人教版初三英语中考阅读

1. 初三英语阅读题，简单点的，推荐一下，人教版的书.

我初三的时候也是人教版，王迈迈英语课外阅读365篇。每天做一篇，再核对答案。每篇后面还有注释，英语名言。名言每天记一句，作文如果用上了一两句，分数肯定不会差。贵在坚持嘛

2. 我想找一本适合初三做的英语阅读理解题（人教版）

《英语周计画》，当时我初三的时候老师推荐的。感觉不错

3. 人教版初三英语阅读理解两篇翻译

众所周知，海抄洋是运动着的。但是海浪拍打沙滩使海洋变得有趣。当你站在海岸上观看海浪，好像海水向你涌来。但是海水不是向前移动的。你所看见的运动是波浪的能量，他的能量来自风。
让我们想想他的原理吧。当波浪的能量穿过海水，使得海中的沙子上下移动。给你一个海水搬运篮球的例子。你把一个篮球放在海水上。当风吹来是，一个波浪从篮球后面涌来。篮球升到浪花的最顶部。然后波浪继续向前移动离开篮球。篮球降低了但是他并没有向前移动。这是因为浪花的能量使篮球下面的谁上下移动。
但为什么你看见波浪向你所站的海岸袭来呢？当波浪向海岸移动时，底部的海浪放慢速度因为他遇到了海底。但是顶部也就是浪峰继续运动。不同的行为造成了海浪倒下扑向海岸。如果海浪很大，他携带巨大的能量当他拍打大陆时。随着时间的推移，海浪可以击碎和搬运岩石和其他的东西。海岸线会不断改变由于海浪的运动。

4. 2020人教版初中英语中考模拟试题及答案(5)

下周一周二月考卷？

5. 人教版九年级英语中考复习教案

The Passive Voice 教学设计
河北省卢龙县双望镇中学 张洁清
教材依据：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。
Teaching Designs
Aims of basic knowledge：
1. Understand there are the Active Voice and the Passive Voice in English verb .
2 .Master the structure of the Passive Voice.
Aim of ability:
Change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active voice.
Aims of emotion:
1. Train the students’ sprit and ability of unite and cooperation.
2. Arouse the students’interest of learning English.
Teaching Key Point:
The structure of the Passive Voice.
Teaching Difficult Point:
How to change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active Voice.
Task Activities:
Task One: What are the Active Voice and the Passive Voice?
Task Two: What is the structure of the Passive Voice?
Task Three; How to change the Active Voice into the Passive Voice.
Task Four: Practice and Consolidation 1.
Task Five: Practice and Consolidation 2.
Teaching Proceres:
Step1: Warming-up.
Show Teaching Aims(slide).
刺激学生的视觉感官，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进入本节的目标学习。
Step 2: Task One.
Ⅰ.Lead-in1(slide):
We speak Chinese . 我们说汉语。
Chinese is spoken by us . 汉语被我们说。
1．The teacher and the students analyse the relation of “we”, “Chinese” and “speak” together.Then point out we是 speak（动作）的执行者，Chinese是speak(动作)的承受者。
2． The teacher and the students analyse in Sentence “We speak Chinese”,we 是主语而且是动作的执行者,so lead to The Active Passive;In sentence “Chinese is spoken by us”,Chinese 是主语而且是动作的承受者,so lead to The Passive Voice.
3.Ask a student say “What are the Active Voice and the Passive Voice?”
4.The teacher sum up.
Ⅱ.Presentation1(slide):
主动语态：主语是动作的执行者。
英语动词:
被动语态：主语是动作的承受者。
Step 3 :Task Two.
Ⅰ.Lead-in2(slide):
We speak Chinese.(主动)
Chinese is spoken by us.(被动)
1.The teacher and the students analyse the structure of The Passive Voice according to “is spoken”.
2.Ask the students to discuss.
3.Ask a student sum up the structure of The Passive Voice.
4.The teacher check.
Ⅱ.Presentation2(slide):
被动语态的构成：助动词be+及物动词的过去分词
Ask the students to discuss the structure of The Passive Voice we have learned different kinds of tenses.(教师先提示：在被动语态中，动词过去分词永远不变，所有的变化都体现在助动词be的变化上,be相当于各种时态中的动词)
Show(多媒体) 各种时态的被动语态构成:
Student 1: 一般现在时 am/is/are+动词过去分词
Student 2: 一般过去时 was/were+动词过去分词
Student 3: 现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
Student 4: 过去进行时 was/were being +动词过去分词
Student 5: 一般将来时 will be +动词过去分词
Student 6: 现在完成时 have/has been+动词过去分词
Student 7: 含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
Step4: Task Three.
Ⅰ.Lead-in 3(slide):
We speak Chinese.
主语 谓语动词 宾语
Chinese is spoken by us
主语 谓语动词过去分词(被) 宾语
1. Help the students analyse how to change The Active Voice into
the Passive Voice.(用三种颜色标出对应部分,学生能一目了然地说出主动变被动分三步走)
2. Ask the students to discuss and then ask a student to sum up.
3. The teacher check.
Ⅱ.Presentation 3(slide):
主动语态变被动语态的步骤：
1.原主动句中的宾语变成被动语态的主语。
2.谓语动词变成被动语态结构“be +动词过去分词” ，注意be要随新主语的人称和数进行变化，时态要与原主动句的时态保持一致。
3.原主动句中的主语变成被动语态的宾语，人称代词用宾格，其前用介词by(被),其他成分(定语,状语)不变。
Step5: Task Four ( Practice and Consolidation 1)：
给出汉语“我每周写一封信”让学生给出英语，并用所给时间状语（yesterday, now, at this time yesterday, tomorrow, already, can）将该句翻译成对应时态的英语，再把各句变成对应的被动语态，这样学生既复习了所学的各钟时态的结构，又练习巩固了被动语态结构，达到了突出本节重点，突破难点的效果。
Ask the students to discuss and then say the answers.
Show（多媒体）
Student1: I write a letter every week.
A letter is written by me every week.
Student2: I wrote a letter yesterday.
A letter was written by me yesterday .
Student3: I am writing a letter now.
A letter is being written by me now.
Student4: I was writing a letter at this time yesterday.
A letter was being written by me at this time yesterday.
Student5: I will write a letter tomorrow.
A letter will be written by me tomorrow.-
Student6: I have already written a letter.
A letter has been already written by me.
Student7: I can write a letter.
A letter can be written by me .
Step 6: Task Five( Practice and Consolidation 2): Change the Passive Voice into the Active Voice.
Step 7: Sum-up : the main contents in this lesson
Step8: Homework:
Make sentences with all kinds of tenses we have learned and then change them into the Passive voice.
Blackboard Design:
Unit 9 When was it invented?
Grammar : The Passive Voice .
被动语态的构成：助动词be + 及物动词的过去分词
各种时态被动语态的构成：
一般现在时 am/is/are+动词过去分词
一般过去时 was/were+动词过去分词
现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
过去进行时 was/were being +动词过去分词
一般将来时 will be +动词过去分词
现在完成时 have/has been+动词过去分词
含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词

教学流程

教学反思
教材依据：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。教学内容：被动语态The Passive Voice 。
贯穿本节课的主线是被动语态,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语动词有主动语态和被动语态两种语态，而且掌握了被动语态的结构，并做到了主动与被动的互相转换，这正是教学目的的所在。
课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——被动语态，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们即复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合农村孩子的口味。本节课是一堂语法课，本来枯燥无味，但我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，圆满完成了教学任务，达到了预期效果，是非常成功的一节语法新授课。但也有不足之处，学生活动范围小；课堂上使用的语言文字较多。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。

6. 如何有效进行初中英语人教版的阅读教学

1.口语应用流利，阅读技巧指导指令清晰，关键词采取汉语翻译表达，能照顾到全体学生，尤其是学困生。
2.能有效使用班班通和PPT，课件设计条理清晰，答案色彩对比鲜明，有助于学生书面纠错。
3.在开放性问题的探讨环节对学生体现出十足的耐心，过程推进扎实，学生获得知识和学习技能。
缺点：.回答问题不能关注到全体学生，课堂时间把握不佳，多媒体使用不够流畅
值得商榷的地方：
1. 阅读任务展示之后，是不是可以把课堂还给学校，让学生小组探索，发掘答案，这样学生的参与度可能会更高一些？
2. 阅读课的总结环节定位过高，怎样有效检测学生的学习效果？
3. 开放性问题“the best resolution is no resolution”难度太大，尝试设计成课后讨论，下节课展示是不是更好？
建议：切实把课堂还给学生，让学生自主学习探索展示。
杨老师的这节课的内容是七年级第五单元的阅读。作为起始年级的英语课堂，这节课课堂气氛热烈，学生参与度高，感受到了学习的快乐，为我们初一的英语教学课堂起到了很好的示范作用。
优点如下：
1.首先在导入环节，杨老师通过介绍自己，打招呼与学生互动很快调动课堂气氛，营造了良好的教学环境。
2.教者口语流畅，课堂口头奖励灵活频繁，肢体语言应用良好，授课富有激情，亲和力强，个人教学魅力强大。
3.课件制作精美，使用多种颜色对比，强化重点单词和短语及用法，视觉效果良好
4.课堂活动方式丰富多样，比如在单词环节让学生反复采用举手，起立等方式展示单词，学生参与度高，课堂紧张有序，课堂充满活力与张力。
5.在阅读中通过问题示范回答，渗透寻读和跳读的阅读技巧。
值得商榷和改进的地方：
1. 缺乏课堂检测环节，时间把握仍不够完美。
2. 重难点设定应从学生学情出发，总结环节的重点句型和知识点略显高深，
3. 课文中细小的知识点在授课中未体现和突破
4. 学生整体参与度好，但是可别学习不够。
通过学习和对比及反思，个人受益良多。诚如专家老师所说“教学要为理解而教，要为学会而教，要为会学而教，要为开智而教”，阅读课教学的目的就是要让课堂教学有目的，有策略，有效果。学习目标的展示要体现方向性，激励性和驱动性，最终有效服务于应试。