型閱讀

初中英語任務型很簡單的，找關鍵詞，
難一點的要理解一下，排除法用一用