英语阅读趣生妙想

⑴ 求高中生能阅读的趣味性较强的英语短文集

如果是平时上学我抄建议还是看一些杂志，如果是放假我推荐外语教学与研究出版社和牛津大学出版社出的书虫系列，是绿色的小册子，第一批出了50本，包含了许多名著的缩写版，书中还有中文翻译，书后还有问答，每本书厚薄不一，有速读的有精读的，涉猎面较广。还有第二批出了18本，也是本本精彩。

⑵ 一篇有趣的英语阅读，有兴趣的可以试一下

噢 还有就是，我现在学的ABC天卞口语的导师要我明白 其实想学会英语应该是不费力地~绝对具有适宜的学习情境和练习口语对象，这取决于外教资质，口语纯正才是最好 保持经常口语交流，1对1个性化学习就有.好.的学习效果 完成课堂后记得重听课堂音频，帮助加强记忆！如果真的无口语交谈的人的情况 只能上听力室或沪江获取课外学习资料研习 多用耳听、眼观、嘴动、脑想 很快的口语能力会提高起来，学习效果肯定会快速显着的 My hobby My hobby is colorful. I always read in the morning. I tnk reading is interesting. I can get a lot of ledge from books. I like listening to English at noon. I tnk English is important and interesting. Sometimes I listen to popular music. Because music can relax myself. I often play basketball with my classmates after school. I tnk playing basketball is good for our health. It can get on with my friends. I like playing the piano very much. I practice playing the piano in the evening. Then I finish my homework. I am busy every day and I am very happy.

⑶ 求几个适合初中生阅读的英语故事，综合一点谢谢qwq

书虫系列的 书店都有 一面英文一面汉语 都是名著翻译 还不错

⑷ 急求24.Sleep and Dreams——课文翻译,（全新版大学英语阅读教程通用本学生用书3---P154）在线等，，

人口未全额划入we竟然看杰威尔娃儿~

⑸ 有关英语阅读的提问

阅读理解的首要条件是有足够的词汇量。如果你是应付某项课程，那么我想只要把课程中要求的词语全都熟练地掌握就可以了。掌握的要求就是能够熟练地应用，见到这个单词能够迅速地想起它的意思，用法，并能够适当地加以引申。在阅读理解中词语含义的引申是非常重要的，有些适合具体语境的解释在词典中并不能被很确切地找到，这个时候就要开动脑筋去“猜测”合理的解释。
你用小本子去记不熟悉的英语单词，我认为是不错的方法。我也经常用这个方法，但是使用这个方法一定要注意不是记了就算完事了，还必须经常去翻看和“考查”一下自己，如果有遗忘的要马上重新记忆，这样的步骤要重复很多遍，直到你看到这个单词就能马上反应过来。
在具体阅读的时候，其实你大可不必大声阅读，最多只是默读就可以了。比起读，更重要的是理解，看的时候一定要注意力集中，把每句话的意思都搞清楚，每句话的意思都清楚了，不就是看中文，做语文阅读理解了嘛。对于一些一时无法理解的句子，你完全可以暂时跳过去，去看下面的句子，看完下面的句子，很可能会对这个无法理解的句子起到很重要的启发作用。
阅读理解重在理解的能力，文章本身是千变万化的，如果你要练习，每天最多3篇文章就可以了，但是做的时候一定要用心，要句句落实，整篇文章的含义就很容易理解了。熟练到一定程度，其实的确是不需要看完全篇的，只要大致先浏览一下，找出关键章节，再具体翻译就可以了。

⑹ 帮忙翻译一篇英语阅读 急急急 谢谢

我们班有45个学生。抄我做过调查。36个学生说他们要锻炼，许多男孩说他们一周打两次篮球。但女孩们认为篮球对她们来说太难了。她们宁愿一周打两次排球，我的朋友托尼，擅长跑步。他是班上跑得最快的。他每天睡觉前都会在操场跑30分钟，是不是很有意思？格雷擅长游泳。他冬天一个月去游泳三次，夏天一个周三次。所以他很健康。我的一些同学也有良好的饮食习惯。他们肉和蔬菜都吃，他们里的70%每天喝牛奶。15个学生说他们吃垃圾食品，尤其沙拉。更糟的是她不喜欢锻炼，所以她很胖。她总说，“我明天要减肥。”
希望采纳一下哟~~

⑺ 有些阅读书本(英语阅读理解)

其实我觉得阅读一篇文章并不一定要认识每一个单词，想想你读中文回报纸，没准还会答碰到一个不认识的子呢，你会当时去查字典吗？不会！猜猜上下文的意思喽！如果生词太多，那么这篇文章要么放弃，如果必须要读，那么我建议你先通读一边，遇到不认识的字做个记号，不要停，继续读，等到读完后看看到底有多少个生词，先尽力去猜猜看，要知道，猜词的本领是非常重要的，尤其是在考试中，笔者猜词的本领不错，就是这样日积月累的。猜是第一步，看看哪些词实在是猜不到的，自己有迫切想要知道的，那么就查字典，记住不要轻易查字典。说到现在，好像有点偏题，但是以个人经验，有中文翻译的实在是害人不浅，会让你形成依赖性，你根本不会坚持把文章看完，那是个诱惑，也是毒品！所以建议最好不要使用这样的阅读材料！对于一些比较轻松的读物，比如说书虫系列，我个人很喜欢，那些书一般生词不多，而且有趣味性，故事情节大多知道，所以即使遇到生词猜出来也不难。你不妨试试。
罗嗦了这么多最后再说一句，字典是拐杖，所以要自己站里，就必须抛开拐杖！不过一定的词汇量却是一切的基础，所以还是要完成资本的原始积累！当你的词汇量大了，生词自然美那么多了。嘿嘿！

⑻ 怎么把小学英语阅读课上得生动有趣

小孩子嘛，应该都是故事性的阅读文章吧，可以先把文章分成好几个专小段，每段生动讲完后属，让孩子们自由发挥，分角色扮演，然后让他们自由发挥，想象接下来的故事情节，继而切入下面小段讲解，最重要的是不要让孩子觉得阅读是件苦恼的事情，这样孩子自然会有兴趣听课，堂课气氛也会很好哦。

⑼ 有什么英语阅读网站，我是初三的学生，最好简单有趣一点，我想提高阅读量，谢谢

wattpad.com
美国小说写网。都是不是专业作家写的但有一些特别好。
中国网咯不知道能不能登陆。对不起。但跟中国的起点网差不多

⑽ 如何提高学生英语阅读兴趣

如何提高学生英语阅读兴趣研究
一、课题的提出：
小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。那么，怎样培养和提高小学生英语阅读的兴趣？我们将这个问题作为我们的研究课题进行了研究。
通过我们课题组老师的研究和讨论，制订了研究计划。通过我们课题组老师的探索与实践，完成了课题的论证，并向全校展示了我们低、中、高三个年级段不同风格的研究课，受到学校领导和老师的好评。我们的课题研究已经见到了成效。
二、 研究的主要内容与目的：
1、 研究的主要内容：
① 提高学生学习英语的兴趣的研究。
伟大的科学家爱因斯埋说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生的学习就是这样，只有当他们真正懂得了学习的重要性，才能在“需要”的基础上产生“兴趣”，并且在活动的过程中形成“兴趣”。兴趣越浓，求知欲越强，学习的注意力越集中，学习也就越积极主动。
作为学生学习英语的启蒙老师，考虑到学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征，在教学中因势利导，调动他们学习的积极性，更重要的就是如何设法使他们的积极性长期保持下去。
② 培养学生英语阅读方法的研究。
在教学中，我们发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，便知难而退。究其原因，首先，学生缺乏浓厚的阅读兴趣和正确的阅读方法。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料，加之，学生又缺乏一定的阅读方法的指导，很难养成阅读习惯。其次，目前适合小学生阅读的内容比较也匮乏。再者，在小学阶段，教师对如何培养小学生英语阅读的能力还没有足够的重视与广泛的研究。
在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。针对以上几个问题，我们认为，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
③ 培养学生英语阅读兴趣措施的研究。
前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”英语作为一门交际工具，其最终的目的一是通过听说能力与外国人进行直接思想交流，二是利用英语阅读材料来获取更多信息，从而达到间接语言交流的目的。
《英语课程标准》规定小学生毕业时英语达到二级水平，其中读的目标如下：能认读所学的词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
根据以上目标，我们可以看出认读、拼读单词及朗读在小学英语阅读教学中占了很大的比重。对小学生阅读的要求还只是停留在图文并茂、短小有趣的基础上。我在教学中力求在听说的基础上培养阅读能力，朗读的基础上培养默读能力。本着以教师为主导，以学生为主体的原则，从培养阅读策略，激发自主学习能力两方面提高小学上的阅读能力。
④ 对小学生英语阅读能力评价的研究。
阅读是英语学习形式之一，可巩固学生课堂所学、开拓学生的知识视野。如何培养学生阅读兴趣、阅读能力和对阅读能力的评价是我们教育工作者研究的课题。本文就对小学生英语阅读能力评价作一个探讨。
长期以来英语阅读都被认为只是接收信息的单向活动。评价单一，缺少互动，学生对英语阅读缺乏兴趣，产生厌倦的情绪，从而影响英语阅读能力的发展，导致英语阅读能力低下。究其原因之一，是以往的评价偏重于学生的终结性考试成绩，而忽视对学生阅读学习过程的评价激励。不当的评价导致学生失去了阅读的热情和兴趣，也失去了阅读的动力，可见评价影响着学生的阅读能力发展。有效的评价应该是能促进学生主动学习的动力，而不是让学生感到评价是索然无味的学习压力。我们应把评价发展的意识贯穿于阅读教与学的过程，以发展眼光看待学生的阅读学习，不但要培养学生的英语阅读兴趣，引发学生阅读学习的动机，还要发展学生英语阅读能力，从而真正实现学生阅读能力的提高和跃进。
2、 研究的主要目的：
① 提高学生学习英语的兴趣。
② 培养学生英语阅读能力。
③ 培养学生自主学习能力。
④ 探索小学英语阅读教学的有效方法。
一、组织阅读活动的策略
（一）阅读前——朗读拓展促阅读
很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。因此，应在学生阅读前，运用学生已有的知识结构，为学生创造足够多的机会朗读语篇的相关内容，使学生对即将要阅读的内容有一定的了解，为获得更好的阅读效果作铺垫。
（二）阅读中——阅读过程技巧与方法的调控
在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。
1. 保证学生足够的自主探究时间
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发（很多情况下是暗示）。试想，在这么短的时间内，学生的思考能有一定深度吗？学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢？可学生为了迎合老师的心理，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。为了改变这种状况，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。
2. 培养学生提问的能力
在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远。培养学生提问的能力有助于学生养成按意群阅读的良好习惯，提高阅读的速度及效率。在教学中，我给学生机会进行提问，其目的就是在教学中逐步培养学生提问的能力。
3. 逐步渗透难点词、短语
在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在更加简短的语篇的阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。
4. 感知——理解——运用
英语阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认，其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备，这是阅读中的信息交换过程。理解则需要读者运用已有的知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，然后重组，解析破译出作者所表达的思想，全面准确地把握阅读材料的信息，这是一个复杂的信息处理过程，也是读者得以顺利有效地进行阅读的关键环节。
5. 整体理解
在阅读过程中，遇到生词、难句是在所难免的。如果碰到生词、难句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才能罢休，其结果不但影响了阅读速度，也不利于养成良好的阅读习惯。因此，应养成从文章的篇章结构入手，越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，领会文章的主体思想，理清文章的脉络层次，然后从整体上对词句进行推敲，攻克难关，最后又回到对全文进行归纳总结的良好阅读习惯上。使阅读从感性认识进一步升华形成理性认识，从而加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性。
（三）阅读后——语篇的有效延伸
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。
1. 选择课堂教学的拓展语篇
选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼学生的阅读能力。2 .选择生活化的拓展语篇
许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。
3. 带着任务阅读
许多实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务，如：（1）给语篇取个小标题。（2）回答与语篇相关的几个问题。（3)联系上下文猜几个生词的词义。（4）判断与语篇相关的句子。

4. 阅读结果的反馈
及时有效的反馈语篇阅读的结果能促进学生更好的阅读，提高课外阅读的效率。但在实际教学中，由于课堂时间有限，很难做到面面俱到。因此可将班级分成若干个阅读小组，并委任一些阅读组长，让课外阅读的结果在小组里进行反馈，让每位学生在小组里分享彼此的信息与感受。这样，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，分享乐趣。
总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。