高中英语趣味阅读理解教学设计

Ⅰ 高中英语阅读教学设计怎么样，高中英语阅读教学设计好

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析回《课程标准》的答要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

Ⅱ 中学生科普英语趣味阅读 高中版

牛津英语阅读树，这套教材不错，3-18岁都适合

Ⅲ 高中英语课外阅读书籍学案怎么设计

在编制学案时，应该依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但从“学为主体、教为主导”、“循序渐进”的原则出发，有步骤，分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的学生可以根据不同层次的目标要求进行自主学习。“学案”设计一般分为四个部分：
1、明确教学目标，建立知识结构框架
学案中要体现明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构，单元或章节的知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2、把握知识的重难点，找出最佳切入点
“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的理解，，培养学生分析问题解决问题的能力和思维能力。
3、设计问题培养学生运用知识的能力
设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。教师依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设计的根据学生现有的知识水平和综合能力，有一定的科学性，启发性，趣味性和实用性，还要有一定的层次。
4、通过练习及时自查和巩固学习成果
在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大的差异，自觉过程中可能会出现许多各个层面的问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力至关重要。

Ⅳ 如何设计高中英语阅读课教学活动

阅读教学是高中英语教学中非常重要的方面，阅读课往往被认为是最容易上但又是最难上好的课型。尽管对于阅读教学，教师在观念和做法上都已经上升到一个新的阶段，但还是存在着诸多问题，如：以“阅读课”的名义进行单纯的词汇、语法教学，即课型定位与实际操作不一致；阅读过程只是走程序，没有突出重点；阅读活动缺乏针对性，不能有效训练学生的语言能力和思维能力；词汇教学脱离所教文本的语境等等。究其原因，主要是教师对文本的解读不够充分，教学设计不合理。那么如何才能合理设计阅读课教学呢？下面是笔者在教学实践一些粗浅的心得，愿与读者共享。
一、全方位解读文本，确定阅读课教学目标和重点
“文本解读”是教学的一项基本功，新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从对文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。教师在解读文本时应从多个层面去解读，抓住文章的重点内容，把握文章的结构特点和语言特色，理解作者的深层意图，充分挖掘文本的教学价值，为教学目标的设定和教学活动设计做好充分准备。以人教版NSEFC Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 为例，总体来看，这是一篇难度较大的文章，篇幅长，材料难，生词较多，内容与学生生活距离远；但通过仔细品读文本可以了解到这是一篇记叙文，是一位火山学家的自述。作者通过自述介绍了他的工作内容和工作性质，说明了他热爱该项工作的主要原因是能帮助人们免遭火山袭击。他还详细描述了一次亲历火山爆发和到火山口采样的经历，说明做火山工作者的乐趣和危险性。深入解读文本，不难从全文中作者使用的the greatest job, I’m never bored, … excites me and makes me feel alive, It was an absolutely fantastic sight, enthusiastic, amazed 等词句体会到作者对作为火山工作者的极度热爱。同时，透过作者对工作的描述可以了解到从事火山工作对工作人员特殊的素质要求。通过深度挖掘，全方位理解，可设置以下教学目标：
After this period you will have been able to
1. know more about the work and qualifications of being a volcanologist.
2. use some important words and expressions, such as alongside, appoint, wave, fountain, suit, make one’s way, to talk about the work of a volcanologist.
3. use some reading skills, such as skimming, scanning and taking notes, to get the main idea and detailed information.
围绕已确立的教学目标，教师可以把作者描述第一次目睹火山爆发和到火山口采样的经历部分作为阅读理解的重点，其余部分只在寻读环节的问答和读后讨论活动中涉及，这样就突出了阅读的重点。

Ⅳ 如何进行高中英语趣味教学

你好

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如何让高中英语课堂充满趣味性

【内容摘要】：长期以来，英语教师都想让课堂教学对学生有吸引力。怎样才能做到这一点呢？我个人认为，要增强英语课堂教学的趣味性少不了以下四点：在课堂教学中，我们应当在精心备课的基础上，合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣；优化课堂教学，培养学生的参与意识，使他们不断增长知识，提高技能，并适时充分利用迁移思维的学习规律。如果做好这些，必将使英语课堂充满趣味性，进而实现高效率的英语课堂的目标。
【关键词】： 英语 课堂教学 趣味性
随着新课程改革的逐步深入，高中英语的教学越来越需要提高课堂教学的趣味性，使学生在有限的时间内获得尽可能多的知识，逐步提高学生的听、说、读、写等方面的综合技能，那么，怎样才能提高学生的学习兴趣，让英语课堂充满欢趣味性呢？我想通过以下几个方面发表一下自己粗浅的见解。
一、备教材备学生，为实现课堂趣味性打下坚实基础
在互联网逐渐普及的今天，各种教学信息也能较为轻易的获得。于是有的教师认为，备课就是在网上下载一些资料，自己拼凑一下就可以了。其实，这就大错特错了。如果这样的课件应用于课堂，也可能会使课堂显得热热闹闹，但是由于教案是直接在课堂上的套用，不一定适用于自己的学生，致使教学内容与学生的实际不相吻合，学生收效甚微，教学效率就不会高。我们倡导的教学前的备课应当是，要深入挖掘教材，彻底吃细、吃透教材中的每一个章节，每一个知识点。首先，要有自己的灵魂。我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。
其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值不是单纯给教师展示知识和情感价值取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”来引导自己充分挖掘教材，以及有效地设计教学活动。
另外，加强学情剖析，研究教学方法。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了课程标准中提出的使“不同的人在英语上得到不同的发展”的理念，这就要求我们在课堂教学中根据不同学生对知识掌握的程度， 对每一个学生分层次进行教学，即具体问题具体分析。
在充分挖掘教材的同时，也要充分“备学生”。教材内容的讲述，离不开它的接受者----学生，所以必须要针对所教学生的实际情况开展教学，才能更贴近学生，更有利于其接受。第一要教学目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。第二要教学活动分层。在单词的教学方面，基本单词、短语的拼写要多照顾班内的英语学困生，促使他们达标；课上造句、板演练习要多关注中等生，培养他们解决问题的能力；而对于优等生而言，要给予他们足够的空间，锻炼自己发现问题——思考有效方法——独立解决问题的能力。第三要布置作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生有目标、有任务。只有这样，才能获得班里同学们的共鸣，当然课堂效果也很好。由此我认为，只有教师上课前备好学生，备好教材，并深刻挖掘二者的结合点，才能更好地使英语课堂充满趣味性，进而提高课堂教学的效率。
二、合理创设问题情境，激发学生学习英语的兴趣
教师所问的问题能否引发学生的兴趣，促进学生深入思考，最后终有所得，关键就在于是否有学问。结合在平时积累的经验，我认为要想在课堂上设问能达到自己的预期目的，需要从以下几个方面下功夫：
（一）、情境创设要真实、开放、贴近生活

对情境的创设要尽可能真实，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境。只有真实才富有感染力，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性，从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构。情境的创设还要有吸引力，开放性，因为只有这样才能提高学生学习英语的兴趣，激发他们强烈的求知欲。此外，情境的创设还不能脱离学习主题内容，否则任何情境都没有存在意义了。
（二）、情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个学生的知识、经验存在着差异，因此在创设情境时，应尽量从学生的实际水平出发，力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功。
（三）、问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲，从而使他们积极地参与到教学活动中，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求。
（四）、教师应多表扬、少批评
皮格马力翁效应告诉我们，教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动中，努力寻找适合他们自己的学习方法，并有意识地找出他们的积极因素。而不是一味地苛刻指责。当取得成绩时，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增。当出现错误时，教师要推己及人、体谅他们，态度要和蔼、委婉地指出错误，此时，一个鼓励的眼光，更能激发学生的积极性。此外，在课堂上，对出现的问题的处理还要把握一个“度”的原则。
三、优化课堂教学，培养学生的参与意识
在课堂教学中要提高趣味性，要充分调动学生参与教学的积极性。为此，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学，培养学生的主体意识，发挥他们的主体作用，使之适应未来社会竞争的需要，为其未来发展和终生学习奠定坚实的基础。为了使学生能够积极地参与课堂教学，我认为可以采取以下几种形式：
（一）、巧用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，巧用多媒体进行课堂教学，既是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。根据中学生心理发展特点，充分利用生动、形象的多媒体教学缩短了英语与所表达事物之间的距离，充分调动了学生的主观能动性，激发学生主动参与英语学习的积极性，激发了他们的兴趣，并通过视、听、说加深了形象，使学生对所学的内容有鲜明、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系，强化了记忆。直观的手段很多，形象语言、幻灯片、录音机、录像等都是直观手段。在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理及教

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Ⅵ 高三英语阅读理解教案

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