初三英语阅读难题突破
1. 初三英语难题（欢迎挑战者入内）
1.had a talk
2.best for you
3.Nearly everyone knows that
4.C
选词填空
1.has been 2.beginning 3.American 4.English 5.rules 6.was 7.By
8.lovely 9.from 10popular.11.millions.12are worm 13football.14.made of 15.away
2. 广东中考英语难题突破 九年级 只要答案哟！！！！！
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3. 如何突破初中英语阅读课的文本解读
阅读教学是英语教学中最为关键的一环，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的语言基本知识，培养语感，发展阅读技巧，形成阅读能力，同时又能陶冶学生情操，提高跨文化学习意识，培养综合语言运用能力。
据笔者了解，新目标英语（Go for it）八、九年级教材中的拓展阅读材料文章长、词汇、语法等语言知识点多，文章有一定难度。最使教师困惑的问题是：如何处理文本解读和语言学习的矛盾。老师们都有这样的深切体会，鉴于学生很难对文本内容和语言学习同时做理性的分析，在处理阅读中的语言时会产生两种弊端，一是课堂只就课文内容进行讲解和问答活动，不关注文本词汇和语言，导致课堂活动有时脱离文本。二是在分析内容过程中脱离文本进行词汇和语言讲解和操练，隔断了学生文本解读的连贯思维。
《英语课程标准》关于阅读技能（五级）的目标描述为：学生应该能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能够找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。
因此，教师在关注文本的同时关注词汇，提高学生语言意识和运用能力。在处理阅读中的语言教学时始终把握两个要点：一是语言学习是为了加深对文本的解读。二是语言学习和操练不能脱离文本语境。
阅读教学中如何进行文本解读呢？
正确处理文字、文学与文化三个层面的关系。
阅读文本，可以从文字、文学与文化三个层面进行解读。按照从单词到句子，再到段，这是文字性解读，重点学习有关目标语言。在此基础上，进一步对文本塑造的人物，承载的写作意图、观点和技巧进行分析，是对文本的文学性解读，重点训练阅读技巧。读者以自身的知识经验，将自己所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行批判性意义建构，实现个体经验世界的重组，是对文本的文化性意义建构，重点培养语言综合运用能力。而文字、文学与文化三个层面的解读，都离不开对文本语言的研读，而这些文本语言也构成了阅读课的目标语言。
优化文本资源，注重自主阅读和主动探究。
文本是英语教学中不可缺少的重要物质载体，也是学生获取丰富语言信息的桥梁。对此，在英语阅读教学的过程中，教师应该从文本资源本身出发，创新教学思维模式，对文本资源进行优化，以此来发挥其重要的基础作用。这种优化文本资源的方式，首先应该注重培养学生的理解概括能力，即要求学生能够在充分阅读理解的基础上运用文本的核心词汇来表达文章大意；其次是要求学生体味文本中的重要信息，培养其语言信息筛选能力；最后，则是注重培养学生的拓展延伸能力，即要求学生在发挥自身想象思维的基础上能够深入体味文本的思想情感及其拓展价值和意义。
三 、感悟文本内容，提高学习思维和感知能力。
阅读教学既然是基于对文本的理解感悟基础之上，那么在教学中注重对学生的理解感悟能力培养则是其中的核心。笔者以为，培养学生的感悟文本能力，应该在发挥学生学习主体作用的基础上，注重对文本的语言信息、深层内涵等方面予以关注，以此来提高学生的语言学习思维。学生感悟文本应该在阅读的基础上了解文章大意，并以此来提高他们的整体阅读理解能力；其次是注重对文本主要信息的提炼，以此来加深对文本内容的理解；最后则是要求学生在“是什么”“为什么”“怎么样”的学习思维中不断总结。
丰富文本阅读资源，积累知识内涵和文化底蕴。
除教材外，课外阅读量应积累达到15万词以上。这就要求学生在阅读学习的过程中应该跳出文本学习范围，注重不断地补充自己的语言阅读量，以此来帮助自己积累更为丰富的知识，从而提高自身的综合语言运用能力。从学习发展的需要角度来看，文本仅仅是学生学习的一种桥梁，更重要的是要求学生在多样化的阅读资源基础上注重积累自身丰富的语言知识和技能。笔者以为，丰富文本阅读资源应该体现在以下三个方面：（1）利用好现有的阅读学习资源，鼓励学生通过阅读课外书籍等文字资料来积累阅读量；（2）借助电子读物来积累阅读量，即要求学生能够通过互联网、电子书等途径来丰富自己的语言素材；（3）阅读现代化的报刊杂志，鼓励学生通过阅读贴近生活，用具有时代性的文字材料来增加对异域民俗风情的了解，提高跨文化学习意识。
阅读课堂教学设计中正确解读文本
<<新目标英语(Go for it)>>阅读课堂教学分为三个阶段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三个阶段各有侧重。
1. Pre-reading
Pre-reading阶段是课堂教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段要复习文本相关语言知识、设计有趣味性,体验性,可说性的问题，拓展学生视野，预测文本内容，激发学生的兴趣,使学生的想象力和英语表达能力得到了锻炼和提高。
2. While-reading
课文文本处理是课堂教学的中心环节,是学生接受新知识的关键所在,课文是文化背景、词汇、语法、篇章等知识的载体。通过课文处理,要求学生能把握课文基本思想和篇章结构,了解作者思路等,具有语篇理解能力。
这个阶段要加强文本语言、文本内容和文本结构等的指导，使教学语言与阅读相融，加强师生交流，加深对文章的理解，学会阅读方法，培养阅读能力。
3. Post-reading
在课文文本处理完成以后,设计一些问题,对文本内容进行复习、复述、总结、表演、辩论、小组讨论等进行巩固,以加深学生对所学知识的了解、掌握。这一阶段的活动应与文本密切相关，但不能拘泥于文本本身。这一阶段应让学生发挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。
4. 适合初三学生的英语阅读理解题 需要难度大一些的
= =
首先先说一点
中考没那么可怕 虽然模拟题都挺难 但真版正中考都比模拟简单多了
每年都这样
我去年刚权刚中考完 觉得真正考试的时候就跟玩一样
看你提的问题 伱的孩子学习应该不错吧 那就更不用担心了蒽
在学校学的肯定够用 把学校订的卷子认真做做就行了蒽
如果真的要难度大一点的 可以买一下高一的阅读
随便一本都行 我们现在用的是《世纪金榜》
因为高一的阅读明显就上里一个档次
锻炼一下还是有好处的吧
5. 求初三英语难题集 难度要够 300-500道题 满意者50再追加100
Work hard ,and you will be good at maths.(同义句专属)
____ ____ work hard ,____ be good at maths.
Hurry up ,or you will be late.(同义句)
____ ____ ____ hurry up ,____ be late.
Work hard ,and you will be good at maths.(同义句)
If you work hard ,you'll be good at maths.
Hurry up ,or you will be late.(同义句)
If you don't hurry up ,you'll be late.
6. 考研 英语阅读 进入瓶颈，如何突破
首先，平时做的与考试做是很不一样的，特别是英语阅读。因此，大可不必因做模拟题的正回确率去评价答。 其次，建议你多做近年真题，用真题检验自己。做透真题你会受益匪浅。另外，尽量熟记大纲词汇，这有助于提高阅读速度。要找到方法，去突破。摆正心态，制定计划。考研英语做张剑的真题阅读，作文方面，适当地准备一些模板，至少速度都要快一点。参考清北启航的作文模板的写作思路和特点，积累精美语句，对提高英语写作水平帮助极大，效果明显，在练习时要注意题目规定的要点都要写到，文章和段落的结构要好。用些高级一点的词汇和复杂一点的句子，有针对性的进行弥补，进而提高自身水平。
7. 孩子初三，英语阅读能力差，请问如何提升
背单词背单词，增加词汇量，每天晚上做一篇阅读，千万坚持
8. 广东中考英语难题突破答案 谁有这个答案，求求阿
全国各地的教材与题库存在着很大的差异，我建议上传原题，方便更多的知友为你答疑。
9. 英语陷入瓶颈期 初三
你可以从以下几点开始做:
第一,将你初三所有考过的卷子整理出来进行分析,找出经常失分的地方;
第二,根据自己经常失分的地方进行专项练习,比如:如果你经常在语法部分,丢分,那么就翻看语法书,进行语法部分的专项练习,如果是阅读失分较多,那么每天坚持做5至10篇阅读.
第三,建议你每天都要做一套英语卷子
第四,要对自己有信心,加油!
10. 初三英语阅读很差 我该怎么办
初三英语其实没什么，只要你认真背好单词，把单词表的重点单词在课文中圈出之后熟版读课文内容权（能背下来自然更好，不能的话至少要熟读），熟读过程其实是在一次次加深我们对单词的理解，更加牢固地掌握好单词， 及时完成相关练习，遇到不懂的就要问老师。
练习的作用同熟读，并不需要刻意去找许多练习去练，老师布置的能完成已经很好了。阅读理解要练精确度和速度需要定时做几篇。中考的题型与平时练习差别挺大，难度就容易许多。
加油，祝你学习能取得进步！