小学英语阅读师生互动

A. 小学英语课堂上怎么体现师生互动

蔡燕霞摘要：课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的 过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互 动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高.关键词：小学； 英语课堂；师生互动 一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息 交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效 的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生 的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互 动和活泼和谐的课堂气氛.二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问 题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和 谐互动的英语课堂.三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、 受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加 给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造 力.2、 大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班 来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生 课堂互动再次遭遇红灯.3、 教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学 生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办 法做到全面的师生互动.四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题1、 因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而 相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多数同学的具体情 况,也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习,大家在掌握新知识的同时,也调动了班级的学习气氛.在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序.学习问答 句型时,可以先学习答句,老师创设问题情景,由学生回答,待学生掌握了简单的答句,又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了.这样循序渐进,层层递进 的方法调动了所有学生学习的积极性,由被动转化为主动学习.2、 语言得当教师在课堂互动过程中,总是需要语言来表达自己的某种太度,如表扬、鼓励、批评等.但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言.教师在课堂 互动中多表扬、鼓励学生,教师一个肯定的微笑,能激发学生主动参与课堂互动的欲望,调动他们的学习积极性.3、 情感交流在师生互动过程中,教师要尊重学生的想象力,真诚的欣赏他们的创造力.鼓励学生多用英语交流,多说肯定的话.课上课后多与学生交流,关注、肯定每 一个学生的点滴进步,并及时的肯定他们的努力,让他们体验成功的喜悦,努力成为他们的良师益友,逐步培养他们学习英语的兴趣.五、师生互动的方法课堂中师 生互动的方法多种多样,如,歌曲、游戏、故事、多媒体运用等.下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化 的特征,形象鲜明,语言生动,通俗易懂,富于童趣.与儿童短诗一样,儿童歌曲也具有基本相似的与人功能,它可以营造美好活泼的课堂互动气氛.使用儿童英语 歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也,可以一边指实物一边唱,还可以让学生边跳边唱.例如学习身体部位单词时,我们可以通过歌曲“Head and Shoulders”来巩固单词记忆.学习这首歌时教师就可以指导学生边唱边跟着歌词指自己身体的相应部位.通过歌曲互动,学生既学习了新知,又能在课堂 上与老师、同学们一起快乐的动起来,激发他们想象力的同时也培养了他们学习英语的兴趣.2、游戏互动美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的 心理特点,儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题,从而使智力得到充分的应用和发展.”游戏是孩子们成长和发展的需要,以游戏进行课堂师 生互动,可以激发和保持小学生学习英语的兴趣.例如,在教授颜色的单词的时候,就可以使用神奇的游戏与学生互动.教授把透明的矿泉水变出各种不同颜色.在 边魔术前,请同学猜会变出什么颜色,当学生把所有颜色猜过了,教师再变出颜色,变色的同时要学生大声的念出看到的颜色.当教师做完示范后可以请一个个学生 上讲台来当小魔术师,看看能变出什么美丽的颜色.这个互动游戏既让学生练习了口语发音,也让他们感受到学习英语的快乐.六、师生互动的方式1、单人单次互 动这种互动方式要考虑到互动对象和互动方式,对于判断性、描述性较强的简单问题,比较适合提问差等生和中等生；而对于复杂,论证性强的问题则多提问优等 生.通常这种互动只需要单人单次就可以完成,同时保证大家机会均等,易实现全面师生互动.2、单人多次互动 在遇到难易适中的问题时,不要急于提问优等学生来给出正确答案,可以先提问差生或者中等学生,再由中等或优等生逐步纠错,最后得出正确答案.这种互动方式 可以鼓励每位学生进行思考,营造一种良好的自主学习气氛.4、 多人轮流互动 适当的开展游戏,比如在练习单次发音或者句型练习时,为了让大家都参与其中,可以用“开火车——猜一猜”的游戏.例如,在学习“How mang nuts are there?”时,可以先让学生猜教师手上有多少个nuts,然后老师只告诉猜的这个学生,再由猜的学生把这个问题传给他后面的学生,学生回答完再告之答 案,一直这样传下去,直到这一组学生都猜过.这种互动可以让学生产生紧张感,使他们尽量记住句子应该怎么说,并且还能给他们留下深刻印象.七、结束语当前 我国外语教学改革的一个重要方面就是教学方法的改革,小学英语教学应该是弘扬学生的主体作用为宗旨,课堂教学是师生共同探索,共同创新,共同进步的互动过 程.教师是课堂教学互动的指导者,组织者和参与者.引导学生学会自主学习,引发学生多思善问,使学生在循循善诱下积极、主动地参与学习.教师不仅要教给学 生知识,更要教授他们学习的方法,适当的创设多种形式的互动,让每个学生找到适合自己的课堂教学互动形式,主动融入到学习中来,使我们小学英语课堂的教学 效率得到更好的提高.

B. 如何促进小学英语课堂教学中的有效师生互动

学生学习水平。教师在进行英语教学中，应当考虑学生的学习水回平和语言水平，小学生的语言答表达能力有限，教师应当在分析学生的学习水平基础上，进行有效互动。如果教学中教师采用的语言比较难，学生会难以接受，从而对学习英语产生厌烦情绪。在小学阶段，教师应当采用比较简单的祈使句或者单个词、词组的形式，同时辅助使用肢体语言加以解释，帮助学生更好的理解。

C. 如何增强小学英语课堂的师生互动

蔡燕霞摘要：课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一空间内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程，也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”。教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。有效的师生互动，能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中，使教学效率大大提高。关键词：小学；英语课堂；师生互动 一、引言新的英语课程标准强调，对于小学生来说，教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣，教学的重点是开发他们交际活动的能力。教学是一种有意识的信息交换过程。人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程，这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动。有效地教学很大程度上取决于有效的交往，因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现，师生互动充分发掘每个学生的潜力，培养大家的合作学习精神，调动课堂学习气氛。但是根据小学生的思维特点，教师又必须要给以适当的示范、分析。在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员，也要是个好导演。师生共同参与，营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛。二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处，小学英语也不例外，在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问题。学生只是把英语作为一门技能科，缺乏学习的兴趣，更不会去认真对待。这就意味着小学英语课堂教学的效率不高，教师与学生之间的交流有限，没办法营造和谐互动的英语课堂。三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、 受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心，教师讲，学生听”。课前老师更关注的是学生如何掌握知识，因此课上往往把自己的思想强加给学生。学生在教学过程中处于被动的地位，在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动，所以无法得到提到，这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造力。2、 大班教学，学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远，教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一，那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中，这让师生课堂互动再次遭遇红灯。3、 教师主观情感因素的影响，对优生的偏爱，对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响，在英语课上，教师更多的偏向提问能力较强的学生，因为他们更容易给老师正确的答案。但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心，只能越来越差，导致两极分化越来越明显，课堂上就没办法做到全面的师生互动。四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题1、 因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教。教师应根据教学难易程度，选择不同水平的学生进行互动。可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生，而相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务。这样不仅兼顾了大多数同学的具体情况，也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习，大家在掌握新知识的同时，也调动了班级的学习气氛。在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序。学习问答句型时，可以先学习答句，老师创设问题情景，由学生回答，待学生掌握了简单的答句，又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了。这样循序渐进，层层递进的方法调动了所有学生学习的积极性，由被动转化为主动学习。2、 语言得当教师在课堂互动过程中，总是需要语言来表达自己的某种太度，如表扬、鼓励、批评等。但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言。教师在课堂互动中多表扬、鼓励学生，教师一个肯定的微笑，能激发学生主动参与课堂互动的欲望，调动他们的学习积极性。3、 情感交流在师生互动过程中，教师要尊重学生的想象力，真诚的欣赏他们的创造力。鼓励学生多用英语交流，多说肯定的话。课上课后多与学生交流，关注、肯定每一个学生的点滴进步，并及时的肯定他们的努力，让他们体验成功的喜悦，努力成为他们的良师益友，逐步培养他们学习英语的兴趣。五、师生互动的方法课堂中师生互动的方法多种多样，如，歌曲、游戏、故事、多媒体运用等。下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化的特征，形象鲜明，语言生动，通俗易懂，富于童趣。与儿童短诗一样，儿童歌曲也具有基本相似的与人功能，它可以营造美好活泼的课堂互动气氛。使用儿童英语歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也，可以一边指实物一边唱，还可以让学生边跳边唱。例如学习身体部位单词时，我们可以通过歌曲“Head and Shoulders”来巩固单词记忆。学习这首歌时教师就可以指导学生边唱边跟着歌词指自己身体的相应部位。通过歌曲互动，学生既学习了新知，又能在课堂上与老师、同学们一起快乐的动起来，激发他们想象力的同时也培养了他们学习英语的兴趣。2、游戏互动美国教育学家皮亚杰认为“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分的应用和发展。”游戏是孩子们成长和发展的需要，以游戏进行课堂师生互动，可以激发和保持小学生学习英语的兴趣。例如，在教授颜色的单词的时候，就可以使用神奇的游戏与学生互动。教授把透明的矿泉水变出各种不同颜色。在边魔术前，请同学猜会变出什么颜色，当学生把所有颜色猜过了，教师再变出颜色，变色的同时要学生大声的念出看到的颜色。当教师做完示范后可以请一个个学生上讲台来当小魔术师，看看能变出什么美丽的颜色。这个互动游戏既让学生练习了口语发音，也让他们感受到学习英语的快乐。六、师生互动的方式1、单人单次互动这种互动方式要考虑到互动对象和互动方式，对于判断性、描述性较强的简单问题，比较适合提问差等生和中等生；而对于复杂，论证性强的问题则多提问优等生。通常这种互动只需要单人单次就可以完成，同时保证大家机会均等，易实现全面师生互动。2、单人多次互动 在遇到难易适中的问题时，不要急于提问优等学生来给出正确答案，可以先提问差生或者中等学生，再由中等或优等生逐步纠错，最后得出正确答案。这种互动方式可以鼓励每位学生进行思考，营造一种良好的自主学习气氛。4、 多人轮流互动 适当的开展游戏，比如在练习单次发音或者句型练习时，为了让大家都参与其中，可以用“开火车——猜一猜”的游戏。例如，在学习“How mang nuts are there?”时，可以先让学生猜教师手上有多少个nuts，然后老师只告诉猜的这个学生，再由猜的学生把这个问题传给他后面的学生，学生回答完再告之答案，一直这样传下去，直到这一组学生都猜过。这种互动可以让学生产生紧张感，使他们尽量记住句子应该怎么说，并且还能给他们留下深刻印象。七、结束语当前我国外语教学改革的一个重要方面就是教学方法的改革，小学英语教学应该是弘扬学生的主体作用为宗旨，课堂教学是师生共同探索，共同创新，共同进步的互动过程。教师是课堂教学互动的指导者，组织者和参与者。引导学生学会自主学习，引发学生多思善问，使学生在循循善诱下积极、主动地参与学习。教师不仅要教给学生知识，更要教授他们学习的方法，适当的创设多种形式的互动，让每个学生找到适合自己的课堂教学互动形式，主动融入到学习中来，使我们小学英语课堂的教学效率得到更好的提高。

D. 如何在小学英语教学中实现师生互动

课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交专互作用和影属响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高

E. 如何在小学语文阅读教学中培养师生互动

作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学互相影响的过程，即教师以“教”来 促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性。结合本人的教学实践,我觉得在课堂中,要加强师生互动,需从以下四个方面入手:
1.教师的角色定位问题
长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令。在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。
为了建立有效的师生互动,教师要转换其角色。在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念,尊重学生,全方位为学生的发展服务,通过教师的“教”唤起学生的“学”,突出学生在学习中的主体地位。
2. 必须给予学生自由创造的空间
学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。学生主体作用的发挥，需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。
3.宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。
教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式。
4. 必须培养学生学习语文的兴趣
兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣-爱好-钻研-成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。因此，在这方面我主要满足学生精神上的愉快。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，因为成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。
新课程标准理念下,运用教学“互动”促成学生进行自主探究学习是一门学问,也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。语文教师若能合理加以运用,定能促成学生自主探究性人格的形成,语文教学也将更加生动、实用、有效。

F. 如何有效的进行小学英语课堂互动

摘要：课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的
过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互
动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高.关键词：小学；
英语课堂；师生互动
一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息
交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效
的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生
的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互
动和活泼和谐的课堂气氛.二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问
题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和
谐互动的英语课堂.三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因1、
受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加
给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造
力.2、
大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班
来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生
课堂互动再次遭遇红灯.3、
教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学
生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办
法做到全面的师生互动.四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题1、
因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而
相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多数同学的具体情
况,也让所有学生享有平等的机会来共同交流学习,大家在掌握新知识的同时,也调动了班级的学习气氛.在学习新的对话时也要注重互动的方法、顺序.学习问答
句型时,可以先学习答句,老师创设问题情景,由学生回答,待学生掌握了简单的答句,又熟悉问句的基础上再学习问句就简单轻松多了.这样循序渐进,层层递进
的方法调动了所有学生学习的积极性,由被动转化为主动学习.2、
语言得当教师在课堂互动过程中,总是需要语言来表达自己的某种太度,如表扬、鼓励、批评等.但我觉得在师生互动中更多的应该使用积极性的语言.教师在课堂
互动中多表扬、鼓励学生,教师一个肯定的微笑,能激发学生主动参与课堂互动的欲望,调动他们的学习积极性.3、
情感交流在师生互动过程中,教师要尊重学生的想象力,真诚的欣赏他们的创造力.鼓励学生多用英语交流,多说肯定的话.课上课后多与学生交流,关注、肯定每
一个学生的点滴进步,并及时的肯定他们的努力,让他们体验成功的喜悦,努力成为他们的良师益友,逐步培养他们学习英语的兴趣.五、师生互动的方法课堂中师
生互动的方法多种多样,如,歌曲、游戏、故事、多媒体运用等.下面我就以歌曲及游戏两种方法为例：1、歌曲互动儿童英语歌曲大多数歌词具有口语话和生活化
的特征,形象鲜明,语言生动,通俗易懂,富于童趣.与儿童短诗一样,儿童歌曲也具有基本相似的与人功能,它可以营造美好活泼的课堂互动气氛.使用儿童英语
歌曲的时候可以让学生一边拍一边唱也,可以一边指实物一边唱,还可以让学生边跳边唱.例如学习

G. 如何促进小学英语课堂的师生互动

话题选择要贴近学生生活实际，学生要感兴趣。
话题的表达所用知识要在学生认知范围内，易于学生表达。
针对不同层次水平的学生设置问题。
态度和蔼可亲，拉近师生距离，别吓跑学生。

H. 怎么把小学英语阅读课上得生动有趣

小孩子嘛，应该都是故事性的阅读文章吧，可以先把文章分成好几个专小段，每段生动讲完后属，让孩子们自由发挥，分角色扮演，然后让他们自由发挥，想象接下来的故事情节，继而切入下面小段讲解，最重要的是不要让孩子觉得阅读是件苦恼的事情，这样孩子自然会有兴趣听课，堂课气氛也会很好哦。

I. 小学英语教学中如何与学生互动

小学英语的教学离不开课堂互动，有效的课堂互动是激发学生英语学习积极性，提高英语学习效率的关键。就如何在小学英语课堂中如何实施互动教学进行阐述。
一、营造良好的英语课堂互动氛围
从情感价值的角度出发，教师对学生的影响不仅仅在于知识传授，更多的是情感的沟通和价值观的碰撞。要想实现英语课堂的良好互动，创造轻松愉悦的互动氛围是前提。学生们在轻松愉悦的氛围下，学习效率、学习积极性都会出现明显提高，对小学英语的教学作用显著。在游戏化、生活化、口语化的英语课堂互动交流中，学生们的综合素质得到锻炼，英语知识获得巩固和更新。如何才能创设出良好的英语互动氛围呢？
1.尊重是互动的前提
笔者在长期的小学英语教学中发现，有很多学生惧怕老师，不愿意与教师交流。这是为什么呢？因为在传统的小学英语教学中，学生们的语法、词汇等错误会受到教师苛刻的批评，学生们与教师更多的是敌对关系。俗话说，尊重是人际交往的前提和首要准则。在小学英语的互动教学中，要想实现师生互动，师生之间的互相尊敬更是必不可少。在小学阶段，学生们正处于身心发展的关键时期，尊重学生个性、保证学生的课堂主体性也是小学英语教学的基本准则之一。
2.角色转变，课堂交换
在新课程理念中，教师是课堂的主导，学生才是主体。教师不知道学生适合怎样的学习方法，学生不知道教师的用心良苦。所以，要想实现小学英语课堂的充分互动，师生之间的角色互换、课堂体验是十分必要的。互动课堂中的英语教学必须是双向的沟通和交流，而不能像传统英语教育那样教师教、学生听。实施角色转换，学生体会到英语教学的难度，认识到自身的不足；教师也能够从学生的角度去观察问题，更好地实施小学英语的互动教学。角色转变更多的是为了实现师生之间的情感分享，促进他们的情感融合，实现有效的互动教学。
二、建设高效的英语互动课堂
1.情境导入，互动教学
俗话说，好的开始是成功的一半。在小学英语的教学中，课堂教学内容多是简单基础的故事对话，或是方便实用的生活经验。对于这样的英语，教师需要采用情境导入式的英语教学，提高小学英语课堂的效率。在实施英语互动课堂教学导入之前，教师需要详细阅读教学大纲，按照教学进度要求选取合适的导入材料。
2.多媒体展示，互动教学
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在小学英语的教学中得到了广泛运用。多媒体技术以其操作方便、展示快捷、内容丰富、趣味性强等特点，得到了广大师生的钟爱。在小学英语的课堂中，英文歌曲播放、图文信息展示、英文电影简介等方面，已经离不开多媒体技术的帮助了。要想实现有效的师生互动，激发学生英语学习的积极性是关键。小学生的心智、脑力发展还不完全，此时是培养学生们良好学习习惯和品质的关键时期。通过多媒体技术，将课本中的词汇、对话等以声音、图片等多种形式展现出来，实现学生们的多感官学习。教师在课堂开始之前选定好教学PPT，实现学生、教师、电脑这三者之间的充分互动。
3.小组探究，互动创新
在新课程理念的教育背景下，学生在团队中得到英语交流，更实现了小学英语教学的创新。英语教师可以为学生选定合适的探究话题，安排学生自由讨论、互动创新。学生们在对话的整理收集过程中，实现了对英语知识的巩固和更新，实现了有效的英语互动教学。