英语阅读课渗透思维品质教育

❶ 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质

英语（English）是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组合回而成，英文字母渊源于拉丁字母，答拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。英语是国际指定的官方语言（作为母语），也是世界上最广泛的第一语言，英语包含约49万词，外加技术名词约30万个，是词汇最多的语言，也是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。

❷ 如何在英语课堂教学中渗透思想教育

如何在英语课堂教学中渗透思想教育
摘要：英语教学的根本任务是通过基本训练培养学生运用英语的能
力。在〈〈新英语课程标准〉〉指引下，使我们达成这样的共识：课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当在课堂教学中，注意发掘教材中的思想道德教育因素，寓思想道德教育于语言教学中，使学生学会求知，学会做人，形成自信、健康、向上的品格。
关键词： 传授知识 思想道德教育
教师的职责是教书育人,这就意味着课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地,又是进行思想道德教育的重要阵地,教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。在英语教学中渗透德育教育,并非是要去刻意追求,而是在控制整个课堂纪律,完成教学进度的基础上,用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段;并不是任何时候、任何情况都适用,要注意场合,注意对象,才能取得意想不到的好效果。所以,教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育,从而促进学生的全面发展。英语教学是整个教育工作的一部分,应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作,利用英语教学对学生进行思想教育是思想政治工作的一个组成部分。我在这方面做了以下尝试:一、根据学科特点进行总体规划把思想教育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的思想教育因素,决不能脱离课本,去空洞的说教。
一 、坚持科学性和思想性相结合
英语教学应树立以学生为本的指导思想。英语是一门实践性很强的学科，在选择教学内容和进行各项基本训练时，应由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步提高。特别在语言学习的入门阶段，要结合小学生心理和生理的发展规律，如果我们不注意教材的科学性和思想性相结合或片面地强调教学内容的思想性，例如，在英语学习的初级阶段，涉及许多难学难记的政治词汇和复杂的语言现象，不但英语教学的目的达不到，教学任务完成不了，而且会大大损害小学生学习的积极性和主动性，最终思想教育的目的也会落空。另一方面，又必须注意思想内
容的健康，这样有助于学生树立正确的思想观点，培养良好的道德品质。事实上，如果我们遵循语言学习规律和英语教学规律，学生在学习英语知识的过程中所接受到的思想教育是多方面的。如小学英语教材中学到表示颜色单词时很自然联想到国旗的颜色，向学生进行爱国主义的教育。结合英美概况，使学生增长知识，扩大眼界，使学生受到国际主义的思想教育。教材中的问候对话、介绍对话、道歉对话，购物对话等等，包含了许多礼貌用语，这就在教学中灌输了文明礼貌的教育，对学生个性的发展起着潜移默化的作用。学习家庭成员单词时，教育学生尊重长辈，爱护幼小。结合搞卫生的图片对学生进行爱卫生、爱劳动的行为规范教育等。只要我们认真挖掘教材的内在思想性，就能使学生既学到丰富的语言知识，又受到多方面的思想教育。
二、坚持思想道德教育贯穿整个教学过程
在英语教学的各个环节上，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。英语教学不仅强调学习语言的基本知识和基本技能，同时明确文化素养、情感态度和学习策略。特别注意发展学生智力，培养辩证唯物主义观点，提高思想认识。英语知识的学习是从感知到认识，从具体到抽象，可以通过看图说话、问答、对话、按指定情景写作，自由作文，改写故事结局等，提高和培养学生的想象力、创造力和表达能力。学习语言不是随便可以学好的，非下苦功不可，它是一个长期、反复、艰难的过程。学生在技能训练过程中教育他们要不怕困难，迎难而上，严格要求自己，一丝不苟，扎扎实实，养成良好的学习语言的行为习惯。例如要发音准确，就要进行反复模仿；要书写规范，就要经过刻苦磨练；要语法过关，必须反复练习；要口语自然，表达流利，必须勤于开口，必须经过长期不懈、有的甚至是口干舌燥的操练，在整个过程中，学生思想品质、学习作风态度、行为习惯都会受到积极的锻炼。
三、坚持让学生成为思想道德的选择者
积极健康的情感能使人的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力强。学生只有对英语学习有积极情感，才能保持英语学习的动力。其中激发兴趣使学生树立正确的学习观是关键。如刚开学我第一节的英语课，会播放一首旋律、歌词简单，易于上口的英语歌曲“Hello”这样，既可以礼貌地跟同学们打招呼，渗透思想教育，又可以轻松的学会“Hello! How are you? I’m fine, thank you.”
句型，一举两得。跟着又问：“今年亚洲艺术节在哪里举行？”同学们会大声回答：“我们佛山，顺德是主要的场地。”我说：“你能你愿意用一口流利的英语去迎接外宾吗？”有的同学会说：“愿意！”有的同学说：“我的英语还不是很好。“我又说：“2008年奥运会将在我们首都北京举行，离现在还有三年左右，我们有足够的时间学好英语。那时候会有更多的外宾，你愿意用流利的英语迎接外宾吗？绝大部分同学会异口同声地喊：“愿意！”我跟着说：“So we should study hard.” 当我举起拳头解释“Study hard!”的时候，他们也跟着举起小拳头说“Study hard!”这时候，我知道他们已经自觉地选择了道德教育。
四、坚持让学生成为思想道德的实践者
在小学英语教学中应创设各种学习活动，加强学生的自主性道德教育。所谓自主性道德教育是指道德教育融于教学的各个环节中，尽可能以自然的方式，注重创设情景和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而自动地实现教育的目的。对特定的德育目标的实现或内容的输出，强调有一定的具体接受情境或情感氛围，由于学生接触英语的大部分时间是课堂，因此，课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境，让学生自己亲身感受到从事各项任务的必要性，达到深有感触，自己主动到、积极地去完成。如在教PEP BOOK1 UNIT4 WE LOVE ANIMAL时，他们认识了很多动物：panda, elephant, bird等等，告诉他们动物是我们的好朋友，有些还特别珍稀，好像熊猫是我国的国宝，要好好珍惜，保护生态环境。在教Let’s eat时，有
很多关于食物的单词和句型。从对话中，渗透教育他们要珍惜粮食，饮食要均衡。又如：PEP BOOK3，第一单元渗透西方国家一些最基本的文明用语，教育他们要有礼貌；第二单元介绍闻名世界的中国古代造纸术，教育他们要有民族自豪感；还有在短文涉及传统故事“拔萝卜”和向希望学校捐赠文具等等，向孩子们灌输团结就是力量，做一个有爱心的小朋友。
五、坚持让学生成为思想道德的收获者
学习最大的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，对学生正确的道德行为应给予认同和赞赏，这样能使学生充满自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终让学生在他的道德探索中得到真理。因此，教师在对任何一位学生进行评价时，不要轻描淡写、一笔带过。特别是对学习有困难的学生，在评价中，老师应给予
道德行为应给予认同和赞赏，这样能使学生充满自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终让学生在他的道德探索中得到真理。因此，教师在对任何一位学生进行评价时，不要轻描淡写、一笔带过。特别是对学习有困难的学生，在评价中，老师应给予深情的赞许和热情的鼓励。如孩子有了精彩的表演时，让学生和老师举起大拇指一起喊：“Good, Good, Very good!”这样，表演的同学得到肯定，其他的同学也学会赞赏他人。如果由于种种原因没有演好的同学，我会说：“Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，使他们有勇气再
次尝试。或者根据回答问题的具体内容，有针对性指出他们的优点，如“Your pronunciation is good. You are very confident.”总之，根据不同的情况，从多个角度，使学生知道自己的长处，树立自信心，激发其学习动力，努力克服学习上的困难，让他们体验成功的快乐。
六、坚持让学生成为思想道德的驾驭者
英语教学的目的是让学生走向生活，在实践练习中培养学生正确的道德观、人生观、价值观。我们班的学生见到老师或同学会主动地打招呼“Good morning! Good afternoon! Hello! How are you?” 向别人借东西会用礼貌用语 “Can I use your„? May I have„?”等等。打扰了别人会说“Excuse me. I’m sorry.” 接受帮助后会说“Thank you. ”礼让用语“After you.”还有“You are welcome. That’s all right.”等。这些跟循序渐进的引导是分不开的。学生在得到鼓励，自发地在正确的道德规范下积极实现他的人生价值的同时，随着他越来越多地被外界所肯定，他就会自发地从道德的履行者和实践者变为道德的驾驭者。
总之，教师在英语教学中应采用多种教学手段，利用各种教学工具渗透思想品德教育，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者。

❸ 如何在阅读课中培养学生的思维品质

阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着内无法替代的作用，通过阅容读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综...

❹ 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。这些思维品质都可以通过英语学科教学来提升，而阅读则是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中，教师可以通过活动的设计来引发学生进行积极主动的思维，引导学生辨析、概括文本信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系，提升学生分析问题和解决问题的能力；正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，促使学生对事物做出正确的价值判断，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。

纵观现今的英语阅读教学，虽注重以任务为载体，以活动为依托，课堂已从沉闷走向了活力，但是经过理性观察与分析，我们不难发现在热闹的课堂背后，大多数老师还是把阅读教学的视野局限于“浅阅读”状态，没能引领学生走进深度阅读，不能有效激活学生的思维。如果教师设计的阅读活动思维含量过低，学生长期处于“思辨缺席”的阅读课堂中，其思维必定会受到抑制，尤其是学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维很难得到有效训练。

LQ阅读表演教学法

为了推动提升学生自主学习能力为重点的教学改革，引进北美阅读教学法，90年代开始美国汲全国人力财力通过研究阅读的过程打造的一种教学方法。在课内外通过大量全面泛读的方式汲取知识，专业教师通过用精读的方式完成课标，并通过完成任务单布置的任务、动手探究、演讲等方式引导学生能够深度高品质自主学习的一种个性化教学法。

LQ教育结合中国学生学习状况，汲取教育心理学和脑科学的成长规律，并针对中国教学重课本，不重视阅读、动手实践、拓展教学。重听、写，轻说、读，导致中国孩子欠缺表达、实践创新、批判性思维的特点。也考虑到北美教学过程中，教师配合过程中训练环节缺失、训练强度不够，造成K12阶段学习成绩堪忧，创造性地提出了着重开发听说读写问创演七大能力环节的阅读表演教学法，并通过信息技术手段再分配了教学载体和资源，标准化了课件和教学环节，融合了中西课程和文化，打造了学习和教学自主学习环境，把方法环节、内容和学具的衔接融合，打造了能够自主学习的听说课程、读写课程、形式多样的问创演课堂，更完美的实施七大能力训练的教学方法。除了标准化的听说读写基础性教学课程设计，还添加了个性化问创演拓展性教学课程设计。

读中活动，训练思维

读中活动是核心部分，是阅读教学的输入和理解环节，在该环节，教师需要巧设活动，引导学生使用有效的阅读技巧，对阅读材料进行深入理解。因此，我们可以根据文本的内容及语言特点，灵活设置任务来培养学生的思维能力，尤其是学生的逻辑性思维。

借用思维导图设计教学活动

在这张思维导图中，所填的信息不仅仅只限于文本规定的范围之内，还给思维导图增添了若干空白信息条，以引发学生展开更多的信息联结，激发发散思维，保证了思维的流畅性和独特性。

培养学生创造性思维的教学活动

从培养思维角度看，在培养学生创新思维的同时，让学生模仿课文中的语言进行个性化表达，既巩固了所学知识，又使所学内容变得条理化，这是语言学习中的迁移运用，同时这一活动也达到了助人为乐的道德情感的积极迁移。

阅读后活动形式多样，教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏。在读后环节紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。

以培养学生思维品质为宗旨的阅读教学活动的主要目的不是传授知识，而是锻炼学生的思考方式；不是向学生解释什么是对的或是错的，而是把“对、错”交给学生，并协助他们独立做出判断。有效的活动是阅读教学中培养学生思维的脚手架，在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升自我思维品质。

❺ 如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质

英语教学的目抄的是培养和发展学生的英语素质。英语素质就是学生运用外语进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是《英语新课标》所赋予教师的重要使命。

❻ 小学英语阅读教学中应培养学生哪些思维品质

《英语新课程标准》指出，课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意发掘教材中的道德因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格。所以，和其他学科一样，小学英语教学不但要教给学生知识，培养他们各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育渗透于教学过程中，真正做到素质教育。下面我将谈谈我个人的认识。一、充分运用教材的德育因素进行德育教学我们使用的这一套PEP教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，其中不乏德育素材。有本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等知识。特别是包括了表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。如在教授Inanaturepark单元中可渗透保护森林和保护环境的意识；在教学Whatdoyoulike?时，出乎意料的竟然有同学回答“Ilikemoney”，针对如此的金钱观，我及时进行教育，举例说明Moneyisn’tthemostimportant.又如在教学交际用语时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。例如“Ladyfirst”是尊重女士的一条基本准则，也体现了自我风度及良好的修养，培养学生具有绅士风度；“WhatcanIdoforyou?”不只是客气化，而是看到对方有困难而要真心实意的帮助对方；“Howdoyoudo？”是初次相识朋友间的问候，而“Howoldareyou？”对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。教材中Goodtoknow和Storytime的内容也不可忽视，如“MyDaysoftheWeek”单元中的Goodtoknow部分就是关于母亲节、父亲节这些节日的，这也是我们培养学生尊敬长辈的品质的好素材。这两部分虽然是选学内容，如果我们好好利用的话，可以让它们发挥到很好的作用。教师在备课时，要敏锐地捕捉到这些德育素材，有意识地融入教学过程中，引导学生形成自觉的道德意识及道德行为习惯。二、精心设计教学活动，在教学环节中渗透德育教学。教师在每节课的教学中，从开始上课第一声招呼“Goodmorning.Boysandgirls.”开始，热身、导入、操练、巩固这些环节都要连贯，并且具有一定的趣味性，尤其我们要注重热身活动，这是能不能调动起学生的兴趣，从而把他引导到英语课堂中来的重要环节，我们可以复述故事，唱歌谣，唱歌曲，甚至配上动作来热身，同时，我们的德育因素可以从这里融入。在操练中，教师可多采用groupwork,pairwork,discussion等形式，在这种活动中，学生会逐渐认识到团结合作的重要性，从而学会与别人合作。另一方面，教师从备课、上课、作业批改、课外辅导到课外活动，都不能放松思想教育。我在教学活动中，通过组织一些模拟情景活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，向学生渗透德育。如：在教学“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘stheweatherlike?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“Howmuchisit?”时，布置了小商店情景。如在教授“Whatcanyoudo?”时，可设计某同学妈妈病了，大家一起去看望她，带去问候，并一起为她打扫卫生；使同学们懂得，要乐于助人，讲究卫生，热爱劳动。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。学科教学中的德育，重在渗透。在今后教学中，我们应当努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过内容丰富的教学活动，为人师表的风范，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

❼ 英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质

学生的思维能力对于学生的学习和生活非常重要，但是，我们的学生几乎都欠缺一种创造性思维的能力，也就是所说的创新思维，按部就班做好该做的事情，只能算是循规蹈矩，墨守成规，只有让自己的思维具体创造性，才能很好得发挥出思维能力的意义。如何培养学生的创造性思维？
调动学生的求知欲。
学生的求知欲，就是他们从内心想要做好某件事、了解某些知识的欲望，那么，只有学生对某个事物感兴趣，才能引导他们去发挥想象力，从而让自己的思维更加具有创新性。
学会变换思维方法。
我们要教会学生去变换自己的思维方式，比如，可以让学生去加强一些逆向思维的训练，通过逆向思维，能够让学生的思维更加具有多样化，从而培养了学生思维创新能力。提高举一反三的能力。
所谓的举一反三的能力，就是学生的横向思维和联想能力，如果我们在某个方面了解了一些知识，就可以通过全方位的尝试去研究问题，能从不同角度寻求答案也是一种创新的思维方法。
要加强思维的针对性。
我们应该在培养学生思维能力的时候，加强思维的针对性，也就是说，思维方式不是每一种情况都可以使用，而是根据不同情况来具体运用思维方式，让思维方式更加具有灵活性。
加强学生的研讨能力。
我们应该注重加强学生的研讨能力，也就是说，一定要注重培养学生的讨论习惯，让学生和老师之间，建立一种和谐的学术氛围，这样，才能出发学生去创新思维方式。
多让学生参加实践。
我们应该更多地让学生参加学校组织的社会实践活动，通过活动培养学生的实际操作能力，而通过实践可以激发学生的创新动力，主要的方式就是设计一些科学实践。
激发学生的好奇心。
创新思维往往是来源于好奇心理，对于某些事情比较好奇，会引起学生的兴奋度，在这种好奇心的驱使下，学生的注意力就会被积极吸引，进而培养出创造性思维。再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接