立德树人在初中英语阅读中的探究

❶ 如何在初中英语阅读教学中有效地运用“MindMap

1.帮助学生快速了解整篇阅读材料的大意
思维导图能使复习的问题简单化版，把文章的大意以图文权并茂的方式画在一张纸上，使人一目了然，并可以对问题加以拓展和延伸。
2.帮助学生深刻了解阅读材料
思维导图能帮助学生把他们本来看不见、摸不着的知识在纸上呈现，学生在制作的过程中，对自己的思维过程和知识结构能不断进行反思和总结。
3.帮助学生激活思维
学生通过思考及研究思维导图，与原来所学的知识相联系，分析他们的异同之处，能起到“温故知新”的作用。
4.帮助学生培养发散性思维和创造性思维
思维导图可以提升学生的思考技巧，增强学生的记忆力、组织力与创造力，帮助他们逐渐成为能够进行自主探究的学习者。

❷ 如何将立德树人的目标融入到英语

如何在初中英语阅读教学中立德树人的博客 在英语教学中要实现立德树人这个专德育目标,就要属采取自然渗透的方式,深挖英语学科所蕴含的情感、态度、价值观,将立德树人的理念融入教学全过程之中,充分挖掘英语教学中的德育因素

❸ 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。这些思维品质都可以通过英语学科教学来提升，而阅读则是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中，教师可以通过活动的设计来引发学生进行积极主动的思维，引导学生辨析、概括文本信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系，提升学生分析问题和解决问题的能力；正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，促使学生对事物做出正确的价值判断，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。

纵观现今的英语阅读教学，虽注重以任务为载体，以活动为依托，课堂已从沉闷走向了活力，但是经过理性观察与分析，我们不难发现在热闹的课堂背后，大多数老师还是把阅读教学的视野局限于“浅阅读”状态，没能引领学生走进深度阅读，不能有效激活学生的思维。如果教师设计的阅读活动思维含量过低，学生长期处于“思辨缺席”的阅读课堂中，其思维必定会受到抑制，尤其是学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维很难得到有效训练。

LQ阅读表演教学法

为了推动提升学生自主学习能力为重点的教学改革，引进北美阅读教学法，90年代开始美国汲全国人力财力通过研究阅读的过程打造的一种教学方法。在课内外通过大量全面泛读的方式汲取知识，专业教师通过用精读的方式完成课标，并通过完成任务单布置的任务、动手探究、演讲等方式引导学生能够深度高品质自主学习的一种个性化教学法。

LQ教育结合中国学生学习状况，汲取教育心理学和脑科学的成长规律，并针对中国教学重课本，不重视阅读、动手实践、拓展教学。重听、写，轻说、读，导致中国孩子欠缺表达、实践创新、批判性思维的特点。也考虑到北美教学过程中，教师配合过程中训练环节缺失、训练强度不够，造成K12阶段学习成绩堪忧，创造性地提出了着重开发听说读写问创演七大能力环节的阅读表演教学法，并通过信息技术手段再分配了教学载体和资源，标准化了课件和教学环节，融合了中西课程和文化，打造了学习和教学自主学习环境，把方法环节、内容和学具的衔接融合，打造了能够自主学习的听说课程、读写课程、形式多样的问创演课堂，更完美的实施七大能力训练的教学方法。除了标准化的听说读写基础性教学课程设计，还添加了个性化问创演拓展性教学课程设计。

读中活动，训练思维

读中活动是核心部分，是阅读教学的输入和理解环节，在该环节，教师需要巧设活动，引导学生使用有效的阅读技巧，对阅读材料进行深入理解。因此，我们可以根据文本的内容及语言特点，灵活设置任务来培养学生的思维能力，尤其是学生的逻辑性思维。

借用思维导图设计教学活动

在这张思维导图中，所填的信息不仅仅只限于文本规定的范围之内，还给思维导图增添了若干空白信息条，以引发学生展开更多的信息联结，激发发散思维，保证了思维的流畅性和独特性。

培养学生创造性思维的教学活动

从培养思维角度看，在培养学生创新思维的同时，让学生模仿课文中的语言进行个性化表达，既巩固了所学知识，又使所学内容变得条理化，这是语言学习中的迁移运用，同时这一活动也达到了助人为乐的道德情感的积极迁移。

阅读后活动形式多样，教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏。在读后环节紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。

以培养学生思维品质为宗旨的阅读教学活动的主要目的不是传授知识，而是锻炼学生的思考方式；不是向学生解释什么是对的或是错的，而是把“对、错”交给学生，并协助他们独立做出判断。有效的活动是阅读教学中培养学生思维的脚手架，在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升自我思维品质。

❹ 怎样把握初中英语阅读理解中的三个层次

一、表层理解是感知文章的初步
1.引申课文内容
表层理解是的阅读，对文章形成初步的印象，筛选文章的信息和所要表达的主旨，理清文章的结构和安排。但仅仅是要求学生掌握文章字面意思，机械地文中内容，使课文内容再现。还下列理由让学生深思小学英语教学论文后回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
为了使学生更快的理解文章意思，就学生掌握与文章的背景知识。美国心理学家奥苏贝尔论述，个体在阅读时，大脑中已贮存的信息与文章有关的知识，它有助于对文章的理解。当文章出现在学生面前时，个体的语言知识，还要有的背景知识和社会生活经验，才能正确的理解文章的含义。：Standing Room Only是有关人口的理由，教学中由理由情境导入课文，让学生的背景知识，以而为理解作铺垫。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of “population problem”?
二、深层理解是高层次的理解
1.理由
深层理解是在表层理解的上，浅析作者的意图和目的，深层理解的理由能让学生产生创造性思维。学生能文章所传递的信息，的背景知识理解文章中明确表述的信息，“含不尽之意见于言外”。它是合乎逻辑的，是超越读物传递的信息而的理性思维活动。在学生对文章初步理解的上，的理由：①What does “standing room only” mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.寻找信息
在强调提问引导学生深思小学英语教学论文的，还学生在文中找到的于解决理由的信息，像语篇标志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者运用了大量详尽的数字来人口的增加，还引用“A UN report says”来加强文章的可信度，以达到警示人口增加的性理由，给人感觉到解决人口理由是迫在眉睫的理由。
三、评价性理解能培养学生的创造力
1.设计评价理由
评价性理解在阅读文章后，表达的，作出的评价。阅读的目的是的信息，以此来浅析和解决理由，提高英语交际能力。在上述这篇文章中，评价性理由可设计为：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小学英语教学论文理由的实质：人口急剧膨胀会产生样的后果？给人类的生活构成怎样的威胁？用手段来解决？
2.知识补充
要让学生顺利评价课文的内容，：①给学生补充词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②让学生交流探究，讨论使学生积极的深思小学英语教学论文，也给学生发言的机会，促使集思广益，教师在设计这一层次的理由时，应挖掘文章的思想内涵，考虑语言形式与内容，在外语教学中融进思想内涵。
总之，初中学生初步的阅读能力，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力是完全正确的。学生了的阅读能力，也就了的自学能力，为今后的学习打下了良好的。所以，提高的阅读能力是的教学任务。教师培养学生的语言运用能力，培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，以而提高学生的英语文化素养。

❺ 如何在初中英语阅读教学中立德树人的博客

如何在初中英语阅读教学中立德树人的博客
在英语教学中要实现立德专树人这个德育目标属,就要采取自然渗透的方式,深挖英语学科所蕴含的情感、态度、价值观,将立德树人的理念融入教学全过程之中,充分挖掘英语教学中的德育因素,以达到英语教学与思想品德教育的水乳交融,给学生双重营养,真正实现立德为先、树人为本,更好地适应现代社会发展的需要.

❻ 想写一篇有关立德树人的中考英语作文

其实，在我们独处的时候，面对我们的内心，道德同样存在。 自强是一个重要的因素，每个人在面对自己的内心时，都应该扪心自问一下，自己是否无愧于自己的内心。 生命是可贵的。
面对生活的磨难，有的人自暴自弃，甚至选择放弃自己的生命；而有的人则自珍自爱，成为“心灵的强者”。 无论是天灾还是人祸：在坚强的人面前，什么问题都不是什么难题；在软弱的人面前，什么问题都认为是难题。要发挥自己的潜能。要相信这样一句话：天下没有两棵相同的树木，也没有两个相同的人。人人都是独一无二的。
家庭是温馨的港湾。作为家里的孩子，我们一定要孝敬长辈。百善孝为先，养育之恩大如天。孝敬长辈是做人的本分，是中华民族的传统美德。 勤劳可以创造财富；节俭可以聚集财富。勤劳节俭，是中华民族的传统美德，也是永远不会过时的美德。
在我们的成长历程中，浓浓的师爱、真挚的友谊、温暖的集体一直伴随左右。我们感恩老师，因为老师为我们打开智慧的大门，让我们在知识的海洋里遨游；我们感谢伙伴，同学之间那份真诚的友谊，带给我们无限的快乐；我们热爱集体，因为那是我们另一个温暖的家。
人类与自然相互依存。当我们向自然获取我们想要的东西的时候，我们还要善待自然、保护自然、尊重自然。只有这样，才能真正建立起人与自然和谐相处的关系，实现人与自然的协调发展。
让大家都做一个有道德的人吧！

❼ 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些

浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析­、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。­

关键词：前端分析 目标分析 过程设计­

初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析­
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。­
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。­
三、 英语阅读课的过程设计­
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。

下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。

参考文献及资料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学