高中英语阅读教学研究措施
㈠ 如何提高高中英语阅读教学
《普通高中英语新课程标准》指出:“阅读课教学的目的在于培养阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在我国的英语教学中,阅读教学历来受到重视。《高中英语新课程标准》明确指出,“高中英语阅读教学的任务主要有两个:第一,对学生进行阅读技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高其实际运用英语的能力。”但在实际的教学过程中,教师总是发现在经过大量的阅读教学之后,学生的阅读水平依旧提高很慢,时间的投入与效果的产出不成正比。因此,教师们就需要考虑一个问题,即:如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。下面是我的点滴体会。
一、 教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不仅仅是教材的执行者,所以教师在教学准备时,必须认真解读教材,明确教学目标和教学重难点,有效设计教学活动。
1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如,在解读人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时,教师要把握这是一篇说明文,主要介绍了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展,学习说明文的结构,更重要的在于培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例,教师在认真解读教材的基础上,确定教学目标和教学重难点如下:
Teaching aims 教学目标
①Knowledge aims 知识目标
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目标
Develop the students’reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目标
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教学重点
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教学难点
How to improve the students’ ability of summarizing an article.
此外,教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点,其中的合作探究活动更应该成为课堂教学的主阵地。它可以引发学生对英语发展的一些思考,让学生大胆发挥想象力,畅所欲言,将课堂教学推向高潮,从而达到良好的效果。
所以,课前的教学准备是有效教学的先决条件,教师在教学实施之前,必须要认真解读教材,明确教学目标和重难点,有效地设计教学活动。
二、 教学实施的有效性
教学准备是基础,而教学实施则是课堂教学的灵魂,亦是有效教学的关键,主要有以下几个方面:
1.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明,一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣,更谈不上喜欢,其结果就是阅读量很小,阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料,对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣,这样便形成恶性循环,反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更加透彻,从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础,提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种,比如,使用网络视频或图片资料,叙述与主题相关的故事,辩论法,提问法,小组讨论,预测课文内容等等。例如:人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》,对于刚刚升上高中的中国学生来说,阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度,因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此,在学习这一课时,教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生介绍第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运,这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境,在此基础上,再学习本课的文章,就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友,从而深刻地领悟安妮日记的内涵。
㈡ 如何提升高中英语阅读教学中语篇分析能力
在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论极有必要。当前,高中英语教学在培养学生的技能和阅读习惯方面存在不平衡现象。语篇分析理论在高中英语教学中的具体应用表现在预读、阅读、读后感等方面。教师应当运用语篇特征,加强学生的阅读能力,丰富其知识,最终提高其综合英语水平。由于传统的英语教学模式过于重视单词词汇和句法讲解,不注重英语阅读能力的训练,导致诸多高中生的阅读理解能力有限,英语阅读水平需要大幅提升。如何有效进行阅读教学,成为许多英语教学与教研工作者关注的热点。
1.高中英语教学现状分析
1.1高中生英语技能发展不平衡
近年来,教育部门一直强调要提高学生英语实践能力,但目前我国多数高校英语阅读教学依然处于一个较薄弱的环节,高中生的阅读能力水平也没有达到理想的效果。在高校中,虽然教师反复训练高中学生在英语听力和写作方面的能力,但是其英语阅读练习较少,导致了高中生在英语阅读方面效率低、错误多的尴尬地位,大多数学生没有认识到英阅读能力的重要性。部分高校教师在日常英语授课中,侧重强调英语单词和语法的重要性,导致多数学生认为,英语的学习最重要的就是背单词、记语法,没有认识到学习英语主要是与人交流的本意,忽视了英语阅读能力在日常交流中发挥的作用,比如:Jeffrey,at the age of twenty-six, had just been down sized for these cond time in six months. 这句话中,downsized是“减肥”的意思,如果高中学生不注重英语阅读能力的练习,甚至可能无法清楚地知晓Jeffrey到底怎么了。在高中,还有部分教师在训练学生英语阅读能力时,过于注重学生对标准答案的把握,在这种阅读练习模式下,学生平常阅读都在围绕着答案展开,没有关注文章的体裁、关键词等等,这种阅读训练模式不利于学生英语阅读能力的提高。
1.2高中生没有培养良好的阅读习惯
调查发现,绝大多数高中学生在阅读文章时,习惯将阅读翻译成中文,这样不但严重影响了阅读的速度,同时也让学生有一种阅读文章就是单词的翻译,没有把握文章大意。有部分高中学生在阅读文章时,喜欢根据各段落中某些句子来概括文章的主旨,这部分学生在阅读上不但“偷工减料”,而且长时间的不根据文章结构分析主次段,会导致高中学生无法理解文章段落间的逻辑结构。高中生目前的英语阅读状况主要可以分为两点:一是高中生平时很少或者没有阅读课文以外的英语文献,二是大多数教师在教学中没有给学生介绍文章的相关内容,并且教师教学时只着重讲解知识点、重点、难点等。
2.语篇分析理论简介
“语篇”是实际使用的语言单位,是交流过程中一系列语段或句子所构成的语言整体,从功能上来说,它相当于一种交际行为。语篇分为书面语和口语,可以是对话,也可以是独白。英语教学的最终目的是要使学生能用英语来交流思想和获取信息,而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的,英语使用的环境既要包括语言方面的知识,也涵盖文化背景、语用、认知等方面的知识。语篇分析吸收了包括语言学、符号学、人类学、心理学等方面的科研成果,语篇分析有利于在培养高中生英语语言能力和阅读能力的同时,发展其言语交际能力。
3.语篇分析的具体应用
3.1预读
预读的目的在于引起学生英语阅读的兴趣,对话题的关注,并通过有效的引导,丰富学生的背景知识,背景知识对文章的理解要大于语言知识,在必要的情况下,解释疑难点,为学生扫清下一步阅读障碍。
3.2阅读
阅读时可以采取比赛等活动的开展,使学生提高英语阅读的兴趣和水平,比如速读,通过速读使学生大致掌握文章结构、含义,并回答问题;也可以采取精读方式,使学生掌握文章中所含的深刻意义。在高中英语阅读教学中,采用丰富多样的活动方式来进行文章阅读能有效提高学生的阅读能力。
3.3读后感
在阅读结束后,可以通过小组讨论等方式,让学生复述、评价、表演文章内容来加深学生对文章的理解,提高高中学生英语阅读水平,并深化学生的语言应变能力。
4.结语
阅读是语言交流的基础,学习任何语言都需要大量的阅读,在英语学习中,英语不但是学习知识的必然途径,还是学生获取信息的重要手段。高中英语教学应当改变传统教学思想下只注重词汇和句法的模式,更多的关注英语的历史背景,英文文献的阅读。教师可以在高中英语教学时运用语篇特征,加强学生的阅读能力,丰富其知识量,最终提高其综合英语水平。
㈢ 高中英语阅读教学策略有哪些
浅析高中英语阅读教来学的策略
http://www.yscbook.com/yingyu/fanyi/201203/525165.html
,你源还可以进教育界杂志社的官网(
www.jyjzzs.com
)去查看,里面有很多关于高中英语教学的论文,都是老师发表的职称论文
㈣ 浅谈如何改进高中英语阅读教学的方法
随着新世纪对学生英语水平的要求的逐步提高,对高中英语教学提出了更高的要求。与此同时,社会各界对英语教学改革的呼声也越来越高。于是,如何抓好高中英语教学,应采用何种教学方法,提高教学质量,培养社会需要的合格人才,已成为高中英语教学面临的一大课题。 1. 高中英语教学的现状与需求 高中英语教学的目的是向学习者传授英语语言知识以及培养他们使用该语言的能力。通过对当前英语教学的情况的分析,目前,高中英语教学主要集中在对学生听力、口语、阅读、写作能力的培养。这几个方面都不同程度地承担着传授语言知识及训练学生使用语言技能的任务。以阅读为例,虽然目前多数教师已采取了以学习者为主体组织教学的思想,但在真正的教学实践中,却仍以传统的教学方法为主,即深入讲解单词、句子,仔细分析语法结构,然后逐句翻译课文。学生却没有机会或很少有机会参与课堂教学时间获得。结果一堂课下来,教师讲得配疲惫不堪,学生听得厌倦无奈,这样英语教学完全成为对语言的研究,而不是侧重于作为一种沟通工具来进行学习。在教与学的过程中,有许多内容是可以通过学生的自主学习来掌握的,有些问题也可以通过独立思考来解决,但由于教师不相信学生的学习能力,而讲得过精、分析的过细,使学生失去了锻炼的机会。这实际上是重知识、轻能力的表现。另一个现实情况是有限的教学时数已难以满足讲授教学内容的要求,致使教师常忙于赶教学进度,而赶教学进度本身就不可能顾及学生实际语言应用能力的培养。
随着我国经济建设的深入发展,社会对学生英语水平也提出了较高的要求。尽管不少学生能在高考中取得较好的英语考试成绩,但其英语使用能力尤其是口语表达能力仍有很大欠缺,这固然有学生自身的原因,但也不能不说与高中英语教学毫无关系。随着现在对学生的语言应用能力的要求明显提高,那么我们就不能不考虑对教学需求的改变,我们的教材与课型就应做出及时的改进与调整。
2. 高中英语教学改革的思路
“语言的精髓是它的实际功能,懂得一种语言,不只是知道如何发音、如何造句,还要懂得在什么情况下使用什么样的词语”。高中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,培养其语言应用能力。这就要求我们的教学活动不但要有利于语言基础训练,也要有利于交际能力的培养;不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展对文章整体的把握以及实际交际能力。从这个目标出发,语言教学不仅要学生掌握语言知识,更重要的是培养学生的实际使用语言的能力,即交际能力。人们的交际能力是在对话中进行的,语言学习也必须在对话中组织教学。从这点上看,从这点上看,传统的语言教学与基于应用教学的有机结合,应是高中英语教学的先进、有效、合理的教学模式。因为传统的语言教学法便于学生扎实地掌握语言基础知识,培养学生语法分析能力,增强语言能力。而基于应用的教学方法可以培养学生分析、归纳、综合和推断问题的能力。无论是衔接分析,还是意义连贯推理,都能调动学生呢个积极思维的能力,使学生摆脱语法分析的羁绊,把握文章整体意义。同时,基于应用的教学方法有利于创造一个和谐的、自然的语言环境,让学生沉浸在使用语言的环境之中,
最大限度地参与和投入教学活动,形成一种新的师生互动的教学气氛,使学生的语言能力自然发展到能够进行实际交际的能力。
高中英语教学的任务,一方面就是在学生掌握一定英语知识的基础上对他们进行听、说、读、写几个技能的训练。我们要改革目前高中英语较重中不尽人意的被动局面,光抓阅读教学是不够的,要全面提高学生的听、说、读、写的能力,使学生打好“宽、厚、牢”的基础,还应从一下几个方面着手改进:
(1)加强对口语教学的重视 多年来,听说训练在高中教学中实际上是听力训练,口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对学生的需求较之以前有了明显的变化,特别是对英语口语及听力的要求有了大幅度的提高。我们必须随着这种需求对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的考虑,对于知识的应用考虑较少。实践证明,培养学生语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路,高中英语教学应提高对口语教学的重视,采取听说分别授课,听力教学不受口语教学的牵制,内容更广泛,题材更全面,速度可以加快;而口语教学要做到特点突出,针对性强,更有助与展开交际能力的培养。这样,高中英语教学的实践性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保障,同时在基础英语教学结束后,学生还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。
(2)搞好口语考试,使之日趋规范化 将口语考试纳入英语课程测试中,一方面是对学生口语技能的检验,另一方面可以促进学生提高口语表达能力。高中教学实践告诉我们,学校、教师强调什么,学生就重视什么,而强调口语技能正符合目前英语教学的
㈤ 如何有效提高高中英语阅读教学
《普通高中英语新课程标准》指出:“阅读课教学的目的在于培养阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在我国的英语教学中,阅读教学历来受到重视。《高中英语新课程标准》明确指出,“高中英语阅读教学的任务主要有两个:第一,对学生进行阅读技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高其实际运用英语的能力。”但在实际的教学过程中,教师总是发现在经过大量的阅读教学之后,学生的阅读水平依旧提高很慢,时间的投入与效果的产出不成正比。因此,教师们就需要考虑一个问题,即:如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。下面是我的点滴体会。
一、 教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不仅仅是教材的执行者,所以教师在教学准备时,必须认真解读教材,明确教学目标和教学重难点,有效设计教学活动。
1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如,在解读人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时,教师要把握这是一篇说明文,主要介绍了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展,学习说明文的结构,更重要的在于培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例,教师在认真解读教材的基础上,确定教学目标和教学重难点如下:
Teaching aims 教学目标
①Knowledge aims 知识目标
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目标
Develop the students’reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目标
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教学重点
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教学难点
How to improve the students’ ability of summarizing an article.
此外,教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点,其中的合作探究活动更应该成为课堂教学的主阵地。它可以引发学生对英语发展的一些思考,让学生大胆发挥想象力,畅所欲言,将课堂教学推向高潮,从而达到良好的效果。
所以,课前的教学准备是有效教学的先决条件,教师在教学实施之前,必须要认真解读教材,明确教学目标和重难点,有效地设计教学活动。
二、 教学实施的有效性
教学准备是基础,而教学实施则是课堂教学的灵魂,亦是有效教学的关键,主要有以下几个方面:
1.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明,一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣,更谈不上喜欢,其结果就是阅读量很小,阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料,对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣,这样便形成恶性循环,反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更加透彻,从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础,提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种,比如,使用网络视频或图片资料,叙述与主题相关的故事,辩论法,提问法,小组讨论,预测课文内容等等。例如:人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》,对于刚刚升上高中的中国学生来说,阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度,因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此,在学习这一课时,教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生介绍第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运,这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境,在此基础上,再学习本课的文章,就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友,从而深刻地领悟安妮日记的内涵。
㈥ 如何有效进行高中英语阅读教学
一、新课标的具体要求
《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》七级目标中读的目标描述为:
1. 能从一般性文章中获取和处理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意图。
3. 能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义。
4. 能通过文章的线索进行推理。
5.能根据需要从网络等资源中获取信息。
6. 能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。
7. 除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。
八级目标中读的目标描述为:
1. 能识别不同文体的特征。
2. 能通过分析句子结构理解长句和难句。
3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度。
4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理。
5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
6. 除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。
“英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目的,而且是中国大多数英语学习者的学习手段。”因此培养学生的阅读能力是中学英语教学的一个主要目的。
阅读能力的高低,一般取决于两个方面,一是理解程度,即阅读理解;二是读速快慢,即阅读速度。阅读不是被动的接受型语言活动,它不仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素,还有非语言因素,如背景知识、逻辑推理、评价判断等,是一种积极的心理活动。阅读的过程,就是读者运用自己的经验、知识,对文章进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理活动,通过这些心理活动过程,达到对文章的深度理解。理解与速度是主次关系,理解是主,速度是辅,速度的快慢以理解为标准而进行调节。英国教育学家爱德华。费赖博士认为:“一个中等水平的英国人或美国人,阅读速度可达到250词每分钟(wpm),或者更快一些,阅读理解的准确率为70%左右”。新课标要求我国学生的阅读速度达到60-100wpm,理解准确率达到70%。
二、阅读能力的培养
(一)抓住英语阅读课堂教学
影响中国学生英语阅读理解的主要原因是语言因素,即学生的英语水平问题。因此,教师在日常教学中要十分重视学生语言知识的学习,如对词汇、句型、语法的掌握,为学生实施进一步阅读活动奠定必要的语言基础。
基于语言的两种功能――用于表达内容的事务功能与用于表达社会关系与个人态度的交往功能,语言课堂应包含以下两种活动:解释领会语言点的活动与实践语言点的活动。换句话说,课堂教学应该为达成语言点学习活动与交际活动的融会贯通提供平台。阅读课上我们应该充分利用文本这一融语言点与语境于一体的媒介,加强对语言基本功的夯实与实际运用能力的提升,达到“教学做合一”。
牛津教材每单元reading后Exercise D是训练学生在语境中理解生词的含义,在完成此题后,教师可以进一步设计语境让学生通过思考、讨论,巩固对他们的理解,最后可要求学生以课文为基础,对这些词汇进行拓展性造句或复述课文。
(二)精心组织、指导学生泛读
要达到《课标》对读的要求,单靠教科书是远远没有足够的语言输入量的,没有一定的输入量,就无法保证一定的输出量。因此,我们要有计划地指导学生的泛读。学生在泛读时,不仅仅在提高阅读的流利程度,还在增加着新词汇,加深着旧词汇,巩固着语法知识。另外,泛读还能帮助学生提高写作能力及听力和口语。更重要的是泛读能培养学生阅读英语的积极态度,提高英语学习的动机。在实际操作过程中要注意以下问题:
1. 指导学生合理选择阅读材料
英语原著、中学生阅读教材、专业报刊杂志或网络资源等为学生的阅读学习提供了广阔的空间。在选择时应把握好以下几个原则:(1)联系性原则,指材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系,考虑学生的听、说、读、写水平;(2)专题性原则,指阅读同一话题的若干篇文章,其优点在于随着读者在阅读过程中对某一话题的了解和背景知识的积累,他会相对容易地了解相关话题的文章;(3)时效性原则,指选取的材料要贴近现实和社会,能放映各个领域的最新成果和发展等;(4)趣味性原则;(5)难易度适中原则,一般认为,选材时应对词汇和语法进行严格的控制,生词不超过总词汇量的2%,新句型不超过5%,使学生在阅读过程中基本无语言障碍。
2. 帮助学生有效激活图式
由于读者头脑中先存的知识(背景知识)及知识结构(图式)在阅读过程中起重要的作用,教学中就要以激活学生的相关图式为目的,通过对文章标题、插图、关键词等线索的讨论,迅速调动头脑中的相关背景知识,帮助他们理解阅读中碰到的新内容,以提高阅读速度。预测(读者借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构及相关词汇进行猜测)是激活图式的一个重要方法,在阅读过程中,对学生进行预测能力的培养是十分必要的。成功的预测能较大程度地激发学生的阅读兴趣,为下一步的阅读与理解做好导向性的铺垫。
㈦ 如何更好地开展高中英语阅读教学
《普通高中英语新课程标准》指出:“阅读课教学的目的在于培养阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”在我国的英语教学中,阅读教学历来受到重视。《高中英语新课程标准》明确指出,“高中英语阅读教学的任务主要有两个:第一,对学生进行阅读技巧的训练,培养其阅读理解能力;第二,通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高其实际运用英语的能力。”但在实际的教学过程中,教师总是发现在经过大量的阅读教学之后,学生的阅读水平依旧提高很慢,时间的投入与效果的产出不成正比。因此,教师们就需要考虑一个问题,即:如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。下面是我的点滴体会。
一、 教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不仅仅是教材的执行者,所以教师在教学准备时,必须认真解读教材,明确教学目标和教学重难点,有效设计教学活动。
1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如,在解读人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时,教师要把握这是一篇说明文,主要介绍了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展,学习说明文的结构,更重要的在于培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例,教师在认真解读教材的基础上,确定教学目标和教学重难点