怎样提升初三英语阅读能力

❶ 初三英语阅读能力该如何提升

阅读能力的提升在于日常的积累，不能一蹴而就，所以坚持背单词，背够了可以在本子上写写，当你单词量大了，阅读能力自然就会获得提升。

❷ 怎么才能提高英语阅读 初三的

提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练版习一篇。

英语权阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

❸ 提高初中英语阅读能力的六种方法

还在为初中英语学习感到烦躁吗?如何可以贯通老师上节课所说的知识?现在小编将分享三个秘诀,让您的英语学习更轻松!

3.可以放弃过于复杂和长的句子,有些学生对写作要求较高,一般来说,他们会学会使用长而复杂的句子,并且需要使用正确的语句,但如果不是特别清楚的语法的使用,建议不要这样写.

以上就是初中英语学习的技巧,希望这些内容可以帮助到你.

❹ 如何有效提高初中生的英语阅读理解能力

提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇。回

英语阅读理解能力简答单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

❺ 如何提高初三学生的英语阅读能力

一、词汇量是阅读的基础
学生在阅读理解中遇到的关键问题就是词汇障碍。没有词汇量的积累,何谈阅读能力的提高。扩大学生的词汇量已是必然趋势。词汇量积累是一个长期过程,要求学生平时注意积累,善于总结,词汇量越大越有利于阅读,通过大量阅读也可以巩固扩大学生词汇量,二者是相辅相成的。于是我经常开设阅读课,给学生提供大量的原汁原味的,各种体裁的文章。体裁包括人物传记故事,日常生活,社会文化,史地知识,科普小品等内容。学生在阅读课上主要是自己约束,遇到问题查工具书或向老师质疑。
二、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师,是学习积极性中最现实,最活跃的成分。一个学生只有对英语产生了浓厚的兴趣,才会把阅读看成自己的愿望和需要,才会由被动阅读转为主动阅读,才会有阅读的信心。因此要想提高学生的阅读能力,必须在教学起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。
在提高学生阅读理解能力时，教师应对其做以下指导。
(一)要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
(二)要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动停顿移动着。理解是在眼停的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。
(三)阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
(四)读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持词不离句，句不离篇，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

❻ 如何提高初三学生英语阅读理解能力

如何提高初三学生英语阅读理解能力
随着新课程改革的不断深入，英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身，是学生提高英语学习效率的一种实践过程，更是英语教学的重要组成部分。学生进入初三，阅读理解能力在英语教学中占有更加重要的地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。

下面我就自己在日常教学中对阅读教学的具体做法谈几点体会。
一、 教会学生快速阅读的方法。

为了加强限时间阅读训练，提高阅读速度，可让学生学会读、学会浏览、学会默读，从而连贯阅读，学会悟意。

在阅读教学中，我们要从一开始就指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去，而要采用跳跃式的阅读方法。用英语表达就是(Don’t read word by word, read word groups),在阅读过程中善于抓住文章中的关键词句和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。也不要无目的、无重点地阅读，而是要有目的、有选择地快速浏览。在浏览过程中，要有意识地寻找所有需要的信息。要学会默读，不出声地阅读可避免发音器官处于紧张工作的状态，以便集中精力理解文章的中心内容，加快阅读速度。它比有声阅读的读速快得多，还可以避免有声或无声朗读给人带来疲劳而影响注意力。此外，不要因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者构词等方法快速猜测出该词的意思，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。通过上述阅读教学方法的训练，学生的阅读能力就会有明显提高。

二、 让学生养成良好的解题习惯。

在阅读文章的基础上，我们要引导学生快速阅读问题，并带着问题重新阅读文章，再次阅读那些没有答出的问题。必要的时候可以用笔将有用的信息标出来，这样可以节省寻找答案的时间。

三、 要有紧迫的时间观念。

阅读开始就要集中精力，不能松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样阅读的话，效果就不太明显，也是不可取的。对此，我们一定要强调阅读的时间观念。

另外，在阅读教学中，我们一定要以自己正确的语音、语调作示范，同时要充分利用录音磁带所提供的标准地道的英语做示范，指导学生多听、多模仿，以便更有效地做好阅读。

总之，在阅读教学中，尽可能地给学生呈现丰富的、有趣的阅读材料，加强学生的语言输入量，按照有关教学大纲的要求，遵循中学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读 理解能力，我们必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，认真分析学生阅读英语文章中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对英语阅读学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，不断培养和提高学生的英语阅读能力。

❼ 如何提高初中学生的英语阅读理解能力

（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。?
（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。
（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版，慢慢来，从易到难，从简到难，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐的会发现自己的语感在潜移默化中提高了。
培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。

❽ 初中生如何提高英语阅读理解能力

个人认为阅读理解能力差的主要还是学生的词汇量掌握的不够。学生词汇量掌握的回多，在做题的时候就答更容易理解更轻松些。所以还是建议完形这类阅读理解能力差的孩子多去记单词，把底子打牢再去说其他的。记单词可以用手机下个“小飞机英语”还挺好用的，它这上面有跟学校一样配套的教材和音频，也有归纳的重点单词。记单词功能很好用，反复的音频朗读，在你思考的空隙连字母都要读出来，魔性的很。而且还可以在送孩子去上学的路上和晚上睡前放给他听，让他形成个良好的学习习惯。这样下来单词想记不到都不得行。然后到做题的时候看到文章自然就知道是啥意思了，理解起来也会轻松很多。不然他连单词啥意思都不知道就去看文章，肯定是什么也看不懂的。

❾ 初三阶段如何提高英语阅读的几点思考

白莲中学陈云接过几年初三英语，深知阅读对提高英语有着非常的意义，它直接影响学生的写作水平，要写出地道的英文，得先从阅读入手，而且阅读理解题在中考试题中所占的比分最重，且要求越来越高，对我历届学生的理解，不少视其为畏途，连平时成绩中等以上的学生，阅读理解也常做得不尽如人意。 所以，如何改变学生的这种状况，提高学生的阅读能力一直是我思考的问题。培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。然而，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要经过长期的努力，需要教师的精心指导和学生勤奋的训练，从而逐渐形成能力。在此过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。这里我把这几年摸索出的几点浅薄想法与大家探讨一下： 一．重视课文教学，抓好精读，打好语言基础 新目标英语九年级每单元的两篇3a文章均属于精读文章。要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础，俗话说万丈高楼平地起，没有坚实的基础，就谈不上培养和提高能力。扩充学生单词量，培养他们的语感得立足于课堂，重视课文教学，抓好精读，同时要求学生多背课文。古人云：读书百遍，其义自见，又曰：成诵于口，烂熟于胸，也正是对以读促悟，领会文意的深刻认识。教材是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。我在教学中着重抓了下列几个方面： 1 ．要求学生课前预习。我认为这是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生可以运用已有知识和技能，初步了解教材的内容，发现疑难问题，学生带着问题上课，就可以使自己的学习更具针对性，也便于教师集中力量解决重点难点问题。有时教师可以在课前，印发一些与课文有关的练习题，同时布置学生通过查词典、讨论等解决生词、词组，扫清阅读障碍，浏览全文，找出各自然段的主题句，划出语言难点，并做完老师布置的预习题。这样，教师就可以节省讲解时间，更加有效地组织教学。 2 ．以培养能力为目标，坚持进行整体教学。新目标九年级教材里的每单元Selfcheck 里的Reading 都是提高学生泛读的好材料。 我认为，课文不仅仅只是语法知识、语言结构和词汇的糅合，且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文应作为一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。在课文教学中，我坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。这样可以使学生养成一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。即使在分析句子时，我仍强调词不离句、句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意到句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。 3．同时要注意培养语感。所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。 读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持词不离句，句不离篇，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。如果文章太长，学生可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助他们掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的习题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。 二 、设阅读技巧训练课或限时阅读训练课 为了加强阅读教学，我每周用一或两节课进行阅读技巧训练。其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯，通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。在阅读技巧训练课中，我注意抓好以下几个问题： 1．阅读材料的选用要尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在３％左右。我们平时在网上下载了大量的阅读材料，然后加工整理，编成两套系列训练题，一套精选的作为课堂限时训练用，另外一套作为作业课后泛读，效果很好。 2．重视培养学生好的阅读习惯，及时地、不断地纠正学生中存在的陋习。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生要靠老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我都向学生提出一些具体的要求。例如：① 阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。② 不要逐词读，而要以意群或句子为单位。逐词阅读会把注意力过多地放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。③ 养成根据上下文猜测生词词义的习惯，不要一见生词就查词典，在不影响理解全文的地方，要学会舍弃，只有这样，才能保持阅读兴趣。 三 、积极指导学生进行课外泛读 培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。 课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于我放手不管。每周都定期检查他们的阅读情况，让他们报告阅读篇数。持之以恒，冰冻三尺，非一日之寒，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。平时还适时给学生布置写作任务，让他们输入的同时用自己的经历和想法适当的输出，

❿ 孩子初三，英语阅读能力差，请问如何提升

背单词背单词，增加词汇量，每天晚上做一篇阅读，千万坚持