英語分級閱讀與寫作研究

A. 英語分級閱讀對孩子有什麼幫助

英語分級閱讀比一般閱讀更容易提高孩子的英語閱讀能力。分級閱讀是什麼呢專？

• 第一，是根據不同孩子的特屬性選擇適合他們的繪本，通過細致的分級閱讀標准評測，從孩子的興趣、真實英語水平等方面去選擇適合該孩子的繪本。

• 第二，喬希家的書主要就是做英語分級閱讀的，他們家還有專門的導讀師會引導孩子進行正確閱讀。

• 第三，通過定製專業的分級閱讀規劃和方案，有針對性地提高孩子的英語閱讀能力。

如果你想提高你家孩子閱讀能力的話，帶你家孩子去喬希家應該會有驚喜。

B. 英語閱讀能力和寫作能力是一回事嗎

兩者有關聯，也有你說的英語閱讀還行但是寫作能力較差的情況但比較少版；如果一個人的英語閱權讀能力強對於他的寫作能力是有很大幫助的，可以說提升閱讀能力同時也提升了寫作能力！學習英語要從多方面著手！聽，看，寫，讀！希望能幫到你！

C. 國內外關於大學英語四級寫作的研究有哪些

大學英語四級考試中作文部分主要考查學生運用英語進行書面表達的能力，要求考生在規定時間內寫出一篇內容完整、用詞恰當、語義連貫的短文。然而在考試過程中，看到作文題目後，有些考生往往不知如何下筆；有些考生挖空心思地堆砌詞語，導致文不對題、詞不達意。那麼，怎樣才能在考試中寫出好作文，取得高分呢？
關鍵詞：大學英語 四級 寫作 策略
大學英語寫作是一種語言技能，是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。但當前的大學英語教學對寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學生英語技能中最薄弱的環節。作文好壞直接影響整個卷面成績，針對這種現象，許多專家、學者從各方面找原因。筆者從學生在寫作中存在的問題入手，尋找原因，探索其對策，目的在於提高學生英語寫作能力，使學生真正達到書面交際的目的。
一、英語四級寫作中常見的問題
1、常見詞的錯誤
學生常見的用詞錯誤除單詞拼寫錯誤外，包括冠詞、代詞、形容詞、副詞、分詞的誤用，還有詞語搭配錯誤，用詞寬泛。詞彙簡單、平淡、重復等。
2、常見句式錯誤
句子是能單獨存在並能表達相對完整意義的語法單位。好的英語句子不僅僅是用詞得當，拼寫無誤，語法正確。還必須結構嚴謹，語言規范，富於邏輯性，能最有效、最准確地表達思想。好的句子應具備完整性、連貫性和明確性。
3、常見篇章問題
一篇文章應該具有完整性、唯一性和連貫性。四級寫作中常見的篇章問題包括：主題不明確、詳略不當以及結構模糊。為了應對這些問題。
二、提高英語四級寫作策略實施
1、了解英語寫作的測試目的，准確把握題目的要求，迅速梳理寫作思路
英語寫作測試，其實主要還是要考查學生組織英語語言的能力和用英語表達思想的能力，體裁不外乎議論文、說明文和應用文，主題也是在大學生熟知話題基礎上的翻新或擴展。縱觀歷年的四級作文題，變化趨勢是從三段論的議論文向實用性更強的應用文體，尤其是向書信寫作方面傾斜。考生平時應有意識地就他們感興趣的一些話題進行思考和拓展，爭取在實踐中磨練出敏銳的審題能力。
到了大學階段，學生還是非常善於思考的，他們不僅想像力非常豐富，晚上做夢，還經常daydream，各有獨特的思維和寫作思路。但是，如何將千頭萬緒的思路梳理清楚，則必須有真功夫。為此，在進行四級寫作時，考生一定要首先形成自己的觀點，之後合理運用一些手段。如常用的有四種:陳述理由、舉例說明、提供數據、下定義等，之後充分就此展開論說。這樣通過高效思考，嚴密組織，再輔以提綱形式的文章架構，考生一定會寫出符合規范的文章
2、擴充單詞量，包裝語言
大學英語四級考試中，詞彙和語法知識將融入各部分試題中，不再單獨列項考核。要達到大學英語四級考試所考核的各項技能要求，考生掌握的詞彙量應達到4500個單詞和700個片語（見《大學英語課程教學要求（試行）》參考詞彙表）。要解決學生詞彙量不足的狀況，不是一蹴而就的事情，學生應該循序漸進，逐步積累。具體來說，學生應該平時的英語學習過程中增大閱讀量，在閱讀過程中發現新詞彙，積累新詞彙。對於新學習的詞彙，學生應該增加其同義詞，反義詞的學習，以新代舊，加深印象，夯實已經認知單詞的用法。
針對四級考試大都是議論文，而議論文是由開頭、結尾、啟轉、分析、舉例、比較等部分所組成的，其中都有些固定而漂亮的句型來表達。由於這些句型都是地道的英語，是經過千錘百煉，可以放心的拿來使用，背誦並模仿這些地道的英語表達句式非常有助於考生寫出高質量的作文。當然，在任何寫作完成後都一定要有潤色包裝詞彙，並仔細檢查，清除單詞拼寫，時態不一致等低端錯誤，掃清高分作文的障礙。
3、加強閱讀、豐富和積累寫作素材
閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供所要表達的內容語言材料．是語言輸入的重要途徑之一。寫不僅有助於鞏固山閱讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識的內在化，提高語言運用的准確性，而且還能為實質性的口語能力打下扎實的基礎。由於學生平時語言輸入不足，他們大腦中儲備的語言信息非常有限。「以至不得不用漢語的思維，英語的詞彙，依靠語法編造句子。」當學生在沒有足夠的語言輸入情況下進行書面交際，必然會產生大量不規范的語言輸出。眾所周知，我國傳統的外語教學是十分重視閱讀的，因為大量閱讀有助於學生了解英語國家的文化背景，有助於鞏固和擴大學生詞彙量，提高學生的閱讀能力。培養語感，為成功的寫作奠定必要的基礎。實踐證明，閱讀能力強的學生寫出的文章在句法、詞彙、內容及篇章結構方面比閱讀能力差的學生要好。在平時教學中教師應鼓勵學生大量閱讀英語原文。積累豐富的語言材料，這樣寫出的文章才能更為有血有肉、豐富多彩。針對學生語言輸入嚴重不足，可引導學生充分利用現有的精、泛讀材料，將里邊出現的優美的詞句熟記或背誦，並鼓勵學生將所學所記的新詞、句型及精美句子用於寫作。如遇到優秀的篇章或段落時，提示學生研究作者的寫作思路和思想內容，幫助學生分析課文的寫作方法和技巧，欣賞其表達法及遣詞造句的優美和准確，並在自己的寫作中加以模仿和運用。如此讀讀寫寫，寫寫讀讀，學生的寫作水平很快就提高了。
三、結語
學生提高寫作能力，要想在四級考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經過教師和學生長期不懈的共同努力才能獲得。如果學生們在平時多下功夫，在日常的學習中努力積累知識，多學多練打下牢固的基礎，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語言語所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發揮出水平，潤色出高質量高分數的文章來。

D. 如何閱讀與寫作一篇科研論文

感覺到了博士才知道這些似乎有點晚了，或者是有不少人也不會去讀博，還是希望所有的碩士朋友看過能夠從中有所收獲。
1. 先看綜述，後看論著。看綜述搞清概念，看論著掌握方法。
2. 早動手在師兄師姐離開之前學會關鍵技術。
3. 多數文章看摘要，少數文章看全文。掌握了一點查全文的技巧，往往會以搞到全文為樂，以至於沒有時間看文章的內容，更不屑於看摘要。真正有用的全文並不多，過分追求全文是浪費，不可走極端。當然只看摘要也是不對的。
4. 集中時間看文獻。看過總會遺忘，看文獻的時間越分散，浪費時間越多。集中時間看更容易聯系起來，形成整體印象。
5. 做好記錄和標記。復印或列印的文獻，直接用筆標記或批註。pdf 或html 格式的文獻，可以用編輯器標亮或改變文字顏色。這是避免時間浪費的又一重要手段。否則等於沒看。
6. 准備引用的文章要親自看過。轉引造成的以訛傳訛不勝枚舉。
7. 注意文章的參考價值。刊物的影響因子、文章的被引次數能反映文章的參考價值。但要注意引用這篇文章的其它文章是如何評價這篇文章的：支持還是反對，補充還是糾錯。
8. 交流是最好的老師。做實驗遇到困難是家常便飯。你的第一反應是什麼？反復嘗試？放棄？看書？這些做法都有道理，但首先應該想到的是交流。對有身份的人，私下的請教體現你對他的尊重；對同年資的人，公開的討論可以使大家暢所欲言，而且出言謹慎。千萬不能閉門造車。一個實驗折騰半年，後來別人告訴你那是死路，豈不冤大頭？
9. 最高層次的能力是表達能力。再好的工作最終都要靠別人認可。表達能力，體現為寫和說的能力，是需要長期培養的素質。比如發現一個罕見病例，寫好了發一篇論著；寫不好只能發一個病例報道。比如做一個課題，寫好了發一篇或數篇論著；寫不好只能發一個論著摘要或被槍斃。一張圖,一張表,無不是表達能力的體現。寥寥幾百上千字的標書，可以贏得大筆基金；雖然關系很重要，但寫得太差也不行。有人說，我不學PCR，不學spss，只要學會ppt（powerpoint）就可以了。此話有一點道理，實驗室的boss 們表面上就是靠一串串ppt 行走江湖的。經常有研究生因思維敏捷條例清楚而令人肅然起敬。也經常有研究生不理解"為什麼我做了大部分工作而老闆卻讓另一個沒怎麼幹活的人寫了文章？讓他去大會發言？"你沒有看到人家有張口就來的本事嗎？
10. 學好英語，不學二外。如今不論去日本還是歐洲，學術交流早已是英語的天下。你不必為看不懂一篇法語的文章而遺憾，寫那篇文章的人正在為沒學好英語而犯愁。如果英文尚未精通，暫且不要去學二外。

二、英文文章寫作
1. 閱讀10 篇文獻，總結100 個常用句型和常用短語。經常復習。注意，文獻作者必須是以英文為母語者，文獻內容要與你的專業有關。這屬於平時看文獻的副產品。
2. 找3-5 篇技術路線和統計方法與你的課題接近的文章，精讀。寫出論文的草稿。要按照標題、作者、摘要、背景、目的、材料、方法、結果、討論、致謝、參考文獻、圖例、圖、表、照片和說明的統一格式來寫。這樣做的好處是從它可以方便地改成任何雜志的格式。
3. 針對論文的每一部分，尤其是某種具體方法、要討論的某一具體方面，各找5-8 篇文獻閱讀，充實完善。這里討論的只涉及英文表達，也只推薦給缺乏英文寫作經驗的人。
4. 找到你想投的雜志的稿約，再找2-3 篇該雜志的article，按它的格式改寫。注意，每次改寫都要先另存為不同的文件名，以免出了問題不能恢復。
5. 找英文高手改。找不到合適的人，就去找提供英語論文編輯服務(English correction and improvement，not translation)的公司，在此向有錢沒時間的人強烈推薦。
文獻管理
1. 下載電子版文獻時（caj，pdf，html），把文章題目粘貼為文件名。注意，文件名不能有特殊符號，要把 \ / : * ? < > | 以及 換行符刪掉。 每次按照同樣的習慣設置文件名，可以防止重復下載。
2. 不同主題存入不同文件夾。文件夾的題目要簡短，如：PD，LTP,PKC，NO。
3. 看過的文獻歸入子文件夾，最起碼要把有用的和沒用的分開。
4. 重要文獻根據重要程度在文件名前加001,002，003 編號，然後按名稱排列圖標，最重要的文獻就排在最前了。
5. 復印或列印的文獻，用打孔器（￥10-15）打孔，裝入硬質文件夾（￥10-20/個）。我們經常會在參考文獻的引用上耍一些小聰明，殊不知這些都會降低論文質量。
6.有一些文獻互助網站也不錯，可以解決自己圖書館館藏文獻的不足。(如諾貝爾學術資源網 http://bbs.ok6ok.com/?u=202009 )
1. 知而不引明明借鑒了同行的類似工作，卻故意不引用同行的類似工作，使自己工作看上去"新穎""領先"。實際上審稿的可能就是同行。
2. 斷章取義故意截取作者試圖否定的部分來烘托自己的觀點。
3 引而不確沒有認真看原文，引文錯漏。
4. 來源不實某些字句來源不可靠(比如非正式的或非學術的出版物)，且不註明來源。常見於一些統計數字。
5. 盲目自引不是為了說明自己的工作與前期工作之間的關系，而是單純為提高自己文章被引用次數而自引。
國內文章水平不高的幾個原因：
1. 審稿人知識陳舊年紀大的審稿人查文獻和和上網的能力相當有限，無法核實該研究是否有意義，創新點在那裡，方法是否可靠，結果是否可信。但匪夷所思的是他們經常提的審稿意見是"參考文獻不夠新"。
2. 選錯審稿人雖然一般指定兩名審稿人，但編輯部經常讓不懂分子生物學的人審分子生物學的文章，讓不懂統計的人審統計處理比較復雜的文章。出於愛面子，很少有人提出"我不適合審這篇文章"。
3. 關系文章有了關系，什麼都簡單了。
4. 不承認陰性結果。誠實的陰性結果被認為無意義。怪不得有人大聲疾呼"我要辦一本陰性雜志"。
5. 造假。任何人都不願意成為制度的犧牲品。出不來預期結果就沒法交差。為生存計，為按期畢業計，造吧。
動態的科學
1. 科研靠積累。象倫琴發現X 射線那樣憑借一次簡單觀察就得諾貝爾獎的機會越來越少。更多的科研成果來自於實驗室長期積累。最終實至名歸。做科研不要指望一步登天。設計課題不要好高騖遠。基金評審也是這樣。沒有前期積累，獲得資助的可能性小。選導師要想好：你是要白手起家，還是要為人作嫁？
2. 文獻要追蹤。開題時通過查文獻了解的情況，到結題的時候可能有很大不同。實驗過程中要注意追蹤。運氣好，你可以得到更多的線索；運氣不好，發現別人搶先了。據此修正你的實驗。寫論文之前一定要重新查一遍文獻。
3. 記錄要復習。前面的實驗記錄要經常復習。隨著經驗的增加和認識的提高，你會發現最初的判斷未必正確。我曾經向一些比我有經驗的人請教"什麼是科研"，他們沒有正面回答我，只是給我打了五個比方。
1. 科研是流行歌曲什麼流行用什麼，什麼流行做什麼。張口生物晶元，閉口納米技術。老闆是追星一族，流行的就是最好的。
2. 科研是移花接木設計課題？課題怎麼是設計出來的呢？是拼出來的。A 的材料，B 的方法，C 的指標，D 的意義。
3. 科研是傻瓜相機原理。搞不懂？恕我老朽，沒時間看原理了。我能折騰，多折騰幾次就出來了。為什麼要做這一步？老闆心裡明白就行了！他每周安排的活兒我還干不完呢。
4. 科研是照葫蘆畫瓢。綜述不會寫？抄啊。論文不會寫？套啊。反正不會有人追究。無知者無畏！
5. 科研是垃圾。實驗完成了，論文發表了，答辯通過了。老闆語重心長地說："你們走後，這些都是垃圾"。暈！倒！掙扎！再倒！他們沒有騙我，實用主義自有它的道理。但我從此不再隨便批判國內的科研水平了，因為在某些時候我也重復著同樣的故事。
三、寫畢業論文
1.先列提綱。不列提綱，上來就寫，是壞習慣。幾百字沒問題，幾千字勉強，幾萬字就難了。必須列出寫作提綱，再充實完善，以保證思路的連貫和字數的均衡。
2. 平時多寫及時總結階段性的工作，多寫文章多投稿。到最後階段，把這些文字有機地組合起來，就是一篇很好的畢業論文。
3. 不要羅列所有數據為了保證畢業論文的分量，研究生往往會觀測較多的指標。但畢業論文並非數據越多越好。一定要舍棄那些與主旨關系不大的數據。否則，要麼顯得累贅鬆散，要麼成為破綻。
4. 列印修改。在電腦上直接修改，會遺漏很多錯誤。要盡可能地減少任何錯誤，一定要列印出來修改。
5. 讓別人指出錯誤自己修改，仍然受個人習慣的局限。錯誤擺在那裡，卻熟視無睹。讓別人給你指出錯誤吧，不管他與你是不是同一專業。
四、怎樣讀文獻
1. 目標：漫無目的則毫無效率，抓不住重點才效率低下。選題之前可能會有一段時間處於迷茫狀態，不知從哪入手。胡亂看了大量文獻，卻不知所以然。在導師的指導下，在同行的啟發下，有些人可以迅速明確目標，有的放矢，入門就從這里開始。即使導師不導，沒有定題，自己也要先設定一個具體的問題看文獻。不管你將來做不做這些東西，總比沒有目標好得多，保證有收獲。科研的一般法則是共通的。
2. 層次：對於一個具體的課題來說，相關文獻分屬於三個層次：研究方向、研究領域、研究課題。看文獻時要分清手上的文獻是屬於那個層次，這決定你對它要掌握到什麼程度。研究方向層次的文獻：一般涉及，基礎知識，學科水準，了解當前重大進展與趨勢，達到專業人員水平；研究領域層次的文獻：了解焦點與熱點，已/正/將進行的課題，達到專家水平；研究課題層次的文獻：要全面，了解歷史、現狀、展望、主要方法、手段，達到No1專家水平。正確分辨文章的層次，才能把精力用到點子上。
3. 形式：廣義的文獻包括可以閱讀的所有出版形式。教科書、專著、會議摘要匯編、期刊、網頁、甚至ppt文件。要知道最新進展，最好是查閱期刊；要了解別人的研究動向，最好是參會或看會議論文匯編。不要找錯信息源。
4. 程度：對文獻的熟悉程度不同，閱讀文獻的方式大不相同。新手學習式閱讀，逐字逐句，搞清細節，掌握最基本的知識點。最初的十幾、幾十篇要精讀，精華的幾篇甚至要背誦。老手搜索式閱讀，已熟悉各種研究的常見模式和一般套路，能夠迅速提取關鍵信息，把握思路，經常不按常規順序閱讀。有人看圖說話，有人辨數識字。高手批判式閱讀，一針見血，直指問題所在。實際上沒有一篇論文是無懈可擊的。新手要穩，老手要准，高手要狠。新手、老手、高手的代表人物分別是研究生、導師和審稿人，但認真鑽研的研究生完全可以在3年中實現從新手到高手的嬗變。對自己有清醒的定位，才能選擇正確的閱讀方式。
5. 矛盾：文獻讀的多了，腦子里塞滿了信息。公說公有理，婆說婆有理，反而無所適從？為了解決這個問題，循證醫學劃分臨床試驗證據的等級；同理，我們看文獻也要重視實驗證據的強度。發現矛盾，是第一步；找出異同，是第二步；思考解決，是第三步。從相互矛盾的結論推導中發現矛盾的根源，此時如能跳出圈外，不走思維定勢，從原始的科學問題出發，"無招勝有招"，真正是到達另外一種境界了。何必翻譯外國人的綜述謊稱自己的綜述？何必重復別人做過的實驗謊稱自己的思路？

E. 何謂理解英語閱讀與寫作的關系

閱讀是培養學生的英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬於書面能力。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。只有通過對讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。
閱讀教學是學生在教師的組織引導下，學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內容，從

何謂理解英語閱讀與寫作的關系

而培養並提高閱讀效率的教與學的活動。英語閱讀教學對培養和提高學生的寫作能力有著非常重要的影響。
1.英語閱讀教學可以為寫作儲備豐富的語言知識。
扎實的語言基本功是學生學習英語的必備條件，它包括詞彙、語法、固定句式、固定搭配、習慣用語等方面的基本知識。這些基本知識又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。閱讀教學是擴大學生詞彙量有效途徑：對於中國學生來講，學習英語的第一大難關就是英語詞彙。學生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上也是因為其詞彙量的限制所造成的。而一個學生的詞彙量的大小又直接取決於起閱讀量的大小。一方面，通過閱讀教學，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞彙在多次的接觸和運用中得到鞏固。根據信息加工理論，對信息多一遍識記，也就多一遍加工，學生對已學的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對這些單詞在具體語言環境中的含義及其用法也就會有更加全面而深入的了解，從而加深它們的記憶。書面語言是寫作者在書面輸出信息過程中使用的語言。英語格言、警句、固定表達、習慣用語均屬書面語言的范圍。書面語言與口頭語言相比較，更有穩定性的特點。學生通過閱讀教學，可以積累一些英語格言、警句，記住一些習慣用語，固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作是構建一個更大的英語語料庫。 2.英語閱讀教學可以培養學生的語感
語感是人們直接感覺和領悟語言的一種能力。英語語感的形成來源於大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過看或讀廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，於是語言知識作為信息呈現於認知機能，使之逐漸產生對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。很顯然，英語閱讀教學對培養學生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀教學中，教師通過分析材料在體裁、結構、內容、語言上的特點，結合各種課堂活動，指導學生有目的地進行閱讀；學生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認知，從而養成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺的排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現象。
3.英語閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材
素材是指作者從生活中收集到的、尚未加工提煉的各種客觀事物和生活現象。積累素材，就是作者將通過各種感知活動所攝取的人、事、物、景在大腦中記憶中儲存起來。離開了人的感知活動、實踐活動、素材是無法進行的。素材是文章的血肉，寫作必須言之有物，所以，寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內容豐富，詳實感人的文章。英語閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因為通過英語閱讀教學，可以開拓學生視野，增加學生閱歷，豐富學生的內心世界。 4.英語閱讀教學可以培養寫作技能
寫作技能的培養提高是離不開閱讀教學。下面就兩個方面來談閱讀教學對提高寫作技能的影響。1）通過篇章理解培養構建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流，信息的傳遞並不是簡單的「詞彙+語法」。可以說，脫離了篇章結構分析的閱讀教學，

學生對文章內容的理解往往是支離破碎的。這里所說的建構篇章的能力是指作者根據自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關重要，因為即使詞語再准確，內容再生動，沒有一定的篇章知識和構建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構篇章的技能是可能在閱讀教學中獲得和發展的。閱讀模式告知我們：高一級的信息都影響著低一級信息的加工。所以，在英語閱讀教學中，學生可以採用自上而下，先見森林後見木的閱讀方式，首先通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構，在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯系及寫作者所採用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，並藉以掌握英語寫作的內在規律，採取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構築文章的框架結構，為將來的英語寫作準備必要的技能。2）通過模仿培養寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學生要解譯出寫作者發送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當作全面了解寫作者的範文，領悟寫作者在範文中採用的各種寫作手法和表達技巧。然後在多種形式的語言實踐活動中，採用寫提綱、改寫範文、模仿範文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。 閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能，從而對學生英語作文綜合能力的提高產生重大影響。

F. 求提高英語閱讀與寫作能力的方法！

親愛的同學你好，我是英語快速閱讀協會會員，很高興為你解答。

本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，英語閱讀能力、記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於英語閱讀、記憶力的經驗：

1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。

2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。

3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。

4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

希望我的回答能幫到你，望採納。