北京师范大学攀登英语阅读系列

贵在不虚此行
北京师范大学于丹教授的登泰山感悟是“山登绝顶我为峰”。厦门大学教授易中天的感悟则是：“人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但要一步一个脚印。”
于丹强调登上最高点，易中天看重步步高、步步实。于丹重视结果，易中天重视过程。二者当然都有道理，而我更欣赏易中天的观念。因为人生有太多变数，所以要享受过程。
先说李白。他在《梦游天姥吟留别》中写道：“脚著谢公屐，身登青云梯。……霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”原来李白真正要登的不是天姥山，而是仙界，而是精神上的最大自由境地！所以他只是在庐山脚下望了望，便写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样飘逸的诗句。九天揽月，五洋捉鳖，四海为家，李白一路潇洒。
再说杜甫。他经过泰山，写下《望岳》一诗：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”其尾联与孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”之意暗合，已成千古佳句。但实际上，杜甫并未登到山顶，他只是把诗一首一首地写实在，充分地表现忧国忧民的思想情感。他从未有过“我为峰”的感觉，却成了诗圣。
另有安石。他在游褒禅山后写道：“力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”一次过程不够尽兴的游览让王安石后悔莫及。总结教训，他大刀阔斧地改革。虽然司马光尽废新法，但王安石已问心无愧。
且看苏轼。坎坷使他不再好高骛远，矮矮的赤壁亦足以心旷神怡。他“划然长啸”，与“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”的陶潜呼应，只是做一些力所能及的实事。
清代姚鼐在泰山顶上观日出的描写十分精彩，而我更喜欢他写攀登所见的“苍山负雪”、“居雾若带”等句子。一生能登顶几座高山？所以说“爬了就好”、“一步一个脚印”就好。
李贺怀铅提椠（qiàn，古代用以书写的木板），终成诗鬼；梅尧臣带布袋，天下闻名。有心登顶虽好，不虚此行更妙。

㈣ 谁北京师范大学首都基础教育研究院这个公司

有个攀登英语项目组的借着北京师范大学首都基础教育研究院的名义招聘，里版面的黑幕太多了权，负责攀登英语项目的王文静教授真是不靠谱，堂堂教授天天谎话连篇，克扣员工工资，竟欺负弱势群体，北师大这样的教授也就只此一个，大家可别进这儿上班，进去肠子就悔青了。

㈤ 攀登英语第四级第八,第九页

。。。亲 没有什么比较好的办法 就是平常多找一些英语短文 英语阅读来回看 有不会的就查一下英答语词典 并且把这个英语单词找一个专门的本子记下来 没事多看看 以提高词汇量 看你的情况 综合 听力好像不是很好 那就多听英语课文什么的 不管什么英语 ...3119

㈥ 浅谈攀登英语教学中学习评价的几种方式

内容摘要学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。学习评价是促进学生成长与发展的重要尺度，也是学生自我完善的重要参照。通过学习评价教师可以了解学生的身心发展与英语学习状况，激发学生的学兴趣、促进和帮助不同水平学生的学习与发展。同时，也有助于教师不断地调整和确定实验目标，了解实验过程是的得失，在不断的改进中发展和提高。我在攀登英语的教学中运用了这几种方式的学习评价。 学习评价在攀登英语教学过程中具有举足轻重的地位。学习评价是促进学生成长与发展的重要尺度，也是学生自我完善的重要参照。通过学习评价教师可以了解学生的身心发展与英语学习状况，激发学生的学兴趣、促进和帮助不同水平学生的学习与发展。同时，也有助于教师不断地调整和确定实验目标，了解实验过程是的得失，在不断的改进中发展和提高。我在攀登英语的教学中运用了这几种方式的学习评价。 一 课堂评价与家庭评价相结合 课堂评价是攀登英语教学中重要的一环。教师可以观察学生日常学习的诸多方面。比如，观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作，如何有效地展开自己对所学内容的理解。通过观察，教师可了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等。教师可以把这些评价的结果总结成书面形式记录下来，以便家长了解学生在学校的学习情况及以后对学生作出全面的评价而留下的依据。我在攀登英语教学中的是让学生把每天的学习后教师给的评价涂在学习记录上。比如：学生在学校的学习表现的很好，我就让学生在学习记录上涂上三颗星，表现一般，我就让学生涂上二颗星，表现不理想，我就让学生涂上一颗星。这样学生回到家中家长一看学习记录就知道学生今天在学校表现如何。 家长也是学习评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长对学生，对学校以及对整个教育都会经常做出自己的价值判断，并直接对子女做出经常性的评价。我在平时的攀登英语教学中非常重视家庭评价。我要求家长每天抽出一点时间，对孩子的家庭英语学习活动进行指导与评价，具体的做法是：提醒1次，检查1次，鼓励1次。并且能在学生的学习记录中的家长寄语一栏写出一句鼓励的话或者是画一个小图片，以鼓励学生努力学习。课堂评价与家庭评价完美的结合这样才能全面的了解一个学生的学习情况，才能使一个学生不至于在家中和学校判若两人。 二 小组评价与个体评价相结合 小组评价。以小组为单位开展学习评价活动，使学生面对面地相互交流，深化所学的知识。在小组里引导他们就组内每个同学的学习情况互相评价。我在平时的攀登英语教学中根据北京师范大学项目组的要求把学生分成若干组，平时评价都与小组为单位进行评价，这样有助于培养学生的团结互助的好习惯，也能发挥成绩较好的学生的带动作用。但是如此却无法显示出小组内成员的差异，所以平时教学过程中我的小组评价与个体评价相结合。具体是这样做的：小组在每个环节中完成的非常好的，我给三朵小红花的奖励；一般的，我给两朵小红花；较差的，我给一朵小红花。这是小组评价。每周五或周六，学生上台展示的时候，我在小组评价的同时，也给个体做出一个评价。在一个小组中再现的最好的学生我给予大一点的贴画，而别的学生只给小点的贴画。我发现这样做下去小组中的每一个学生的积极性都非常的高。 三 教师评价与学生评价相结合 教师评价，这是一种最经常、最普遍的评价方式，即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用，能够帮助学生很快领悟问题的实质，抓住问题的关键 学生自我评价。自我评价是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的在效途径。自主性评价，突出学生的主体地位“学生学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此，要把评价权还给学生，“加强学生的相互评价和自我评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。 我在攀登英语一级A中教学中以教师评价为主，到了一级B的时候开始引入学生评价。也许有人会认为，小学生根本没有自我评价的能力，事实上他们不但有，并且他们做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。我在平时教学中是这样做的：在平时的教学中我注意培养小组长（那些平时掌握比较好并且语言表达能力比较强的学生）。每次在我上课之后的课间时间，我就让小组长按照我上课时的做法去给小组中的每个成员做一次对话练习，并且把小印章发放给小组长，让他们对在对话练习中表现较好的学生给予奖励。当小组中的成员一拥而上的时候，小组长能学着我的样子说：Onebyone。不当小组中的每个成员能得到一次练习，小组长也能得到更好的练习。为了更好的激励每一个学生的学习兴趣，小组长的任命并不是一尘不变的，对于平时表现比较好的学生可以加入小组长的行列。这样一来班级中的每个学生都积极表现争当小组长。 除了让学生相互评价外，我还在平时的教学中让学生自我评价。这也是攀登英语项目组要求的。学生个体的自我评价。即学生根据教学目标对自己的学习状况进行评价。让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是加强学生自我肯定、自我调节的有效途径。“只有能够对自己的活动做出正确评价的人，学会并善于分析自己活动的人，才能称得上独立自主的人。我平时是这样做的：每一节课后让学生在自己的攀登英语评价手册上涂上星。自认为好的涂上三颗星、一般的涂上两颗星、较差的涂上一颗星。 四 每课评价与阶段评价相结合 每课结束的时候，我都让学生数一数在每个教学环节中每个小组得的小红花的个数。那个小组得的小红花最多，我就在墙壁评价栏上给他们小组贴上一朵小红花，当那个小组得的小红花累计达到五个的时候，我就再给他们小组贴上一个小月亮，如果那个小组的月亮累计达到五个的时候，我就再给他们小组贴上一个小太阳。这样一来学生为了最终得到太阳，就得不断的努力，促使他们不断的进步。

㈦ 美国小孩子有常用的童谣书或者故事书吗，英语难度低一些的

1、Key words系列 作 者：【英】W·默瑞 / 著 Keywords系列是企鹅童书最著名的品牌之一，也是世界上最成功的系列读物之一，深受儿童、家长和教师喜爱，畅销近50年，在全球累计销售9亿册。使用keywords系列图书是儿童学习英语最简单有效的方法之一。 Key Words系列图书以小主人公彼得和简的家庭生活和学校生活为背景，故事情节生动有趣。 以最贴近儿童现实生活的场景，为中国儿童塑造与英美国家儿童相同的阅读环境，帮助儿童预先了解可能出现的事情，在现实生活中发生之时，他们会觉得有趣而且自然。不仅是孩子学习英语的起跳板，也为孩子打开一扇了解英美国家儿童生活的窗口 。 这套书以英语学习中最常出现的高频词汇作为基础，让使用者在精巧的结构设计、不断的单词重复和句式的螺旋式上升中逐步建立英语学习的自信。 这套书是儿童学习英语最理想的启蒙读物。对最重要的关键词汇的精巧设计贯穿全书，对每一个关键词都精心导入、反复使用、不断发展。 2、培生幼儿英语 作 者：【英】莫妮卡·休斯等 / 著 【英】托尼·罗斯 等 / 绘 高静云/译 《培生幼儿英语》是来自全球最大的教育出版集团的一套幼儿英语阅读教材。这套书一共有101本书，每个故事一个主题，这些主题来自孩子的家庭生活、校园生活、业余生活等等。让孩子在生活中的不同情景下，体验情景式英语学习，使他们更快地记忆单词和句子。 这套书以丰富精美的插图和故事相结合，书中还有一些真实的图片，让孩子有真实的视觉感受，贴近孩子的生活，孩子更容易理解。 每一本书以图多字少为特点，为孩子创造快乐学习的语言环境。让孩子在读有趣的故事的同时，轻松地输入英语语言的学习，在生活中更快地输出英语。 3、蒲公英·英语拼读王 作 者：林素娥、,谢静惠 /著，简永宏,吴嘉倩/ 绘 《Phonics Kids蒲公英?英语拼读王》系列，从认识26个字母的字形、发音到相关单词，让孩子透过圆圆胖胖的英文字母、粉嫩的色彩、明快俏皮的音韵节奏，逐渐熟悉英语语音的发音规则，奠定英语拼读能力的基础，开启宝贝英语阅读之门。 全套书通过循序渐进的方式，让孩子逐渐掌握英语拼读的密钥。内容丰富多彩，有学习字母部分的TraceTheLetter，有练习跟读的Chant with Me，有指字跟读的Point and Say，有涂涂画画、加深印像的ColorFun/Circle theLetter，还有琅琅上口的童谣Rhyme with Me/Sing withMe!每本书还配备有字卡和单元复习，让小朋友们在学习拼读的同时，获得更多复习和诵读的机会。 4、攀登英语阅读系列 作 者：北京师范大学（微博）“认知神经科学与学习”国家重点实验室攀登英语项目组/ 编著 “攀登英语阅读系列”是“国家攀登计划”和教育部人文社科重大研究项目科研成果，是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室系统探索十余年、专门为促进我国5—12岁儿童英语阅读能力发展而研发的英语分级阅读图画书。 “攀登英语阅读系列”五大特色： 北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室十余年探索中国儿童脑与认知发展和英语学习规律的重大科研成果。 中外几十位专家与英语特级教师整合最新研究成果，为中国儿童量身定制的英语阅读内容和学习方式。 在20多个省(市、自治区)的不同类型学校进行多轮次实验，帮助数万名小学生树立英语学习信心，爱上英语阅读。 与教育部制订的《英语课程标准》和主流英语教材紧密结合，符合学校课堂英语教学的进度和中国儿童的英语水平。 涵盖小学一至六年级英语课程内容，不同年龄、不同英语水平和不同地域的儿童，都可以从中找到适合自己的英语读物。 5、我的第一套自然拼读故事书 作 者：【美】诺拉·盖多斯著 《我的第一套自然拼读故事书》一共包括80个简单有趣的小故事，每个故事用发音规律相同的单词编写而成，系统涵盖了各字母及其组合的发音规律。故事情节新奇有趣、诙谐幽默、充满奇思妙想，故事中的人物活灵活现，所采用的语言原汁原味、纯正地道，让孩子在阅读故事、体验情节的过程中掌握英文字母和字母组合的发音规律。另外，书中附赠《家长手册》一本，帮助家长更好地了解自然拼音法以及给出有效的亲子共读学习的建议。 6、开心的米莉茉莉(双语版) 作 者：【新西兰】皮特/ 著，【新西兰】莫雷尔 /绘，高洪波/ 译创 《开心的米莉茉莉》以现实生活和童话世界相互融入的写作方式，以小主人翁米莉和茉莉发生的一些小事情为主要线索，展开了一个个生动有趣的小故事。故事内容贴近孩子的现实生活，而且作者写作目的非常明确，就是要培养孩子如何学会做人、做事;如何更好地生活、学会与他人交往、提高认知水平等。现今的家长都希望孩子从小阅读一些好书，在书中让孩子学到更多的知识，最好是学以致用。 在《开心的米莉茉莉》丛书中，每一本都是一个独立的小故事，围绕着一个主题展开。没有冗长的文字，没有刻板的说教，但那些我们希望孩子从小就能拥有的好品质，都从精彩的画面和生动的文字下慢慢地浮现出来，深深地吸引着孩子。让孩子在感动之余能潜移默化地感受到这些好品质的重要性，能体会到做这样一个好孩子的快乐。孩子在读故事中轻松掌握生活、成长中必需的生活技能。 7、神奇树屋典藏版有声书 作 者：【美】奥斯本/ 著，蓝葆春、蓝纯 /译 “神奇树屋”系列描述一对小兄妹杰克与安妮的冒险故事。八岁半的哥哥杰克，理性冷静，喜欢看书，他会将沿途看到的事物细心记录程笔记本上;而七岁的妹妹安妮，喜爱幻想与冒险，并且勇于尝试、这两个一动一静、个性截然不同的兄妹，在森林里发现了一个堆满书的神奇树屋，神奇树屋就像时光机器，带他们到一个个不同的时空旅行。于是，兄妹俩来到史前时代的恐龙谷、和骑士探访中古世纪的城堡、到古埃及破解木乃伊的秘密、跟着海盗出海寻宝……每一次的冒险都繁张刺激、精彩得不得了!现在，“神奇树屋”的门已经打开，欢迎加入杰克与安妮惊险有趣的知识之旅，和他们一起到不同时空中冒险! 8、苏斯博士双语系列 作 者：【美】苏斯 / 著，李育超 / 译 苏斯博士的图画书在讲述有趣故事的同时，更有一个特别的功能，即通过这些故事来使孩子们从兴趣出发轻松地学习英语。从简单的字母，到短语、句子，再到一个个故事，苏斯博士的图画书，亦是一套让孩子们循序渐进掌握英语的优秀读物。例如其中《苏斯博士的ABC》一书，就从英文的二十六个字母入手，将字母和单词配合起来讲解，同时，这些单词又组成了一个个韵味十足的句子，不断重复加深读者对字母的记忆和理解。《一条鱼两条鱼红色的鱼蓝色的鱼》和《在爸爸身上蹦来跳去》也是采取类似的方式进行单词和句子的讲解。《穿袜子的狐狸》则是充满了饶有风趣的绕口令，对诵读者来说是一个充满快乐的挑战。 9、快乐比尔熊双语认知启蒙书 作 者：【英】斯特拉 布拉克斯通 / 文，【英】黛比 哈特 / 图， 乐凡 / 译 《快乐比尔熊》是由英国最擅用色彩的童书画家黛比·哈特为低龄的小宝宝们量身定做。大大的比尔熊形象、憨态可掬的动作成为了宝宝们的最爱。是英语启蒙和事物认知一举两得的实用童书。通过认识各种事物，激发孩子学说话、学英语的兴趣。 在简短有趣的故事里，比尔熊带领小朋友们认识时间、数字、四季和天气、形状、家庭成员、交通工具、职业、场所和星期等等，

㈧ 陪生英语 攀登英语 分级阅读哪个好

我在小学做英语教师抄，我们学校以前一二年级都是教攀登英语的，孩子其实学不到什麽，只是有一点口语练习，现在我们的孩子都从一年级开始学沪教版牛津英语了！我个人认为攀登英语并不是很好！还有就是 我目前上的ABC天丅英语中心的助教要我明白 就是想征服英语是轻松的。必须要拥有一个符合的学习情境和练习口语对象 最关键就是外教水平 发音纯正很重要 保持每天练习口语，一对一加强化教学就有最.好.的进步幅度 课程结束后同样要回放复习课堂录音档 把所学知识融会贯通~如果真的没人帮忙 可以到 VOA或爱思获取课外学习资料阅读 多说多问很快的语感会进步许多 学习效益是绝对突飞猛进的~

㈨ 北京师范大学自主招生试题

1、不抄分文理
2、语文 数学袭 英语 多项能力
3、20分
4、无面试
5、不知道

哈哈，楼下在骗你。我参加了09年北京师范大学的自主招生，根本没有面试。面试从我们那一届就取消了。何来“面试内容很多,就像聊天一样。去年有问你最喜欢的科目等等...很多很多”？！？！哈哈。

㈩ 北京师范大学天文系自主招生考什么，要复习些什么

北京师范大学天文系自主招生考：数学、物理（天文学专业）或语文、数学（哲学专业）文化课初试，以及多项能力测试、专家面试和体质测试复试。

2015年北京师范大学自主选拔录取（含保送生）招生办法

一、招生类型
学校自主招生设有星光计划、引领计划和攀登计划。
星光计划：为我校经管法类、数理技术类、生化环境类和文史类等四类专业择优选拔具有相关学科特长和创新潜质的优秀学生。
引领计划：顺应国家“试点学院”教育学部教育学专业人才培养改革要求，吸引和择优遴选对教育科学研究、教育领导与管理、教育服务与经营以及对推动教育改革有浓厚兴趣的优秀学生。
攀登计划：择优选拔对天文学（招理工类考生）或哲学（兼招文理生）专业领域具有浓郁兴趣的优秀学生。
二、申请条件
1. 高中阶段，符合下列条件之一者，可根据我校要求自主申请三项自主招生计划之一：
1）具有保送资格的外国语学校学生（按保送生录取的限报英语、日语、俄语专业）。
2）全国数学、物理、化学、生物和信息等学科竞赛（省级赛区）二等奖（含）以上者。
3）具有科技创新，及文学、语言文化（含英语）等方面特殊才能，以及获得其他突出成绩（含校长特别推荐或专家推荐）。
2. 具有其他特殊条件
1）校长实名推荐的学生限报引领计划和攀登计划。
2）按我校要求经中学推荐的学生限报确定的自主招生计划。
3）综合素质高，且有培养潜质，综合排名在年级前10%者，可报考引领计划。
4）对天文或哲学学科有浓厚兴趣和发展潜质者可报考攀登计划。
三、申请方式
考生自荐、或具有推荐名额的中学推荐、或校长实名推荐。学校根据申请条件、及考生志愿顺序对自荐考生申请材料进行初审。
四、考核方式
1. 按我校要求经校长实名推荐的考生直接参加复试，包括多项能力测试、专家面试和体质测试。
2. 其他自主招生（含保送生）考生：
1）星光计划和引领计划：通过初审的自荐考生，以及联考中以第一志愿报考我校的中学推荐考生，须参加综合性大学自主招生联考，考试科目为数学、物理（理工类考生），或语文、数学（文史类考生）。联考合格者，须参加北师大组织的复试，包括多项能力测试，专家面试和体质测试。
2）攀登计划：学校初审合格后，须参加北师大组织的数学、物理（天文学专业）或语文、数学（哲学专业）文化课初试，以及多项能力测试、专家面试和体质测试复试。