聽英語閱讀講座總結

A. 英語4 6級講座聽後感800字

六級比較高復 四六級的區別 一、制詞彙量不同 四級有4000左右的詞彙就可以，六級詞彙至少需要5500左右的詞彙量。
詞彙的記憶方法多種多樣，適合自己的就是最好。 1) 在真題中背詞 優勢：以題目為背景，更能夠知道單詞的使用情況和准確含義，能夠對單。

B. 英語閱讀如何作總結

老師說的是總結做題方法，你就是要在不斷的練習中學會如何去做專閱讀理解。其實閱屬讀理解不難，閱讀理解的做題方法是：帶著問題找答案。就是說你先看一遍問題（不要看選項，容易誤導你），然後帶著問題去在文章中找答案，那樣比較有針對性，而且省時間。正確率也高。
語法呢，只能靠背了，其實高中英語需要死記的語法並不多，平時做題的時候注意積累，然後平時寫英語作文什麼的大膽去用，時間一長，熟能生巧。
你要做的就是總結做題方法，而不是去計較某一次考試中的閱讀理解題目。畢竟你為的都是高考

C. 上英語閱讀課的心得體會作文如何寫

What ever I said ， he'd disagre

D. 如何培養學生英語閱讀經驗交流總結

《如何提高學生英語閱讀能力》

學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：
本課題以《英語課程標准》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出英語閱讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。
通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閱讀教學模式，即：高年級的閱讀教學主要分為三個部分，即閱讀前、閱讀中和閱讀後，培養學生一定的閱讀技巧，為學生以後的閱讀奠定了基礎。
一、Pre-reading 的活動設計
Pre-reading 活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣，掃除部分閱讀障礙，為接下來的閱讀學習做好適當的心裡和知識准備。
二、While-reading 的活動設計
While-reading環節除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。
語言學家Eddo Williams 曾經說過：「一般來說，讀中活動應先把握整體，再深入到詞句段落的理解。」因此在閱讀中環節可以分為三步走：整體粗讀，了解文章大意；分段細讀，注意細節，解決問題；反復重讀，深層理解，體會語言結構。

E. 英語課文閱讀的講座怎麼上更好更新穎

我應經找很久了，網上找不到啊，不過，你可以去買相應的講義（有全文翻譯），新華書店，教育書店應該有賣。我也准備去買。

F. 怎樣上好一堂英語課——聽沈峰老師講座心得《轉》

怎樣上好一堂英語課？相信是每一個英語老師的追求。當然，對於我們青年教師，更是希望能盡快站穩講台。那麼想要上好一堂好課，必須弄清楚什麼樣的課才是好課。沈老師提到：（1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。（2）學——明白。這是站在學生層面上的，一堂好課必須是學生學得明白的課，只有學生學得明白，才會更有興趣。（3）考——滿意。也就是學生在檢測中能有較好的成績。 首先，教學目標的設計要具體明確，有可操作性。很多時候，我們在設定教學目標時往往會說「學生能較好地掌握…並能正確運用。」其實，這樣的目標設定太過寬泛，我們在設定教學目標時應該明確：學生能掌握哪些詞哪些句型，在什麼樣的語境中達到怎樣的目標。只有將教學目標設定的具體化，教師在操作的時候才能更具體，學生才能真正地學會在正確的情境下運用句型。 第二，教學過程的設計要合理，連貫，有邏輯性。我們在教學過程中往往會為了教某一個詞和某一個句型時設定一些情境，有時這些情境甚至毫無關聯，只是為了設計而設計。而沈峰老師則講到，在一堂課的設計中，要盡可能地做到每一句話之間都有一個邏輯關聯。我想，這一點在自己的教學中要多實踐。 第三，新知識的教學要從激活學生已有的知識、生活經驗和興趣入手。很多時候，在設計教學過程的時候，我總會擔心，不知道學生會不會，能不能自己從一個知識聯想到另一個知識，也正是因為這種擔心，很多時候總是直接將一些知識點呈現給學生，還是秉持著一貫的「填鴨式」教學，比如在句型操練： What can you see in the zoo? I can see… 我們往往會給出很多圖片，讓學生根據圖片來說 I can see a tiger/lion/… 。其實，這樣的問題，學生能通過自己的生活經驗很好地回答出來，因此，在教學中，我們不應總是把學生當成白紙，忽略他們的已有經驗。 第四，教學活動要體現學生主體和學生積極主動的參與和實踐，體現語言的規律。只有學生主動參與到教學活動中時，他們才能更好地實踐、運用所學內容。而我們的教學中，往往為了學生能更好地掌握知識，教師占據了大多數時間，學生的自主參與性不高。我想，在今後的教學中一定要讓學生成為學習的主人，讓學生完全參與到教學活動中來。 通常情況下，我們總會花更多地時間來思考怎麼教這個問題，當然，怎麼教很重要。而沈峰老師則告訴我們，在教學設計時，首先該思考的問題是教什麼。我們在設計的時候應該先分析透徹本課的教學內容，如果是詞句教學，那麼側重點則是詞的拼讀、句型的運用。如果是語篇教學，那麼側重點不應是某個特定的詞，而更應該注重語篇的整體性、邏輯性。只有分析透徹了教什麼這一問題，才能根據內容選擇合適的教學手段、方法。教的怎麼樣也是不容忽視的問題。在每一次課堂教學後，我們都應該進行深入的反思，想一想，這節課上的亮點什麼什麼，還有哪些問題，應該怎樣完善，然後對這節課進行再設計，如果可以的話再上一次。而我們的教學中往往會忽視再設計和再上課這兩點。我想，作為一名新教師，一定要做好反思和再設計的工作。因為，有反思才會有成長。

G. 英語閱讀如何總結

你好，我認為做閱讀總結有以下幾方面：
1在限定的時間內做題目的速度與准版確率（權要限時做閱讀才有效果，否則都是無目的性的）
2在做閱讀時間你對文章的單詞，短語等的熟悉程度。（是否看到有熟悉的感覺但記不起，對症下葯，把單詞短語抽出來加強讀一下）
3如果單詞短語都認識了，然後就是對文章中長句與短句的熟悉程度，不熟悉的話就加強語法的訓練與多看多做多記）
4對提問的問題的總結（每類考試閱讀都有某方面的特定提問，掌握後就得心應手）
做到以上四點已經不簡單，還有記住如果你是備考的話，第一點很重要，記住哦！
希望能幫到你。