让英语阅读能力生根发芽

㈠ 英语阅读水平不好，怎么办

1.做阅读前把问题看一遍，把重点词划出来，这样做的时候就知道要找什么了。
2.通常一个问题就是对应着一段。
3.如果答案和原文是一模一样的表述，那肯定是不能选的，通常重要的动词他都会用同义词替代了。
4.带着问题读文章，要是还找不到确定答案，就细读那段。通常每段中心句都是句首和句尾那句。
一般这样就差不多了，希望可以帮到你，这些就是我做阅读的经验，就像我老师说的，如果答案中有非常肯定的说法，绝对的说法，这个答案也是肯定不能选的。
什么叫“假读”呢?首先要讲讲我经过长期研究后发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我们的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是顽固地把一切读进来的英语单词都统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到了顽固不化的程度，这造成一篇英语文章读完后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做一个试验，请你找一篇简单的英语文章，找旁边的一个人（比如你的同学）来让他阅读，等他读完了把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章的内容讲一讲，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了汉语后，你突然地问他：“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一讲，哪怕讲得很简单?”这时侯你就会发现他哑口无言，基本讲不出，为什么英语在大脑里一点印象也没有留下?这就是“母语转移现象”造成的，他刚才读的英语文章在大脑里一点没剩地被全部转换成了汉语，因此他只记住了汉语，根本就没记住英语。“母语转移现象”是由大脑中汉语和英语严重的不平衡造成的，中国人的脑子里汉语十分地发达，汉语的年龄与人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树一样把大脑占据得非常牢固。
只要我们的眼睛、耳朵获取了一丁点语言符号信息，我们的大脑就会毫不犹豫地立刻把它们转化成汉语来接收，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成了外语学习的巨大困难，使外语读来读去根本进不到你的脑子里。在你大脑里汉语是一棵大树，而英语只是一棵很弱的小草，英语哪能抢得过汉语?别看你眼睛看的都是英语文章，可读到眼睛里面后就不是英语了，而是立刻被转化成汉语了，不到一秒钟就全部被转化完了，英语刀枪不入，当然记不住。因此别看有些人天天读英语，其实根本没什么提高，是“看英语，记汉语”的“假读”，所练习的不是直接阅读英语的能力，而是英汉转换能力，是一种“拐了弯儿”的英语阅读能力，用这种“拐弯儿”的阅读能力读简单的文章还算勉强，读地道复杂的英语文章就不行了，因此很多人读英语时永远也不轻松，就算是读一张十分简单的英语产品说明书也要紧锁眉头，猜来猜去，因为大脑里汉语在那把守着呢，外语根本进不去，进去的外语也都转换成汉语了，读完后用英语讲不出来。考试大论坛
怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢?办法只有一个，就是“口语”。读进来的英语不是印象不深吗?不是要转化成汉语吗?不要紧，我们用口语来加强它，口语在听说读写中是在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读完一篇文章后，别急着把文章翻过去，趁着对刚才读过的英语还有点印象赶快逼着自己用英语把刚才读过的文章内容讲一讲，讲文章的大意，讲故事情节，讲文章的观点…… 讲什么都行，就是一定要讲出点东西。一开始很难，几乎什么都记不住，什么都讲不出来，不要紧，把文章再打开看一看，然后合上书再讲，还讲不出就再打开书看看再讲…… 一点一点地，一遍一遍地，直到能讲出点东西，直到能大概讲解，直到能长篇大论，直到能滔滔不绝……
这样做了之后，你就会发现真正读懂一篇文章原来这么不容易，我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入大脑。学英语的过程，就是用口语和大脑里的汉语做斗争的过程，让汉语给英语让路，让英语进入大脑。因此凡中国人英语水平高者，没有英语口语不好者，就因为只有口语才能使英语在中国人的大脑里产生印象和生根。
以上用口语来提高英语六级阅读水平并同时提高口语、听力、乃至整个英语水平的方法，是我在多年的英语教学实践中摸索出来的一个十分有效的方法，叫“反述式英语学习法”。

㈡ 2008年五年级下册语文、英语期末试卷

2007——2008学年度五年级下册语文期末补考试卷（课标版）

班级_____姓名________成绩————

一、基础知识与积累运用（46分）
1、看拼音写词语。（10分）
chuān suō jǐ lianɡ chuán cānɡ

( ) ( ) ( )

jù jué yǔn nuò

( ) ( )
2、比一比，再组成词语（6分）
辩（ ） 援（ ） 谣（ ） 壁（ ）

辨（ ） 缓（ ） 遥（ ） 璧（ ）
3、选择加点字的正确读音（4分）
迸出（ bènɡ bìnɡ） 家禽(qín qínɡ)

粗糙(zào cāo) 勉强(qiánɡ qiǎnɡ)
4、给带点的词选择正确的解释，把序号写在括号里。（4分）
（1）手疾眼快（ ）①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④ 急速
（2）浑黄一体（ ） ①浑浊 ②糊涂，不明事理 ③天然的 ④ 全，满
（3）随心所欲（ ）①欲望 ②想要，希望 ③需要 ④（副词）将要
（4）负荆请罪（ ）①背 ②担负 ③背弃，辜负 ④亏欠、拖欠
5、把词语补写完整，并选择填入句中。(6分)

彬彬（ ）（ ） 娓娓（ ）（ ） 任（ ）任（ ） （ ）（ ）堂堂
( )尽脑汁 ( )寝忘食 （ ）舌如簧 （ ）（ ）水秀

6、根据要求变换句子。(6分)
（1）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
改成陈述句：________________________________________________ ________________________________________________

（2）小孩掉河里，我们不能见死不救。（改成反问句 ）
____________________________ _
（3）高大挺拔的白杨树像一排士兵似的排列在宽阔而笔直的马路两旁。
缩句： ________________________________________________
（4）我们迈着轻松的步子和愉快的心情来到公园。（修改病句）
______________________________________________
（5）学校的花草池里有一块牌子，上边写着“禁止摘花踏草”，可是同学老师看了很不舒服，你能在不改变原意的基础上，把牌子上的警示语换一下，使大家变得乐意接受吗？试试看。______________________________________________

（6）喂，到阳光小区坐几路公交车？用上礼貌用语：______________________________________________
7、填空。（10分）
(1)《舟过安仁》的作者是___朝诗人_________，诗句“_______________________，______________________。”写出了渔船小童的调皮。
(2) 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是________ 、______ 。许多窗子连接在一起，汇成了一个 _____________ ，让我们看的人如入山阴道上，____________________。
二、阅读理解（24分）

苏珊的帽子

苏珊是个可爱的女孩。可是，7岁这年，她突然生病了。住院时，她接受了3个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，也不如以往那么活泼了。更（害怕 可怕）的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。（ ）她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与死神一争高低，她的聪明好学也足以补上被落下的课，（ ）每天顶着一（颗 棵）光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个原本美丽的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

得到苏珊要回校上课的信息，她班上的老师海伦，找来几个同学悄悄地商议起来……

就在苏珊返校上课前的那个周末 海伦老师热情而（慎重 郑重）地在班上宣布 从下个星期一开始 我们要学习认识各种各样的帽子 所有的同学都要（戴 带）着自己喜欢的帽子到学校来 越新奇越好

星期一到了，离开学校3个多月的苏珊第一次回到她所熟悉的学校。但是，她站在教室门外却迟迟没敢迈步，她犹豫了……

可是，当苏珊向教室里望去时，真令她难以置信：她的每一个同学头上都有一顶帽子，和他们五花八门的帽子比起来，自己头上的那顶帽子显得那样平淡无奇，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。

日子就这样一天天过去了，现在，苏珊已忘记自己头上还有一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

1、在文中括号里选择一个恰当的词语，用横线画出。

2、在第一节的括号里填上合适的关联词。

3、给短文第三自然段加上标点。

4、“她站在教室门外却迟迟没敢迈步，她犹豫了……”她为什么犹豫了？

5、“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”她为什么又笑了？

6、你喜欢海伦老师吗？为什么？

三、习作演练。（30分，请从下面两个题目中任选一题完成习作。）

题目（一）：同学们，在日新月异的今天，我们的校园发生了翻天覆地的变化。请你想一想，怎样把美丽的学校介绍给不知道的的朋友呢？题目自拟。要求：抓住学校的特点，有顺序的介绍，详略得当，450字左右。

题目（二）：爸爸，妈妈，他（她）不是我！

提示：有一天，你被克隆了。这个克隆人，是你，又不是你。接下来会发生什么事情呢？想象一下，写下来。（篇幅不少于400字，注意想象合理，语句通顺。）

㈢ 有些爱早已在心低生根发芽用英语怎么翻译

我的回答
待翻译内容：有些爱早已在心低生根发芽
翻译后内容：Some love is already low heart take root
网络翻译，仅供参考！

㈣ 小学生能力生根都有哪些题目

一、本课题研究的意义和价值

通过对本课题的研究，使研究教师从根本上转变教育教学观念，掌握一定的教学方法与技巧，提高对教育教学研究水平及能力，为今后更好地开展教育教学活动积累经验。让学生能学以致用，在日常生活中用数学的眼光去寻找身边的数学问题，并解决。

二、理论基础

①建构主义的学习观。

建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

②“数学化”理论。

“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。

1、目前小学数学课内外作业的现状：

①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

㈤ 英语阅读中的长难句。 从Unless it's swiftly 一直到determinedly

Unless it's swiftly:如果不尽快
determinedly to it:坚决它
Unless it's swiftly rooted out, it takes hold and grows, crippling and eventuallyeven killing those who insist on clinging determinedly to it.
如果不尽快铲除仇恨，它就会生根发芽，使那些执意仇恨无法释怀的人致残甚至死亡。

㈥ 生根发芽翻译为英语

生根发芽

root and Sprout

㈦ 怎样才能让玫瑰生根成活~已发芽

玫瑰发芽后，选择合适的土壤进行种植以及注意养护便可生根成活。
一、土壤：
选择地下水位低、疏松通气的泥性壤土为佳，土壤需含有丰富的有机质，含量最好能达到10%以上。土壤pH值在6.5左右。改良土壤要结合整理种植畦进行，通过深翻并施用大量的有机肥，使土壤的通透性和保水肥性得到改善和长期维持，促进玫瑰根系长期良好的生长。改良土壤的有机肥种类可选用牛粪、猪粪、羊粪、鸡粪、骨粉、腐叶土、堆肥等。
二、浇水：
晴天每天浇水2次，浇水时间选择在10：00与14：00，不要在早晨或傍晚浇水，避免因浇水水温低而降低土壤温度；4~6月气温高、干燥，栽培土壤也较干燥，玫瑰植株生长加快，水分消耗也增大。主要通过增加浇水次数，增加土壤水分。
三、施肥：
玫瑰在营养生长期对大量元素氮、磷、钾的需求为3:1:2，开花期为3:1:3，中量元素和微量元素可以每月定期施用。中量元素包括钙、镁、硫；在河水和井水中含钙和镁较高，施肥时可不添加或少添加。微量元素中锌和硼较缺乏，生产中要注意添加。
四、光照：
玫瑰喜光，特别是散射光。玫瑰花青素的合成需要紫外光，但紫外光过强会造成红色品种花瓣黑边。在玫瑰抽枝期间保障植株有充足的光照；现蕾后可以在晴天10:00-16:00期间，使用60%~75%银灰色的遮阳网；夏季连续阴雨天不能遮光，冬季不遮光。

㈧ 我现在是英语六级水平,想提高阅读能力和单词量怎么做

BEC有必要考，特别是以后做金融。
阅读理解要多做，做的时候要懂得找关键句，因为阅读理解内容很多，你如果全部读完估计没时间答题了，所以要学会找关键句。

㈨ 如何申报中学英语能力生根子课题

第一,课题内容未知,只能给你相关框架了.
第二,一般课题结题阶段的框架主要包括：

一、标题
结题报告标题格式：
全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——
××××××××结题报告
（例如：小学生养成教育的深化研究结题报告,初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）
在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称,联系电话、邮编、Email地址.
二、正文
结题报告正文由四部分组成.
（一）子课题立项研究的基本情况
这部分包含四项内容.第一,介绍子课题名称.第二,阐述子课题提出的背景和原因,主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据,说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性.第三,介绍课题研究的目的和预期目标.第四,介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间.
这部分内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性,符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求.
（二）课题研究的理论依据
理论依据包括：德育工作的有关文件,如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点.理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件.
（三）课题研究的内容、原则和方法
这部分是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部分.鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系,可以把三者结合起来阐述.如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分,依次总结阐述.
1．课题研究的内容范围
课题研究的内容是围绕子课题研究目标设计的具体化的专题或问题,包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究,如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子 好习惯》的实验研究,均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍.
2．课题研究的原则把握
课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念,是对研究过程“应该怎样做”的理性认识.遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点.实验原则一般在研究方案中已经确定,结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上.
3．课题研究的方法运用
课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面.管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施,如建立课题领导小组,定期进行总结交流,建立科研档案等.研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法,如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等.结题报告介绍研究方法应紧密结合实例,把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作,怎样解决实际问题,怎样实现研究目标上.总结介绍研究方法要突出重点,注重创新,反映特色,讲究条理,体现实践操作过程.例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法,其阶段总结报告对如何操纵自变量进行了系统的总结,对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明,较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程,这种写法可以参考借鉴.这部分内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部分.


（四）研究成果和结论
这部分的重点是系统总结课题研究取得的各项成果.
1．分项总结课题研究取得的实际效果.
可以从四个层面进行总结说明：
（1）课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；
（2）课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；
（3）课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；
（4）课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况.
从上述层面总结介绍课题研究效果,要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明.阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法,与实验前的现状进行定性或定量的比较说明,这部分是符合课题验收标准“实效性”的主体部分.
2．分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况.
3．结论
在对研究成果进行系统总结说明的基础上,写出课题研究的结论.研究结论主要是用简明的语言,归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性,也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义.
4．思考与展望
对课题研究过程中的深刻体会或有待继续研究的问题作概要说明或讨论.
三、参考文献
在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目.
四、附件
附件是研究成果的系统载体,也是结题鉴定的必备资料.附件类型包括：子课题研究的论文集；德育活动课教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料.