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国外小学英语阅读研究

发布时间: 2021-02-26 08:30:44

⑴ 国内外小学英语综合语言技能研究现状

today as when they first passed thro

⑵ 小学英语教学方法 国内外研究现状怎么写

培养学生的人际交往能力、沟通能力、合作意识与团队精神,
为他们以后进入社会,成为综合素质较高的复合型人才打下扎实基础.

⑶ 国外对小学英语有效性巩固练习研究的现状

国外的英语和咱的汉语教学一样。写写作

⑷ 国内外研究如何营造小学英语学习氛围

玩中学,学中玩,课堂纪律不要太太太差就行

⑸ 国外如何激发小学英语课堂兴趣的文献研究

他们很自由的,不像中国的规规矩矩的坐着,随便站着或者躺着都可以,中国要先改变这个传统的思维,要像那种没有围墙的教育.....

⑹ 有那些书是关于国内外小学语文阅读教学的研究的

国内外小学语文阅读教学的研究的可棒提供帮助的亲,。

⑺ 谁有国内外小学阅读现状

近年国家教育部制定,下达了许多应试教育向素质教育转轨的纲领性文件。其中《全日制义务教育课程标准》(实验稿)明确规定:课外阅读总量五年制不少于100万字,六年至不少于150万字。要完成新课程标准确定的量化任务,语文教师就必须树立大语文教学观,把教学的视野从课内扩展到课外,从课堂扩展到社会,采用多种有效的手法。激发学业的课外阅读兴趣。保证学生课外阅读的正常展开。

一、小学生课外阅读的现状

小学生课外阅读的现状令人担忧:为树不少的学生没有良好的阅读习惯和方法,缺乏细读。研读的良好心理:有些教师把课外阅读作为一种任务硬压给孩子,造成压抑的心理环境,影响了他们的阅读兴趣和求知欲望,从而使课外阅读成为负担,再加上阅读资源芜杂,读物缺少童趣等因素也妨碍了学生的阅读习惯的形成。课外阅读难见成效。儿童早期阅读发展不充分。后天难以弥补。

二、小学生课外阅读兴趣的萌芽

小学生的课外阅读兴趣有一个从萌芽到形成的发展过程。一般儿童的课外阅读都是从连环画和大量图画的低幼读物开始的。据调查。有72%的儿童是在学龄前或一年纪看第一本连环画的。至于看第一本文学书的时间,25%的学生认为始于二年纪,36%的学生认为始于三年纪,两者总计,有61%的学生自认为看第一本文学书的时间是在二、三年级。台湾省的一项研究对儿童阅读兴趣的反战作了更具体的区分:4-6岁是神话传说期,儿童对没有时间。空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣;6-8岁是寓言故事期,儿童对将人类生活的法则寓于传说故事中的寓言发生兴趣;8-10岁是童话故事期,儿童对以现实生活为基础,经过想象构成的故事发生兴趣,10-13岁传说及传记故事时期,儿童对人类谋求生存。征服及开发大自然的紧张冒险故事或传记故事发生兴趣。由此可以看出,小学生低年纪儿童普遍喜欢童话故事。充分的早期阅读对儿童想象力的启迪。审美情趣的陶冶以及是非。善恶等道德观念的形成都是很有价值的。

三、小学生课外阅读能力的培养

1、从故事入手,激发阅读兴趣。

故事是儿童最喜欢的一种文学形式,是儿童认识世界的门户。儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手,从听故事,说故事。讲故事开始,逐渐培养他们的阅读能力。比如,语文课开始,老师可安排一定的时间。让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻。动物知识。自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容。以讲故事的形式组织他们进行交流;班里每周可组织一次故事会,让学生人人准备故事,准备多个故事,带有表情。声调。动作的讲故事或叙述故事等等,千方百计调动儿童课外阅读的积极性。

儿童学了汉语拼音之后,就可以利用汉语拼音这个工具提前阅读。为了降低阅读难度,提高阅读兴趣,教师可以向他们推荐各类注音读物,指导他们从简短的儿童诗,古诗或学生听熟,会说的故事入手。随着学生识字量的增加,阅读习惯的形成,在逐步加大阅读量。扩展阅读的范围。

2、创造条件,形成阅读氛围

儿童阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情,需要在教师的指导下持之以恒的培养。学生越小,越容易养成良好的习惯。教师在此时要舍得花费较多精力去为他们创设浓厚的读书氛围。

首先,教师要重视学生的课外阅读。教师可适时但组织学生介绍自己阅读的好书。好文章和好的读书方法,学生之间可交流读书心得;教师可以把学生带进阅读室。图书室,让他们读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚。体验读书人的痴迷。使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶,从而形成与书交朋友的强烈愿望。

其次,学校要尽量为学生创设一个良好的阅读环境。学校可设计班机图书角。努力使学生手边拥有他们感兴趣。适合个中发展水平学生的阅读资源;教师还要巧妙地运用教室的墙壁。公告栏和黑板来解释班规。列举作业。发布通知和信息等。引导学生阅读生活内容;教师还要帮助家长,使孩子在家里拥有自己的图书库。小书桌,把书放在孩子随时可以看得到。拿得到的地方;教师还要控制学生的作业量,保证学会有一定的自由支配的时间,包括选择书籍和阅读的时间。

最后,要发挥小集体的力量,教师可提倡学生之间相互交换图书阅读,扩大阅读资源;可以让学生自由组合。分成多个课外阅读小组。在教师指导下定好计划,开始“交换-------合作”式阅读学习。

3、引入竞争。调动阅读积极性

课外阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟。难于坚持长期的阅读活动。这就需要教师高潮调动他们阅读的积极性。竞赛是提高学生积极性的一种好方法。教师可把学生要达到的阅读要求通过竞赛的过程来实现。一是讲故事比赛。考虑到低年纪学生阅读材料的选择有难度。教师可以引导他们开展主题性阅读。每月确定一个主题,然后让学生从中选择最喜欢的故事参加比赛,如,“童话故事”“神话故事”“名人小时候的故事”等。二是读书方法比赛。一位哲人说过:没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也像瞎子一样盲目摸索。这提醒我们,要帮助学生掌握好的读书方法与技巧。教师可给学生讲著名科学家爱迪生读书的故事,让学生积极响应,他们热情参与,兴致盎然。出现了一些令人鼓舞的场面。

基于对课外阅读重要性的认识,我所进行的方案。分析。旨在给上级领导部门提供教育改革的信息与依据;同时引起社会。学校。家庭对小学生课外阅读的关注,使学生能在全面实施素质教育的道路健康成长。

本方案主要体现以下特点:

1、从大语文观来看待小学生课外阅读的必要性,阐明了回归阅读的价值所在。

2、体现了教育以人为本。学生实际需要出发。了解小学生课外阅读和愿望。兴趣。顺应学生的发展规律。

3、措施的制度巨头针对性。实用性。激发学生阅读兴趣。形成阅读氛围。调动阅读的积极性。

⑻ 小学英语教学中的分享阅读

一、引言阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。2001年颁布的英语课程标准对小学英语教学的阅读目标也提出了明确的要求。但是,在当前的小学英语教学中,侧重听与说的训练而忽视阅读教学的现象普遍存在。实际上,小学生从学英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如果在此阶段适当地开展阅读教学,对巩固学生已学的单词和句型,增强其语感,以及激发其学习英语的兴趣都具有重要意义。那么,如何在小学阶段开展阅读教学呢?笔者认为,分享阅读是一种适合小学低年级开展英语阅读教学的有效方法。分享阅读法(shared reading)是教师(或家长)与学生一起利用学生喜爱的故事书,通过互动式阅读活动,分享阅读快乐的阅渎教学方法。为了使所有参与分享阅读的学生都能看到并喜欢故事书中的文字和插图,故事书的尺寸设计得较大,所以分享阅读又被称为“大书阅读”。分享阅读已成为国外儿童开展早期阅读活动的主要方式。二、分享阅读的意义1.从“听故事、讲故事”过渡到“读故事”故事教学在小学英语教学中越来越受到教师和学生的喜爱。但是,目前故事教学大多局限于培养学生的听说能力,用于对学生进行阅读训练的则很少。分享阅读强调在阅读活动中,当教师为学生大声朗读故事时,所有参与阅读的学生都能看见故事书中的文字与插图。分享阅读教学的目的之一就是培养学生的文字意识,帮助学生熟悉所学语言的结构,不断提高学生的识词技能。这种教学方式旨在通过训练,让学生从被动地听别人讲故事,到逐步地参与到阅读中,最终逐步过渡到自己主动读故事。2.体会阅读的乐趣阅读首先是“为了得到乐趣,为了获取信息”兴趣的培养对小学生学好英语尤为重要。如果让学生阅读一些与其年龄特征不相符或学生不感兴趣的材料,不仅会加重学生学习的负担和压力,还会使他们产生厌学情绪。因此,用于阅读教学的材料必须符合小学生的心理特点,并且应是小学生感兴趣的内容。用于分享阅读的材料一般都是配图故事书。在这些故事书中,每一段文字都有与之相对应的图画,以充分体现该段文字的内容。而且这些图画的颜色五彩缤纷,内容夸张而有趣,人物生动又可爱,加之图画丰富的背景内容,易于激发小学生极大的阅读兴趣。3.有助于学生学会阅读小学生的词汇量少,知识面较窄,语法知识欠缺,阅读故事时会有一定的困难。因此,要开展阅读教学,重要的是让学生学会阅读。所谓学会阅读就是掌握阅读的技能和养成阅读的习惯。在阅读教学之初,教师可以边用手指着书中的单词,边为学生朗读,引导学生注意每一个单词的词形,并读出单词。这样,学生就可以在听故事的过程中,尝试把自己听到的音和看到的形式一对应起来,从而意识到每一个词形都有一个独特的发音,词形和词音之间存在匹配关系。同时,教师读到适当的地方停下来,引导学生通过书中插图来猜测单词的词义,训练学生的阅读策略。4.培养思维能力在阅读故事之前,教师可以鼓励学生通过观察故事书的封面想像和猜测故事可能会讲述什么内容。在阅读中,教师可以在适当的地方停顿一下,设置开放性的问题让学生猜测故事情节的发展,培养其想像力。5.发展其它语言技能分享阅读中的阅读大多是朗读。例如,教师为学生朗读故事,教师与学生一起朗读故事,以及学生自己朗读故事等。大量的朗读能够促进学生听力和口语能力的提高。此外,教师可以就故事内容进行提问,引导学生猜测故事情节,使学生在回答问题中发展其听、说能力。阅读之后,为了增强阅读的效果,教师可以设计一些诸如改变故事结局、改写故事、画图并写话等活动,训练学生的写作能力。三、如何开展分享阅读教学1.选择阅读的故事对阅读材料的选择是非常关键的,一定要遵循趣味性、适宜性和匹配性的原则(胡澄宜,2005)。最好是选择~些原版故事,因为其语言地道,插图精美,但是原版书一般都较昂贵,而且很难与现行教材的内容相匹配。因此,我们鼓励教师根据教材内容自编故事,并通过PowerPoint呈现,效果也很好。2.分享阅读的教学实践3.课后活动的延伸学生阅读了3-4个故事后,教师可以让学生再次反复阅读其中一个故事,留意之前没有注意到的学习内容,从而帮助学生扩大词汇量,加深其对故事的理解。在开展课后活动之前,教师要有意识地讲解阅读技巧,以提高学生的阅读能力。更多关于学习英语阅读的方法有效的阅读是学好英语的关键大学英语四级快速阅读技巧研究初中生英语阅读能力的培养

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