英语资源分级阅读

Ⅰ 少儿英语分级阅读怎么开展

少儿英语教育内容纷繁复杂，听说读写都会提上一个更高的等级，那么针对其中的少儿英语阅读是应该怎样在教学实际中开展呢？有着11年少儿英语培训经验的瑞思学科英语，是以分级阅读来提升孩子的英语学习水平的，通过少儿英语分级阅读，来巩固和训练孩子的拼读能力，使阅读更加有效，继而从书中获得更均衡的营养。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

Ⅱ ...入手学习英语,能否推荐一些较好的英语分级读物

如果是初学者，也没有多少基础的，可以先从新概念开始，因为新概念英语读物是分级来的，每一级都是衔接的，你可以试试

Ⅲ 英语分级阅读对孩子有什么帮助

英语分级阅读目前有许多不同的体系，根据孩子的不同年龄的发展特点和英专语水平，给属孩子提供科学、有针对性的图书。帮助他们学习语言，培养阅读能力。
 
它们主要涵盖5个方面的内容：音素认知（Phonemic Awareness）、自然拼读（Phonics）、流利度（Fluency）、词汇（Vocabulary）、理解力（Comprehension）。
 
家长可以参考这5个标准，结合孩子兴趣等因素去选择适合的分级读物。目前国内比较知
名的分级读物像孩宝小镇的牛津阅读树、兰登Step into Reading、培生英语等都是不错的选择。

Ⅳ 什么是英语的分级阅读

英语的分级阅读很好理解，简单来说，英语分级阅读是综合了孩子的英专文水平、兴趣爱好、属心智等，为孩子提供不同的英文读物，从而提高孩子的英语阅读能力。分级阅读得到了不少专家的认可，也有不少国家积极推广，乔希家的书是通过分级阅读来帮助孩子提高英语阅读能力，导读师会给孩子做分级测试，测试不是英语考题。是对不同阶段的孩子有不同的测试维度，比如入阶级别的孩子会从社交能力、语言能力、认知能力、专注力等多进行考量，再决定适合孩子的读物。能让孩子有针对性的、科学的阅读图书，提升英语阅读能力。

Ⅳ 英语分级阅读怎么做

所谓分级阅来读，就是按照孩子在源不同年龄段的智力和心理发育程度为他们提供的阅读计划。这些阅读计划一般出自教育专家、专业出版社，比较具有科学性、针对性、系统性。分级阅读的最大作用是帮助孩子们学习语言、培养阅读能力。

分级阅读，是不是充满激情地把头扎进书海、猛烈地海量地阅读就是最好的呢？不一定。如果漫无目的只是刷量，可能会看起来很厉害，但对孩子的英文水平并没有提高多少。所以比起怎么选书、哪里买、怎么买便宜，更重要的是为什么读、怎么读、怎么评估读的结果。

为了让孩子学英语更有兴趣、有动力，家长应该帮助孩子一步步制定学习目标和规划，真正把分级阅读落到实处。因此，我将一位妈妈为她的女儿精心制定的分级阅读的具体实践方法分享给各位，只有4步，但每一步都非常细致，收效也很不错，建议家长们收藏，和孩子积极实践起来！

Ⅵ 请问谁有喜马拉雅的大猫少儿英语分级阅读课：第一级百度网盘分享下载多谢了！

我之前在贴吧里看到有人发,你可以去看看。喜马拉雅的大猫少儿英语分级阅读课：第一级,希望能帮到你。

Ⅶ 中文分级阅读和英文分级阅读的差异

分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童内提供科学的阅读计划，容为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读起源于发达国家，在香港、台湾地区发展了十几年，分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析。少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。
英文分级阅读，综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，以期让读者的英文阅读能力有效提高

Ⅷ 什么是英文分级阅读

分级阅读在我们日常生活中随处可见。
比如数学，有小学数学，初专中数学属，高中数学，初等数学及高等数学之分。
这些都是朴素的分级制度，适用于知识的划分，但可能不适用于每个人。
所以，现在部分语言学习机构针对不同群体开发专门的分级制度。
但是，从教育学原理来看。语言习得与学习的效果更多由学习者的主观能动性与外部环境共同决定。
作为外部环境中的一部分，科学的分级制度能使得知识的吸收率增加。
但这也只是一家之言，而且并不能起决定性作用。

Ⅸ 为什么原版英语分级阅读如此重要

相反的，我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多，首先这些分级机构都不是为了卖书，或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的，所以也更学术一些，这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书分成26级；
Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平；
蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应；
91reading MM（MinMax）阅读发展评价体系。
各分级方法侧重点不同，谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表，如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值，就可以根据转换表找到相对应的分值。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level）
有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统，采用的也是A-Z分级法。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。
该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。
A-Z法的特色
由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。
如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少儿的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。所以，很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。
其不足之处在于它只有对英文书的分级，而没有对读者英文阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。另外，该分级最多到Z（美国小学六年级水平），这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。