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② 如何培养初中生的英语阅读能力英语教学论文

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。专特别在中学，由于中学生的心属理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

③ 初中英语教学论文 《新目标英语》用什么模式进行阅读教学

[摘要]：本文探讨初中《新目标英语》英语进行阅读课堂教学的可行模式。从国外的阅读理论模式纵观初中《新目标英语》英语阅读课堂教学的模式，结合实践，归纳出适合初中《新目标英语》英语阅读课堂教学的可行模式及基本结构、教学策略。
[关键词]：新目标英语、阅读教学、教学模式、教学策略。
《新目标英语》中每个单元分Section A 和 Section B两部分， Section A是一个单元的基本内容，Section B是一个单元知识的扩展和综合语言运用。在平时的阅读课教学中，有的教师在Section A的教学中强调基本词汇、语法项目的掌握与记忆，Section B部分也是操练目标语，进行词汇的扩展，所以B部分再出现一篇阅读文章往往就被忽视了；有的教师则是把阅读教学定位于核对3a所设置问题的答案，完成3b的练习、3c的写作；而有的教师教学模式单一，使学生很难形成综合语言运用的能力，同时也阻断了创造性思维的路径。因此，研究《新目标英语》采用何种阅读教学模式，对使用《新目标英语》教材地区提高教学水平有着极其重要的作用。
一、国外阅读理论的主要模式。
国外阅读理论的主要模式是指Gough, Goodman及Rumelhart等提出的三个模式，即“自下由上”（bottom-up）模式，“自上而下”(top-down)模式和“相互作用”（interactive reading）模式和图示政论。
1 、“自下而上”模式理论。“自下而上”模式又称为信息加工模式。阅读是由低级的单词解码到最终获取信息的过程。阅读是读者从辨认字母开始，到组成单词、词组、句子、语段等，逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而成，向整体意义发辗的过程。 阅读教学的合理顺序是先教字母、词，然后过渡到培养高级阅读水平的阅读技巧。依据这一理论，教师在进行阅读教学时，主要是通过教单词、词组，帮助学生扫清语言上的障碍。但人们发现，尽管有些文章不存在任何语言障碍，但要理解文章的整体或是作者的意图却很难。
2、“自上而下”模式理论。该阅读模式又称语言心理模式，形成于20世纪60年代末至70年代初期。K.S.Goodman F Smith提出了另一种阅读理解模式，“自上而下”模式。该理论认为：阅读并非是一个精确知觉的系列加工过程，而是一个以读者先验知识为基础的取样、预期、检验和证实的“由内而外”的循环过程。他认为阅读乃是一种心理语言学的猜谜游戏，它包括了思想和语言之间的相互作用。有效的阅读并非精确地辨认所有的文字成分的结果，而是选择那些对于产生有效的猜测来说是必要的，而且是最少的，最有效的线索的技能。与自下而上模式相反，该模式强调运用对有关主题的了解及上下文所提供的语境来猜测整体意义。但是如果不具备识别词汇和句法结构的基本能力，仅*这一模式，是谈不上真正理解文章的。“自上而下”的阅读模式强调读者是阅读的中心，过分夸大了读者在阅读中的主观预测、推理等作用，忽视了构成阅读基础德自下而上的“读”的解码过程，忽视了篇章在传递信息过程中的重要性。
3、交互作用模式理论。该理论包容了“自下而上”的阅读模式和“目上而下”的阅读棋式这两种视角，更能体现阅读的本质，因此优于上述两种模式，是一种更有效、更理想的阅读模式。这是人工智能学家D.E.Rumelhart于1977年提出了第三种阅读模式，即“相互作用”模式。该模式强调阅读理解既是语言文字的处理过程，又是读者已有背景知识的运用和处理过程，即把阅读过程描写为双向的，即有效的阅读是将“自下而上”与“自上而下”的紧密联系，使读者在大脑里的知识与文字材料之间达到最佳的相互作用。
4、图示政论。图示理论认为，任何篇章，无论是口头的还是书面的，其本身并不承载任何意义，而是向读者提供该如何从他们先前获得的知识中检索和构建意义的指示。读者先前获得的知识叫做读者的背景知识，先前获得的知识结构叫做图式。根据这种理论，我们的知识不是静态的，而是不断重新组织的结构，在信息的认知加工过程中重新入到已有的图式中去。图式阅读理论充分揭示了阅读的木质，认为读者理解一篇语言材料的过程就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的过程。越来越多的研究表明，在阅读教学中，只有对这种交互作用的两方面予以足够重视，才能在培养学生阅读能力的过程中收到事半功倍的效果。
二、阅读理论对英语阅读教学的启示。
1、培养学生合理运用多种阅读策略的能力。阅读材料具有多样性，它们具有不同的阅读难度。这就要求我

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⑤ 初中英语优秀教学论文浅谈如何提高初中学生的英语阅读

一、尽早抓起，循序渐进，持之以恒
学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到，而是需要经过师生长期坚持不懈的努力，方能一点一点的提高。那种你认为让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子，等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此，在学生进入初中阶段后，教师就需要制定周密的计划，有条不紊，坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练，学生的阅读量会日益扩大，随着阅读量的不断加大，学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读
1.引导学生快速阅读，捕捉大意，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。
2.指导学生精读全文，把握信息，然后有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
3.引导学生充分利用课本，强化课文整体理解教学，课文是最好的阅读材料，须充分利用。教师在组织学生学习课文时，应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性。当然，除此之外，采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如：在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来，这样经过长期不懈的训练，就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力

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要什么难度

⑦ 初中英语教学论文 初中英语阅读课怎样更有效

y, to find himself disrated on the ship’s books, and his addled pate more addled than before. As Humanitarian Burbank falls to the deck, Commodore Paul Jones makes a dash for the prisoners, who, two abreast, are pushing up from the deck below.