大学英语阅读课反馈

1. 现代大学英语阅读4第十课大概意思

应该的。

2. 如何提升大学英语阅读的教学效果

众所周知，在大学英语的教学中，阅读理解的教学历来是各知识板块中的难点，如何提高英语阅读的教学质量一直是英语教师关注的焦点。而阅读理解作为英语综合技能的一项重要指标，在中国仍然无法摆脱应试教育的大背景下，极大程度上决定着英语学习者的综合水平。在大学英语四六级的过级考试中，阅读理解的比重虽然略有降低，但仍然起着至关重要的作用。因此，如何帮助学生克服在阅读中碰到的各种难题，增强学生对阅读的理性认知，提高他们的英语阅读实用技能，切实提高大学英语阅读的教学效果具有极其重要的指导意义。
一、当前大学生面临的阅读困境
1、基础知识参差不齐，英语词汇极度匮乏
非英语专业的大学生其英语基础知识参差不齐，水平相差较大，高中时期英语较好的同学对英语的基础知识掌握较为全面，而基础较差的同学对英语的各知识板块都缺乏必要的了解，而几乎所有的同学都有一个共同的弱点，那就是英语词汇的极度匮乏。他们的英语词汇主要依赖于课本，有的同学甚至连课本内的词汇都没有掌握，这势必会严重影响到学生的各项英语技能的提高，对词汇占了极大比重的阅读理解来说尤其如此。
2、学生对英语阅读普遍存在畏难情绪
由于学生英语基础知识的欠缺和阅读理解本身的难度，学生对英语阅读都存有一种畏难情绪，在心理上存有一种排斥感，认为阅读理解是他们无法攻克的难关，这无形中加深了心理负担，造成不必要的紧张感，甚至是恐慌，严重影响了他们进行理性的思考与判断，人为地增加了主观上的难度，从而影响到阅读理解的精准度。
3、学生缺乏良好的阅读习惯
中学时代的英语教学不可避免地围着高考的指挥棒转，教师很少注重对学生学习习惯的培养，这使得我国的大学生普遍缺乏良好的阅读习惯，有的学生喜欢趴在桌上，有的学生习惯用手指着文章读，另外的学生喜欢唇读，这些不好的阅读习惯一方面降低了学生的阅读速度，另一方面让学生形成了心理的怠惰，极大地影响了阅读的整体效果。
二、如何提升大学英语阅读的教学效果
1、让学生养成计时阅读的好习惯
大学生日常接触到的阅读材料其难度跟他们的英语技能水平相当，经过相应的英语基础知识的积累和专门的阅读训练后，绝大多数同学是能够基本理解正确的。但是，学生在做阅读理解时普遍都缺乏时间观念，阅读效率极其低下，很少有人能在规定的时间内完成全部的阅读任务，这就直接影响了阅读理解的得分率。因此，教师在日常的授课中就应严格要求，帮助学生养成计时阅读的好习惯，让学生通过大量的训练达到平均每分钟100－120个单词的阅读速度，并且要求学生适时记录下自己每一次的阅读速度与正确率，最后在坐标上标注出来，让他们最直观地感受自己的阅读速度和理解的精准度之间的关系，既在心里形成一种紧迫感，又提升阅读理解的动力。同时，在训练的过程中，要有意识地去引导学生，让他们习惯于舒适而又略微紧张的身体姿态，避免趴在桌上，摒弃指读、唇读或轻声朗读的坏习惯，让学生学会保持身体的相对静止，只移动眼球，扩大视幅（eye span），提高阅读速度。
2、让学生尽可能地带着目标问题去读
阅读理解的文章基本上都是学生平时没有接触过的内容，如果学生一拿到阅读材料就开始逐字逐句地读，势必是盲目的。如果能在阅读之前先浏览一下问题，找出其中的关键词，带着目标去阅读，就能够做到有的放矢，可以更好更快地进入阅读状态，帮助学生快速获取有效信息。教师在阅读理解的课堂教学中就应有意识的教给学生这种方法，最关键的是要让学生学会如何从问题中去快速地把握关键词眼和抓住有效提示信息，学会高效分析问题及其答案选项的差异，找准目标，设定好理解的导向。
3、帮助学生构建阅读的大局观念
学生对于文章的理解往往局限于逐字逐句的解析，一碰到生词就停滞不前，对阅读的定位常常囿于细枝末节的推敲而忽略了对文章整体架构的把握，这样的阅读往往耗时颇长却收效甚微。其实，一篇文章的理解最重要的还是理清文章的主体脉络，抓住文章的中心思想，其中一两个生词难词的理解是不会影响到全局的。而学生普遍缺乏这样的大局观念，过分纠结于细节的推敲，这无疑会导致捡了芝麻，丢了西瓜。因此，教师在阅读理解的授课中，应严厉打破学生的这种错误观念，牢固树立起阅读的大局观念，从语篇的角度对文章进行整体的把握。
在阅读的过程中，可以要求学生将每一篇文章的第一段读两遍，这一方面是因为第一段大多都涉及了该篇文章的中心内容或背景信息，两遍的阅读可以帮助学生更好地找准阅读的方向，另一方面，对第一段的重复阅读也可以有效地帮助学生更快地集中精力，快速地进入阅读状态，从而最终提升阅读速度。此外，在训练学生的大局观念时，还应该着重培养他们抓文章主干脉络的能力，教会他们寻找段落的主题句，让他们对段落的理解从大处着眼。同时，要强化重点阅读最后一段的概念。文章的最后一段通常都会对全篇文章的论点进行概括、总结或重申作者的观点和态度，对文章的整体理解很有帮助。教师在日常的教学中就应有意识地引导学生对最后的总结段落进行梳理，这样文章的主体脉络清晰可见，对文章的语篇理解就不会产生大的偏差。
4、帮助学生猜测生词
阅读的过程中不可避免的会碰到一定量的生词、难词，学生不必一遇到就停下来去查字典，这既会严重降低阅读速度，又会让学生过于依赖字典，久而久之，懒于独立思考和客观分析。其实，阅读技巧中有很多猜测生词的办法，例如可以联系生词的上下文（context）来猜测词义。上下文可以是紧密涵盖该生词的语句（immediate context），也可以是广域意义上的内容（wider context），即该生词之前或之后的句子，甚至是段落。这两种上下文通常都包含有能帮助理解该生词含义的重要信息，提供了许多有效线索来减轻生词含义的陌生度，具体的表现方法包括定义（definition）、同义词（synonym）、反义词（antonym）、举例（example）和因果关系（cause and effect relation）等。所有这些线索通常都有特定的信号词（signal words）来引导，只要能够掌握这些信号词，找出它们引导的有效线索，对应到相关的信息，就能猜测出生词的含义。教师在日常的阅读理解的训练中应当把这一块的知识作专题的讲解，帮助和训练学生通过这些技巧来猜测生词的含义，降低对生词的恐惧感和紧张感，理性地分析，就不难把握到阅读材料的精髓。

3. 大学英语专业课程有哪些

1、主干学科：外国语言文学

2、主要课程:基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。

3、修业年限：四年

4、授予学位：文学学士

5、培养目标:本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。

6、培养要求:本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握-定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的水平及较好的素质和较强能力。

(3)大学英语阅读课反馈扩展阅读：

英语专业考试

1、英语专业四级

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试。自1991年起由中国大陆教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生，旨在检查各校执行英语专业基础阶段教学大纲的情况，促进各校之间的交流和合作，以及为教育管理部门、教师和学生提供有关信息反馈。考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。总分100，笔试形式考核，另有口试。

2、英语专业八级

英语专业八级考试是由高等学校外语专业教学指导委员会主办的（非教育部主办），对英语专业高年级学生英语水平进行衡量的一种外语水平考试。是目前我国体现最高英语水平的等级考试。它在每年的三月份举办一次，考试分为听力、阅读、改错 、翻译和写作。对时间的要求比较严格。随着考试的日益正规化，参考人数的不断增加，专业八级考试（TEM-8）的权威性及社会影响也在不断地提高。考试已得到越来越多的人的认可。

4. 大学英语阅读理解

我来答 以下是我的心得（针对解题而不是欣赏文章）
中国的阅读是为应试而设记得 所以 答出题就是王道
由你说的来看 你的短暂性记忆不是太好 或者说没有外国人的思维方式 因而不懂他们的行文套路
阅读的解题方法是有套路的 没必要记住全部 像跳跃阅读这样的 根本没时间看全部 更别说记住了
就拿新东方讲的来说 他们可以让你在3个月内过雅思和托福不是夸口 是因为有方法
做阅读很多人的困境是单词和语法不懂 既然你都懂 那就是方法的问题
首先 外国人写东西（好的中国老师出题也是这个套路）是有方法的
（建议你买本新东方的阅读讲解 没多少钱 但相当实用）
方法具体应用太多 我这里只能点到为止：
拿到文章看类型 经济类 科普类 话题议论类等等 注意：一个文章的类型可能直接决定你的阅读方式（这个你最好看书了 三言两语说不清楚）
（不知道你是考雅思还是什么 因为不同的考试的文章设题可能不一样 有的设题是按文章顺序来的 有的不是 类型也可能不一）
读段 端首很可能决定一段用不用读不读 端首 段尾 以及有关联的段中关键句是读的重点（有关联指转折了 递进了之类的）
每个文章都有一个 TS（中心句） 每个段也有 说白了就是段意(看看这方面的书能有所了解）不必要一丝不差的找出 甚至可以自己总结 但是对做题有帮助
注意找点 端首已经告诉你要讲什么了 底下的Firstly,moreover...只是看一眼 知道就行了 都是举例子的看什么啊
注意转折词 大学英语的转折和高中不一样 很可能一个However把前面的全否定 那之前的我就一个字都不管 反正都是万恶的 需要批判的 是错的 这个需要看专业的书了 因为这个和行文有关
注意拿笔画 大不了擦了 画出关键句
多熟悉英语文章思路 因为现在出题都是很正统的了 像什么否论立论型 现象讨论型等等 直接决定作者的倾向 那题目也应该是这样的答案
另外越是难的阅读 越可能舍弃大段而注意小词 一个代表作者倾向的副词可能就是答案
哎 这么说太笼统了 不如买本专业书
我的建议是别买那种全是文章 之后就答案 最多一个解释 在第几段第几句话
而是买相新东方那样的 讲解题方法的 之后有对应类型的文章让你练的
没多少钱的 而且很受用
不行就给我发消息 再联系我
希望对你有帮助 累死我了

5. 大学英语阅读教程2的课文翻译

告诉你三个方法，一是自己去买本阅读教程的译本，一般都有的。二是自己把课文打上来，我们帮你翻译。三是你去找个课文的链接发上来，我们帮你。
我大学时学的阅读教程和你的不一样。

6. 跪求 新编大学英语4 浙版 课文原文 只要正文原文就可 不要课后阅读的，谢谢！！！

先说一下，这是翻译器翻译的，语句不通顺的地方，意思改通顺了就可以

有趣的幽默有趣吗？
唐纳德·M·霍夫曼
1在一个有趣的故事中，笑的乐趣是普遍的，可能和语言本身一样古老。但是，是什么使一个故事或一个笑话有趣吗？
2自从我第一次意识到幽默的人喜欢幽默，我就尝试在拉丁美国和中国这样的多元文化中解释和讨论幽默。我对有趣的故事做了一些认真的思考。它一直是爱的劳动！
3当我讲了个笑话之后，一个班里有几个学生会从椅子上摔下来，而其余的学生看起来好像我刚看了天气预报吗？显然，有些人比别人更敏感。而且，我们认识到，有些人讲笑话很好，而其他人却很难说出一些有趣的东西。大家都听人说，“我喜欢开玩笑，但我不能很好地讲出来，我也永远不会记住他们”，有些人比其他人有更好的幽默感，就像有些人有更多的音乐才能，数学天才等。一个真正有趣的人有一个笑话，每一次，当一个人被告知，这会触发一整个字符串的笑话，从该人的记忆银行。一个缺乏幽默感的人不可能成为一群人中最受欢迎的。这是合理的说，真正的幽默的人不仅是很喜欢，但往往是关注的焦点在任何聚集。
4甚至有些动物有幽默感。我妻子的母亲经常拜访我们，为了延长停留时间。通常她不喜欢狗，但是她爱上了闪电女实验室我们，和的关系是相互的。即使年轻，闪电会取笑奶奶很有选择性的携带自己的卧室拖鞋走进客厅，奶奶坐在她最喜欢的，舒适的椅子。闪电环绕的只是超越奶奶到奶奶很想让她把椅子从闪电把拖鞋。当奶奶离开她的椅子，闪电会迅速跳到椅子上，闪烁着她实验室的微笑闪亮的棕色眼睛，清晰地说，“啊哈，你又上了我的当。
5个典型的笑话或幽默的故事有一三个部分的解剖，很容易辨认。首先是设置（或设置），下一个是身体（或故事线），而这些都是按一拳行（一个意想不到的或令人惊讶的结尾），这将使笑话有趣，如果它包含一些幽默。通常所有的三个部分都存在，并且每一个都必须清楚地呈现。故事或笑话讲的人用手势和语言来帮助观众，这有助于。
6幽默，作为一种娱乐形式，可以分析，以便发现什么使一个有趣的故事或笑话似乎有趣。这里，例如，一些最常见的幽默类型。他们从最明显的幽默到更微妙的类型。
7“滑稽剧”是最明显的幽默。它的语言是简单的，直接的，并经常使其他人或团体的乐趣。一记耳光棒，是站起来的喜剧演员和小丑的技巧。它呼吁所有年龄和所有文化。本世纪，几乎每一个讲英语的喜剧演员都用一种形式或另一种形式的笑话。一个人问另一个，“我昨晚看见你的那位女士是谁？”另一个回答说：“那是没有女人，这是我的妻子，”幽默的事实是，另一个男人说他的妻子不是一个女人。换句话说，她不是一个精致的女人。笑话不那么有趣，因为它是如此经常使用。观众事先知道什么会被说，因为它是经典的幽默，和任何观众的价值观，因为它的熟悉。
8中国“相声”是一种特殊类型的相声中两名中国喜剧演员幽默地谈论诸如官僚，家庭问题，或其他个人的话题。在任何地方，从小乡村到北京最大的剧院，广播和电视都可以听到。这显然是中国人所理解的一种传统的幽默形式。
9一个单词的游戏不是很明显的作为一个巴掌棒，但它是有趣的，因为误用或误解的语言。我最喜欢的例子是三位老人坐火车在英国旅行的故事。当火车减速停止第一个人问，“这是温布利球场？”“不，”第二，“这是星期四。”“我说，”第三个人说。让我们为一个啤酒停止。“我们知道，老年人往往不清楚听到的东西，所以星期三的误解（温布利）又渴（星期四）进行的第三人的妙语不错的设置。
10中国著名漫画家和幽默家丁聪是一个文字游戏大师。在他的一幅有趣的漫画中，一位老师说：“你怎么完全抄袭别人的作业？”年轻学生回答道：“我没有完全复制它。我的名字在这一页上是不同的。“在另一个经典的丁，一个愤怒的父亲问，“告诉我，什么是一加二？”儿子说：“我不知道，”这个不耐烦的父亲接着说：“你，你妈妈，我一共多少，你这个白痴？”儿子骄傲地回答，“三个傻瓜”。这些故事无论是漫画，笑话的滑稽喜剧演员，或一个相声队，他们吸引的人都是有趣的故事，因为他们有一个注意的现实，和意想不到的妙语十分有趣。
11双关语是一种更微妙的文字游戏。他们使用的是同一个词的相似的发音词或其他含义的技术。有些批评家认为双关语是幽默的最低形式，但我不同意。双关语需要更加微妙和复杂的语言技能比其他形式的幽默，但即使很小的孩子也能利用的简单形式。例如，“谜语”或“把戏”的问题往往使用一个双关语的设置，故事线，或者，更经常，打孔线。双关语是第一种类型的幽默我学到的，和在5岁左右，我记得听到下面的谜语。一个人问：“什么是黑，白，红的都是？”其他人通常无法解答这个谜语，所以说：“我放弃了。答案是什么？”的人回答，“报纸”。这是显而易见的答案如果你知道“红”的发音是一样的“读”英语，但含义显然是不同的。
12 double-entendres（法语的双重含义）是其中的词或短语有双重含义双关语的特殊形式。这两者的含义是非常不同的，一个是相当恰当的，而二是经常的，但不总是，庸俗。我喜欢有点轻微的故事，一位学校老师和一位高中校长，因为一些男孩和女孩在学校操场上接吻。老师对学生们说：“校长和我决定停止在学校操场上接吻。”听到一些笑声，她感觉到她的信息不完全清楚，所以她补充道，“我的意思是说，在我们的鼻子底下不会有更多的接吻。”。这一澄清，当然，并没有纠正的第一个语句和开玩笑的双重含义变得更加可笑。
13一些幽默大师认为今天太多的幽默是不是很聪明的或复杂的。他们不喜欢的暗示或粗俗的语言使用太频繁，他们觉得最幽默家是不是很有创意。这是真实的，一些今天的幽默是相当令人震惊的，但我不认为幽默是要归咎于。幽默是有活力的，它会坚持下去，因为有有趣的事情每天都发生。一些幽默的人看到和听到这些有趣的事情，并能够使他们变成有趣，有趣的笑话和故事。

致命的吸引力
1英国谋杀之谜的“女王”，毫无疑问，克里斯蒂阿加莎。虽然作者本人在20年前就去世了，她的78部侦探小说还是非常畅销。他们已经被翻译成超过一百种语言，他们已售出超过二十亿份。
2克里斯蒂阿加莎的书，无论是在英国和国外的吸引力，是不难理解。每一本书都是巧妙的构造。她使用的是容易辨认的，她几乎像时钟一样的人物情节的发展。但最重要的是，她所有的故事为读者们设下了一个谜。
3克里斯蒂的作品几乎都是从一个谋杀案，迫使读者问，“是谁干的？”，所有的一切都结束了一个解决方案。读者的乐趣是隐藏在故事的线索，并试图达到正确的解决方案之前，作者揭示了它。这一公式吸引了人类本能的好奇心，它的人气没有消失的迹象。
4许多的奥秘是由一个克里斯蒂的定期调查解决，如非常自信的比利时侦探波洛，，或看起来无害的小老太太，马普尔小姐。她还为自己的故事创造了一个特别的故事，这一点像她所熟悉的角色。这是英国的两场世界大战之间的紧密联系的社区居住在安静的村庄或富裕的城市民间聚集在大国家的房子的周末。
5这个世界被一个严格的社会等级所统治。该国的业主，可能是贵族的成员，是在顶部，然后有专业类：医生，律师和商人。最底层的是普通人，他们通常在书中出现，如仆人，厨师和园丁。当一个谋杀案被犯下的时候，就不需要被调查。
6克里斯蒂阿加莎的世界不是一个真实的世界，这就是为什么她的书没有过时的原因之一。这是一个安全和可预测到一个谋杀案打乱了人们的生活世界。必须解决的犯罪，使凶手可以被逮捕，但也，使平静可以恢复。
7克里斯蒂阿加莎的一生中，英国有谋杀罪的死刑。因此，一旦她的书中的罪行被解决，凶手认定，这就是他或她的终结。没有松散的结束，读者可以在他或她的床上安静地睡觉。
8在现实世界中，当然，事情不会发生这样的。犯罪分子逍遥法外，人们被错误定罪有冤假错案。总之，现实世界是不是一个安全的地方。正是因为这样的原因，许多读者都喜欢用一种安全和可预测的结局将他们的头埋在一个老式的侦探小说里。
9种侦探小说阿加莎克里斯蒂写的当然是老式的。几乎没有当代犯罪作家创作这类书籍。现代的侦探小说更是道德上和心理上的复杂，经常在“谁干的？”，另一个问题：“犯罪动机小说？”现代作家更感兴趣的是理解罪犯的思想，让一个人去杀人。他们探索了一个比克里斯蒂阿加莎想象的更黑暗的犯罪世界。而不是被安慰，大多数当代犯罪小说使读者感到不安。
10但英国对美国人所谓的“舒适”的犯罪小说的喜爱却没有死。谋杀仍然被认为是娱乐和电视节目是充满了侦探剧，结束与一个杀人犯，在被逮捕。
11的另一个迹象是如何流行的推理小说已经成为“谋杀之谜的周末”，酒店提供的。客人把那些经典侦探小说中的嫌疑人和周末试图找出其中谁是“凶手”。或有谋杀的宴会，在哪一组的朋友们聚在一起解决犯罪的晚餐，使用专门准备的信息，他们的性格和他们的下落。如果你的吃饭不被谋杀，有一系列的流行牌游戏和电脑游戏来测试你的检测能力。
12但对一些人来说，它可以成为一种痴迷。仍有信件寄到“贝克街221B，伦敦”，福尔摩斯的家里，也许是所有小说里最有名的侦探，要求他帮忙解决各种各样的谜案。如此多的信件到达大侦探，现在占据了这个地址雇用某人的特殊工作回答他们。
13只要人类还有好奇心，那么毫无疑问的侦探小说，以各种不同的形式，将继续发挥其致命的吸引力。
哇，我愿意这样做吗
1我16岁时就开始对自己的兴趣。我看了一个电视广告，这两家人开始在一个杂技图案中来回折腾罐头冷冻的橘子汁。
2哇，我愿意这样做吗！我想象自己在鼓掌观众面前表演。
3胖的机会。如果我知道怎么办，我很害怕站在观众面前的死亡。但后来发生了一个奇怪的巧合，这让你觉得这是一个祈祷的答案，甚至当你还没有真正祈祷。几天后，我的哥哥，杰夫，和我拜访了一些朋友当一个和我同岁的男孩说，“嗨，你应该看看我的弟弟学会了做。”他带我到他哥哥的房间，那里的大男孩正在教杰夫怎么耍高尔夫球。
4我说：“我也想学。
5在没有时间我被钩。虽然我一开始就扔了很多球，但我还是很惊讶地发现，我是多么容易被抓住。首先，我把一个球从一只手扔到另一只手上。然后我试了两只球，一只手，让他们在空中。
6我终于准备好三个球了。模式很简单：我在我的右手里拿着两只高尔夫球，一个在左边。把球从我的右手中抛向空中，我一直等到它的顶端。然后我把球抛向我的左手，让两只球互相传递。在那之前，我把我的右手里的球传了出来，然后才有一个球落下。我把球抛下，来回地来回地。当我掉了一个，我开始。到了晚上我会在抛球让10把。
7这是一个挑战，我必须完美这个技能。第二天我得到了三个网球练习，车库直到我能在掉球使20把。我用复仇的心。我想和那些家伙一样好。
8当我变得更好时，我开始增加一些技巧，把球抛下，这样，一个越过别人的顶部，或在其他人，或我弹了一个从我的头或肘部，并仍然保持了模式去。
9有趣的事情是，我以为我在做那些把戏。但有一天在图书馆我发现了一本书，并有所有的技巧，我正在做的！三个球的基本模式是一个级联，在一个圆圈内抛撒球是一个淋浴，并投掷一个球的顶部是一个半淋浴。
10我买了一套玩一套的球杆，我爸妈给我买了一套一套一套的一套。我为我的家人和几个朋友表演，但我从来没有想过自己是一个演员。娱乐意味着在观众面前站起来。不可能我不能那样做。
11，那么五年后，我21岁的时候，我母亲把我叫到一边，在圣诞节期间的一天说，“丹，你想怎么做今年的救世军的晚餐？”在过去的两年里，妈妈和她的老板在年度宴会上帮助了他。
12“还有其他的娱乐方式，”她赶紧补充道。所有你需要做的是站在礼堂的一侧，在吃晚饭的时候。”
圣诞节前13天，当人们走进礼堂，我在一个小舞台上，在大厅的一边。我很紧张，但不知怎的紧张给了我勇气。我开始做我的把戏，包括一个我最近掌握的：在我背后玩。然后我在俱乐部，和最后一个保龄球和两个小球。孩子们挤在舞台上，笑着。人们鼓掌。
14我突然觉得我从未体验过的兴奋。我为观众表演，他们喜欢它！
15在家里我一直在练习。我开始玩弄雪茄盒，刀和火把。当一个叔叔给了我他的独轮车，我学会了骑车和篡改的同时。
16我开始想成为一个专业。我知道我必须做的不仅仅是花样，我还得说，开玩笑等。这就是书所说的。所以我祈祷。当我下在在我家前面，我加了一些笑话。我希望我的家人能帮助我在公共场合做同样的事情。
17我的机会很快就来了。要我耍火把一个波利尼西亚主题的时装秀。我光着脚，赤裸的上身，穿着傻乎乎的短裤，脸上画着黑色条纹。当我准备继续，我被交给了一个公告列表。“当你完成你的行为，请读这些，”仪式的女主人说。太晚了，太晚了。
18是我曾经紧张！我把火把掉了三次！但是我不想让观众知道我有多紧张，我试着让自己的错误看起来像是行为的一部分。我跳舞，在火把的疯狂，使丛林里的声音，直到我可以把它们捡起来继续我的杂耍。人们鼓掌。他们喜欢我的行为。我通过阅读公告。
19下个月我接到了一个来自当地小学校长的电话。一位老演员曾请病假。我可以填吗？还包括一个信息吗？”当然，“我说。
20三个星期后，我就站在一对夫妇的孩子面前。用我的一个例子，我开始我的信息。当我开始耍，我让小球。我把他们捡起来，然后又把他们扔了。
21我说：“这就是当你开始的时候。但是，随着节目的进展，我开始做更多的花样，杂耍，骑独轮车，躺在我的背上，回到了我的脚，不失一球。
四零五22分钟后，我结束了对孩子们的最后一句话的表现：“如果你想成功，在玩弄或其他任何东西，你必须继续努力。你可以做到。只是永远不会放弃。”
一个音符的力量
1在我的第一份工作作为体育编辑，蒙彼利埃州（俄亥俄州）的领导企业，我没有得到大量的粉丝邮件，所以我很感兴趣的一封信，被扔在我的桌子上一天早晨。
2当我打开它，我读：“一个很好的一篇写在老虎。保持良好的工作，“这是由沃尔夫，体育编辑签署。因为我是一个十几岁的人（被支付了15美分一列的大总），他的话不能更令人鼓舞。11把信放在我的书桌抽屉里直到它被翻旧了。每当我怀疑自己不是当作家的料时，我会重温别注和重拾信心。
3后来，当我认识他时，我学会了一个习惯，写一个快速，令人鼓舞的话，在各行各业的人。当我让别人感觉自己很好的时候，他对我说，“我也感觉很好。”
4毫不奇怪，他有一个像附近的伊利湖一样大的朋友。当他去年75岁去世时，这封信的人是受了他的精神提升的人的电话和信件淹没了。
5多年来，我试着模仿唐和其他朋友的例子，他们有足够的时间写上令人振奋的评论，因为我认为他们是重要的。在一个世界上，往往寒冷和反应迟钝，这样的笔记带来温暖和安慰。我们都需要一个提高的时间，和一些线的赞美已被称为转一天，甚至一个生活。
6为什么，那么，有那么几个乐观的音符作家？我的猜测是，许多害羞的做法是太自我意识。他们害怕他们会被误解，声音感伤或虚伪。此外，写作需要时间，这是更容易拿起电话。
7电话的缺点，当然是，他们不会持续。一张字条更加重视我们的愿望。这是一个记录，和我们的话可以多读几遍，细细品味并珍藏。
8即使记笔记可能需要更长的时间，一些非常忙碌的人，包括乔治。有人说，他把他的成功归功于他曾经准备好的笔。如何？在他的职业生涯中，他几乎每一次都接触到一个亲切的回应，一句赞美，一句赞美或是感谢。他的笔记不仅对朋友和同事，而且对随便的熟人和陌生人都喜欢，如惊讶的人谁得到了温暖的轻拍在背后的贷款的贷款。
9甚至是最高层的公司管理者，他们大多是受领导风格的影响，其特点是强硬、冷漠和冷漠，他们开始学习这一课，并能获得好处，使人们得到提升。前福特董事长彼得森-唐纳德，谁在很大程度上归功于在上世纪80年代把公司转为一个练习，每天写一个积极的信息。”我只是写在便笺或信的角落，通过他们，“他说。”你一天中最重要的十分钟就是那些你花在为你工作的人做些什么来推动你的工作。
10他说：“我们真正喜欢的人不知道我们对他们的感受。我们常常想，我没有说什么，关键，为什么我要说一些积极的？我们忘了，人类需要积极的加强，事实上，我们在它的蓬勃发展！
11写些什么来写上一封信，提起精神和温暖的心灵？只有愿意表达我们的谢意。最成功的实践者包括我所说的四个“笔记”的笔记。
1 12）他们是真诚的。没有人想要虚假的赞美。
2 13）他们通常是短的。如果你不能说出你想说的三句话，你可能会紧张
3 14）他们是具体的。赞扬一位业务伙伴告诉他“好”讲话太模糊了；“关于沃伦•巴菲特的投资策略”伟大的故事是精确的。
4 15）他们是自发的。这给了他们在读者心中挥之不去的新鲜和热情。
16当你要寻找信件写作材料时，很难是自发的，所以我会在手上放上纸、信封和邮票，即使是我的旅行。花哨的文具是没有必要的，这是认为，计数。
17那么，谁在你身边，你应该得到一个感谢或赞同的说明？一个邻居，你的图书馆员，亲戚，你的市长，你的伴侣，一位老师，你的医生？你不需要有诗意。如果你需要一个理由，寻找一个里程碑，一个特殊的事件，你的生日，或一个生日或假日。举例来说，在过去的25年里，我已经准备了一份年度圣诞老人的信，我经常给你加一个手写的感谢信。承认在这一年中发生的一些成功或好运似乎特别恰当，考虑到圣诞季节的精神。
18你要赞美你的话。最喜欢的“伟大”，“最聪明”，“漂亮的”让我们都感觉很好。即使你的赞美是一点点超前的现实，记住，期望是父母的梦想实现。
19今天我有一种温暖的，免费的信，我以前的老板和导师，诺尔曼Vincent Peale。他对我的小纸条充满了令人振奋的短语，它把我送到我的打字机前，写下我自己的几封信。我不知道他们会不会让别人的一天，但他们让我的。正如我的朋友沃尔夫说的，让别人感觉良好，让我感觉很好。

7. 现代大学英语阅读2课文翻译

Tell you about a failure when I was a teacher. It was January 1940, shortly after I graated from graate school, I began my first semester of teaching at Kansas City University. A tall, thin, hairy beancurd like student walked into my classroom, sat down, put his arms across his chest, looked at me as if he was saying, "OK, teach me something."

给你们讲讲我刚当老师时候的一次失败经历吧。那是1940年的1月，我从研究生院毕业不久，在堪萨斯城大学开始第一学期的教学工作。一个瘦高，长得就像顶.上有毛的豆角架-样的男学生走进我的课堂，坐下，双臂交叉放在胸前，看着我，好像在说:好吧，教我一些东西。”

Two weeks later, we began to learn Hamlet. Three weeks later, he walked into my office with his hands on his hips. "Look," he said, "I'm here to study as a pharmacist. Why do I have to read this? "Because he didn't take his own book with him, he pointed to my book on the table.

两周后我们开始学习《哈姆雷特》。三周后他双手叉腰走进我的办公室，“看， ”他说，“ 我来这是学习当药剂师的。我为什么必须读这个?”由于没有随身带着自己的书，他就指着桌子上放着的我的那本。

Although I'm a new teacher, I could have told this guy a lot. I could have pointed out that he was admitted not to a pharmaceutical technician training school but to a university, and that he should have graated with a Bachelor of Science degree rather than a "qualified Grinder".

虽然我是位新老师，我本来可以告诉这个家伙许多事情的。我本来可以指出，他考入的不是制药技工培训学校而是大学，而且他在毕业时，应该得到一张写有理学学士而不是“合格的磨药工”的学位证书。

This certificate will prove that he majored in pharmaceutics, but it can further prove that he has been exposed to some ideas in the history of human development. In other words, he went to a university instead of a skill training school, where students need both training and ecation.

这证书会证明他专修过药剂学，但它还能进一-步证明他曾经接触过一些人类发展史上产生的思想。换句话说，他上的不是技能培训学校而是大学，在大学里学生既要得到培训又要接受教育。

I could have told him all this, but it's clear that he won't stay for a long time and it's useless to say it. But since I was young and responsible at the time, I tried to put it this way: "for the rest of your life," I said, "on average about 24 hours a day.

我本来可以把这些话都告诉他，但是很明显，他不会待很长时间，说了也没用。但是，由于我当时很年轻而且责任感也很强，我尽量把我的意思这样表达出来:“在你的余生中,”我说，“平均每天24小时左右。

When you are in love, you will think it is a little short. When you are lovelorn, you will think it is a little long. But on average, it stays the same 24 hours a day. For the remaining eight hours or so, you will be asleep.

谈恋爱时，你会觉得它有点短，失恋时，你会觉得它有点长。但平均每天24小时会保持不变。在其余的大约8个小时的时间里，你会处于睡眠状态。

(7)大学英语阅读课反馈扩展阅读

这部分内容主要介绍的是宾语补足语的知识点：

在英语中有些及物动词，接了宾语意义仍不完整，还需要有一个其他的句子成分，来补充说明宾语的意义、状态等，简称宾补。宾语和它的补足语构成复合宾语。而复合宾语的第一部分通常由名词或代词充当，第二部分表示第一部分的名词或代词发出的动作或身份、特征等，称为宾语补足语，简称宾补。

句子中的the desk是宾语。一般来说，一个句子由“主谓宾”结构组成——也即是说，上面这个句子如果是I'm going to paint the desk. 也是完全正确的。（我 主语） （涂色 谓语） （桌子 宾语）主谓宾结构最简单的例子，就是“我爱你”。一个句子只要像“我爱你”这句话一样有主谓宾就是正确的。

那为什么the desk后面还要加一个pink呢？因为我想补充说明我想把桌子涂成什么样的。我将要做的不只是要涂桌子，而是把桌子涂成粉红色。“pink” 是句子中的宾语补足语，pink阐述了the desk的状态，让句子意思更加完整。

“pink”是形容词做宾语补足语。能够充当宾补的还有：不定式，现在分词，过去分词，副词，介宾短语。一般情况下，宾补通常紧跟在宾语之后。

8. 如何进行有效的大学英语阅读教学

1、老抄师要有亲和力，注重师生袭之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

9. 浅谈如何上好大学英语阅读课

阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能内力一直是外语教学的主容要目标。那么,应该如何上好大学英语的阅读课呢?笔者提出精泛结合;传授科学的阅读方法;巩固发展语言能力;掌握一定的阅读技巧;培养同学们阅读的良好习惯等一些做法和建议,希望通过这些做法和建议,能够使大学英语阅读课的教学达到事半功倍的效果,并且能够真正提高学生的英语阅读能力,使学生具备较强的英语阅读能力,从而能够用英语来交流和获取信息。

10. 大学英语课程教学要求的内容简介

教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知
教高厅〔2007〕3号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
《大学英语课程教学要求（试行）》发布三年以来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求（试行）》进行了修订和完善。现将修订后的《大学英语课程教学要求》印发给你们，请参照执行。
教育部办公厅
二〇〇七年七月二十七日 为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各高等学校应参照《课程要求》，根据该校的实际情况，制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲，指导该校的大学英语教学。
一、教学性质和目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
二、教学要求
我国幅员辽阔，各地区、各高校之间情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
大学阶段的英语 教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。各高 等学校应根据该校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求。
三个层次的英语能力要求如下：

一般要求：
1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢(每分钟130 ~150词)的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。
2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
3. 阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材 料。能在阅读中使用有效的阅读方法。
4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。
5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。
较高要求：
1. 听力理解能力：能听懂英语谈话和讲座，能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目，语速为每分钟150~180词，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂用英语讲授的专业课程。
2. 口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。
3. 阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70~90词。在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
4. 书面表达能力：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。
5. 翻译能力：能摘译所学专业的英语文献资料，能借助词典翻译英语国家大众性报刊上题材熟悉的文章，英汉译速为每小时约350个英语单词，汉英译速为每小时约300个汉字。译文通顺达意，理解和语言表达错误较少。能使用适当的翻译技巧。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约6395个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中约2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附3:《大学英语参考词汇表》）。

更高要求：

1. 听力理解能力：能基本听懂英语国家的广播电视节目，掌握其中心大意，抓住要点。能听懂英语国家人士正常语速的谈话。能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。
2. 口语表达能力：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论，能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
3. 阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的英语文献和资料。
4. 书面表达能力：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。
5. 翻译能力：能借助词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译介绍中国国情或文化的文章。英汉译速为每小时约400个英语单词，汉英译速为每小时约350个汉字。译文内容准确，基本无错译、漏译，文字通顺达意，语言表达错误较少。
6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约7675个单词和1870个词组(包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇)，其中约2360个单词为积极词汇（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）（见附3:《大学英语参考词汇表》）。
上述三个要求是作为各高等学校在制定该校大学英语教学文件时的参照标准。各高等学校可以根据该校实际情况，对三个要求中的听力、口语、阅读、写作、翻译以及词汇量的具体要求与指标作适当的调整，但要特别重视对听说能力的培养和训练。
三、课程设置
各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和该校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
无论是主要基于 计算机的课程，还是主要基于课堂教学的课程，其设置都要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学 生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。
四、教学模式
各高等学校应充 分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则， 有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。
各高等学校应根据该校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课堂进行，也可在计算机网络环境下进行。对于使用计算机网络教学的课程，应有相应的面授辅导课时，以保证学习的效果。
为实施新教学模 式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用 网络、多媒体及其它教学资源。
教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。
教学模式的改变 不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。
具体实施可参考附1：基于计算机和课堂的英语教学模式。
五、教学评估
教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。教学评估既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。
对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。
形成性评估是教 学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生全面发展。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部 门对学生的评估等。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习（推荐使用的《学生英语能力自评/互评表》见附2）。
终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核。
在完成《课程要求》中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后，学校可以单独命题组织考试，或参加校际联考、地区联考、全国统一考试，以对教学进行终结性评估。无论采用何种形式，都要充分考核学生实际使用语言进行交际的能力，尤其是听说能力。
教学评估还包括对教师的评估，即对其教学过程和教学效果的评估。对教师的评估不能仅仅依据学生的考试成绩，而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。
各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容。
六、教学管理
大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：
1.建立完善的 教学文件和教学管理文件。教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等。教学管理文件包括：学籍和学分管理、教学考核规范、学生学习成绩和学习记录、考试试卷分析总结、教师授课基本要求以及教研活动记录等。
2.大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)。学生通过计算机学习完成的课程，经考试合格，应计算学分。建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。
3.完善教师的聘任管理，确保生师比合理。除课堂教学之外，对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量。
4.健全教师培 训体制。教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍，加强对教师的培训和培养工作，鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究，创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动，促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，使他们尽快 适应新的教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。
附：
1. 基于计算机和课堂的英语教学模式（略）
2. 学生英语能力自评/互评表（略）
3. 大学英语参考词汇表（另发）