英语阅读中的任务型教学法

1. 跪求：英语毕业论文任务型教学法在初中英语阅读中的应用的应用部分该怎么写

应用就是指复在初中英语教学制中怎么以任务型教学法设计教学，进行教学的。具体的还要你自己想哦。我的英语论文就懒得自己动手了，太麻烦，怕反复。我是二本，在淘宝找人写了一篇与教学有关的本论，新蕾写作店，居然一次性过了，老师就让改了一下关键词、摘要之类的。还问我，是不是你自己写的呢？呵呵呵。。。我早有准备，对论文非常熟悉，顺利通过，耶

2. 英语中常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6、自然教学法， 在英语教学过程中中，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握中文一样，掌握英语。

7、联想教学法，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

8、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说，唱，游戏，娱乐，角色扮演”英语中。

9、口述直接表达教学法，创造全英文的环境，直接用英文进行思考，握英语的发音习惯及语感， 、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，巩固知识和培养各种学习技能。

(2)英语阅读中的任务型教学法扩展阅读：

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

3. 如何在高中英语教学中的应用任务型教学

新课程高中英语的中的任务型教学的主要方式就是体现学生的主体地位，注重对学生探究能力的培养。在教学过程中以学习任务为基础，让学生在用英语完成各种交际任务的过程中提升自身的语言运用和英语学习能力。在任务型的教学过程中，学生完成学习任务的主要方式就是探究，在进行英语对话的过程中，学生不再单纯的关注语言项目，而是对相互之间传达的意义进行探讨。学生在实行任务时，对语言项目进行感受以及体验和创造性的应用，在一种自然的状态下进行英语语言的学习。
一、新课程背景下高中英语教学中“任务型教学”的运用
1.1任务型教学活动要贴近学生的现实生活，增加学习的趣味性
新课程背景下的高中英语教学主要就是在学生的生活经验以及兴趣为基础，学生对某一事物的兴趣越浓厚，其求知欲就越强，相应的参与意识就越高，从而在最大程度上发挥自身的主体性，积极主动的完成学习任务。所以老师在设计任务型的教学活动时，要从学生的实际生活经验以及兴趣出发，让学生在老师的引导下，通过感知以及体验和探究合作的方式，实现学习任务的目标。
1.2任务型教学活动要引导学生进行自主学习以及合作学习，在最大程度上拓展学生的视野
新课程下的高中英语学习过程的本质就是学生自主参与学习的过程，要在最大程度上发挥学生的主动性以及积极性，老师就要大胆的放手让学生自己去学习。在进行任务型教学时，老师要注意教学活动的“面”，一定要做到学生全体参与，达到“活而不乱”，课堂秩序的动静有序。在新课程的指导下，老师要根据牛津版教材的特点有意识的进行学习项目作业的探究性的设计，让学生积极主动的收集课外学习信息，利用合作探究的的方式完成老师布置的任务。
例如，在牛津版高中英语的第二模块第二单元中有一节课程是“ Reading An Adventure in Africa”。老师在对这节课进行任务型教学的设计时，可以让学生通过课文进行非洲之行的路线设计，然后在小组内对沿途的见闻进行互相采访，两人一组或者多人一组进行采访练习。在新课程高中英语的教材中第二模块第一单元中的Reading这一环节中，老师可以设计这节课的主要学习目标，让学生通过小组内合作或者是自由组合进行采访练习，学生进行角色扮演，让“Policeman”对另外的三个人进行采访，然后去完成老师布置的任务。
1.3任务型教学法的运用要与学生的语言实践相结合
语法课是学生高中英语学习的关键，是学生强化词汇运用的重点方式。高中英语语法教学的主要目的就是通过极为有效地教学策略的实施，进行语言情境的创设，让学生在语言运用的实践中去理解以及掌握语法知识。所以，老师要在学生了解和掌握相关的语法知识结构之后，贴近学生的实际生活进行学习任务的设计，把抽象的语法学习的过程与学生的实际生活场景相结合，让学生在趣味性的环境中进行枯燥的语法的学习。
例如，在高中英语教材中的第一模块语法教学的主要目标就是让学生熟练掌握定语从句，在教学中就可以进行任务的设计：Look For A Friend要求学生首先要对自己的兴趣爱好以及现在的情况进行简单的介绍，然后说明白自己对想找的“Friend”的要求，同时要求学生在介绍自己的过程中合理的运用“Who”“Whom”“That”“When”等引导定语从句，在学生完成口头任务以后，在进行书面英语作文的完成。
1.4任务型教学活动中，老师要善于运用各种方式激发学生的学生的学习兴趣
在新课程中的高中英语的阅读教学中，学生不仅要理解阅读材料的主要内容，还要掌握相关的阅读方法和技巧。所以，老师在进行高中英语的阅读教学时，要确定阅读的主要目的以及需要解决的问题，然后进行具体任务的设计。学生带着不同的学习任务，主动的去图书馆以及网上等进行信息的搜集，在这个过程中，激发了学生浓厚的学习兴趣，拓展了学生的视野，使课堂的学习内容丰富多彩，同时还在一定程度上增加了学生的英语语言的信息量。老师还可以通过阅读报告改写和角色扮演等方式让学生展示自己任务完成的情况。这样不仅可以调动学生参与学习任务活动的积极性以及主动性，还在最大程度上激发了学生的创造力，极大地提高了高中英语的课堂教学效率。
二、新课程背景下高中英语教学中“任务型教学”的运用原则
2.1从学生的实际生活经验以及兴趣出发的原则
教学环境的多样性以及真实性，使高中英语的教学任务更加复杂，在传统的教学活动中，学生的英语学习完全脱离了实际的生活以及现实的场景，学生对英语知识的掌握就只是机械的应付考试，这就严重打击了学生的学习兴趣。在新课程的指导下，老师要从实际的生活场景出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。所以，在进行任务型教学活动的设计时，贴近学生的实际生活场景就显得尤为重要，让学生置身于现实的语境中，积极主动的去参与任务活动，同时将英语语言知识的学习与生活的实际相结合，进而达到学以致用。
2.2任务型教学活动要遵循探究合作学习的原则
学生进行探究合作学习的前提就是拥有相应的教学环境。因此，老师要积极进行合作学习教学环境的创设，让学生在探究合作中实现动手以及动口和动脑，实现情境任务的目标。这样就可以发挥每个学生的优势，事项互帮互助，开拓学生的创造思维。在高中英语的课堂教学中，老师可以组织学生采用对话、采访、辩论以及角色扮演等形式，充分开发学生的交际潜能，同时鼓励学生进行团结合作。
2.3任务型教学活动要保证学生的主体地位
在任务型教学活动中，老师是学习过程的设计者，同时也是组织和指导者，老师通过进行情境的创设对学生进行指导，在整个教学过程中起着重要的主导作用。学生是学习任务的完成者，学生可以在老师的指导下，通过讨论以及对话等学习活动，在合作完成任务的过程中掌握新的知识，同时在整个过程中，发挥自己的主动性和创造性，实现自身的主体地位。
三、结束语
任务型教学法的在高中英语课堂中的运用，真正实现了学生在整个学习过程中主体地位，同时以教学活动以及活动任务为中心，在最大程度上培养了学生的积极主动性以及综合运用英语语言的能力。因此，老师要在运用任务型教学法的过程中，注重各个教学环节的有效性，让高中英语课堂更加具有生机和活力，进一步提高教学效率。

4. 怎样把任务型教学法运用到初中英语阅读教学中

先设定问题，然后让学生做（可以是小组，也可是个人）

5. 如何进行英语任务型教学

浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.浅析任务型教学法专在初中属英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用The application of TBLT in Junior English reading.

6. 小学英语任务型教学法还有什么教学法

1. 外语教学法流派介绍:阅读法

2. 外语教学法流派介绍:自然内法

3. 外语容教学法流派介绍:自觉实践法

4. 外语教学法流派介绍:视听法

5. 外语教学法流派介绍:全身反应法

6. 外语教学法流派介绍:直接法

7. 外语教学法流派介绍:语法-翻译法

8. 外语教学法流派介绍:听说法

9. 外语教学法流派介绍:社团语言学习法

10. 外语教学法流派介绍:认知法(Cognitive Approach)

11. 外语教学法流派介绍:暗示法(Suggestopedia)

7. 浅析任务型教学法在初中英语阅读中的应用用英语怎么说

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8. 如何在高中英语阅读教学中运用任务型教学法

任务型语言教学是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径。该途径以任务为核心，强回调在“在做中答学、在用中学”，在任务的履行过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等方式，促进学习者的语言习得。任务型学习模式是针对传统的3Ps模式(即呈现、练习和产出，也称五步教学法)所提出的，它是任务型教学在实践中的具体实施框架。 本研究旨在发现TBL模式和3Ps模式对高中学生英语阅读能力及英语学习兴趣和动机的影响。所研究的问题为：1.TBL模式是否比3Ps模式更能提高学生的阅读能力；2.TBL是否及如何激发学生的学习兴趣