初中英语阅读教学探讨观后感

⑴ 如何提高初中英语阅读能力及案例反思

初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，因此，英语教师应大力去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为初中英语阅读教学应从以下几点做起。
一、设计兴趣情境，帮助学生理解课文内容
俗话说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学。为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，教师要尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，能充分发挥它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
二、强化英语阅读教学中语言的训练
有这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs? （你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
三、注重感性认识到理性认识的培养
认识事物的真正任务在于透过现象看本质，因而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律。在阅读教学内容的关键处提出问题，牵一发而动全身。实践表明：对学生注重感性认识到理性认识的培养这种教学设想是提高英语阅读教学的有效方法。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。
四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提
课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。
其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。
五、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
六、阅读中渗透作文教学
大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。
总之，只有学生拥有了好的学习英语阅读知识的方法，才能提高阅读理解的水平。

⑵ 如何提高初中英语阅读教学读后活动有效性

随着信息社会的出现,教育既要传播信息,又要培养学生摄取信息、处理信息的能力,而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,能有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的.
与其他语言学习一样,英语学习包括听、说、读、写四个方面,而阅读是其中的重要一部分,且正变得越来越重要.因为英语阅读是接触英语,吸收语言材料,获取感性认识的最重要的途径之一. 阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体.新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”.阅读能力是最为重要的学习能力,培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一.以中考试题为例,阅读理解题共占了40分. 这就意味着考生阅读效率的高低,在很大程度上影响着英语考试成绩.而要提高学生的阅读能力,除了必要的一些课外阅读量以外,更应该注重在日常教学活动中英语阅读教学的有效性.下面是本人对如何提高初中英语阅读教学有效性的几
点思考.
一、阅读教学的低效现象
1．教学理念上.许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分.在日常教学中,没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识,拓展视野,激发学习兴趣,提高人文素养,提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义.因而对它的研究不够重视.
2. 日常教学中.许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法.纯粹把阅读当精读,教学过程中过分注重单词,词组等书面字符提供的语言信息,忽视阅读者储存的非语言信息的作.,注重对词义、句子、语法结构等表层的教学,误导学生在阅读时陷入“只见树木,不见林”的尴尬境地.偏重语言知识的传授,忽视学生在阅读中的主体地位,束缚了学生阅读能力的培养.更有甚者把阅读当作课外阅读上,划划词组,对对练习答案.学生自读后仅了解一下故事情节.由于教学方法简单、陈旧,教师、学生均感到课堂枯燥乏味,没有阅读兴趣,他们的阅读能力很难得到锻炼.
三、提高有效性的对策和建议
（一）、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力.
英语阅读教学是复现、巩固学生所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法,并学习新词汇,扩大词汇量,锻炼思维,提高阅读兴趣.对培养学生分析、判断能力,对发展个性,磨励意志,陶冶情操,提高人文素养等都起着重要作用.英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力.
（二）、加强校本课程的研究和开发,促进学生英语阅读水平的提高.
在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准,针对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,可适量增添一些必要的课外阅读材料.如选择符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者通过网络、21世纪英语报等优秀报刊文摘广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点,内容健康丰富、原汁原味的阅读资源,自编练习.如：Junior Book3 lesson70《Because it’s there. 》,叙述了有关登山运动员（如George Mallory）攀登Mt Qomolangma的事件及体现的精神,课外我从网上查阅了有关电影《垂直极限》的英语故事介绍,并编成了练习,这大大提高了学生阅读的兴趣,阅读能力也得到了进一步的锻炼,人文精神再一次震撼了学生.再则结合学生的兴趣爱好,中西方文化的差异等因素,可在开发校本阅读课程方面做一些探究工作,积累一些材料.例如有关文娱、运动,饮食文化,著名的节假日,旅游胜地,外国音乐,常用典故和俗语等阅读材料.因这些材料有实际意义,所以既能调动学生参与的积极性,又能促进学生英语阅读能力的提高.
（三）、提高教师阅读教学素养,全面规划,保障阅读教学顺利实施.
教师要不断加强理论学习,提高阅读教学的理论素养,更新教学理念,充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用.结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易,制定教学计划,确立阅读训练的教学目标和教学方法.根据阅读课程的计划、目标,每周确定阅读课时间（不一定是整节课）,在教师的指导下加强阅读训练.从而在课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障.
（四）、加强英语阅读教学方法的研究,促进教师阅读教学能力的提高.
JEFC教材的每个单元都编排了阅读课,其主要目的就是让学生通过这些训练来提高阅读能力,教师应围绕此目的,充分利用好阅读课文这个载体,精心研究教学方法,设计教学活动,突出培养学生阅读能力的教学,使英语阅读教学的有效性得到较好地发挥.为此,在教学实践中,我采用了“导——读——练”的阅读课文教学三步法并取得了较好的教学效
果.
1、导---感知教材
这是知识的输入阶段.导,即导入新课.指的是以教师为指导,对学生的阅读实践给予巧妙的导入.课文的导入,实质上就是课文最初呈现（Presentation）,也是课文教学的“序曲”.巧妙而恰当的导入能先声夺人,使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备,引导学生进入良好的学习状态,激发兴趣和求知欲,从而自然地过渡到新内容的教学.导入部分应力求做到新颖别致、简练到位.课文导入后,为了进一步让学生初步感知课文内容,还可以趁热打铁,在学生兴趣得到激发时,进行“读前活动”（Pre-reading activity）为正式阅读做准备（Preparation for reading）.
针对中学英语教材课文类型较多的特点,我们可采用灵活多样的导入方法,设计恰当精炼的导入语进行课文的导入.新课导入的方式是多样化的.教师往往运用启发手段,如问答、讨论、听有关材料,看有关插图或片段并提问等引入本课话题.

⑶ 初中英语优秀教学论文浅谈如何提高初中学生的英语阅读

一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
3.引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力

⑷ 为什么在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维

择其善者而从之，其不善者而改之；尽信书，则不如无书；不唯上，不唯书，只唯实内；实践是检验真理的唯一容标准。只有具有批判性思维能力和习惯的人才能做到。不只在英语阅读教学中，在一切教学中，教师都应当注意培养学生的批判性思维。不联系实际，不学以致用，只应付考试（只是貌似有用）的教学，都是在浪费时间，培养庸才。

⑸ 浅谈初中英语阅读教学中的几点方法

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

⑹ 如何让英语阅读成为“悦读”——浅谈新课标下初中英语阅读教学

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节回之一,在英语教学答中占有重要地位。在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多的知识,激发学习英语的兴趣,提高人文素养,提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学主要的目标之一。因此新课标把学生英语阅读能力的培养和提高放在了十分重要的位置。《初中英语课程标准》五级标准把阅读技能目标描述为:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;课外阅读量应累计达到15万词以上。英语教学中有句俗话“得阅读者得天下”,但在实际英语阅读教学中,很多老师因为知识结构不完善,教学方法比较落后等原因,对英语阅读教学的方法和策略不了解或不够重视,在实际的英语阅读教学中教学效果不甚理想,可以说是“高耗低能”。教师提到英语阅读教学“头疼”,而学生看到阅读题也是“束手无策”。